《我看》這首詩(shī)是穆旦在昆明西南聯(lián)大的大學(xué)時(shí)代所寫(xiě)。其中充沛的激情、博大的胸懷，是他青春時(shí)代的色彩。20歲，是人生的春天。以下是整理的內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。
1.部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課《我看》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)人通過(guò)描繪景物表情達(dá)意的方法。
過(guò)程與方法
通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的誦讀和賞析，品味其語(yǔ)言與寫(xiě)作風(fēng)格。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然萬(wàn)物的贊美之情，感受生命的真諦。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)人通過(guò)描繪景物表情達(dá)意的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然萬(wàn)物的贊美之情，感受生命的真諦。
學(xué)法指導(dǎo)
朗讀法；合作交流法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：愛(ài)，是大自然的賜予；終，愛(ài)又將回歸于大自然之中。這就是人類(lèi)愛(ài)情的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，這就是真正獲得了生命“巨樹(shù)永青”的人生之愛(ài)的歸宿。詩(shī)人穆旦在《我看》一詩(shī)中寫(xiě)到：“讓我的呼吸與自然合流！/讓歡笑和哀愁灑向我心里，/像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄?！睂⑷说南才?lè)與自然萬(wàn)物融為一體，這是對(duì)生命的一種怎樣的認(rèn)識(shí)？今天就讓我們走近詩(shī)人穆旦，去讀一讀這首詩(shī)吧！
二、助學(xué)資訊
作者簡(jiǎn)介：穆旦（1918—1977），原名查良錚，出生于天津，祖籍浙江海寧，詩(shī)人和翻譯家。中學(xué)時(shí)即開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)著文。1949年赴美國(guó)在芝加哥大學(xué)攻讀文學(xué)，回國(guó)后在南開(kāi)大學(xué)任教。主要譯著有《普希金抒情詩(shī)集》《歐根奧涅金》《雪萊抒情詩(shī)選》《拜倫詩(shī)選》等。他的譯詩(shī)韻律和諧，忠實(shí)傳達(dá)了原著風(fēng)格。主要著作有：詩(shī)集《探險(xiǎn)隊(duì)》《穆旦詩(shī)集》《旗》等。
三、字詞積累
1.讀準(zhǔn)字音。
紅暈（yùn）凝望（níng）憂(yōu)戚（qī）
枉然（wǎng）飄逸（yì）搖曳（yè）
2.理解詞語(yǔ)。
憂(yōu)戚：憂(yōu)傷煩惱。戚，悲傷。
豐潤(rùn)：指豐茂滋潤(rùn)。
枉然：白白地。
飄逸：漂浮，飄散。
流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。
搖曳：搖蕩，晃動(dòng)。
四、整體感知
1.教師范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生把握節(jié)奏、重音、情感。
2.自由朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
（一）朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)境。
1.詩(shī)歌的內(nèi)容分為兩部分，請(qǐng)概括這兩部分的內(nèi)容。
我所看：大自然的美
我所思：人生的意義
2.前兩節(jié)詩(shī)以“我看”領(lǐng)起，運(yùn)用了哪些意象，描繪了大自然的怎樣的圖景?
意象：春風(fēng)、青草、水、綠潮，飛鳥(niǎo)、晴空、流云、大地
作者寫(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)云，寫(xiě)大地，富有詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了大自然的美好和勃勃生機(jī)。
3.第三、四節(jié)詩(shī)情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)折？有什么作用？
眼前美好的景象引發(fā)了作者的憂(yōu)思，不由心生感嘆：大自然的美好枉然在眼前掠過(guò)，鮮活、短暫而又寶貴的生命，只能在“寂靜”里“勃發(fā)”，如何不叫人悲哀？
作用：即景生情，是作者詩(shī)情的緩沖，也為下文浪漫、瀟灑的抒情蓄勢(shì)。
4.后一節(jié)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
作者融入自然，在自然中感悟、尋找生命的真諦：生命既有“像鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳”那樣自由、瀟灑、快樂(lè)，又有“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”的憂(yōu)戚。
（二）再讀詩(shī)歌，賞析語(yǔ)言。
1.我看一陣向晚的春風(fēng)/悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草
“揉”字得妙，寫(xiě)出了風(fēng)的力度和溫柔，讓人感受到春天的生機(jī)勃勃。
2.我看飛鳥(niǎo)平展著翅翼/靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里
“吸入”寫(xiě)出平展翅翼的靜鳥(niǎo)與天空融為一體的景象。
3.像鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳。
歡笑是生命的永恒旋律，如同大自然的美好。
4.像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。
“熄滅”也是一種自然，也是生命的一部分（如同盛開(kāi)一樣）。
（三）歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
這是一首優(yōu)美、流暢又略帶傷感的生命之歌。充沛的激情、博大的胸懷在這首詩(shī)中體現(xiàn)無(wú)遺。
1.意象大氣而深遠(yuǎn)。
詩(shī)人的目光是充滿(mǎn)激情的，第一節(jié)寫(xiě)風(fēng)、草地，從面前的草地想到了更遠(yuǎn)方的廣闊大地。第二節(jié)與天空、晚霞、飛鳥(niǎo)，由天空到大地，用詞典雅高明。
2.抒情明快而酣暢。
在美好自然面前，詩(shī)人開(kāi)始重新思考生命的意義。“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”抒情明快，不見(jiàn)一絲悲傷。激情與理性的融合，不僅增加了詩(shī)的韻律和美感，而且使我們對(duì)生命有了更深刻、更真切的體驗(yàn)。
3.文章主旨詩(shī)人通過(guò)描繪大自然的美好景象，表達(dá)了對(duì)美好自然和充滿(mǎn)生機(jī)的萬(wàn)物由衷的詠贊以及對(duì)生命真諦的思索。
板書(shū)
我看 自然之美
穆旦 我看 歡樂(lè)與哀愁是永恒的旋律
我思 人生意義
2.部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課《我看》教案
【核心素養(yǎng)解讀】
1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：積累重點(diǎn)字詞，掌握詩(shī)歌誦讀的基本技巧，把握詩(shī)歌的意境和情感朗讀課文。學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，品味陌生化語(yǔ)言的表達(dá)效果。
2.思維發(fā)展與提升：感知詩(shī)中的形象，理解詩(shī)作中對(duì)人的生命的感悟，理解作者的獨(dú)特體驗(yàn)和思考。
3.審美鑒賞與創(chuàng)造：借助誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌寫(xiě)作技巧和詩(shī)歌寫(xiě)作方法。培養(yǎng)欣賞詩(shī)歌的能力。
4.文化傳承與理解：加強(qiáng)誦讀，理解含義深刻的句子，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，健康生活。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.誦讀全詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
2.感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然與生命的熱愛(ài)、贊美之情。
3.學(xué)習(xí)和掌握自主品讀詩(shī)歌的能力，了解詩(shī)歌的多種色彩。
【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)悟詩(shī)的意境，感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然與生命的熱愛(ài)、贊美之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】掌握自主品讀詩(shī)歌的能力，了解詩(shī)歌的多種色彩。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)方法】誦讀法、探究法
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，20世紀(jì)30年代的中國(guó)，籠罩著漫天黑暗，遭受著踐踏和苦難，無(wú)數(shù)仁人志士或?yàn)橹笸髧@息，或?yàn)橹犊ぐ?，或?yàn)橹粏「璩麄冇眉ぴ秸駣^的演講，用蕩氣回腸的故事，用凝重深刻的詩(shī)歌發(fā)出一份份深思。今天我們就一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人穆旦的聲音。
二、認(rèn)識(shí)作者，明確背景
1．走進(jìn)作者
穆旦（1918—1977），詩(shī)人，翻譯家。原名查良錚，曾用筆名梁真，出生于天津，祖籍浙江海寧。穆旦的詩(shī)風(fēng)富于象征寓意和思辨色彩，他是“九葉詩(shī)派”的代表詩(shī)人。主要譯作有俄 國(guó)普希金的《青銅騎士》，英國(guó)雪萊的《云雀》等。
1940年在西南聯(lián)大畢業(yè)后留校任教。1942年2月，以翻譯之長(zhǎng)，從西南聯(lián)大應(yīng)召入伍，以中校翻譯官的身份隨（遠(yuǎn)征）軍進(jìn)入緬甸抗日戰(zhàn)場(chǎng)。同年5月至9月，親歷滇緬大撤退。1949年赴美國(guó)留學(xué)，入芝加哥大學(xué)英國(guó)文學(xué)系學(xué)習(xí)。1952年獲文學(xué)碩士學(xué)位。1953年回國(guó)后，任南開(kāi)大學(xué)外文系副教授。1958年受到政治迫 害，調(diào)圖書(shū)館工作。1977年因心臟病突發(fā)去世。
2.資料鏈接
“九葉詩(shī)派”因《九葉集》而得名，這本9位詩(shī)人的合集出版于1981年7月，但九葉詩(shī)派作為中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的一個(gè)流派卻活躍于20世紀(jì)40年代后期的國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)的詩(shī)壇。九葉詩(shī)派強(qiáng)調(diào)“忠實(shí)于時(shí)代的觀察和感受，也忠實(shí)于各自心中的詩(shī)藝”。
九位詩(shī)人分別為曹辛之(杭約赫)、辛笛(王馨迪)、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運(yùn)燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱(chēng)為九葉詩(shī)人。
3．寫(xiě)作背景
這首詩(shī)作于1938年,當(dāng)時(shí)作者年僅20歲,正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書(shū)。詩(shī)人以滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)熱血和深的情感,描寫(xiě)了眼中的大自然和萬(wàn)物,在深情的吟唱中,蘊(yùn)蓄著希望與新生。
三、誦讀提升，初步感知
（一）既然是傾聽(tīng)詩(shī)人的聲音，便要以你認(rèn)真的態(tài)度和有效的方式來(lái)理解穆旦的話(huà)，下面請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式誦讀這首詩(shī)，并且完成任務(wù)：
1.詩(shī)歌整體給你怎樣的感受？（浪漫的、閑淡的、蕩漾的……）
2.詩(shī)歌可以如何劃分層次？（1～2節(jié)：美好的、令人沉醉的春日?qǐng)D景；3～5節(jié)：議論與抒情，抒發(fā)憧憬與深情。）
（二）請(qǐng)?jiān)谶@兩個(gè)部分中，任選你喜歡的一部分嘗試進(jìn)行朗誦，可以在課本上標(biāo)注好重音、停連和語(yǔ)氣，然后與大家分享你的朗誦。
示例：
我看/一陣向晚的/春風(fēng)（柔和地）
悄悄揉過(guò)/豐潤(rùn)的/青草，
我看它們/低首又低首，（悠長(zhǎng)地）
也許/遠(yuǎn)水蕩起了/一片綠潮；
……
哦，逝去的/多少歡樂(lè)/和憂(yōu)戚，（回味地）
我枉然/在你的心胸里/描畫(huà)！
哦！多少年來(lái)/你豐潤(rùn)的/生命（充滿(mǎn)生機(jī)地）
永在/寂靜的諧奏里/勃發(fā)。
……
四、深讀鑒賞，明確內(nèi)涵
（一）賞析第一節(jié)
1．初讀第一節(jié),思考:第一節(jié)包含的意象有哪些?表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點(diǎn)?
春風(fēng)、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機(jī)和美麗生動(dòng)。
2．這一節(jié)采用了哪些修辭手法？有什么作用？
“揉過(guò)”“低首”運(yùn)用擬人的修辭手法,寫(xiě)出了春風(fēng)吹過(guò)草地,小草隨風(fēng)搖曳的情景。
“也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”運(yùn)用比喻的修辭手法,把草地比作“綠潮”,寫(xiě)出了綠草像“潮水”一樣涌動(dòng),給人帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力。
3．哪些是實(shí)寫(xiě)？哪些是虛寫(xiě)？寫(xiě)出了“風(fēng)”怎樣的特點(diǎn)？
實(shí)寫(xiě)——我看一陣向晚的春風(fēng)，悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草；
虛寫(xiě)——我看它們低首又低首，也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮。凸顯了“風(fēng)”柔和的特點(diǎn)。
（二）賞析第二節(jié)
1．初讀第二節(jié),思考:第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個(gè)詞語(yǔ)?第二節(jié)描寫(xiě)的意象有哪些?描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?
明確:緊承第一節(jié)的“向晚”。
意象:展翅的飛鳥(niǎo)、天邊的流云和大地。
畫(huà)面:在黃昏時(shí)分,鳥(niǎo)兒在深邃的天空中翱翔,夕陽(yáng)染紅了天邊的流云,彩霞鋪滿(mǎn)天空,也映紅了大地。
2．這一節(jié)采用了哪些修辭手法？有什么作用？
明確:運(yùn)用了擬人的修辭，“吸入”將“鳥(niǎo)”靜靜地滑翔在晴空中的情狀寫(xiě)得形象生動(dòng)。
“紅暈”“沉醉”將流云與大地交相輝映的景象描寫(xiě)得美麗動(dòng)人，令人沉醉。
（三）賞析第三節(jié)
初讀第三節(jié),這一節(jié)的“你”指什么？在作者筆下“大自然”和“萬(wàn)物”有什么特點(diǎn)?
明確:我枉然在你的心胸里描畫(huà)的“你”——大自然
多少年來(lái)你豐潤(rùn)的生命中的“你”——充滿(mǎn)生機(jī)的萬(wàn)物
襯托出大自然的博大，充滿(mǎn)生機(jī)和活力與萬(wàn)物的豐潤(rùn)。
（四）賞析第四節(jié)
1．初讀第四節(jié)，如何理解“遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？
明確：古往今來(lái)那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家，懷著對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)的情感，用不同的藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。例如詩(shī)歌、繪畫(huà)。
2．思考：“如今/卻只見(jiàn)他生命的靜流，隨著季節(jié)的起伏/而飄逸”?！半S著季節(jié)的起伏而飄逸”說(shuō)明了什么？
明確：說(shuō)明季節(jié)的更替，時(shí)間流逝得快。
（五）賞析第五節(jié)
1．初讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)的？
明確：愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。
通過(guò)“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來(lái)。
2．詩(shī)人為什么會(huì)有這樣的愿望？
明確：詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是抗戰(zhàn)的第二年（1938年），日本帝國(guó)主義已全面侵華，中華民族陷入民族危機(jī)，詩(shī)人心中充滿(mǎn)著對(duì)祖國(guó)的憂(yōu)慮。他愿中國(guó)大地只有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，生機(jī)勃發(fā)，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)。
五、合作探究，分析特色
1.提問(wèn)：從詩(shī)人所表達(dá)的內(nèi)容上看，前兩節(jié)與后三節(jié)主要寫(xiě)了什么？
前兩節(jié)——所看，后三節(jié)——所思。
2.在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，你知道詩(shī)人在看什么？在思考什么？
看——大自然的美景，思——人生的意義。
3.作者通過(guò)本詩(shī)要表達(dá)怎樣的思想感情。
詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)看到的自然美景，引發(fā)對(duì)生命和時(shí)間的思考，表達(dá)了自己對(duì)大自然的熱愛(ài)以及要與大自然合為一體的思想感情，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)自由的熱愛(ài)和向往之情。
4.這首詩(shī)體現(xiàn)了怎樣的藝術(shù)特色？
（1）用豐富的意象來(lái)隱喻和暗示詩(shī)人的內(nèi)心世界。這首詩(shī)以鮮明深邃的詩(shī)歌意象傳達(dá)情感，闡述思想。詩(shī)歌中的大量意象可謂是形神兼?zhèn)?，形情兼?zhèn)洌卫砑鎮(zhèn)?。如：向晚的春風(fēng)、豐潤(rùn)的青草、展翅的飛鳥(niǎo)、深遠(yuǎn)的睛空等。
（2）富有節(jié)奏美和音樂(lè)美。全詩(shī)一共五節(jié)，第一節(jié)押ao韻；第二節(jié)押i韻；三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第四節(jié)又換韻為i；第五節(jié)又換韻為iu和i。
（3）首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
①第五節(jié)的“天風(fēng)”“鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié)；
②“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂(lè)和憂(yōu)戚”；
③“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。
六、拓展延伸，深入悟讀
1．說(shuō)說(shuō)你所知道的描寫(xiě)春天的詩(shī)句
①千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。(杜牧《江南春》)
②遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。(杜甫《絕句二首》)
③人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。(王維《鳥(niǎo)鳴澗》)
④萬(wàn)樹(shù)江邊杏，新開(kāi)一夜風(fēng)。滿(mǎn)園深淺色，照在綠波中。(王涯《春游曲》)
2．理解穆旦的愛(ài)國(guó)意識(shí)
穆旦的愛(ài)國(guó)意識(shí)非常濃烈。當(dāng)時(shí)，社會(huì)上抵制日貨，穆旦就不讓母親買(mǎi)海帶、海蜇皮吃，因?yàn)檫@類(lèi)海鮮大多是從日本進(jìn)口的。母親若是買(mǎi)來(lái)，他不僅一口也不吃，甚至?xí)阉沟??！坝幸环止?，發(fā)一分熱”，從青年時(shí)代起，魯迅的這句話(huà)就是穆旦喜歡的名言。1942年原本在校任教的
穆旦響應(yīng)“青年知識(shí)分子入伍”的號(hào)召，投筆從戎，以助教的身份報(bào)名參加中國(guó)入緬遠(yuǎn)征軍。在震驚中外的野人山戰(zhàn)役中，他在遮天蔽日的熱帶雨林中穿山越嶺，扶病前行，踏著堆堆白骨終才僥幸逃出野人山。
七、課堂小結(jié)
年輕人往往為賦新詩(shī)強(qiáng)說(shuō)愁。把個(gè)人的歡樂(lè)憂(yōu)傷看得天大無(wú)比。20歲的詩(shī)人穆旦卻已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在大自然面前，人生的意義需要重新思考。激情與理性的融合，正是他的詩(shī)保持一生的底色。
有激情有思考，有大胸懷大境界。這是青年詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌傳遞出來(lái)的。不久，他參加遠(yuǎn)征軍，為抗戰(zhàn)九死一生就是明證。他經(jīng)歷過(guò)政治運(yùn)動(dòng)的折磨，又是一個(gè)九死一生。但他仍一直寫(xiě)詩(shī)，當(dāng)不知不覺(jué)中人生的“冬天”來(lái)臨時(shí)，他寫(xiě)得更加爐火純青。詩(shī)伴隨了他的一生。他真正做到了詩(shī)與生命同在。
八、作業(yè)布置：
選擇本單元認(rèn)識(shí)的五位詩(shī)人中喜歡的一位，找到他/她的另一首詩(shī)，自主進(jìn)行批注和賞讀（200字以上）。
3.部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課《我看》知識(shí)點(diǎn)
一、作者簡(jiǎn)介
穆旦(1918—1977)，原名查良錚，祖籍浙江海寧，早年留學(xué)美國(guó)，“九葉詩(shī)派”詩(shī)人。主要作品有《贊美》《詩(shī)八首》。
二、相關(guān)資料
“九葉詩(shī)派”因《九葉集》而得名，這本9位詩(shī)人的合集出版于1981年7月，但九葉詩(shī)派作為中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的一個(gè)流派卻活躍于20世紀(jì)40年代后期的國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)的詩(shī)壇。九葉詩(shī)派強(qiáng)調(diào)“忠實(shí)于時(shí)代的觀察和感受，也忠實(shí)于各自心中的詩(shī)藝”。
三、理解詞義
1.憂(yōu)戚：憂(yōu)傷煩惱。戚，悲傷。
2.枉然：白白地。
3.飄逸：漂浮，飄散。
4.流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。
5.坦蕩：寬廣平坦；形容心地純潔，胸襟寬暢。
四、問(wèn)題解疑
1.“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫(huà)？
本題運(yùn)用詩(shī)歌畫(huà)面描繪法。描繪了向晚的春風(fēng)、豐潤(rùn)的青草，這些景物構(gòu)成了一幅傍晚時(shí)分柔美*1•舌靜、充滿(mǎn)生機(jī)的春景圖。
2.本句中的“揉”字用得好，好在哪里？
“揉”是用手來(lái)回擦或搓的意思，這里運(yùn)用擬人，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春風(fēng)的力度和溫柔。
3.詩(shī)人是如何描寫(xiě)所看到的春日美景的？有什么作用？
詩(shī)人看到“春風(fēng)”聯(lián)想到“青草綠潮”，看到“飛鳥(niǎo)”聯(lián)想到“靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空”，看到“流云”“紅暈”聯(lián)想到“沉醉了凝望它的大地”，作者聯(lián)想自然豐富，字里行間流露出對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，情景交融，為后文抒情做鋪墊。
4.這里的“你”指誰(shuí)？
這里的“你”指大自然和充滿(mǎn)生機(jī)的萬(wàn)物。
5.如今卻只見(jiàn)他生命的靜流隨著季節(jié)的起伏而飄逸”這句話(huà)怎么理解？
遠(yuǎn)古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對(duì)大自然的吟詠贊美一直在時(shí)間的長(zhǎng)河里飄逸。
6.作者在結(jié)尾因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？
作者在結(jié)尾用“讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”的詩(shī)句，表達(dá)了要與大自然合而為一、同悲同樂(lè)的愿望。
7.詩(shī)歌后三節(jié)都是作者所思，其內(nèi)容有什么不同？
第③節(jié)主要寫(xiě)在孕育了萬(wàn)物、充滿(mǎn)生機(jī)的大自然面前，“我”的“歡樂(lè)和憂(yōu)戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。第④節(jié)主要寫(xiě)遠(yuǎn)古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對(duì)大自然的吟詠贊美一直在時(shí)間的長(zhǎng)河里飄逸。第⑤節(jié)在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上，很自然地抒寫(xiě)出希望將生命融人自然，讓“我”的愛(ài)回歸大自然之中去，真正獲得生命“巨樹(shù)永青”的人生之愛(ài)的歸宿。后一節(jié)，點(diǎn)明主旨，升華主題。
五、課文主題
詩(shī)人借助大自然中的春風(fēng)、春草、飛鳥(niǎo)、流云等意象，表達(dá)了自己對(duì)大自然的熱愛(ài)以及要與大自然合為一體的思想感情。
1.部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課《我看》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)人通過(guò)描繪景物表情達(dá)意的方法。
過(guò)程與方法
通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的誦讀和賞析，品味其語(yǔ)言與寫(xiě)作風(fēng)格。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然萬(wàn)物的贊美之情，感受生命的真諦。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)人通過(guò)描繪景物表情達(dá)意的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然萬(wàn)物的贊美之情，感受生命的真諦。
學(xué)法指導(dǎo)
朗讀法；合作交流法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：愛(ài)，是大自然的賜予；終，愛(ài)又將回歸于大自然之中。這就是人類(lèi)愛(ài)情的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，這就是真正獲得了生命“巨樹(shù)永青”的人生之愛(ài)的歸宿。詩(shī)人穆旦在《我看》一詩(shī)中寫(xiě)到：“讓我的呼吸與自然合流！/讓歡笑和哀愁灑向我心里，/像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄?！睂⑷说南才?lè)與自然萬(wàn)物融為一體，這是對(duì)生命的一種怎樣的認(rèn)識(shí)？今天就讓我們走近詩(shī)人穆旦，去讀一讀這首詩(shī)吧！
二、助學(xué)資訊
作者簡(jiǎn)介：穆旦（1918—1977），原名查良錚，出生于天津，祖籍浙江海寧，詩(shī)人和翻譯家。中學(xué)時(shí)即開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)著文。1949年赴美國(guó)在芝加哥大學(xué)攻讀文學(xué)，回國(guó)后在南開(kāi)大學(xué)任教。主要譯著有《普希金抒情詩(shī)集》《歐根奧涅金》《雪萊抒情詩(shī)選》《拜倫詩(shī)選》等。他的譯詩(shī)韻律和諧，忠實(shí)傳達(dá)了原著風(fēng)格。主要著作有：詩(shī)集《探險(xiǎn)隊(duì)》《穆旦詩(shī)集》《旗》等。
三、字詞積累
1.讀準(zhǔn)字音。
紅暈（yùn）凝望（níng）憂(yōu)戚（qī）
枉然（wǎng）飄逸（yì）搖曳（yè）
2.理解詞語(yǔ)。
憂(yōu)戚：憂(yōu)傷煩惱。戚，悲傷。
豐潤(rùn)：指豐茂滋潤(rùn)。
枉然：白白地。
飄逸：漂浮，飄散。
流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。
搖曳：搖蕩，晃動(dòng)。
四、整體感知
1.教師范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生把握節(jié)奏、重音、情感。
2.自由朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
（一）朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)境。
1.詩(shī)歌的內(nèi)容分為兩部分，請(qǐng)概括這兩部分的內(nèi)容。
我所看：大自然的美
我所思：人生的意義
2.前兩節(jié)詩(shī)以“我看”領(lǐng)起，運(yùn)用了哪些意象，描繪了大自然的怎樣的圖景?
意象：春風(fēng)、青草、水、綠潮，飛鳥(niǎo)、晴空、流云、大地
作者寫(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)云，寫(xiě)大地，富有詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了大自然的美好和勃勃生機(jī)。
3.第三、四節(jié)詩(shī)情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)折？有什么作用？
眼前美好的景象引發(fā)了作者的憂(yōu)思，不由心生感嘆：大自然的美好枉然在眼前掠過(guò)，鮮活、短暫而又寶貴的生命，只能在“寂靜”里“勃發(fā)”，如何不叫人悲哀？
作用：即景生情，是作者詩(shī)情的緩沖，也為下文浪漫、瀟灑的抒情蓄勢(shì)。
4.后一節(jié)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
作者融入自然，在自然中感悟、尋找生命的真諦：生命既有“像鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳”那樣自由、瀟灑、快樂(lè)，又有“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”的憂(yōu)戚。
（二）再讀詩(shī)歌，賞析語(yǔ)言。
1.我看一陣向晚的春風(fēng)/悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草
“揉”字得妙，寫(xiě)出了風(fēng)的力度和溫柔，讓人感受到春天的生機(jī)勃勃。
2.我看飛鳥(niǎo)平展著翅翼/靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里
“吸入”寫(xiě)出平展翅翼的靜鳥(niǎo)與天空融為一體的景象。
3.像鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳。
歡笑是生命的永恒旋律，如同大自然的美好。
4.像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。
“熄滅”也是一種自然，也是生命的一部分（如同盛開(kāi)一樣）。
（三）歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
這是一首優(yōu)美、流暢又略帶傷感的生命之歌。充沛的激情、博大的胸懷在這首詩(shī)中體現(xiàn)無(wú)遺。
1.意象大氣而深遠(yuǎn)。
詩(shī)人的目光是充滿(mǎn)激情的，第一節(jié)寫(xiě)風(fēng)、草地，從面前的草地想到了更遠(yuǎn)方的廣闊大地。第二節(jié)與天空、晚霞、飛鳥(niǎo)，由天空到大地，用詞典雅高明。
2.抒情明快而酣暢。
在美好自然面前，詩(shī)人開(kāi)始重新思考生命的意義。“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”抒情明快，不見(jiàn)一絲悲傷。激情與理性的融合，不僅增加了詩(shī)的韻律和美感，而且使我們對(duì)生命有了更深刻、更真切的體驗(yàn)。
3.文章主旨詩(shī)人通過(guò)描繪大自然的美好景象，表達(dá)了對(duì)美好自然和充滿(mǎn)生機(jī)的萬(wàn)物由衷的詠贊以及對(duì)生命真諦的思索。
板書(shū)
我看 自然之美
穆旦 我看 歡樂(lè)與哀愁是永恒的旋律
我思 人生意義
2.部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課《我看》教案
【核心素養(yǎng)解讀】
1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：積累重點(diǎn)字詞，掌握詩(shī)歌誦讀的基本技巧，把握詩(shī)歌的意境和情感朗讀課文。學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，品味陌生化語(yǔ)言的表達(dá)效果。
2.思維發(fā)展與提升：感知詩(shī)中的形象，理解詩(shī)作中對(duì)人的生命的感悟，理解作者的獨(dú)特體驗(yàn)和思考。
3.審美鑒賞與創(chuàng)造：借助誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌寫(xiě)作技巧和詩(shī)歌寫(xiě)作方法。培養(yǎng)欣賞詩(shī)歌的能力。
4.文化傳承與理解：加強(qiáng)誦讀，理解含義深刻的句子，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，健康生活。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.誦讀全詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
2.感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然與生命的熱愛(ài)、贊美之情。
3.學(xué)習(xí)和掌握自主品讀詩(shī)歌的能力，了解詩(shī)歌的多種色彩。
【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)悟詩(shī)的意境，感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然與生命的熱愛(ài)、贊美之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】掌握自主品讀詩(shī)歌的能力，了解詩(shī)歌的多種色彩。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)方法】誦讀法、探究法
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，20世紀(jì)30年代的中國(guó)，籠罩著漫天黑暗，遭受著踐踏和苦難，無(wú)數(shù)仁人志士或?yàn)橹笸髧@息，或?yàn)橹犊ぐ?，或?yàn)橹粏「璩麄冇眉ぴ秸駣^的演講，用蕩氣回腸的故事，用凝重深刻的詩(shī)歌發(fā)出一份份深思。今天我們就一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人穆旦的聲音。
二、認(rèn)識(shí)作者，明確背景
1．走進(jìn)作者
穆旦（1918—1977），詩(shī)人，翻譯家。原名查良錚，曾用筆名梁真，出生于天津，祖籍浙江海寧。穆旦的詩(shī)風(fēng)富于象征寓意和思辨色彩，他是“九葉詩(shī)派”的代表詩(shī)人。主要譯作有俄 國(guó)普希金的《青銅騎士》，英國(guó)雪萊的《云雀》等。
1940年在西南聯(lián)大畢業(yè)后留校任教。1942年2月，以翻譯之長(zhǎng)，從西南聯(lián)大應(yīng)召入伍，以中校翻譯官的身份隨（遠(yuǎn)征）軍進(jìn)入緬甸抗日戰(zhàn)場(chǎng)。同年5月至9月，親歷滇緬大撤退。1949年赴美國(guó)留學(xué)，入芝加哥大學(xué)英國(guó)文學(xué)系學(xué)習(xí)。1952年獲文學(xué)碩士學(xué)位。1953年回國(guó)后，任南開(kāi)大學(xué)外文系副教授。1958年受到政治迫 害，調(diào)圖書(shū)館工作。1977年因心臟病突發(fā)去世。
2.資料鏈接
“九葉詩(shī)派”因《九葉集》而得名，這本9位詩(shī)人的合集出版于1981年7月，但九葉詩(shī)派作為中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的一個(gè)流派卻活躍于20世紀(jì)40年代后期的國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)的詩(shī)壇。九葉詩(shī)派強(qiáng)調(diào)“忠實(shí)于時(shí)代的觀察和感受，也忠實(shí)于各自心中的詩(shī)藝”。
九位詩(shī)人分別為曹辛之(杭約赫)、辛笛(王馨迪)、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運(yùn)燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱(chēng)為九葉詩(shī)人。
3．寫(xiě)作背景
這首詩(shī)作于1938年,當(dāng)時(shí)作者年僅20歲,正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書(shū)。詩(shī)人以滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)熱血和深的情感,描寫(xiě)了眼中的大自然和萬(wàn)物,在深情的吟唱中,蘊(yùn)蓄著希望與新生。
三、誦讀提升，初步感知
（一）既然是傾聽(tīng)詩(shī)人的聲音，便要以你認(rèn)真的態(tài)度和有效的方式來(lái)理解穆旦的話(huà)，下面請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式誦讀這首詩(shī)，并且完成任務(wù)：
1.詩(shī)歌整體給你怎樣的感受？（浪漫的、閑淡的、蕩漾的……）
2.詩(shī)歌可以如何劃分層次？（1～2節(jié)：美好的、令人沉醉的春日?qǐng)D景；3～5節(jié)：議論與抒情，抒發(fā)憧憬與深情。）
（二）請(qǐng)?jiān)谶@兩個(gè)部分中，任選你喜歡的一部分嘗試進(jìn)行朗誦，可以在課本上標(biāo)注好重音、停連和語(yǔ)氣，然后與大家分享你的朗誦。
示例：
我看/一陣向晚的/春風(fēng)（柔和地）
悄悄揉過(guò)/豐潤(rùn)的/青草，
我看它們/低首又低首，（悠長(zhǎng)地）
也許/遠(yuǎn)水蕩起了/一片綠潮；
……
哦，逝去的/多少歡樂(lè)/和憂(yōu)戚，（回味地）
我枉然/在你的心胸里/描畫(huà)！
哦！多少年來(lái)/你豐潤(rùn)的/生命（充滿(mǎn)生機(jī)地）
永在/寂靜的諧奏里/勃發(fā)。
……
四、深讀鑒賞，明確內(nèi)涵
（一）賞析第一節(jié)
1．初讀第一節(jié),思考:第一節(jié)包含的意象有哪些?表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點(diǎn)?
春風(fēng)、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機(jī)和美麗生動(dòng)。
2．這一節(jié)采用了哪些修辭手法？有什么作用？
“揉過(guò)”“低首”運(yùn)用擬人的修辭手法,寫(xiě)出了春風(fēng)吹過(guò)草地,小草隨風(fēng)搖曳的情景。
“也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”運(yùn)用比喻的修辭手法,把草地比作“綠潮”,寫(xiě)出了綠草像“潮水”一樣涌動(dòng),給人帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力。
3．哪些是實(shí)寫(xiě)？哪些是虛寫(xiě)？寫(xiě)出了“風(fēng)”怎樣的特點(diǎn)？
實(shí)寫(xiě)——我看一陣向晚的春風(fēng)，悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草；
虛寫(xiě)——我看它們低首又低首，也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮。凸顯了“風(fēng)”柔和的特點(diǎn)。
（二）賞析第二節(jié)
1．初讀第二節(jié),思考:第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個(gè)詞語(yǔ)?第二節(jié)描寫(xiě)的意象有哪些?描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?
明確:緊承第一節(jié)的“向晚”。
意象:展翅的飛鳥(niǎo)、天邊的流云和大地。
畫(huà)面:在黃昏時(shí)分,鳥(niǎo)兒在深邃的天空中翱翔,夕陽(yáng)染紅了天邊的流云,彩霞鋪滿(mǎn)天空,也映紅了大地。
2．這一節(jié)采用了哪些修辭手法？有什么作用？
明確:運(yùn)用了擬人的修辭，“吸入”將“鳥(niǎo)”靜靜地滑翔在晴空中的情狀寫(xiě)得形象生動(dòng)。
“紅暈”“沉醉”將流云與大地交相輝映的景象描寫(xiě)得美麗動(dòng)人，令人沉醉。
（三）賞析第三節(jié)
初讀第三節(jié),這一節(jié)的“你”指什么？在作者筆下“大自然”和“萬(wàn)物”有什么特點(diǎn)?
明確:我枉然在你的心胸里描畫(huà)的“你”——大自然
多少年來(lái)你豐潤(rùn)的生命中的“你”——充滿(mǎn)生機(jī)的萬(wàn)物
襯托出大自然的博大，充滿(mǎn)生機(jī)和活力與萬(wàn)物的豐潤(rùn)。
（四）賞析第四節(jié)
1．初讀第四節(jié)，如何理解“遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？
明確：古往今來(lái)那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家，懷著對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)的情感，用不同的藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。例如詩(shī)歌、繪畫(huà)。
2．思考：“如今/卻只見(jiàn)他生命的靜流，隨著季節(jié)的起伏/而飄逸”?！半S著季節(jié)的起伏而飄逸”說(shuō)明了什么？
明確：說(shuō)明季節(jié)的更替，時(shí)間流逝得快。
（五）賞析第五節(jié)
1．初讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)的？
明確：愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。
通過(guò)“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來(lái)。
2．詩(shī)人為什么會(huì)有這樣的愿望？
明確：詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是抗戰(zhàn)的第二年（1938年），日本帝國(guó)主義已全面侵華，中華民族陷入民族危機(jī)，詩(shī)人心中充滿(mǎn)著對(duì)祖國(guó)的憂(yōu)慮。他愿中國(guó)大地只有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，生機(jī)勃發(fā)，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)。
五、合作探究，分析特色
1.提問(wèn)：從詩(shī)人所表達(dá)的內(nèi)容上看，前兩節(jié)與后三節(jié)主要寫(xiě)了什么？
前兩節(jié)——所看，后三節(jié)——所思。
2.在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，你知道詩(shī)人在看什么？在思考什么？
看——大自然的美景，思——人生的意義。
3.作者通過(guò)本詩(shī)要表達(dá)怎樣的思想感情。
詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)看到的自然美景，引發(fā)對(duì)生命和時(shí)間的思考，表達(dá)了自己對(duì)大自然的熱愛(ài)以及要與大自然合為一體的思想感情，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)自由的熱愛(ài)和向往之情。
4.這首詩(shī)體現(xiàn)了怎樣的藝術(shù)特色？
（1）用豐富的意象來(lái)隱喻和暗示詩(shī)人的內(nèi)心世界。這首詩(shī)以鮮明深邃的詩(shī)歌意象傳達(dá)情感，闡述思想。詩(shī)歌中的大量意象可謂是形神兼?zhèn)?，形情兼?zhèn)洌卫砑鎮(zhèn)?。如：向晚的春風(fēng)、豐潤(rùn)的青草、展翅的飛鳥(niǎo)、深遠(yuǎn)的睛空等。
（2）富有節(jié)奏美和音樂(lè)美。全詩(shī)一共五節(jié)，第一節(jié)押ao韻；第二節(jié)押i韻；三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第四節(jié)又換韻為i；第五節(jié)又換韻為iu和i。
（3）首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
①第五節(jié)的“天風(fēng)”“鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié)；
②“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂(lè)和憂(yōu)戚”；
③“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。
六、拓展延伸，深入悟讀
1．說(shuō)說(shuō)你所知道的描寫(xiě)春天的詩(shī)句
①千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。(杜牧《江南春》)
②遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。(杜甫《絕句二首》)
③人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。(王維《鳥(niǎo)鳴澗》)
④萬(wàn)樹(shù)江邊杏，新開(kāi)一夜風(fēng)。滿(mǎn)園深淺色，照在綠波中。(王涯《春游曲》)
2．理解穆旦的愛(ài)國(guó)意識(shí)
穆旦的愛(ài)國(guó)意識(shí)非常濃烈。當(dāng)時(shí)，社會(huì)上抵制日貨，穆旦就不讓母親買(mǎi)海帶、海蜇皮吃，因?yàn)檫@類(lèi)海鮮大多是從日本進(jìn)口的。母親若是買(mǎi)來(lái)，他不僅一口也不吃，甚至?xí)阉沟??！坝幸环止?，發(fā)一分熱”，從青年時(shí)代起，魯迅的這句話(huà)就是穆旦喜歡的名言。1942年原本在校任教的
穆旦響應(yīng)“青年知識(shí)分子入伍”的號(hào)召，投筆從戎，以助教的身份報(bào)名參加中國(guó)入緬遠(yuǎn)征軍。在震驚中外的野人山戰(zhàn)役中，他在遮天蔽日的熱帶雨林中穿山越嶺，扶病前行，踏著堆堆白骨終才僥幸逃出野人山。
七、課堂小結(jié)
年輕人往往為賦新詩(shī)強(qiáng)說(shuō)愁。把個(gè)人的歡樂(lè)憂(yōu)傷看得天大無(wú)比。20歲的詩(shī)人穆旦卻已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在大自然面前，人生的意義需要重新思考。激情與理性的融合，正是他的詩(shī)保持一生的底色。
有激情有思考，有大胸懷大境界。這是青年詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌傳遞出來(lái)的。不久，他參加遠(yuǎn)征軍，為抗戰(zhàn)九死一生就是明證。他經(jīng)歷過(guò)政治運(yùn)動(dòng)的折磨，又是一個(gè)九死一生。但他仍一直寫(xiě)詩(shī)，當(dāng)不知不覺(jué)中人生的“冬天”來(lái)臨時(shí)，他寫(xiě)得更加爐火純青。詩(shī)伴隨了他的一生。他真正做到了詩(shī)與生命同在。
八、作業(yè)布置：
選擇本單元認(rèn)識(shí)的五位詩(shī)人中喜歡的一位，找到他/她的另一首詩(shī)，自主進(jìn)行批注和賞讀（200字以上）。
3.部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課《我看》知識(shí)點(diǎn)
一、作者簡(jiǎn)介
穆旦(1918—1977)，原名查良錚，祖籍浙江海寧，早年留學(xué)美國(guó)，“九葉詩(shī)派”詩(shī)人。主要作品有《贊美》《詩(shī)八首》。
二、相關(guān)資料
“九葉詩(shī)派”因《九葉集》而得名，這本9位詩(shī)人的合集出版于1981年7月，但九葉詩(shī)派作為中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的一個(gè)流派卻活躍于20世紀(jì)40年代后期的國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)的詩(shī)壇。九葉詩(shī)派強(qiáng)調(diào)“忠實(shí)于時(shí)代的觀察和感受，也忠實(shí)于各自心中的詩(shī)藝”。
三、理解詞義
1.憂(yōu)戚：憂(yōu)傷煩惱。戚，悲傷。
2.枉然：白白地。
3.飄逸：漂浮，飄散。
4.流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。
5.坦蕩：寬廣平坦；形容心地純潔，胸襟寬暢。
四、問(wèn)題解疑
1.“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫(huà)？
本題運(yùn)用詩(shī)歌畫(huà)面描繪法。描繪了向晚的春風(fēng)、豐潤(rùn)的青草，這些景物構(gòu)成了一幅傍晚時(shí)分柔美*1•舌靜、充滿(mǎn)生機(jī)的春景圖。
2.本句中的“揉”字用得好，好在哪里？
“揉”是用手來(lái)回擦或搓的意思，這里運(yùn)用擬人，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春風(fēng)的力度和溫柔。
3.詩(shī)人是如何描寫(xiě)所看到的春日美景的？有什么作用？
詩(shī)人看到“春風(fēng)”聯(lián)想到“青草綠潮”，看到“飛鳥(niǎo)”聯(lián)想到“靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空”，看到“流云”“紅暈”聯(lián)想到“沉醉了凝望它的大地”，作者聯(lián)想自然豐富，字里行間流露出對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，情景交融，為后文抒情做鋪墊。
4.這里的“你”指誰(shuí)？
這里的“你”指大自然和充滿(mǎn)生機(jī)的萬(wàn)物。
5.如今卻只見(jiàn)他生命的靜流隨著季節(jié)的起伏而飄逸”這句話(huà)怎么理解？
遠(yuǎn)古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對(duì)大自然的吟詠贊美一直在時(shí)間的長(zhǎng)河里飄逸。
6.作者在結(jié)尾因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？
作者在結(jié)尾用“讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”的詩(shī)句，表達(dá)了要與大自然合而為一、同悲同樂(lè)的愿望。
7.詩(shī)歌后三節(jié)都是作者所思，其內(nèi)容有什么不同？
第③節(jié)主要寫(xiě)在孕育了萬(wàn)物、充滿(mǎn)生機(jī)的大自然面前，“我”的“歡樂(lè)和憂(yōu)戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。第④節(jié)主要寫(xiě)遠(yuǎn)古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對(duì)大自然的吟詠贊美一直在時(shí)間的長(zhǎng)河里飄逸。第⑤節(jié)在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上，很自然地抒寫(xiě)出希望將生命融人自然，讓“我”的愛(ài)回歸大自然之中去，真正獲得生命“巨樹(shù)永青”的人生之愛(ài)的歸宿。后一節(jié)，點(diǎn)明主旨，升華主題。
五、課文主題
詩(shī)人借助大自然中的春風(fēng)、春草、飛鳥(niǎo)、流云等意象，表達(dá)了自己對(duì)大自然的熱愛(ài)以及要與大自然合為一體的思想感情。