詩人借用“四月天”，這一溫馨美好洋溢生機的意象，輕靈歡快的節(jié)奏，書寫著對生命的贊歌，抒發(fā)了詩人內心滿滿的愛意、溫暖和對新生事物的希望。為大家準備了以下內容，希望對大家有幫助。
1.部編版九年級上冊語文第4課《你是人間的四月天》課文原文
你是人間的四月天
——一句愛的贊頌
我說你是人間的四月天；
笑響點亮了四面風；輕靈
在春的光艷中交舞著變。
你是四月早天里的云煙，
黃昏吹著風的軟，星子在
無意中閃，細雨點灑在花前。
那輕，那娉婷，你是，鮮妍
百花的冠冕你戴著，你是
天真，莊嚴，你是夜夜的月圓。
雪化后那片鵝黃，你像；新鮮
初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅
水光浮動著你夢期待中白蓮。
你是一樹一樹的花開，是燕
在梁間呢喃，——你是愛，是暖，
是希望，你是人間的四月天！
2.部編版九年級上冊語文第4課《你是人間的四月天》教案
一、教學目標
1．理解、積累“輕盈、娉婷、鮮妍”等詞語。
2．感知詩中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨。
3．了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法。
4．理解含義深刻的句子，體會詩歌的思想感情。
二、教學重難點
1．重點：（1）朗誦詩歌，體會詩歌的感情。（2）人物生平事跡的講解和掌握。
2．難點：理解詩歌運用的意象和寫作手法。
三、教學手段
多媒體。
四、教學課時
1課時。
五、課前準備
１．教師：制作相關課件。
２．學生：熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關簡介林徽因生平的資料。
六、教學過程
（一）情景導入生成問題
有這樣一種美麗逾越漫長的時空，仿佛定格在回眸的瞬間，有這樣一種聰慧繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長河。她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠方時，便落進徐志摩的詩頁；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時，便繪入梁思成的圖紙。她就是中國現(xiàn)代歷集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛的同學們，今天我們來學習林徽因的一首輕靈舞動、清新唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。(板書)
（二）自我研學生成新知
步驟一 知識梳理夯實基礎
1．文學常識
(1)作者簡介
林徽因（1904－1955）。原名林徽音，中國建筑師、詩人、作家，人民英雄紀念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設計者之一。二十世紀三十年代初，同梁思成一起用現(xiàn)代科學方法研究中國古代建筑，成為這個學術領域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學術成就，為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎。文學上，被胡適譽為“中國一代才女”，著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作《你是人間四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。其中，《你是人間四月天》為大眾熟知，廣為傳誦。
(2)背景鏈接
《你是人間的四月天》是林徽因的經典詩作，初發(fā)表于《學文》一卷一期(1934年4月5日)。關于本詩的創(chuàng)作意圖，有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作。對此，其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事。”
2．生難字詞
(1)字音
娉婷(pīngtínɡ) 鮮妍(xiānyán) 冠冕(guānmiǎn)
呢喃(nínán) 輕靈(qīnglíng) 柔嫩(róunèn)
(2)詞義
【娉婷】形容女子的姿態(tài)美。
【鮮妍】鮮艷。
【柔嫩】指質地柔和鮮嫩。
【冠冕】文中是王冠的意思。冕，古代天子、諸侯、卿、大夫所戴的禮帽，后來專指帝王的禮帽。
【呢喃】擬聲詞，形容像燕子叫聲那樣的輕聲細語。
步驟二 整體感知走進文本
朗讀指導
1．《你是人間四月天》通常理解為是林徽因寫給她兒子的一篇精美的詩歌，要誦讀得優(yōu)美、深情，充滿愛和希望。
2．第一遍朗讀基調為深沉；第二遍朗讀基調為喜悅。
3．節(jié)奏劃分。
我說/你是/人間的/四月天；笑響/點亮了/四面風；輕靈/在/春的光艷中/交舞著變。
你是/四月早天里的/云煙，黃昏/吹著/風的軟，星子/在/無意中閃，細雨點/灑在/花前。
那輕，那娉婷，你是，鮮妍/百花/的/冠冕/你戴著，你是天真，莊嚴，你是夜夜的月圓。
雪化后/那片鵝黃，你像；新鮮/初放/芽的綠，你是；柔嫩喜悅，水光/浮動著/你夢期待中白蓮。
你是/一樹一樹的花開，是燕/在梁間/呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！
（三）合作探究生成能力
步驟三 精讀課文深入了解
1．詩歌以什么為喻？突出了“你”的哪些特點？
明確：以“四月天”為喻；特點：輕靈、軟、娉婷、鮮妍、天真、莊嚴、柔嫩，等等。
2．本詩使用了一種我們不常用的表達方式，叫什么？它有什么作用？
明確：句法偏離。句法偏離是指違背常規(guī)的表達方式，這其中有句法結構的倒裝、前置和混亂。句法偏離比常規(guī)句法更能引起讀者的注意，有時會產生一種強烈的修辭效果，起到強調作用，能更好地表達文意。
步驟四 深層探究領悟感情
1．詩中第一行和后一行是什么關系？有何作用？
明確：本詩中第一行和后一行重復，首尾照應，有一種循環(huán)往復之感。第一行中詩人直接提出“我說你是人間的四月天”這個主題，但“我說”二字表明詩人的態(tài)度是含蓄而矜持的，通過中間一系列的比喻論證，后詩人非常直接而肯定地說“你是人間的四月天”，重復強調，再次表明主題。
2．第三節(jié)的描述了怎樣的畫面？試作簡要描述。
明確：第三節(jié)的描述讓人覺得“你”仿佛是一個帶著花冠的婷婷少女，姿態(tài)婀娜，在四月的萬花叢里翩翩起舞，那種娉婷輕盈之美給人以無限遐想?！澳恪辈粌H有天真可愛的一面，也有莊嚴肅穆的一面。“夜夜的月圓”有一種莊嚴且朦朧的感覺。
3．畫出表示顏色的詞，說說它們帶給你的閱讀感受是怎樣的。
明確：第四節(jié)中，“鵝黃”與“綠”兩種明亮的顏色放到了一起，給讀者提供了視覺轉化和想象的空間?！把┣娜蝗诨迸c“嫩芽靜靜綻放”的情景浮現(xiàn)眼前。
（四）當堂演練達成目標
步驟五 總結課文拓展延伸
1．課堂小結
林徽因，是“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天”的傳奇女子，以其優(yōu)雅嫻熟的文字給我們描繪了一幅人間四月天的美麗畫卷，華美的修飾中更見清新自然的情感流露，有著道不盡的真情禮贊，訴不完的綿綿愛憐，讓我們盡情領略了愛的無限美麗。
2．拓展延伸
讀完《你是人間的四月天》，覺得很美，簡析它的美在何處。
明確：三個方面：繪畫美、建筑美、音樂美。
3．布置作業(yè)
(1)背誦默寫這首詩。
(2)完成課后練習題。
(3)完成《從業(yè)本》上本課練習。
七、板書設計
你是人間的四月天
——一句愛的贊頌
林徽因
云煙 百花——繪畫美
天真 莊嚴——建筑美
呢喃 喜悅——音樂美
八、課后反思查漏補缺
通過這篇課文的教學，我覺得《你是人間的四月天》是一首新格律詩，該詩充分體現(xiàn)了新詩創(chuàng)作的“三美”原則——音樂美、繪畫美與建筑美。本著以人為本、對學生發(fā)展負責的精神，今后要深入研究學情，依據(jù)學情，更加有效地選擇教學內容，更加科學地設計教學環(huán)節(jié)，進一步優(yōu)化課堂結構，增強教學針對性，努力實現(xiàn)課堂教學的科學化、效益大化，促進學生的大快發(fā)展。
3.部編版九年級上冊語文第4課《你是人間的四月天》知識點
一、字詞
娉pīng婷：形容女子的姿態(tài)美。
鮮妍：鮮艷美麗。
冠冕：古代帝王、官員戴的帽子。
呢喃nínán：形容小聲說話。
二、作者簡介
林徽因（1904一1955），福建閩侯（今福州）人，建筑學家、文學家。同丈夫梁思成一起用現(xiàn)代科學方法研究中國古代建筑，為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎。文學上，有散文、詩歌、小說、劇本等，代表作有《你是人間的四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。
三、作品梗概
這首詩發(fā)表在1934年的《學文》上。關于這首詩，有兩種說法：一說是為悼念徐志摩而作，借以表示對摯友的懷念；一說是為兒子梁從誡的出生而作，以表達心中對兒子的希望和兒子出生帶來的喜悅。
“四月天”是春天里美好的時刻。主標題“你是人間四月天”，運用暗喻，將“你”比作“人間四月天”，表現(xiàn)了對“你”的贊美，形象而含蓄地點明了詩歌的主旨；副標題“一句愛的贊頌”是對主標題作進一步的詮釋，表明這句話、這首詩是對“你”的充滿愛的贊頌。
四、主題概述
詩人從不同角度描摹“人間四月天”，把愛比喻成美妙無比、精妙絕倫的“人間四月天”，詩情畫意濃郁，柔情蜜意深厚。詩人眼中的“人間四月天”，就是愛的象征，就是溫暖的心靈寓所，就是希望的現(xiàn)實所在，就是幸福的精神家園。
五、作品結構
第1節(jié)：把“你”比作“四月天”，以“輕靈的風”寫出美好明媚的春光。
第2節(jié)：用“云煙”“星子”兩個意象寫出春天煙雨迷蒙的景象。
第3節(jié)：一個寂靜的夜晚，在明亮的月光下，百花爭艷。
第4節(jié)：吹風吹拂，萬物復蘇，大自然一片欣欣向榮的景象。
第5節(jié)：這時的“你”是超越，是伴春飛翔的燕子——美麗輕靈，帶著愛、溫暖和希望。結尾與開頭和詩題照應。
六、課文解析
1.副標題“一句愛的贊頌”有什么作用？
副標題提示了詩歌的寫作緣由，即詩人對生命的贊頌，使整首詩猶如籠罩在一輪熾熱的愛的光環(huán)之中。
2.詩中以“四月天”為喻，突出了“你”的哪些特點？
“你”光艷多變、輕柔嫵媚、娉婷鮮妍卻又天真莊嚴、充滿生機、令人期待。
3.詩人是如何描繪“風”這一抽象的意象的？
“風”本是抽象的，卻由愛的“笑響”將它“點亮”。從聽覺到視覺，引導讀者從各個感官、各種角度去真切體味。所謂“笑響”是對“愛”的生動描述。
4.詩中這些表示顏色的詞，帶給你怎樣的閱讀感受？
詩歌用這些色彩斑斕、靈動活潑的意象，將雪后鮮艷的鵝黃、初生的綠芽、夢中的白蓮，各種鮮、亮、美、靜的色彩交匯。加之于“輕靈的風”“柔軟的煙”“閃動的星子”“綿綿的細雨”，將四月里輕風拂面、湖面夕陽、云煙籠紗、雨潤萬物、生命喜悅等一系列美好畫面展現(xiàn)于詩行之間。
5.詩歌為什么運用第二人稱來表達自己的感情？
詩人以第二人稱的手法，用美麗的春景來比喻心中的“你”，通過對春天的點染和描摹，表達了對心中的“你”永遠不變的愛。用第二人稱“你”，更易直接傾訴內心的情感，把心中的形象置于眼前，面對面地傾訴心中的愛意，親切感人，從而引起讀者的共鳴。
1.部編版九年級上冊語文第4課《你是人間的四月天》課文原文
你是人間的四月天
——一句愛的贊頌
我說你是人間的四月天；
笑響點亮了四面風；輕靈
在春的光艷中交舞著變。
你是四月早天里的云煙，
黃昏吹著風的軟，星子在
無意中閃，細雨點灑在花前。
那輕，那娉婷，你是，鮮妍
百花的冠冕你戴著，你是
天真，莊嚴，你是夜夜的月圓。
雪化后那片鵝黃，你像；新鮮
初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅
水光浮動著你夢期待中白蓮。
你是一樹一樹的花開，是燕
在梁間呢喃，——你是愛，是暖，
是希望，你是人間的四月天！
2.部編版九年級上冊語文第4課《你是人間的四月天》教案
一、教學目標
1．理解、積累“輕盈、娉婷、鮮妍”等詞語。
2．感知詩中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨。
3．了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法。
4．理解含義深刻的句子，體會詩歌的思想感情。
二、教學重難點
1．重點：（1）朗誦詩歌，體會詩歌的感情。（2）人物生平事跡的講解和掌握。
2．難點：理解詩歌運用的意象和寫作手法。
三、教學手段
多媒體。
四、教學課時
1課時。
五、課前準備
１．教師：制作相關課件。
２．學生：熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關簡介林徽因生平的資料。
六、教學過程
（一）情景導入生成問題
有這樣一種美麗逾越漫長的時空，仿佛定格在回眸的瞬間，有這樣一種聰慧繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長河。她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠方時，便落進徐志摩的詩頁；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時，便繪入梁思成的圖紙。她就是中國現(xiàn)代歷集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛的同學們，今天我們來學習林徽因的一首輕靈舞動、清新唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。(板書)
（二）自我研學生成新知
步驟一 知識梳理夯實基礎
1．文學常識
(1)作者簡介
林徽因（1904－1955）。原名林徽音，中國建筑師、詩人、作家，人民英雄紀念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設計者之一。二十世紀三十年代初，同梁思成一起用現(xiàn)代科學方法研究中國古代建筑，成為這個學術領域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學術成就，為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎。文學上，被胡適譽為“中國一代才女”，著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作《你是人間四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。其中，《你是人間四月天》為大眾熟知，廣為傳誦。
(2)背景鏈接
《你是人間的四月天》是林徽因的經典詩作，初發(fā)表于《學文》一卷一期(1934年4月5日)。關于本詩的創(chuàng)作意圖，有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作。對此，其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事。”
2．生難字詞
(1)字音
娉婷(pīngtínɡ) 鮮妍(xiānyán) 冠冕(guānmiǎn)
呢喃(nínán) 輕靈(qīnglíng) 柔嫩(róunèn)
(2)詞義
【娉婷】形容女子的姿態(tài)美。
【鮮妍】鮮艷。
【柔嫩】指質地柔和鮮嫩。
【冠冕】文中是王冠的意思。冕，古代天子、諸侯、卿、大夫所戴的禮帽，后來專指帝王的禮帽。
【呢喃】擬聲詞，形容像燕子叫聲那樣的輕聲細語。
步驟二 整體感知走進文本
朗讀指導
1．《你是人間四月天》通常理解為是林徽因寫給她兒子的一篇精美的詩歌，要誦讀得優(yōu)美、深情，充滿愛和希望。
2．第一遍朗讀基調為深沉；第二遍朗讀基調為喜悅。
3．節(jié)奏劃分。
我說/你是/人間的/四月天；笑響/點亮了/四面風；輕靈/在/春的光艷中/交舞著變。
你是/四月早天里的/云煙，黃昏/吹著/風的軟，星子/在/無意中閃，細雨點/灑在/花前。
那輕，那娉婷，你是，鮮妍/百花/的/冠冕/你戴著，你是天真，莊嚴，你是夜夜的月圓。
雪化后/那片鵝黃，你像；新鮮/初放/芽的綠，你是；柔嫩喜悅，水光/浮動著/你夢期待中白蓮。
你是/一樹一樹的花開，是燕/在梁間/呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！
（三）合作探究生成能力
步驟三 精讀課文深入了解
1．詩歌以什么為喻？突出了“你”的哪些特點？
明確：以“四月天”為喻；特點：輕靈、軟、娉婷、鮮妍、天真、莊嚴、柔嫩，等等。
2．本詩使用了一種我們不常用的表達方式，叫什么？它有什么作用？
明確：句法偏離。句法偏離是指違背常規(guī)的表達方式，這其中有句法結構的倒裝、前置和混亂。句法偏離比常規(guī)句法更能引起讀者的注意，有時會產生一種強烈的修辭效果，起到強調作用，能更好地表達文意。
步驟四 深層探究領悟感情
1．詩中第一行和后一行是什么關系？有何作用？
明確：本詩中第一行和后一行重復，首尾照應，有一種循環(huán)往復之感。第一行中詩人直接提出“我說你是人間的四月天”這個主題，但“我說”二字表明詩人的態(tài)度是含蓄而矜持的，通過中間一系列的比喻論證，后詩人非常直接而肯定地說“你是人間的四月天”，重復強調，再次表明主題。
2．第三節(jié)的描述了怎樣的畫面？試作簡要描述。
明確：第三節(jié)的描述讓人覺得“你”仿佛是一個帶著花冠的婷婷少女，姿態(tài)婀娜，在四月的萬花叢里翩翩起舞，那種娉婷輕盈之美給人以無限遐想?！澳恪辈粌H有天真可愛的一面，也有莊嚴肅穆的一面。“夜夜的月圓”有一種莊嚴且朦朧的感覺。
3．畫出表示顏色的詞，說說它們帶給你的閱讀感受是怎樣的。
明確：第四節(jié)中，“鵝黃”與“綠”兩種明亮的顏色放到了一起，給讀者提供了視覺轉化和想象的空間?！把┣娜蝗诨迸c“嫩芽靜靜綻放”的情景浮現(xiàn)眼前。
（四）當堂演練達成目標
步驟五 總結課文拓展延伸
1．課堂小結
林徽因，是“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天”的傳奇女子，以其優(yōu)雅嫻熟的文字給我們描繪了一幅人間四月天的美麗畫卷，華美的修飾中更見清新自然的情感流露，有著道不盡的真情禮贊，訴不完的綿綿愛憐，讓我們盡情領略了愛的無限美麗。
2．拓展延伸
讀完《你是人間的四月天》，覺得很美，簡析它的美在何處。
明確：三個方面：繪畫美、建筑美、音樂美。
3．布置作業(yè)
(1)背誦默寫這首詩。
(2)完成課后練習題。
(3)完成《從業(yè)本》上本課練習。
七、板書設計
你是人間的四月天
——一句愛的贊頌
林徽因
云煙 百花——繪畫美
天真 莊嚴——建筑美
呢喃 喜悅——音樂美
八、課后反思查漏補缺
通過這篇課文的教學，我覺得《你是人間的四月天》是一首新格律詩，該詩充分體現(xiàn)了新詩創(chuàng)作的“三美”原則——音樂美、繪畫美與建筑美。本著以人為本、對學生發(fā)展負責的精神，今后要深入研究學情，依據(jù)學情，更加有效地選擇教學內容，更加科學地設計教學環(huán)節(jié)，進一步優(yōu)化課堂結構，增強教學針對性，努力實現(xiàn)課堂教學的科學化、效益大化，促進學生的大快發(fā)展。
3.部編版九年級上冊語文第4課《你是人間的四月天》知識點
一、字詞
娉pīng婷：形容女子的姿態(tài)美。
鮮妍：鮮艷美麗。
冠冕：古代帝王、官員戴的帽子。
呢喃nínán：形容小聲說話。
二、作者簡介
林徽因（1904一1955），福建閩侯（今福州）人，建筑學家、文學家。同丈夫梁思成一起用現(xiàn)代科學方法研究中國古代建筑，為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎。文學上，有散文、詩歌、小說、劇本等，代表作有《你是人間的四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。
三、作品梗概
這首詩發(fā)表在1934年的《學文》上。關于這首詩，有兩種說法：一說是為悼念徐志摩而作，借以表示對摯友的懷念；一說是為兒子梁從誡的出生而作，以表達心中對兒子的希望和兒子出生帶來的喜悅。
“四月天”是春天里美好的時刻。主標題“你是人間四月天”，運用暗喻，將“你”比作“人間四月天”，表現(xiàn)了對“你”的贊美，形象而含蓄地點明了詩歌的主旨；副標題“一句愛的贊頌”是對主標題作進一步的詮釋，表明這句話、這首詩是對“你”的充滿愛的贊頌。
四、主題概述
詩人從不同角度描摹“人間四月天”，把愛比喻成美妙無比、精妙絕倫的“人間四月天”，詩情畫意濃郁，柔情蜜意深厚。詩人眼中的“人間四月天”，就是愛的象征，就是溫暖的心靈寓所，就是希望的現(xiàn)實所在，就是幸福的精神家園。
五、作品結構
第1節(jié)：把“你”比作“四月天”，以“輕靈的風”寫出美好明媚的春光。
第2節(jié)：用“云煙”“星子”兩個意象寫出春天煙雨迷蒙的景象。
第3節(jié)：一個寂靜的夜晚，在明亮的月光下，百花爭艷。
第4節(jié)：吹風吹拂，萬物復蘇，大自然一片欣欣向榮的景象。
第5節(jié)：這時的“你”是超越，是伴春飛翔的燕子——美麗輕靈，帶著愛、溫暖和希望。結尾與開頭和詩題照應。
六、課文解析
1.副標題“一句愛的贊頌”有什么作用？
副標題提示了詩歌的寫作緣由，即詩人對生命的贊頌，使整首詩猶如籠罩在一輪熾熱的愛的光環(huán)之中。
2.詩中以“四月天”為喻，突出了“你”的哪些特點？
“你”光艷多變、輕柔嫵媚、娉婷鮮妍卻又天真莊嚴、充滿生機、令人期待。
3.詩人是如何描繪“風”這一抽象的意象的？
“風”本是抽象的，卻由愛的“笑響”將它“點亮”。從聽覺到視覺，引導讀者從各個感官、各種角度去真切體味。所謂“笑響”是對“愛”的生動描述。
4.詩中這些表示顏色的詞，帶給你怎樣的閱讀感受？
詩歌用這些色彩斑斕、靈動活潑的意象，將雪后鮮艷的鵝黃、初生的綠芽、夢中的白蓮，各種鮮、亮、美、靜的色彩交匯。加之于“輕靈的風”“柔軟的煙”“閃動的星子”“綿綿的細雨”，將四月里輕風拂面、湖面夕陽、云煙籠紗、雨潤萬物、生命喜悅等一系列美好畫面展現(xiàn)于詩行之間。
5.詩歌為什么運用第二人稱來表達自己的感情？
詩人以第二人稱的手法，用美麗的春景來比喻心中的“你”，通過對春天的點染和描摹，表達了對心中的“你”永遠不變的愛。用第二人稱“你”，更易直接傾訴內心的情感，把心中的形象置于眼前，面對面地傾訴心中的愛意，親切感人，從而引起讀者的共鳴。