《一定要爭(zhēng)氣》是一篇記敘已故科學(xué)家童第周軼事的文章。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《一定要爭(zhēng)氣》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《一定要爭(zhēng)氣》原文
童第周是我國(guó)的生物學(xué)家。他28歲的時(shí)候，到比利時(shí)去留學(xué)，跟一位在歐洲很有名的生物學(xué)教授學(xué)習(xí)。由于舊中國(guó)貧窮落后，在世界上沒(méi)有地位，外國(guó)學(xué)生瞧不起中國(guó)學(xué)生。
當(dāng)時(shí)，教授一直在做一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)——把青蛙卵的外膜剝掉。這種手術(shù)非常難做，要有熟練的技術(shù)，還要有耐心和細(xì)心。那位教授做了幾年也沒(méi)有成功，同學(xué)們誰(shuí)都不敢嘗試。童第周暗暗下決心：我一定要為中國(guó)人爭(zhēng)氣，外國(guó)人認(rèn)為很難辦的事，我們中國(guó)人要努力辦到。從此，他不聲不響，刻苦鉆研做實(shí)驗(yàn)，一遍又一遍，失敗了再重做，終于把這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)做成功了。
這件事震動(dòng)了整個(gè)歐洲生物學(xué)界。教授激動(dòng)地對(duì)童第周說(shuō)：“童第周，你真行，中國(guó)人真行！”
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《一定要爭(zhēng)氣》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，掌握“偏僻、勉強(qiáng)……”等詞語(yǔ)；理解“才”在本課幾個(gè)句子中的意思。
3、復(fù)習(xí)鞏固把意思相近的段落歸并在一起的方法給課文分段。
4、了解童第周青年時(shí)期發(fā)奮學(xué)習(xí)、勇攀科學(xué)高峰的事跡，滲透愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
課前預(yù)習(xí)：收集有關(guān)童第周的資料。
浙江地圖
必查詞語(yǔ)：偏僻勉強(qiáng)發(fā)奮
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文。
2、理解“偏僻勉強(qiáng)發(fā)憤”等詞語(yǔ)的意思。
3、默讀課文，思考課后問(wèn)題1。
4、體會(huì)童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)的精神。（具體表現(xiàn)）
5、正確抄寫(xiě)詞語(yǔ)、生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、析題
一定要爭(zhēng)氣
二、檢查預(yù)習(xí)
詞語(yǔ)（可以隨課文處理）讀準(zhǔn)“鄞”“勉強(qiáng)”
課文
三、學(xué)習(xí)課文
簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己對(duì)童第周的了解。結(jié)合推薦有關(guān)書(shū)籍。
學(xué)習(xí)課文第一段。說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。
理解“一面……一面……”意思并區(qū)別“一邊……一邊……”
口頭造句。
四、默讀課文思考：
課文寫(xiě)了童第周那兩個(gè)時(shí)期的事？那幾個(gè)自然段是寫(xiě)同一件事的？進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固自然段歸并法給課文分段。
深入研究課文第三自然段。
1、質(zhì)疑
2、這一段是圍繞那一句展開(kāi)的？令你感動(dòng)的是什么地方？理解體會(huì)——朗讀
說(shuō)一說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解：一定要爭(zhēng)氣。我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經(jīng)過(guò)努力，一定也能辦到。
有感情的朗讀。
摘錄句子。
深入研究第三、四段。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己印象深的地方。（刻苦鉆研、反復(fù)實(shí)踐）
利用網(wǎng)上資源介紹童第周。
說(shuō)一說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解：一定要爭(zhēng)氣。中國(guó)人并不比外國(guó)人笨。外國(guó)人認(rèn)為難辦的事，我們經(jīng)過(guò)努力，也能辦到。
有感情的朗讀這一句話(huà)。
摘錄句子。
四、小結(jié)并作業(yè)。
第二課時(shí)
目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)童第周的愛(ài)國(guó)熱情。
2、在句子中體會(huì)“才”字的用法。
3、默寫(xiě)童第周前后兩此想的“一定要爭(zhēng)氣”的兩段話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
聽(tīng)寫(xiě)或根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)課留下的一部分。
（略）
三、找課文中帶有“才”的句子，并體會(huì)用處。
1、童第周17歲才進(jìn)中學(xué)。（與家境貧困、偏僻相呼應(yīng)）
2、童第周文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃力，第一學(xué)期期末考試，平均成績(jī)才45分。（成績(jī)、基礎(chǔ)差）
3、校長(zhǎng)要童第周退學(xué)或降級(jí)，經(jīng)他再三請(qǐng)求，才勉強(qiáng)同意讓他再跟辦試讀一個(gè)學(xué)期。（好不容易）
四、作業(yè)質(zhì)疑
完成有關(guān)作業(yè)。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《一定要爭(zhēng)氣》教學(xué)反思
《一定要爭(zhēng)氣》是第五單元的一篇精讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我有以下幾方面感受深刻：
提出問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要措施，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”本課教學(xué)我首先在交流收獲部分給學(xué)生了一個(gè)交流的平臺(tái)，通過(guò)閱讀，學(xué)生對(duì)這篇課文肯定有自己的了解也有一些想弄清的問(wèn)題，學(xué)起于思，源于疑，梳理出問(wèn)題后，以學(xué)生問(wèn)題定教，也體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的理念。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是邊讀邊想，抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容。在這節(jié)課教學(xué)中，我注重教給學(xué)生這種學(xué)習(xí)方法，如在第一個(gè)環(huán)節(jié)，在問(wèn)題提出后，讓學(xué)生自己想一想，用什么方法可以找到答案，學(xué)生列舉了好多學(xué)習(xí)方法，為他們解決問(wèn)題提供了方法的保證。在學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，我又小結(jié)讀書(shū)方法，學(xué)生運(yùn)用這種方法，很快抓住了重點(diǎn)句子“教授自己做了幾年，沒(méi)有成功：同學(xué)們誰(shuí)都不敢嘗試。童第周不聲不響地刻苦鉆研，他不怕失敗，做了一遍又一遍，終于成功了?！闭归_(kāi)討論，理解了童第周怎么為中國(guó)人爭(zhēng)氣的。
這是一篇閱讀課文，閱讀教學(xué)要重視學(xué)生朗讀實(shí)踐，重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課中，我引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言，感知語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，使學(xué)生被課文中蘊(yùn)含的自尊、自信、自強(qiáng)的民族精神所感染。如學(xué)習(xí)了童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)、克服困難，為自己爭(zhēng)氣的故事后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想對(duì)自己說(shuō)什么？很多學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)情況談到自己學(xué)習(xí)不夠刻苦，很懶，學(xué)習(xí)了童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)的感人情景后，表示自己一定要向他學(xué)習(xí)。在學(xué)完兩個(gè)故事后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你覺(jué)得童第周是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，在說(shuō)的同時(shí)，情感與態(tài)度和價(jià)值觀(guān)受到了不同程度的感染和熏陶。
培養(yǎng)學(xué)生"愛(ài)"的情懷，是小學(xué)語(yǔ)文教育人文性的重心，教師對(duì)課文充滿(mǎn)激情的表述，可激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)自然的真摯情懷，并從鮮活的實(shí)例中悟出一些道理。如愛(ài)國(guó)主義教育，“愛(ài)國(guó)”對(duì)小學(xué)生而言似乎摸不著邊際，感到既偉大又抽象。教學(xué)中應(yīng)注意從文中所表達(dá)的情感出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到情中悟“理”的效果。我在教《一定要爭(zhēng)氣》時(shí)，設(shè)問(wèn)：“為什么中國(guó)學(xué)生以前會(huì)被外國(guó)人看不起？”讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后利用學(xué)生被激起的情感追問(wèn)：“為什么童第周沒(méi)有自卑、沉落？他是怎么做的？你們從中懂得了什么？”同學(xué)們會(huì)表示現(xiàn)在只有學(xué)好本領(lǐng)，將來(lái)才能把祖國(guó)建設(shè)得更美好、富強(qiáng)，才不會(huì)被人看不起。在此，雖然沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生要如何愛(ài)國(guó)，但在學(xué)生內(nèi)心世界升騰的為國(guó)家興盛而努力的情感，卻是真實(shí)、親切的愛(ài)國(guó)情懷。這篇課文我把握小學(xué)語(yǔ)文教育的人文性特點(diǎn)，做到寓教于情，情中悟“理”，培養(yǎng)了學(xué)生“愛(ài)”的情懷
不足之處是，對(duì)學(xué)生有感情朗讀指導(dǎo)欠缺，對(duì)學(xué)生朗讀評(píng)價(jià)沒(méi)有到位。在今后教學(xué)中要改進(jìn)。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《一定要爭(zhēng)氣》原文
童第周是我國(guó)的生物學(xué)家。他28歲的時(shí)候，到比利時(shí)去留學(xué)，跟一位在歐洲很有名的生物學(xué)教授學(xué)習(xí)。由于舊中國(guó)貧窮落后，在世界上沒(méi)有地位，外國(guó)學(xué)生瞧不起中國(guó)學(xué)生。
當(dāng)時(shí)，教授一直在做一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)——把青蛙卵的外膜剝掉。這種手術(shù)非常難做，要有熟練的技術(shù)，還要有耐心和細(xì)心。那位教授做了幾年也沒(méi)有成功，同學(xué)們誰(shuí)都不敢嘗試。童第周暗暗下決心：我一定要為中國(guó)人爭(zhēng)氣，外國(guó)人認(rèn)為很難辦的事，我們中國(guó)人要努力辦到。從此，他不聲不響，刻苦鉆研做實(shí)驗(yàn)，一遍又一遍，失敗了再重做，終于把這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)做成功了。
這件事震動(dòng)了整個(gè)歐洲生物學(xué)界。教授激動(dòng)地對(duì)童第周說(shuō)：“童第周，你真行，中國(guó)人真行！”
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《一定要爭(zhēng)氣》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，掌握“偏僻、勉強(qiáng)……”等詞語(yǔ)；理解“才”在本課幾個(gè)句子中的意思。
3、復(fù)習(xí)鞏固把意思相近的段落歸并在一起的方法給課文分段。
4、了解童第周青年時(shí)期發(fā)奮學(xué)習(xí)、勇攀科學(xué)高峰的事跡，滲透愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
課前預(yù)習(xí)：收集有關(guān)童第周的資料。
浙江地圖
必查詞語(yǔ)：偏僻勉強(qiáng)發(fā)奮
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文。
2、理解“偏僻勉強(qiáng)發(fā)憤”等詞語(yǔ)的意思。
3、默讀課文，思考課后問(wèn)題1。
4、體會(huì)童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)的精神。（具體表現(xiàn)）
5、正確抄寫(xiě)詞語(yǔ)、生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、析題
一定要爭(zhēng)氣
二、檢查預(yù)習(xí)
詞語(yǔ)（可以隨課文處理）讀準(zhǔn)“鄞”“勉強(qiáng)”
課文
三、學(xué)習(xí)課文
簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己對(duì)童第周的了解。結(jié)合推薦有關(guān)書(shū)籍。
學(xué)習(xí)課文第一段。說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。
理解“一面……一面……”意思并區(qū)別“一邊……一邊……”
口頭造句。
四、默讀課文思考：
課文寫(xiě)了童第周那兩個(gè)時(shí)期的事？那幾個(gè)自然段是寫(xiě)同一件事的？進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固自然段歸并法給課文分段。
深入研究課文第三自然段。
1、質(zhì)疑
2、這一段是圍繞那一句展開(kāi)的？令你感動(dòng)的是什么地方？理解體會(huì)——朗讀
說(shuō)一說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解：一定要爭(zhēng)氣。我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經(jīng)過(guò)努力，一定也能辦到。
有感情的朗讀。
摘錄句子。
深入研究第三、四段。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己印象深的地方。（刻苦鉆研、反復(fù)實(shí)踐）
利用網(wǎng)上資源介紹童第周。
說(shuō)一說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解：一定要爭(zhēng)氣。中國(guó)人并不比外國(guó)人笨。外國(guó)人認(rèn)為難辦的事，我們經(jīng)過(guò)努力，也能辦到。
有感情的朗讀這一句話(huà)。
摘錄句子。
四、小結(jié)并作業(yè)。
第二課時(shí)
目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)童第周的愛(ài)國(guó)熱情。
2、在句子中體會(huì)“才”字的用法。
3、默寫(xiě)童第周前后兩此想的“一定要爭(zhēng)氣”的兩段話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
聽(tīng)寫(xiě)或根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)課留下的一部分。
（略）
三、找課文中帶有“才”的句子，并體會(huì)用處。
1、童第周17歲才進(jìn)中學(xué)。（與家境貧困、偏僻相呼應(yīng)）
2、童第周文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃力，第一學(xué)期期末考試，平均成績(jī)才45分。（成績(jī)、基礎(chǔ)差）
3、校長(zhǎng)要童第周退學(xué)或降級(jí)，經(jīng)他再三請(qǐng)求，才勉強(qiáng)同意讓他再跟辦試讀一個(gè)學(xué)期。（好不容易）
四、作業(yè)質(zhì)疑
完成有關(guān)作業(yè)。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《一定要爭(zhēng)氣》教學(xué)反思
《一定要爭(zhēng)氣》是第五單元的一篇精讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我有以下幾方面感受深刻：
提出問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要措施，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”本課教學(xué)我首先在交流收獲部分給學(xué)生了一個(gè)交流的平臺(tái)，通過(guò)閱讀，學(xué)生對(duì)這篇課文肯定有自己的了解也有一些想弄清的問(wèn)題，學(xué)起于思，源于疑，梳理出問(wèn)題后，以學(xué)生問(wèn)題定教，也體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的理念。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是邊讀邊想，抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容。在這節(jié)課教學(xué)中，我注重教給學(xué)生這種學(xué)習(xí)方法，如在第一個(gè)環(huán)節(jié)，在問(wèn)題提出后，讓學(xué)生自己想一想，用什么方法可以找到答案，學(xué)生列舉了好多學(xué)習(xí)方法，為他們解決問(wèn)題提供了方法的保證。在學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，我又小結(jié)讀書(shū)方法，學(xué)生運(yùn)用這種方法，很快抓住了重點(diǎn)句子“教授自己做了幾年，沒(méi)有成功：同學(xué)們誰(shuí)都不敢嘗試。童第周不聲不響地刻苦鉆研，他不怕失敗，做了一遍又一遍，終于成功了?！闭归_(kāi)討論，理解了童第周怎么為中國(guó)人爭(zhēng)氣的。
這是一篇閱讀課文，閱讀教學(xué)要重視學(xué)生朗讀實(shí)踐，重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課中，我引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言，感知語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，使學(xué)生被課文中蘊(yùn)含的自尊、自信、自強(qiáng)的民族精神所感染。如學(xué)習(xí)了童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)、克服困難，為自己爭(zhēng)氣的故事后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想對(duì)自己說(shuō)什么？很多學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)情況談到自己學(xué)習(xí)不夠刻苦，很懶，學(xué)習(xí)了童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)的感人情景后，表示自己一定要向他學(xué)習(xí)。在學(xué)完兩個(gè)故事后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你覺(jué)得童第周是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，在說(shuō)的同時(shí)，情感與態(tài)度和價(jià)值觀(guān)受到了不同程度的感染和熏陶。
培養(yǎng)學(xué)生"愛(ài)"的情懷，是小學(xué)語(yǔ)文教育人文性的重心，教師對(duì)課文充滿(mǎn)激情的表述，可激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)自然的真摯情懷，并從鮮活的實(shí)例中悟出一些道理。如愛(ài)國(guó)主義教育，“愛(ài)國(guó)”對(duì)小學(xué)生而言似乎摸不著邊際，感到既偉大又抽象。教學(xué)中應(yīng)注意從文中所表達(dá)的情感出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到情中悟“理”的效果。我在教《一定要爭(zhēng)氣》時(shí)，設(shè)問(wèn)：“為什么中國(guó)學(xué)生以前會(huì)被外國(guó)人看不起？”讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后利用學(xué)生被激起的情感追問(wèn)：“為什么童第周沒(méi)有自卑、沉落？他是怎么做的？你們從中懂得了什么？”同學(xué)們會(huì)表示現(xiàn)在只有學(xué)好本領(lǐng)，將來(lái)才能把祖國(guó)建設(shè)得更美好、富強(qiáng)，才不會(huì)被人看不起。在此，雖然沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生要如何愛(ài)國(guó)，但在學(xué)生內(nèi)心世界升騰的為國(guó)家興盛而努力的情感，卻是真實(shí)、親切的愛(ài)國(guó)情懷。這篇課文我把握小學(xué)語(yǔ)文教育的人文性特點(diǎn)，做到寓教于情，情中悟“理”，培養(yǎng)了學(xué)生“愛(ài)”的情懷
不足之處是，對(duì)學(xué)生有感情朗讀指導(dǎo)欠缺，對(duì)學(xué)生朗讀評(píng)價(jià)沒(méi)有到位。在今后教學(xué)中要改進(jìn)。