語文是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統(tǒng)稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規(guī)律和運(yùn)用語言規(guī)律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。以下是整理的小學(xué)一年級語文《北風(fēng)和小魚》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)一年級語文《北風(fēng)和小魚》原文
北風(fēng)呼呼地吹著。它向草地吹一吹，青草變了顏色。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進(jìn)了窩。
北風(fēng)得意地說：“哈哈，大家都怕我?！?BR> 小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：“我們就不怕?！?BR> 北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。
北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。
【篇二】小學(xué)一年級語文《北風(fēng)和小魚》教案
教學(xué)要求：
1、能讀通讀好第一、二自然段，并能用第一段中的句式練習(xí)說話。
2、學(xué)會三個(gè)生字，并能正確、工整地書寫。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、師生談話
冬天慢慢到了，聽（放北風(fēng)音樂）誰來了？
出示卡片：北風(fēng)
誰來叫一叫它？（指導(dǎo)讀后鼻音“風(fēng)”）
在你印象中，北風(fēng)是什么樣的？
指名說。
（出示小魚圖）這又是誰？出示卡片：小魚
誰和它打個(gè)招呼？（指名讀）
2、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)說話
北風(fēng)、小魚在一起，中間可以用個(gè)什么字把它們連起來？
板書：和
能連起來讀嗎？（指名讀、齊讀）
北風(fēng)、小魚一起可以用“北風(fēng)和小魚”，那他們倆個(gè)在一起可以怎么說？（指著兩位小朋友）
我們在一起可以怎么說？（老師和小朋友）
過渡：北風(fēng)和小魚之間會發(fā)生什么故事呢？想知道嗎？
二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
錄音范讀：我們就請冬爺爺給大家講一講，小朋友邊聽邊看好書。
聽了這個(gè)故事，你喜歡北風(fēng)還是小魚呢？
學(xué)生自由發(fā)表想法。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀通讀好課文
過渡：北風(fēng)真兇，瞧，它又來了。
1、學(xué)習(xí)第一句
出示句子：北風(fēng)呼呼地吹著。
①指導(dǎo)讀通
自己讀一讀。
指名讀。
②指導(dǎo)讀好
小朋友，西北風(fēng)來了，呼—呼—，吹在你身上，你臉上、手上，你覺得怎樣？
指名說。（很疼；臉上凍得很紅；嘴上裂開了口子……）
北風(fēng)這么厲害，可你們剛才吹的風(fēng)又涼快又舒服，不是北風(fēng)。
再指名讀。
再指導(dǎo)：風(fēng)大了些了，（看圖）可你瞧，北風(fēng)瞪著眼睛，皺著眉，鼓著嘴，看上去。（很兇；很厲害）
再讀：那誰來學(xué)一學(xué)這厲害的北風(fēng)呢？
齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二句
（1）學(xué)習(xí)前半句
北風(fēng)一吹，吹到了草地上。（出示句子：它向草地吹一吹，）
①指導(dǎo)讀通句子。
自己讀一讀。
指導(dǎo)讀：吹一吹
②指導(dǎo)讀好句子：西北風(fēng)怎么一吹到草地上就不厲害了呀？
再指名讀。
齊讀。
（2）學(xué)習(xí)后半句
①過渡：青草怎么樣了呢？
（出示圖）看圖說。
②出示句子：青草變了顏色。
指名讀準(zhǔn)字音。
③表演理解：如果我是北風(fēng)，你們是青草，（“青草”站起來）北風(fēng)來了，小草會怎么樣？用你的動作和表情告訴大家。
（師生共同表演：師吹北風(fēng)，生表演小草倒下、沒力、害怕）
④指導(dǎo)讀好句子：
師采訪學(xué)生：青草青草，北風(fēng)一來，你怎么了？（幾人說）
讀：那就請你來讀一讀，讓大家聽聽是否害怕、沒勁了。
指名讀。
再指導(dǎo)：是不是北風(fēng)不夠兇，你怎么一點(diǎn)也不怕呀，讓我再來吹一吹。（吹）
再指名讀。
（3）齊讀：把這句話連起來讀一讀，好嗎？
3、學(xué)習(xí)第3句
北風(fēng)吹過草地，又吹向了。（換去卡片“草地”，換上“梧桐樹”）
（1）讀通讀好句子：
指名讀：誰來讀？
請你領(lǐng)大家讀一讀，好嗎？
齊讀。
（2）看圖說一說：梧桐樹怎么樣了？（出示圖）指名說。
看來，梧桐樹見了北風(fēng)，也很。（害怕）
（3）讀通讀好后半句：出示句子：梧桐樹落了葉。
自己練習(xí)讀一讀。
指名讀。
能把這句話連起來讀嗎？
指名讀。
齊讀。
4、學(xué)習(xí)第4句
北風(fēng)吹過梧桐樹，又吹向了。
（1）出示詞兒：鳥兒
讀詞兒。
（2）鳥兒們又怎么樣了呢？
（出示圖）看圖說。
（3）讀句子：能讀讀這兒的句子嗎？
自由讀。
指名讀。
（4）表演讀：能加上動作讀嗎？
齊讀，邊讀邊演。
鞏固讀：剛才我們一起看了北風(fēng)吹來時(shí)，草地、梧桐樹和小鳥的不同表現(xiàn)，能連起來介紹嗎？
齊讀第一段。
5、擴(kuò)展練習(xí)：
北風(fēng)除了吹向草地、梧桐樹、小鳥，它還會向誰吹一吹？（菊花、清水、泥土、樹木、小狗、小朋友、老奶奶……）
指導(dǎo)學(xué)生用書上的句式說這些話。
四、情境表演，感悟語言
過渡：看到這樣的情景，北風(fēng)可得意了。
（出示第2段）
1、指名讀。
2、指導(dǎo)理解詞兒：小朋友，得意的樣子是怎樣的？（學(xué)生表演）
3、指導(dǎo)讀：那誰能邊演邊讀呢？
指名讀。
齊讀。
小結(jié)：小朋友，我們看到北風(fēng)一來，很多植物、動物都害怕了，那有沒有誰不怕它呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
【篇三】小學(xué)一年級語文《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思
課堂教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，始終以飽滿的熱情去感染學(xué)生，把自己當(dāng)成他們中的一員和他們一起學(xué)習(xí)，給他們心理的安全和表達(dá)的自由，做到師生零距離互動。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
教學(xué)中，我盡量從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，形象的圖片，生動的動作、問題情境的設(shè)計(jì)，將生活融入課堂，拉近生本之間的距離，從而使學(xué)生的興趣高昂，主動學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作，讓學(xué)生在寬松、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。
二、以讀促悟?qū)υ捳n堂
教學(xué)中，我在讀課文上下功夫，堅(jiān)持以讀為主，做到讀中感悟，感悟中讀，通過看圖、想象、表演等手段創(chuàng)設(shè)情境，將文字符號轉(zhuǎn)化為圖象，在他們腦海里浮現(xiàn)。終讓學(xué)生讀出情、讀出味，感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情，獲得啟迪。新課程強(qiáng)調(diào)多維互動，體現(xiàn)對話課堂。生生對話、師生對話。對話過程中，通過加動作、加表情的形式，縮短了師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)了共同探究，真正地把感情激發(fā)了出來。使學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造思維能力得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。
三、指導(dǎo)評價(jià)榜樣效應(yīng)
教學(xué)中，我沒把自己當(dāng)成高高在上、威嚴(yán)無比的老師，而是主動與學(xué)生交流，充當(dāng)朋友的角色，與他們一起學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們提供用力的幫助，進(jìn)行愉快自主的學(xué)習(xí)。畢竟是剛?cè)雽W(xué)的七、八歲的孩子，一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng)，教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認(rèn)真、專注地傾聽的良好習(xí)慣，對做的好的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)，樹立榜樣，讓整個(gè)課堂活而不亂，教學(xué)在有序、有效中進(jìn)行。
四、開放課堂拓展延伸
后，我還在教學(xué)中運(yùn)用遷移拓展的方式，通過從文中的小魚不怕冷，延展到文本外的其他很多動植物它們都不怕寒冷，進(jìn)而聯(lián)系小朋友的冬季活動，再聯(lián)系他們自己的生活實(shí)際進(jìn)行說話訓(xùn)練，自然而然地滲透面對寒冷、面對困難毫不畏懼的勇敢精神。把教材和生活聯(lián)系起來，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維。并布置學(xué)生課外排演課本劇，探究科學(xué)問題，把課堂延伸到課外，將學(xué)生引向更開朗的天地。
不足之處：
在課堂教學(xué)中常常會出現(xiàn)學(xué)生的理解、朗讀不到位等情況，這就需要老師根據(jù)生成情況進(jìn)一步引導(dǎo)。我在這個(gè)引導(dǎo)過程中教學(xué)機(jī)智不夠，沒有根據(jù)課堂生成調(diào)整好課堂的節(jié)奏，造成前松后緊的情況，造成學(xué)生學(xué)習(xí)生字的時(shí)間不夠充分。在今后的教學(xué)中要注意根據(jù)課堂生成調(diào)整課堂節(jié)奏。
【篇一】小學(xué)一年級語文《北風(fēng)和小魚》原文
北風(fēng)呼呼地吹著。它向草地吹一吹，青草變了顏色。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進(jìn)了窩。
北風(fēng)得意地說：“哈哈，大家都怕我?！?BR> 小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：“我們就不怕?！?BR> 北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。
北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。
【篇二】小學(xué)一年級語文《北風(fēng)和小魚》教案
教學(xué)要求：
1、能讀通讀好第一、二自然段，并能用第一段中的句式練習(xí)說話。
2、學(xué)會三個(gè)生字，并能正確、工整地書寫。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、師生談話
冬天慢慢到了，聽（放北風(fēng)音樂）誰來了？
出示卡片：北風(fēng)
誰來叫一叫它？（指導(dǎo)讀后鼻音“風(fēng)”）
在你印象中，北風(fēng)是什么樣的？
指名說。
（出示小魚圖）這又是誰？出示卡片：小魚
誰和它打個(gè)招呼？（指名讀）
2、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)說話
北風(fēng)、小魚在一起，中間可以用個(gè)什么字把它們連起來？
板書：和
能連起來讀嗎？（指名讀、齊讀）
北風(fēng)、小魚一起可以用“北風(fēng)和小魚”，那他們倆個(gè)在一起可以怎么說？（指著兩位小朋友）
我們在一起可以怎么說？（老師和小朋友）
過渡：北風(fēng)和小魚之間會發(fā)生什么故事呢？想知道嗎？
二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
錄音范讀：我們就請冬爺爺給大家講一講，小朋友邊聽邊看好書。
聽了這個(gè)故事，你喜歡北風(fēng)還是小魚呢？
學(xué)生自由發(fā)表想法。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀通讀好課文
過渡：北風(fēng)真兇，瞧，它又來了。
1、學(xué)習(xí)第一句
出示句子：北風(fēng)呼呼地吹著。
①指導(dǎo)讀通
自己讀一讀。
指名讀。
②指導(dǎo)讀好
小朋友，西北風(fēng)來了，呼—呼—，吹在你身上，你臉上、手上，你覺得怎樣？
指名說。（很疼；臉上凍得很紅；嘴上裂開了口子……）
北風(fēng)這么厲害，可你們剛才吹的風(fēng)又涼快又舒服，不是北風(fēng)。
再指名讀。
再指導(dǎo)：風(fēng)大了些了，（看圖）可你瞧，北風(fēng)瞪著眼睛，皺著眉，鼓著嘴，看上去。（很兇；很厲害）
再讀：那誰來學(xué)一學(xué)這厲害的北風(fēng)呢？
齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二句
（1）學(xué)習(xí)前半句
北風(fēng)一吹，吹到了草地上。（出示句子：它向草地吹一吹，）
①指導(dǎo)讀通句子。
自己讀一讀。
指導(dǎo)讀：吹一吹
②指導(dǎo)讀好句子：西北風(fēng)怎么一吹到草地上就不厲害了呀？
再指名讀。
齊讀。
（2）學(xué)習(xí)后半句
①過渡：青草怎么樣了呢？
（出示圖）看圖說。
②出示句子：青草變了顏色。
指名讀準(zhǔn)字音。
③表演理解：如果我是北風(fēng)，你們是青草，（“青草”站起來）北風(fēng)來了，小草會怎么樣？用你的動作和表情告訴大家。
（師生共同表演：師吹北風(fēng)，生表演小草倒下、沒力、害怕）
④指導(dǎo)讀好句子：
師采訪學(xué)生：青草青草，北風(fēng)一來，你怎么了？（幾人說）
讀：那就請你來讀一讀，讓大家聽聽是否害怕、沒勁了。
指名讀。
再指導(dǎo)：是不是北風(fēng)不夠兇，你怎么一點(diǎn)也不怕呀，讓我再來吹一吹。（吹）
再指名讀。
（3）齊讀：把這句話連起來讀一讀，好嗎？
3、學(xué)習(xí)第3句
北風(fēng)吹過草地，又吹向了。（換去卡片“草地”，換上“梧桐樹”）
（1）讀通讀好句子：
指名讀：誰來讀？
請你領(lǐng)大家讀一讀，好嗎？
齊讀。
（2）看圖說一說：梧桐樹怎么樣了？（出示圖）指名說。
看來，梧桐樹見了北風(fēng)，也很。（害怕）
（3）讀通讀好后半句：出示句子：梧桐樹落了葉。
自己練習(xí)讀一讀。
指名讀。
能把這句話連起來讀嗎？
指名讀。
齊讀。
4、學(xué)習(xí)第4句
北風(fēng)吹過梧桐樹，又吹向了。
（1）出示詞兒：鳥兒
讀詞兒。
（2）鳥兒們又怎么樣了呢？
（出示圖）看圖說。
（3）讀句子：能讀讀這兒的句子嗎？
自由讀。
指名讀。
（4）表演讀：能加上動作讀嗎？
齊讀，邊讀邊演。
鞏固讀：剛才我們一起看了北風(fēng)吹來時(shí)，草地、梧桐樹和小鳥的不同表現(xiàn)，能連起來介紹嗎？
齊讀第一段。
5、擴(kuò)展練習(xí)：
北風(fēng)除了吹向草地、梧桐樹、小鳥，它還會向誰吹一吹？（菊花、清水、泥土、樹木、小狗、小朋友、老奶奶……）
指導(dǎo)學(xué)生用書上的句式說這些話。
四、情境表演，感悟語言
過渡：看到這樣的情景，北風(fēng)可得意了。
（出示第2段）
1、指名讀。
2、指導(dǎo)理解詞兒：小朋友，得意的樣子是怎樣的？（學(xué)生表演）
3、指導(dǎo)讀：那誰能邊演邊讀呢？
指名讀。
齊讀。
小結(jié)：小朋友，我們看到北風(fēng)一來，很多植物、動物都害怕了，那有沒有誰不怕它呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
【篇三】小學(xué)一年級語文《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思
課堂教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，始終以飽滿的熱情去感染學(xué)生，把自己當(dāng)成他們中的一員和他們一起學(xué)習(xí)，給他們心理的安全和表達(dá)的自由，做到師生零距離互動。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
教學(xué)中，我盡量從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，形象的圖片，生動的動作、問題情境的設(shè)計(jì)，將生活融入課堂，拉近生本之間的距離，從而使學(xué)生的興趣高昂，主動學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作，讓學(xué)生在寬松、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。
二、以讀促悟?qū)υ捳n堂
教學(xué)中，我在讀課文上下功夫，堅(jiān)持以讀為主，做到讀中感悟，感悟中讀，通過看圖、想象、表演等手段創(chuàng)設(shè)情境，將文字符號轉(zhuǎn)化為圖象，在他們腦海里浮現(xiàn)。終讓學(xué)生讀出情、讀出味，感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情，獲得啟迪。新課程強(qiáng)調(diào)多維互動，體現(xiàn)對話課堂。生生對話、師生對話。對話過程中，通過加動作、加表情的形式，縮短了師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)了共同探究，真正地把感情激發(fā)了出來。使學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造思維能力得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。
三、指導(dǎo)評價(jià)榜樣效應(yīng)
教學(xué)中，我沒把自己當(dāng)成高高在上、威嚴(yán)無比的老師，而是主動與學(xué)生交流，充當(dāng)朋友的角色，與他們一起學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們提供用力的幫助，進(jìn)行愉快自主的學(xué)習(xí)。畢竟是剛?cè)雽W(xué)的七、八歲的孩子，一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng)，教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認(rèn)真、專注地傾聽的良好習(xí)慣，對做的好的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)，樹立榜樣，讓整個(gè)課堂活而不亂，教學(xué)在有序、有效中進(jìn)行。
四、開放課堂拓展延伸
后，我還在教學(xué)中運(yùn)用遷移拓展的方式，通過從文中的小魚不怕冷，延展到文本外的其他很多動植物它們都不怕寒冷，進(jìn)而聯(lián)系小朋友的冬季活動，再聯(lián)系他們自己的生活實(shí)際進(jìn)行說話訓(xùn)練，自然而然地滲透面對寒冷、面對困難毫不畏懼的勇敢精神。把教材和生活聯(lián)系起來，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維。并布置學(xué)生課外排演課本劇，探究科學(xué)問題，把課堂延伸到課外，將學(xué)生引向更開朗的天地。
不足之處：
在課堂教學(xué)中常常會出現(xiàn)學(xué)生的理解、朗讀不到位等情況，這就需要老師根據(jù)生成情況進(jìn)一步引導(dǎo)。我在這個(gè)引導(dǎo)過程中教學(xué)機(jī)智不夠，沒有根據(jù)課堂生成調(diào)整好課堂的節(jié)奏，造成前松后緊的情況，造成學(xué)生學(xué)習(xí)生字的時(shí)間不夠充分。在今后的教學(xué)中要注意根據(jù)課堂生成調(diào)整課堂節(jié)奏。