2023年登高微課教案(大全8篇)

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    作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來(lái)了解一下吧。
    登高微課教案篇一
    1200多年前,一個(gè)秋天,九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州,長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹,吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑,漫山遍地滿(mǎn)是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰,急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí),一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸,老眼渾濁,蓬頭垢面。老人步履蹣跚,跌跌撞撞。他已經(jīng)滿(mǎn)身疾病,有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
    重陽(yáng)節(jié),是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日??墒沁@位老人,一生坎坷,窮愁潦倒,似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí),國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中,他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。
    (放音樂(lè)《二泉映月》,老師在樂(lè)聲中滿(mǎn)懷深情地朗誦《登高》全詩(shī)。課堂中氣氛凝重,有些學(xué)生流下淚來(lái))
    師:這個(gè)老人是難呀?
    生:是杜甫。
    一生:老師,請(qǐng)您再朗誦一遍吧?。ㄋt著臉,噙著眼淚。全體學(xué)生都應(yīng)聲附和)
    師:老師朗誦得好嗎?還沒(méi)聽(tīng)夠呀。
    生:好,還想再聽(tīng)!
    (師再朗誦,學(xué)生跟讀)
    師:大家讀得相當(dāng)棒!我猜一定比平時(shí)讀得好。知道這是為什么嗎?
    一生:老師,你很動(dòng)情。你感染了我們大家,我們被不知不覺(jué)感動(dòng)了。
    師:那么,老師為什么很動(dòng)情?
    一生:你很了解杜甫,很了解這首詩(shī)。
    師:了解還是理解?
    生:理解。
    生:文如其人。
    師:“言為——”
    生:言為心聲。
    師:我有這樣一個(gè)觀點(diǎn),不知對(duì)不對(duì)?即,要想讀好一首詩(shī)或一篇文章,你就把你自己當(dāng)成作者,化身為其人,就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫(xiě)的。老師在讀這首詩(shī)時(shí)就真是這樣想的,我想我就是杜甫,就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長(zhǎng)江邊上,衣衫襤樓,蓬頭垢面,登高望遠(yuǎn),懷想家鄉(xiāng),思念親人,牽掛祖國(guó),同時(shí)更凄涼地想自我人生,想自己這一輩子。
    所以,讀好一首詩(shī),理解——這是首先要做到的。注意,所謂理解,就是理性地把握。(板書(shū):理性地把握)這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提。
    (課堂中一時(shí)沉寂。學(xué)生都陷入思考)
    一生:我們被你開(kāi)頭的描述感動(dòng)了。
    一生:你開(kāi)頭的描述,非常凄涼,再加上我們一想像,挺難受的,就不由自主地受到感染了。
    一生:我們不知不覺(jué)就進(jìn)入到一種意境中去了。
    一生:還有老師的語(yǔ)調(diào)、表情。
    一生:再加上動(dòng)作。
    師:語(yǔ)調(diào)、表情怎么樣?動(dòng)作又怎么樣?
    生:語(yǔ)調(diào)低沉、憂(yōu)傷。
    生:朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時(shí),你有一個(gè)動(dòng)作,你端起杯來(lái)似乎想喝酒,又放下了。
    師:對(duì),語(yǔ)言,語(yǔ)調(diào),表情,動(dòng)作,(板書(shū):語(yǔ)言 語(yǔ)調(diào) 表情 動(dòng)作)這都是非常關(guān)鍵的。
    一生:還有,音樂(lè)的烘托。
    生:意境。
    師:什么“意境”呢?
    生:凄楚,悲涼,悲傷,憂(yōu)傷,痛苦,孤獨(dú)……
    生:感性的。
    師:感性的表現(xiàn)。(板書(shū):感性的表現(xiàn))
    這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品,既需要理性的把握,也需要感性的表現(xiàn);要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的,擔(dān)任何時(shí)候,都不要忘了感性的表現(xiàn)。我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩(shī)中去。
    師:今天我們學(xué)的這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物?
    生:六種。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。
    師:各分別用什么詞描寫(xiě)的?
    生:凝練。
    師:急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥(niǎo),各給人什么感覺(jué)?設(shè)身處地想想。
    一生:急風(fēng)使人感到非常冷。
    師:身體的,還是心靈的?
    生:既有身體的,又有心靈的。但更主要是心靈的。
    生:心寒。
    生:天高,顯得天底下的人很渺小,很孤單。
    生;哀猿,使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。
    一生:我想,應(yīng)該是一只找不到食物的鳥(niǎo)。因?yàn)槭巧钋锪?,食物很少了?BR>    一生:是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤(pán)旋,尋找自己的巢。
    一生:我覺(jué)得,這是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)。
    生:不是,這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo)。
    一生:因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想像的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。
    一生:毛澤東筆下的鳥(niǎo)是充滿(mǎn)活力和朝氣的鳥(niǎo)。
    一生:王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo)。
    師:為什么?
    一生:因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期。
    一生:王維特別向往幽靜的大自然。
    師:如此說(shuō)來(lái),那鷹與鳥(niǎo)就是毛澤東和王維的化身了?
    一生:我認(rèn)為是這樣。
    語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作都要配合上?!疤旄摺薄鲆暎邃?、沙白——要俯視,“鳥(niǎo)飛回”——要遠(yuǎn)望,向著家鄉(xiāng)看。
    對(duì)老師的示范,既要聽(tīng),又要看。
    (師生共讀)
    師:頜聯(lián),寫(xiě)了幾種景物?
    生:只有兩種,落木、長(zhǎng)江。
    師:由落水,我們想到什么?由樹(shù)及人,還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。
    生:人已經(jīng)到了生命晚秋。
    師:生命怎么樣?長(zhǎng)久還是短暫?
    生:生命短暫。
    師:倏忽就是百年。杜甫生于712年,卒于770年,活了58歲,寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年,55歲,也就是去世前三年寫(xiě)的。
    如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話(huà),那么,“不盡長(zhǎng)江”呢?
    生:應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮。
    一生:我覺(jué)得似乎是互相對(duì)比著寫(xiě)的。
    師:是對(duì)比,有沒(méi)有襯托呢?
    一生:有。人的生命越短暫,歷史和時(shí)間越顯得悠久。
    師:或者反過(guò)來(lái)說(shuō)——
    一生:歷史和時(shí)間越悠久,人的生命就越顯得短暫。
    師:“人的生命”,指的是人類(lèi)的生命,還是個(gè)人的生命?
    一生:是個(gè)人生命。歷史和時(shí)間越悠久,個(gè)人生命就越顯得短暫。
    一生:我心里想——我老了;我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢?(生試讀,很沉郁。全體學(xué)生為之鼓掌)
    師:第二句,面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河,杜甫感到怎么樣?
    一生:有些無(wú)可奈何。
    師:有一些。還有呢?
    一生:老師,我不同意他的觀點(diǎn),我覺(jué)得這句更多是……是一種氣勢(shì)。
    師:什么氣勢(shì)?
    一生:一種很宏大的氣勢(shì)。
    一生:不是,作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,他知道人無(wú)論活到何時(shí),都難免一死。這是一種必然規(guī)律。
    師:所以,他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開(kāi)闊。讀的時(shí)候,大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩,那種氣魄讀出來(lái)。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤,目光遠(yuǎn)望,音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢(shì)。待到這里,已經(jīng)是第三句了,前三句一直低沉,此時(shí)應(yīng)該高昂一些。
    (全體讀)
    師:從畫(huà)面上,首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同?
    一生:首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴,頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。
    師:用電影鏡頭來(lái)比方一下。
    一生:首聯(lián)是一系列鏡頭的組合,頷聯(lián)就是江和樹(shù)的一個(gè)大場(chǎng)景。
    生:抒情。
    生:不同,這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。
    生:杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。
    生:而且,杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。
    師:是短時(shí)間的嗎?
    生:是長(zhǎng)久的,不斷的?!俺!弊隹?。
    師:杜甫從48歲開(kāi)始,一直到58歲去世為止, 11年中,一直在外漂零。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。
    什么叫登臺(tái)呢?能否根據(jù)過(guò)去學(xué)過(guò)的詩(shī)解釋一下?
    (生集體背王維詩(shī)《九月九回憶山東兄弟》)
    生:登臺(tái),是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。
    生:是獨(dú)自一人。
    師:登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng),而杜甫呢?
    生:是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng)。
    師:什么季節(jié)呢?
    生:悲涼的秋天。
    生:六層。
    師:再往深處想,杜甫登臺(tái)是在什么年紀(jì)?
    生:“百年”,就是老年。
    師:拖著什么樣的身體?
    生:多病的身體。
    師:這樣又是幾層、幾倍的愁苦了。
    生:八層愁苦。
    師:所以我們讀的時(shí)候,要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬(wàn)里悲秋常做客”,要心中眷念著家鄉(xiāng),“萬(wàn)”“悲”“?!倍家刈x,如“萬(wàn)”,開(kāi)口要大,腔調(diào)要拖長(zhǎng),以描繪迢遙萬(wàn)里之狀;讀“常做客”,要倍感身世凄涼。“百年多病獨(dú)登臺(tái)”,要深感自己老病孤獨(dú),孤苦伶什,形單影只,無(wú)所依傍?!鞍佟薄岸唷薄蔼?dú)”都要重讀,其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。跟老師一塊讀。
    (生齊讀、單讀)
    師:造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?
    生:是國(guó)難,是連年的戰(zhàn)亂。
    師:是從哪聯(lián)的哪句詩(shī)知道的?
    生:從“艱難苦恨繁霜鬢”一句知道的。
    師:這句詩(shī)怎么解釋?zhuān)?BR>    生:由于艱難痛苦和仇恨,使我兩鬢斑白了。
    師:苦,是什么意思?
    失:痛苦。
    生:老師的解釋更好。因?yàn)?,這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民。
    生:杜甫想為國(guó)家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。
    師:是一種什么心情?憂(yōu)愁還是憂(yōu)憤?
    生:憂(yōu)憤,心急如焚。
    一生:后一句是“潦倒新停濁酒杯”,“新停”與“濁酒杯”之間是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),是“剛剛停下濁酒杯”的意思。(師:也就是剛戒了酒)那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。
    師:句法結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng),相應(yīng)的詞也兩兩相對(duì)?!靶隆迸c“苦”都是副詞。大家應(yīng)該為這位同學(xué)的認(rèn)真思考精神鼓掌。(生鼓掌)
    同學(xué)再認(rèn)真想想,“艱難”僅僅指國(guó)家艱難嗎?
    一生:我覺(jué)得更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是 “百年”,也就是晚年了,而且渾身是病,他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。
    師:有道理,顛沛流離,坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國(guó)家的艱難,又有個(gè)人的苦難,二者都有。他既憂(yōu)國(guó),憂(yōu)民,又憂(yōu)身。我特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處,就是:古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則,而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá),都是兼濟(jì)天下。
    生:“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。”
    一生:因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,他因病戒了酒。
    一生:而且因?yàn)楦F困,他也不一定能夠有酒喝。
    師:同學(xué)們,借酒才能澆愁呀,至少能消散一些愁?lèi)灥那榫w??墒菂s不能喝酒,這愁?lèi)灴稍趺戳藚s,怎么疏解呢?——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾,郁結(jié)在杜甫老人的心頭。我們讀的時(shí)候,也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來(lái)。
    “艱難”要讀得稍慢、稍低,“苦很”要快、要高、要特別重,從牙縫間吐出這兩個(gè)字,“繁霜鬢”又要稍緩,但聲音不能低。當(dāng)讀 “新停濁酒杯”時(shí),要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái)。(師生共讀)。
    師:(深情地)同學(xué)們,這首詩(shī)大家已經(jīng)背下來(lái)了。杜甫是我們民族的精神祖先,是我們每個(gè)人的精神先輩。讓我們?cè)跇?lè)聲中背過(guò)這首詩(shī),永遠(yuǎn)銘記這首詩(shī),這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。
    (課在深情的朗讀聲中結(jié)束)
    登高微課教案篇二
    1.了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。
    2.賞析情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。
    3.感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】
    1、背誦全詩(shī)。
    2、鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法,領(lǐng)悟作者的思想感情。
    【課時(shí)安排】
    1、 題解
    [導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)]
    [詩(shī)人簡(jiǎn)介]
    [背景簡(jiǎn)介]
    2、 學(xué)生自讀感悟
    自讀全詩(shī)
    悟主旨
    根據(jù)注腳,解讀詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
    (問(wèn)題,本文寫(xiě)了哪些意象?和哪些內(nèi)容 ?)
    寫(xiě)詩(shī)人
    (揭示了哪些情感主旨?)
    個(gè)人 長(zhǎng)年飄泊 常作客
    老病孤愁 繁霜鬢 、停灑杯,獨(dú)登臺(tái)
    國(guó)家 憂(yōu)國(guó)傷時(shí) 艱難苦恨
    壯志難酬 繁霜鬢、落木蕭蕭下,長(zhǎng)江滾來(lái)
    韶光易逝
    品意境
    思考情景間的聯(lián)系
    感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。
    1、師生討論:前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫(huà),
    (是一幅凄涼的秋景圖。詩(shī)人登上高處,峽中不斷傳來(lái))
    2、溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情和意境?
    a體會(huì)“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”意境
    意境 : 凄涼,凄清、
    高遠(yuǎn),廣闊
    情感 :“猿嘯哀”之聲,使頓生悲情, 悲傷
    意境:雄渾,壯闊,遼遠(yuǎn)、
    沉郁,悲涼,綿邈
    (第三聯(lián)從時(shí)空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生,“萬(wàn)里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無(wú)邊、不盡”,使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫(xiě)到護(hù)病斷飲,使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。這樣,詩(shī)人憂(yōu)國(guó)傷時(shí)的情操,便躍然紙上。)
    鑒賞對(duì)仗工整的形式美。
    c萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。
    意境:蒼涼寥廓
    情感:長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁
    品藝術(shù)
    a對(duì)仗工整
    風(fēng)急天高猿嘯哀
    渚清沙白鳥(niǎo)飛回
    (例句:首聯(lián)不僅上下兩句對(duì),而且還有句中對(duì),上句天對(duì)風(fēng),高對(duì)急;下句沙對(duì)渚,白對(duì)清,對(duì)仗極其工整。仔細(xì)玩味,“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律?!比?shī)八句皆對(duì),顯出工整有致的形式美。)
    ——比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較,感悟兩位詩(shī)人不同的風(fēng)格特征。
    (兩詩(shī)均以“秋景”為描寫(xiě)對(duì)象,但景物特點(diǎn)、繪景方式、抒情方式等有較大差異。)
    b情景交融
    a上四句寫(xiě)景,為下文悲秋抒情作了鋪墊, 情景交融。
    b詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境,悲涼之情頓生。
    “獨(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái),令人頓生同情。
    c尾聯(lián)含義深刻,概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí),發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆。
    “艱難苦恨”導(dǎo)致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒,詩(shī)人的悲情更難以排遣,這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”不滿(mǎn),對(duì)自己人生之秋的悲嘆。
    總結(jié):
    詩(shī)人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺(jué)
    情感蘊(yùn)藏:
    首聯(lián)哀婉孤獨(dú)
    頷聯(lián)沉郁高昂
    頸聯(lián)愁苦沉痛
    尾聯(lián)憂(yōu)憤無(wú)奈
    探問(wèn)題
    a、杜甫為人何愛(ài)特愛(ài)喝酒,
    答:借酒才能澆愁,至少能消散一些愁?lèi)灥那榫w
    b、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?
    是國(guó)難,是連年的戰(zhàn)亂。
    這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民。
    壯志難酬,
    杜甫想為國(guó)家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。是一種憂(yōu)憤的心情,心急如焚。心急如焚,才白發(fā)叢生,兩鬢染霜。心有余而力不足?!捌D難”也不僅僅指國(guó)家艱難,更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”,也就是晚年了,而且渾身是病,他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離,坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國(guó)家的艱難,又有個(gè)人的苦難,二者都有。他既憂(yōu)國(guó),憂(yōu)民,又憂(yōu)身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處,就是:古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則,而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá),都是兼濟(jì)天下。
    處境悲涼,年老多病,漂泊無(wú)依
    登高微課教案篇三
    2、 學(xué)生自讀感悟
    自讀全詩(shī)
    根據(jù)注腳,解讀詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
    (前四句寫(xiě)登高見(jiàn)聞,重在寫(xiě)景,以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥(niǎo)飛、落木、江水構(gòu)圖;后四句依景抒情,寫(xiě)詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁、憂(yōu)國(guó)傷時(shí)的感情。)
    思考情景間的聯(lián)系
    感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。
    鑒賞對(duì)仗工整的形式美。
    ——請(qǐng)同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例,研討對(duì)仗工整的形式美。
    3、 譯詩(shī)
    風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀,島清沙白鳥(niǎo)飛翔徘徊。
    無(wú)邊的秋葉刷刷落下,沒(méi)頭的長(zhǎng)江滾滾奔來(lái)。
    萬(wàn)里漂泊悲傷居他鄉(xiāng),年老多病一人登高臺(tái)。
    國(guó)衰國(guó)破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐YI(mǎi)。
    3、分析 《登高》一詩(shī)情景交融,前四句寫(xiě)景,后四句抒情,表現(xiàn)了作者大氣盤(pán)旋,悲涼沉郁之感。 全詩(shī)語(yǔ)言精煉,詞約義豐。蕭瑟的秋天,詩(shī)人的筆下寫(xiě)得有聲有色。首聯(lián)落筆闊大,在獵獵的秋風(fēng)中,詩(shī)人登上高處,隨風(fēng)傳入耳畔的是長(zhǎng)嘯的猿聲,日中所見(jiàn)的是清水白沙迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥(niǎo)群。這兩句包容了六種物象風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。猿鳥(niǎo)哀鳴,飛鳥(niǎo)徘徊,描繪出一幅凄清的畫(huà)面。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉,猿哀、鳥(niǎo)鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭,長(zhǎng)江滾滾都是由此產(chǎn)生。頷聯(lián)詩(shī)人具體描寫(xiě)秋景,“落木蕭蕭”“長(zhǎng)江滾滾”,狀景逼真,意境雄渾綿邈。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句。以上四句寫(xiě)景,為下文悲秋抒情作了鋪墊,實(shí)際上作者已經(jīng)融情入景,景中已自有情。在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的感慨更是動(dòng)人心弦,這不僅由于寫(xiě)了自然的蕭瑟凄涼的秋,更由于詩(shī)人對(duì)人生之秋的描繪流露出強(qiáng)烈的感情色彩。頸聯(lián)兩句,十四個(gè)字包含了多層含義,詳述了人生凄苦的境況,“悲秋”二字,使人深感凄愴之情。“常作客”則表明作者飄泊淪徙的生活。“豐年”指暮年,面對(duì)蒼涼寥廓的秋景,詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境,悲涼之情頓生?!蔼?dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái),令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻,概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí),發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆?!捌D難苦恨”導(dǎo)致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒,詩(shī)人的悲情更難以排遣,這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”的不滿(mǎn),對(duì)自己人生之秋的悲嘆。 律詩(shī)一般都是中間兩聯(lián)對(duì)仗,而且對(duì)得自然妥貼,達(dá)到了登峰造極的地步。胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》內(nèi)篇五卷中贊譽(yù)它“一篇之中句句皆律,一句之中字字皆律,而實(shí)一意貫串,一氣呵成。”還稱(chēng)它是唐人七律中,甚至是古今七律中第好詩(shī)。 此詩(shī)雖是一首悲歌,但它給予我們的感受不是悲涼和消沉,詩(shī)人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺(jué)。詩(shī)的前兩聯(lián)寫(xiě)景,后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫(xiě)景并后兩聯(lián)的抒情張本,寫(xiě)秋景,物象含蓄,極富特征,特別是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字,表明詩(shī)人構(gòu)思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國(guó)家的現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人遭遇聯(lián)系起來(lái),感情表露得深沉、曠遠(yuǎn),表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。
    登高微課教案篇四
    1、誦讀詩(shī)歌,感受詩(shī)人的情懷
    2、賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)
    下面我們積累《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)
    ppt出示:讀
    1.一生讀,他生評(píng)價(jià),糾錯(cuò)
    2.齊讀,要求:讀準(zhǔn)字音、句讀
    2.師:悲從何來(lái)?請(qǐng)大家自由朗讀,找出悲的原因,從詩(shī)中找答案
    生1:3、4兩句,看到秋景,想到了身世,心中所想的只有悲哀了
    師:什么樣的身世?現(xiàn)在怎樣?為何看到落葉就悲?
    生回答:命運(yùn)多舛的身世,現(xiàn)在已經(jīng)老了,此時(shí)可能重病在身
    師:再讀一下!為何見(jiàn)到長(zhǎng)江而悲?
    生:因?yàn)闀r(shí)光飛逝,生命流逝
    師結(jié):他看到了秋之悲,身世之悲,時(shí)光流逝之悲
    生2:1、2兩句,由景及情,悲涼的景情,全是冷色調(diào)
    師:帶著這種感覺(jué)讀一下
    生3:“萬(wàn)里”讓我想到了他蕭瑟的身影,久久不能忘懷(鼓掌)
    師:什么身影?你抓住了哪個(gè)詞?
    生:孤獨(dú)的身影多病
    生4:天才的孤獨(dú)的心聲
    4.師:還有哪里體現(xiàn)了悲?從原詩(shī)中找
    生5:“艱難”句
    師:重音是突出感情,拖音也是突出感情,再讀一下
    師:只有一己之滄桑嗎?
    生:還有國(guó)家
    師板書(shū):家國(guó)之悲
    5.師小結(jié)
    ppt出示:品
    6.師:再齊讀,思考“悲”借助什么手法表現(xiàn)的
    師提示:看看目標(biāo)
    生答:借景抒情
    配樂(lè)師朗誦,要求生再次體會(huì)詩(shī)歌悲情
    2生讀,生齊讀
    ppt出示:寫(xiě)
    多想遇見(jiàn)您,
    在“風(fēng)急天高猿嘯哀”的時(shí)候,
    為您拭去那苦澀的淚水,
    安慰您那顆悲痛憂(yōu)傷的心
    多想遇見(jiàn)您,
    在“ ”的時(shí)候,
    ,
    要求生仿照句式寫(xiě)出詩(shī)歌下節(jié)
    2生上黑板展示
    3生誦讀展示
    ppt出示:背
    師放較為悲哀的音樂(lè),要求生站立背誦
    登高微課教案篇五
    學(xué)習(xí)《登高》了解詠懷詩(shī)情景交融的特點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)《蜀相》了解詠史詩(shī)借古傷今的特點(diǎn)。
    能力目標(biāo)
    通過(guò)參照對(duì)比,學(xué)會(huì)鑒賞作品,進(jìn)而體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格
    把握重點(diǎn)詞語(yǔ),分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
    情意目標(biāo)
    感受詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情操和對(duì)理想境界追求的精神。
    教學(xué)設(shè)想
    1.通過(guò)比較、涵詠,賞讀結(jié)合,揣摩詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn),體會(huì)詩(shī)人的風(fēng)格特征。
    2.點(diǎn)撥、討論、講析相互結(jié)合,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。
    3.?dāng)M采用屏幕投影的方式,準(zhǔn)備與詩(shī)歌內(nèi)容相近的風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩(shī)詞、資料,達(dá)到形象、直觀的效果,并擴(kuò)大課堂的容量。
    4.教學(xué)用時(shí):一課時(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
    1.重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)涵詠鑒賞詩(shī)歌,提高審美能力和審美品位。
    2.難點(diǎn):理解杜甫,真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)人博大的胸襟、體會(huì)出詩(shī)中郁勃的情勢(shì)。
    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
    步驟
    教 師 活 動(dòng)
    學(xué) 生 活 動(dòng)
    設(shè) 計(jì) 意 圖
    誦讀感知
    覓得詩(shī)趣
    【投影】課前投影杜甫肖像,配樂(lè)。
    【提問(wèn)】知道他是誰(shuí)?熟悉他的詩(shī)嗎?請(qǐng)幾位同學(xué)讀一句你最喜愛(ài)的杜甫寫(xiě)的詩(shī)。
    登高微課教案篇六
    1.了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響
    2.初步掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。
    3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
    4.感受詩(shī)人深沈的苦痛與憂(yōu)思。
    學(xué)習(xí)設(shè)想
    3.加強(qiáng)背誦指導(dǎo)。
    學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)
    一課時(shí)
    課前閱讀準(zhǔn)備
    1.杜甫
    2.寫(xiě)作背景
    [美文欣賞]
    浣花溪畔落沙鷗
    這就是你嗎?一代詩(shī)圣,壯志凌云的杜甫。
    學(xué)習(xí)步驟
    一、聽(tīng)示范朗讀,初步感知詩(shī)歌誦讀的基本方法。
    1.理性的把握
    2.感性的表現(xiàn)
    其它還有語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂(lè)等。
    我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩(shī)中去。
    二、賞析文本
    1.鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”
    天高,顯得天底下的人很渺小,很孤單。
    哀猿,使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。
    詩(shī)人王維筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo),“鳥(niǎo)鳴山更幽”。它們有什么不同嗎?
    對(duì)老師的示范,既要聽(tīng),又要看。
    (師生共讀)
    2.鑒賞頷聯(lián)------“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”
    (全體讀)
    3.賞析頸聯(lián)------“萬(wàn)里悲秋常做客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”
    再往深處想,杜甫登臺(tái)是百年了。
    “百年”,就是老年,拖著多病的身體,這樣又是八層愁苦。
    (生齊讀、單讀)
    4.賞析尾聯(lián)------“艱難苦困繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”
    句法結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng),相應(yīng)的詞也兩兩相對(duì)?!靶隆迸c“苦”都是副詞。?
    (師生共讀)
    5.結(jié)束賞析
    (課在深情的朗讀聲中結(jié)束)
    三、作業(yè)?布置
    1.背誦全詩(shī)
    2.譯成白話(huà)詩(shī)
    板書(shū)設(shè)計(jì)?
    誦讀要領(lǐng):
    理性的把握:了解詩(shī)的作者
    理解詩(shī)的內(nèi)涵????????????文如其人,言為心聲。
    走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心
    感性的表現(xiàn):語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂(lè)
    情感蘊(yùn)藏:
    首聯(lián)????????哀婉
    孤獨(dú)
    頷聯(lián)????????沉郁
    高昂
    頸聯(lián)????????愁苦
    沉痛
    尾聯(lián)????????憂(yōu)憤
    無(wú)奈
    登高微課教案篇七
    2、 學(xué)生自讀感悟?
    自讀全詩(shī)?
    根據(jù)注腳,解讀詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)?
    (前四句寫(xiě)登高見(jiàn)聞,重在寫(xiě)景,以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥(niǎo)飛、落木、江水構(gòu)圖;后四句依景抒情,寫(xiě)詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁、憂(yōu)國(guó)傷時(shí)的感情。)
    思考情景間的聯(lián)系?
    感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。
    鑒賞對(duì)仗工整的形式美。?
    ——請(qǐng)同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例,研討對(duì)仗工整的形式美。?
    3、 譯詩(shī)?
    風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀,島清沙白鳥(niǎo)飛翔徘徊。
    無(wú)邊的秋葉刷刷落下,沒(méi)頭的長(zhǎng)江滾滾奔來(lái)。?
    萬(wàn)里漂泊悲傷居他鄉(xiāng),年老多病一人登高臺(tái)。?
    國(guó)衰國(guó)破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐YI(mǎi)。?
    3、分析?《登高》一詩(shī)情景交融,前四句寫(xiě)景,后四句抒情,表現(xiàn)了作者大氣盤(pán)旋,悲涼沉郁之感。?全詩(shī)語(yǔ)言精煉,詞約義豐。蕭瑟的秋天,詩(shī)人的筆下寫(xiě)得有聲有色。首聯(lián)落筆闊大,在獵獵的秋風(fēng)中,詩(shī)人登上高處,隨風(fēng)傳入耳畔的是長(zhǎng)嘯的猿聲,日中所見(jiàn)的是清水白沙迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥(niǎo)群。這兩句包容了六種物象風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。猿鳥(niǎo)哀鳴,飛鳥(niǎo)徘徊,描繪出一幅凄清的畫(huà)面。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉,猿哀、鳥(niǎo)鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭,長(zhǎng)江滾滾都是由此產(chǎn)生。頷聯(lián)詩(shī)人具體描寫(xiě)秋景,“落木蕭蕭”“長(zhǎng)江滾滾”,狀景逼真,意境雄渾綿邈。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句。以上四句寫(xiě)景,為下文悲秋抒情作了鋪墊,實(shí)際上作者已經(jīng)融情入景,景中已自有情。在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的感慨更是動(dòng)人心弦,這不僅由于寫(xiě)了自然的蕭瑟凄涼的秋,更由于詩(shī)人對(duì)人生之秋的描繪流露出強(qiáng)烈的感情色彩。頸聯(lián)兩句,十四個(gè)字包含了多層含義,詳述了人生凄苦的境況,“悲秋”二字,使人深感凄愴之情?!俺W骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活?!柏S年”指暮年,面對(duì)蒼涼寥廓的秋景,詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境,悲涼之情頓生?!蔼?dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái),令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻,概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí),發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆?!捌D難苦恨”導(dǎo)致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒,詩(shī)人的悲情更難以排遣,這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”的不滿(mǎn),對(duì)自己人生之秋的悲嘆。?律詩(shī)一般都是中間兩聯(lián)對(duì)仗,而且對(duì)得自然妥貼,達(dá)到了登峰造極的地步。胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》內(nèi)篇五卷中贊譽(yù)它“一篇之中句句皆律,一句之中字字皆律,而實(shí)一意貫串,一氣呵成?!边€稱(chēng)它是唐人七律中,甚至是古今七律中第好詩(shī)。?此詩(shī)雖是一首悲歌,但它給予我們的感受不是悲涼和消沉,詩(shī)人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺(jué)。詩(shī)的前兩聯(lián)寫(xiě)景,后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫(xiě)景并后兩聯(lián)的抒情張本,寫(xiě)秋景,物象含蓄,極富特征,特別是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字,表明詩(shī)人構(gòu)思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國(guó)家的現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人遭遇聯(lián)系起來(lái),感情表露得深沉、曠遠(yuǎn),表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。
    登高微課教案篇八
    1、了解杜甫的生平及本詩(shī)的寫(xiě)作背景;
    2、感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思;
    3、掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法:
    (1)掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法;
    (2)掌握由意象品味詩(shī)歌意境的鑒賞技巧;
    1、掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧;
    2、賞析詩(shī)歌對(duì)仗工整、情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
    走進(jìn)詩(shī)人的情感,感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思。
    1、教法:情境渲染、朗讀指導(dǎo)、提問(wèn)法、鑒賞指導(dǎo)、聯(lián)想觸發(fā)等。
    2、學(xué)法:想象法、美讀法、思考探究法、能力遷移訓(xùn)練等。
    一課時(shí)。
    一、故事導(dǎo)入
    請(qǐng)大家想象老師講的故事的畫(huà)面:
    二、知人論世
    1、作者簡(jiǎn)介
    (1)請(qǐng)同學(xué)們回憶初中曾經(jīng)學(xué)過(guò)的杜甫的作品,介紹杜甫的生平。
    (《春望》、《望月》、《春夜喜雨》、《絕句》)
    (2)老師補(bǔ)充介紹杜甫的生平經(jīng)歷及寫(xiě)作特點(diǎn):
    (杜甫,字子美,“杜工部”,現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人;一生窮困潦倒,飽經(jīng)憂(yōu)患。詩(shī)歌全面、真實(shí)地反映安史之亂前后廣闊的社會(huì)生活和民生疾苦——“詩(shī)史”、“詩(shī)圣”;詩(shī)風(fēng):沉郁頓挫。)
    2、背景交代
    杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘時(shí)而起,相互爭(zhēng)奪地盤(pán),社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下,他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”,在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難,家道的艱辛,個(gè)人的多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些,像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭,他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。
    三、聯(lián)系解題
    聯(lián)系王維《九月九日憶山東兄弟》:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人?!崩斫狻暗歉摺钡暮x——重陽(yáng)節(jié),登高祈壽,懷念親人,思念家鄉(xiāng),抒發(fā)感情。
    四、誦讀感悟
    1、美美地聽(tīng)——感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
    播放《登高》flash配樂(lè)朗讀,同學(xué)們美美地聽(tīng),注意:
    (1)讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏;(2)感受詩(shī)歌的感情基調(diào)。
    2、美美地讀——訓(xùn)練語(yǔ)感,把握情感。
    (2)第二次讀:老師范讀,作節(jié)奏、輕重音指導(dǎo),把握全詩(shī)的感情基調(diào)——抓住頸聯(lián)的“悲秋”的“悲”字,然后學(xué)生自主朗讀,醞釀感情。
    (3)第三次讀:全班齊讀,注意節(jié)奏舒緩,讀出詩(shī)歌的感情。
    3、朗讀方法小結(jié)
    (1)讀準(zhǔn)字音;
    (3)注意輕重;
    (2)把握節(jié)奏;
    (4)讀出感情。
    五、賞析詩(shī)歌
    1、了解句意
    解釋下列加點(diǎn)字的意思,嘗試用自己的話(huà)語(yǔ)描述詩(shī)句的意思。
    風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。
    無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
    萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。
    艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
    2、細(xì)品內(nèi)涵
    (1)名詞解釋
    意象:詩(shī)歌中寄寓了作者思想感情的物象。如剛剛學(xué)過(guò)的王維的《山居秋暝》中“明月松間照,清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。
    意境:詩(shī)人的主觀情意和客觀物象互相交融而形成的藝術(shù)境界,即情與景的和諧統(tǒng)一。如王維《山居秋暝》的“明月松間照,清泉石上流”,表達(dá)了詩(shī)人投身清新的大自然中,無(wú)比喜悅、閑適的意境。
    (2)思考探究
    在自主鑒賞本詩(shī)的基礎(chǔ)上,小組交流討論下面一個(gè)問(wèn)題: