語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。也可以說，語文是運用語言規(guī)律與特定語言詞匯所形成的書面的或口語的言語作品及這個形成過程的總和。以下是整理的小學二年級語文《神秘的恐龍》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學二年級語文《神秘的恐龍》原文
恐龍原是地球上的龐然大物，它曾經(jīng)在地球上生活了大約一億七千萬年之久。比人類的歷史長多了。可是，后來恐龍一起神秘地消失了。它究竟是怎么滅絕的？科學家們作了種種推測。
有人認為是由于全球氣候突然突然變得寒冷，植物大量死亡，以植物為食的恐龍就難以生存，其他恐龍也受不了嚴寒而死亡。有人認為是宇宙行星撞擊了地球，塵埃遮住了太陽長達三個月，恐龍因此滅絕了。
還有種種說法：很多動物不斷偷吃恐龍蛋，使恐龍絕了后；突然出現(xiàn)的傳染病，使恐龍滅絕……
各種說法不一，都不足以使人信服?？铸埖臏缃^，至今仍然是科學上的一個謎?！?BR> 【篇二】小學二年級語文《神秘的恐龍》教案
教學目標：
1、能認讀本課10個生字，會描寫5個生字。
2、在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎上，能劃出關于恐龍消失原因的句子。
3、知道恐龍曾是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學上的一個謎。激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
教學過程：
一、談話引入，揭示課題。
1、出示恐龍圖片，問：看，一起告訴我圖上畫的是？（生：恐龍）
2、出示課文第一節(jié)，師：老師這兒有一段關于恐龍的資料，請你們自己讀一讀，說說你讀懂了什么？請你根據(jù)自己的記憶情況給自己作一個評價。
3、生交流，師：在這段文字里共有四個生字，你能根據(jù)這四個自學要求學好這四個生字嗎？（出示生字自學要求）
4、師：你們學得真棒，四個生字寶寶回家了，讓我們一起去讀好這段文字。齊讀第一節(jié)。
5、師：今天就讓我們一起走進侏羅紀公園，去了解神秘的恐龍世界，一起完成一份充滿趣味的研究報告，好嗎？
6、出示課題，齊讀。
二、讀課文，理解內(nèi)容。
過渡：恐龍原本是個大家族，有著豐富的種群，看，在侏羅紀公園里生活著生性兇殘的，生――霸王龍；高大的，生――腕龍；喜歡吃草的，生――雷龍；頭上長著兩只尖角的，生――三角龍；喜歡偷吃別人寶寶的，生――偷蛋龍；善于飛行的，生――翼手龍；身體極長的，生――梁龍；背上長著像一把把劍似的，生――劍龍；游泳高手，生――魚龍。
1、師：這么多的恐龍怎么會突然一齊消失不見了呢？科學家們又作出了哪些推測呢？請你們自己讀讀課文的第2、3小節(jié)，用橫線劃出恐龍消失的原因究竟有哪些？
2、集體交流，評價。
3、師：你們都找到了，選擇一句你有把握讀好的句子，讀一讀。（出示句子）
4、按興趣分讀句子。
5、出示詞語、圖片?？墒菤夂蜃兓f、行星撞擊地球說、偷蛋說和傳染病說這四種推測，都不足以使人信服，你同意這四種說法的哪一種？如果不同意，說說你的看法？
6、師引讀后一節(jié)。
四、再讀課文，求新求異。
四人小組討論恐龍消失的原因還有哪些？小組長評價，交流。
五、課堂小結(jié)，誘發(fā)潛能。
以“我知道的恐龍”或“我是恐龍”為題，向在座的各位老師作介紹。老師評價。
【篇三】小學二年級語文《神秘的恐龍》教學反思
雖然恐龍離學生的實際很遠，但是相反學生對它非常感興趣。所以，在課前我先讓學生自己利用各種途經(jīng)去收集和恐龍相關的資料，有的問父母，有的翻書，更有很多小朋友利用教室里的電腦上網(wǎng)搜索資料。所以，課還沒有上，學生已經(jīng)對恐龍有了很多了解，對課文也充滿興趣。
由此，網(wǎng)絡資源大大拓展學生視野，所以上課一開始，我先出示各種各樣的恐龍圖片，吸引小朋友們的注意，而學生也由于課前的積累，饒有興趣的說出這些恐龍的名稱。除此之外，我還讓小朋友們以小組為單位盡情地交流他們自己收集到的有關于恐龍的信息。由于是自己找來的，所以學生介紹得自豪，聽得認真。再對豐富了恐龍的了解，有效地激發(fā)其學習興趣，為新課的開授打下良好的基礎。
另外，在學生講述完課文中科學家的種種推測后，當我問道：“還可能有其他推測嗎？”的時候，學生又迫不及待的講述自己在網(wǎng)絡上找到的不同推測。
雖然學生在課前做了很多功課，但是和恐龍有關的知識實在太多，在網(wǎng)絡上學生可能會無從下手。作為教師就應該起到指導，輔助的作用。所以，我給學生羅列了很多恐龍信息相對多的網(wǎng)頁連接。讓學生在課后利用課余時間可以更好的、更深入的了解。
【篇一】小學二年級語文《神秘的恐龍》原文
恐龍原是地球上的龐然大物，它曾經(jīng)在地球上生活了大約一億七千萬年之久。比人類的歷史長多了。可是，后來恐龍一起神秘地消失了。它究竟是怎么滅絕的？科學家們作了種種推測。
有人認為是由于全球氣候突然突然變得寒冷，植物大量死亡，以植物為食的恐龍就難以生存，其他恐龍也受不了嚴寒而死亡。有人認為是宇宙行星撞擊了地球，塵埃遮住了太陽長達三個月，恐龍因此滅絕了。
還有種種說法：很多動物不斷偷吃恐龍蛋，使恐龍絕了后；突然出現(xiàn)的傳染病，使恐龍滅絕……
各種說法不一，都不足以使人信服?？铸埖臏缃^，至今仍然是科學上的一個謎?！?BR> 【篇二】小學二年級語文《神秘的恐龍》教案
教學目標：
1、能認讀本課10個生字，會描寫5個生字。
2、在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎上，能劃出關于恐龍消失原因的句子。
3、知道恐龍曾是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學上的一個謎。激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
教學過程：
一、談話引入，揭示課題。
1、出示恐龍圖片，問：看，一起告訴我圖上畫的是？（生：恐龍）
2、出示課文第一節(jié)，師：老師這兒有一段關于恐龍的資料，請你們自己讀一讀，說說你讀懂了什么？請你根據(jù)自己的記憶情況給自己作一個評價。
3、生交流，師：在這段文字里共有四個生字，你能根據(jù)這四個自學要求學好這四個生字嗎？（出示生字自學要求）
4、師：你們學得真棒，四個生字寶寶回家了，讓我們一起去讀好這段文字。齊讀第一節(jié)。
5、師：今天就讓我們一起走進侏羅紀公園，去了解神秘的恐龍世界，一起完成一份充滿趣味的研究報告，好嗎？
6、出示課題，齊讀。
二、讀課文，理解內(nèi)容。
過渡：恐龍原本是個大家族，有著豐富的種群，看，在侏羅紀公園里生活著生性兇殘的，生――霸王龍；高大的，生――腕龍；喜歡吃草的，生――雷龍；頭上長著兩只尖角的，生――三角龍；喜歡偷吃別人寶寶的，生――偷蛋龍；善于飛行的，生――翼手龍；身體極長的，生――梁龍；背上長著像一把把劍似的，生――劍龍；游泳高手，生――魚龍。
1、師：這么多的恐龍怎么會突然一齊消失不見了呢？科學家們又作出了哪些推測呢？請你們自己讀讀課文的第2、3小節(jié)，用橫線劃出恐龍消失的原因究竟有哪些？
2、集體交流，評價。
3、師：你們都找到了，選擇一句你有把握讀好的句子，讀一讀。（出示句子）
4、按興趣分讀句子。
5、出示詞語、圖片?？墒菤夂蜃兓f、行星撞擊地球說、偷蛋說和傳染病說這四種推測，都不足以使人信服，你同意這四種說法的哪一種？如果不同意，說說你的看法？
6、師引讀后一節(jié)。
四、再讀課文，求新求異。
四人小組討論恐龍消失的原因還有哪些？小組長評價，交流。
五、課堂小結(jié)，誘發(fā)潛能。
以“我知道的恐龍”或“我是恐龍”為題，向在座的各位老師作介紹。老師評價。
【篇三】小學二年級語文《神秘的恐龍》教學反思
雖然恐龍離學生的實際很遠，但是相反學生對它非常感興趣。所以，在課前我先讓學生自己利用各種途經(jīng)去收集和恐龍相關的資料，有的問父母，有的翻書，更有很多小朋友利用教室里的電腦上網(wǎng)搜索資料。所以，課還沒有上，學生已經(jīng)對恐龍有了很多了解，對課文也充滿興趣。
由此，網(wǎng)絡資源大大拓展學生視野，所以上課一開始，我先出示各種各樣的恐龍圖片，吸引小朋友們的注意，而學生也由于課前的積累，饒有興趣的說出這些恐龍的名稱。除此之外，我還讓小朋友們以小組為單位盡情地交流他們自己收集到的有關于恐龍的信息。由于是自己找來的，所以學生介紹得自豪，聽得認真。再對豐富了恐龍的了解，有效地激發(fā)其學習興趣，為新課的開授打下良好的基礎。
另外，在學生講述完課文中科學家的種種推測后，當我問道：“還可能有其他推測嗎？”的時候，學生又迫不及待的講述自己在網(wǎng)絡上找到的不同推測。
雖然學生在課前做了很多功課，但是和恐龍有關的知識實在太多，在網(wǎng)絡上學生可能會無從下手。作為教師就應該起到指導，輔助的作用。所以，我給學生羅列了很多恐龍信息相對多的網(wǎng)頁連接。讓學生在課后利用課余時間可以更好的、更深入的了解。