《狼和小羊》是一篇生動(dòng)的寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。課文篇幅短小，通過狼和小羊的神態(tài)、對話，揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。以下是整理的小學(xué)二年級語文《狼和小羊》教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級語文《狼和小羊》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、通過狼為吃小羊三次找碴兒的經(jīng)過，使學(xué)生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，續(xù)寫課文結(jié)尾。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，注意讀出不同的語氣。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文所講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫片，在你印象中狼是一種什么樣的動(dòng)物？羊呢？
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導(dǎo)學(xué)生書寫“狼”字。
二、初讀課文，整體感知
（1）邊看課件演示，邊聽教師范讀課文。
（2）提問：狼和小羊之間發(fā)生了什么事？你已經(jīng)獲取了哪些信息？還有哪些疑問？
師小結(jié)：剛才那幾位同學(xué)都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，后撲向小羊的事。
（3）請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。
提問：回顧課文內(nèi)容，剛才的問題哪些可以解決？
三、朗讀課文，理清課文脈絡(luò)
1、研讀主題：狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴兒）板書：找碴兒
2、“找碴兒”是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機(jī)出示：
a、你把我喝的水弄臟了！
b、我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
c、說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。
3、讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組討論。）
4、交流：
第找碴兒
（1）指名讀，討論：狼第找了什么理由？
（2）狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標(biāo)點(diǎn)符號。
“！”想用歪曲的事實(shí)，惡人先告狀，讀時(shí)用肯定的語氣。
“？”讀出問句的語氣。
（3）狼說的有道理嗎？請學(xué)生上臺(tái)講解演示。
（4）師：聽了狼這些毫無根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個(gè)詞？（吃了一驚）
師：同學(xué)們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？（小羊說話很溫和，我們讀的時(shí)候應(yīng)該緩慢些。）
（5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分角色朗讀。（師生合作讀）
第二次找碴兒
師：狼的目的沒有達(dá)到，接著找了第二次碴兒。同學(xué)們自己朗讀四、五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？
請生回答
師：狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學(xué)們再看屏幕，自由朗讀兩個(gè)句子，然后說說你讀出了什么不同？
a、這是不可能的，去年我還沒出生。
b、啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！
師：讓我們再來分角色讀一下這段對話。（狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出認(rèn)真申辯和害怕的語氣。）［
生試讀，指名分角色朗讀。
第三次找碴兒
師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了？請大家自由朗讀，回答問題。
生自由朗讀。
師：狼第三次找了什么借口？它又是怎樣做的？通過這一段的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？還有哪些問題需要大家?guī)椭?BR> 其他同學(xué)幫助回答。
師：因?yàn)樗缇拖氤缘粜⊙?，先前的“找碴兒”只是裝點(diǎn)門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法*，于是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時(shí)間來爭辯。
師：讓我們一起來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。
5、讀過故事后，你有什么話想對狼和小羊說的嗎？
師小結(jié)：這個(gè)寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認(rèn)清它們的本性，動(dòng)腦筋靈活機(jī)制的戰(zhàn)勝它。
四、分角色朗讀、表演課文。
五、拓展練習(xí)
狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)想一想，說一說。
六、讀寫結(jié)合，創(chuàng)新拓展。
作業(yè)：
1、把這個(gè)故事講給家長聽。
2、搜集閱讀一些寓言故事，組織故事會(huì)。
【篇二】小學(xué)二年級語文《狼和小羊》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，能分角色讀，正確美觀地書寫生字詞。
難點(diǎn)：懂得跟狼一樣的壞人是沒有什么道理可講的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，多媒體投影，狼和小羊的圖片。
教學(xué)過程：《狼和小羊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情趣
1、（出示圖）小朋友們，這就是狼。板書：狼。會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友一定會(huì)拿出小手跟著老師一起寫。（反犬旁，右邊是一個(gè)良）你認(rèn)為狼是一種什么樣的動(dòng)物？
2、老師還給大家?guī)砹艘粋€(gè)小動(dòng)物，是誰呢？（出示羊圖），（板書：小羊）
小羊給你什么印象？跟它打個(gè)招呼吧？
3、揭題：這樣一只善良的小羊遇到一只兇狠的狼后會(huì)發(fā)生什么的事情呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，故事的名字就叫——《狼和小羊》（補(bǔ)充板書：和），讀題。
二、初讀課文，檢查讀書情況
1、請小朋友們打開書認(rèn)真地讀讀課文，看書上講了一個(gè)怎樣的故事。教師出示要求：借助拼音把課文讀三遍。
第一遍能做到：給自然段標(biāo)上序號，把生字圈畫下來，多讀幾遍，和字寶寶交朋友。讀完沖老師微微笑。
第二遍把句子讀通順。難懂的句子可以想一想再接著讀。特別難讀的段落多讀兩遍。讀完沖老師擺擺手。
第三遍，邊讀邊想象這個(gè)小故事。讀完身體坐正，雙手平放。
聽清要求了嗎？自己讀自己的，自由地大聲地讀。
2、檢查自讀情況。
同學(xué)們讀書特別認(rèn)真。書讀得到底怎么樣呢？老師要考考你們。好嗎？
（1）課件出示：
lánɡ、nònɡ、zānɡ、jīnɡ、wēn、dào、jīnɡ、pū
狼、弄、臟、驚、溫、倒、經(jīng)、撲
后鼻音：狼、弄、臟、驚、經(jīng)；
平舌音：臟；
多音字：倒（dào倒流；dǎo倒了）
輕聲自由讀，指名讀，齊讀。
（2）課件出示：
吃了一驚溫和可憐
故意找碴兒氣沖沖大聲喊道撲去
弄臟經(jīng)常背地里小壞蛋壞家伙
自己讀一讀，找到所在的句子想一想，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（第一行寫小羊的神態(tài)；第二行寫狼的神態(tài)、動(dòng)作；第三行寫狼的語言，對小羊的。陷害）
指讀糾錯(cuò)，齊讀，指名說發(fā)現(xiàn)，男女生分讀。
（3）下面老師檢查一下難讀的句子讀得怎么樣？
A、小羊吃了一驚，溫和地說：“親愛的狼先生，我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會(huì)倒流的呀！”
多次指讀，評點(diǎn)。相機(jī)指導(dǎo)：要注意到小羊說話時(shí)的語氣和神情。像溫和這些詞語叫提示語，看著它就可以把這些句子讀好。
B、“親愛的狼先生，我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”
從這句話中可以看出小羊怎樣呢？（有禮貌，在反駁狼的話）指導(dǎo)學(xué)生讀出有禮貌和反問的語氣。
C、狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？”
相機(jī)指導(dǎo)：理解背地里的意思。抓住“氣沖沖”讀出狼兇狠的樣子，指導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作、表情自由讀，同桌讀，齊讀。
D、可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！”
相機(jī)指導(dǎo)：抓住“可憐”、“喊”、“啊”、“呢”指導(dǎo)讀出小羊的委屈和可憐。
三、整體感知，設(shè)疑激趣
1、學(xué)生互讀課文。
剛才小朋友們讀得很投入，下面請小朋友們選擇其中的一段讀給你的同桌聽。我讀你聽，你讀我聽，讀好就坐端正。
2、分角色讀課文。男生讀狼的話，女生讀羊的話，老師讀旁白。
3、讀了這么多遍課文，你能說說《狼和小羊》主要講了一件什么事嗎？板書：找碴兒，小羊呢？（板書：爭辯）
4、設(shè)疑激趣：狼這么兇狠，故意找碴兒；可憐的小羊在溫柔地爭辯。狼找了幾次碴兒？每次是什么？后小羊怎么樣了呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)
1、小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢？
相機(jī)指導(dǎo)：寫字之前要仔細(xì)觀察，觀察字的結(jié)構(gòu)；字在田字格中的位置；觀察每個(gè)筆畫的起筆和收筆，注意關(guān)鍵筆畫。待到心中有字，才能下筆。好，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這幾個(gè)字。
2、課件出示生字：狼臟驚溫爭弄
這幾個(gè)字，你已經(jīng)記住了哪一個(gè)？你是怎么記住的？（師生交流）
左右結(jié)構(gòu)：狼、臟、驚、溫都是左窄右寬。上下結(jié)構(gòu)：爭、弄
3、指導(dǎo)書寫：
狼：反犬旁，右邊良的第四筆在橫中線上，豎提在豎中線上。
臟：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，月字旁要瘦一點(diǎn)，莊的撇是豎撇，從豎中線開始。
驚：第二點(diǎn)起筆高，豎是垂露豎，“口”的豎在豎中線，橫折在橫中線上。
溫：溫和的“溫”，左窄右寬，“日“寫扁，“皿”字要寫寬。教師范寫，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子總是拿起小手跟著老師一起寫。
教師范寫，學(xué)生在習(xí)字冊上描一個(gè)寫一個(gè)。
爭：自己讀讀這個(gè)字，想想怎樣能寫好它？學(xué)生看著田字格說。教師范寫：魚字頭小，中間一橫比較長，出頭，豎鉤在豎中線上，要站穩(wěn)。描一個(gè)，寫一個(gè)。
弄：王，一橫長，撇要短而收，豎要長而尖。
教師范寫，學(xué)生在習(xí)字冊上描一個(gè)寫一個(gè)。
4、生在習(xí)字冊上描紅、臨寫，要求要一筆一劃，寫完與范字對比一下。
五、作業(yè)布置
1、把故事有感情地讀讀。
2、《同步導(dǎo)學(xué)》1、2、3題。
【篇三】小學(xué)二年級語文《狼和小羊》教學(xué)反思
今天，我執(zhí)教了二年級教材中《狼和小羊》一課，這是一篇生動(dòng)的寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉Ｕn文篇幅短小，通過狼和小羊的神態(tài)、對話，揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。
回顧今天的課堂，我很欣慰，也很激動(dòng)。孩子們在和我相處的40分鐘里，我能感受到他們的心始終是快樂的，學(xué)習(xí)狀態(tài)是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇寓言故事應(yīng)該留給學(xué)生的享受。作為今天的教學(xué)，再從簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展這點(diǎn)出發(fā)來檢驗(yàn)我今天課堂，還是有一些值得我和大家分享的地方：
一、挖掘成功源泉
俗話說，自信是成功的源泉，我們的課堂學(xué)習(xí)要想讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅，就應(yīng)該首先考慮讓學(xué)生充滿自信地投入學(xué)習(xí)，如何挖掘這成功的源泉？我在教學(xué)中充分考慮了這個(gè)問題，想方設(shè)法讓學(xué)生帶著自信走入課堂。在課前游戲中我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)傳話游戲，游戲形式雖然簡單，但目的是在簡單的游戲中讓學(xué)生形成我是很棒的這樣一種學(xué)習(xí)心態(tài)，在這樣一種心態(tài)下我順勢導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充滿自信地投入了學(xué)習(xí)。除此之外，我還達(dá)到了一個(gè)目的，那就是在無意識(shí)中集中了學(xué)生的注意力，比直白地對學(xué)生說：我們開始上課了，請同學(xué)們注意聽講，注意看書相比，其效果是顯而易見的。
二、搭建朗讀平臺(tái)
寓言的故事內(nèi)容，是寓言的外殼，它就是靠這個(gè)外殼來蘊(yùn)藏豐富的思想意義的。因此，對寓言內(nèi)容理解愈深愈透，領(lǐng)會(huì)寓意就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的重要方法，也是閱讀教學(xué)，特別是低年級閱讀教學(xué)的主要形式。基于以上兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我在本課的教學(xué)過程中，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，試圖讓學(xué)生在讀中感悟，以讀代講、以讀促講、以讀促學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意。本篇課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對話。我緊緊抓住了找碴兒這個(gè)詞語引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練，設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話，小羊極力申辯的話。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀，一字一句充滿殺機(jī)；羊的話以尖細(xì)柔和說理的語調(diào)來讀，這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書，一方面完全適應(yīng)孩子的童心，淡化了學(xué)生為讀書而讀書的被動(dòng)意識(shí)，激起孩子們我要讀的熱情，激發(fā)起孩子們主動(dòng)體味角色的情感、心理及語言的興趣；另一方面抓住角色對話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維。
三、拓展閱讀時(shí)空
讀書可以使人明智，讀書可以使人明理……閱讀是學(xué)好語文、提高寫作的有力途徑，幾乎所有的語文老師都認(rèn)識(shí)到閱讀對于學(xué)習(xí)語文的重要性。新課程頒發(fā)后，閱讀受到了更大的關(guān)注，大閱讀觀也因此受到了很多人的'推崇，通過接觸大量的閱讀材料讓孩子有所感悟、有所習(xí)得成為很多語文老師的追求，我也就是其中的一位追隨者。語文課堂上的拓展閱讀，有課堂的當(dāng)場閱讀對文本的一種補(bǔ)充與挖掘，有課后的推薦閱讀與文本相關(guān)或作者其他精彩文章。今天我在教學(xué)中運(yùn)用了第二種方法，拓展了閱讀的時(shí)間向課外延伸，拓展了閱讀的空間向校外伸展。以好書推薦的形式向?qū)W生推薦閱讀《伊索寓言》，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間讀好名著。推薦閱讀該書的原因有兩個(gè)：
1、與文本相關(guān)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就選自這本書中，利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀的親切感和迫切心理。
2、能學(xué)以致用。今天學(xué)習(xí)課文的過程中我重視了朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)故事人物的情感、心理及特點(diǎn)，從而在一步步的朗讀中領(lǐng)會(huì)寓意，這種讀中感悟的方法就可以讓學(xué)生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書時(shí)有所運(yùn)用，如果堅(jiān)持這樣做的話，我想學(xué)生的閱讀能力是會(huì)與日俱增的。
【篇一】小學(xué)二年級語文《狼和小羊》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、通過狼為吃小羊三次找碴兒的經(jīng)過，使學(xué)生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，續(xù)寫課文結(jié)尾。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，注意讀出不同的語氣。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文所講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫片，在你印象中狼是一種什么樣的動(dòng)物？羊呢？
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導(dǎo)學(xué)生書寫“狼”字。
二、初讀課文，整體感知
（1）邊看課件演示，邊聽教師范讀課文。
（2）提問：狼和小羊之間發(fā)生了什么事？你已經(jīng)獲取了哪些信息？還有哪些疑問？
師小結(jié)：剛才那幾位同學(xué)都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，后撲向小羊的事。
（3）請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。
提問：回顧課文內(nèi)容，剛才的問題哪些可以解決？
三、朗讀課文，理清課文脈絡(luò)
1、研讀主題：狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴兒）板書：找碴兒
2、“找碴兒”是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機(jī)出示：
a、你把我喝的水弄臟了！
b、我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
c、說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。
3、讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組討論。）
4、交流：
第找碴兒
（1）指名讀，討論：狼第找了什么理由？
（2）狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標(biāo)點(diǎn)符號。
“！”想用歪曲的事實(shí)，惡人先告狀，讀時(shí)用肯定的語氣。
“？”讀出問句的語氣。
（3）狼說的有道理嗎？請學(xué)生上臺(tái)講解演示。
（4）師：聽了狼這些毫無根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個(gè)詞？（吃了一驚）
師：同學(xué)們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？（小羊說話很溫和，我們讀的時(shí)候應(yīng)該緩慢些。）
（5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分角色朗讀。（師生合作讀）
第二次找碴兒
師：狼的目的沒有達(dá)到，接著找了第二次碴兒。同學(xué)們自己朗讀四、五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？
請生回答
師：狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學(xué)們再看屏幕，自由朗讀兩個(gè)句子，然后說說你讀出了什么不同？
a、這是不可能的，去年我還沒出生。
b、啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！
師：讓我們再來分角色讀一下這段對話。（狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出認(rèn)真申辯和害怕的語氣。）［
生試讀，指名分角色朗讀。
第三次找碴兒
師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了？請大家自由朗讀，回答問題。
生自由朗讀。
師：狼第三次找了什么借口？它又是怎樣做的？通過這一段的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？還有哪些問題需要大家?guī)椭?BR> 其他同學(xué)幫助回答。
師：因?yàn)樗缇拖氤缘粜⊙?，先前的“找碴兒”只是裝點(diǎn)門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法*，于是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時(shí)間來爭辯。
師：讓我們一起來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。
5、讀過故事后，你有什么話想對狼和小羊說的嗎？
師小結(jié)：這個(gè)寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認(rèn)清它們的本性，動(dòng)腦筋靈活機(jī)制的戰(zhàn)勝它。
四、分角色朗讀、表演課文。
五、拓展練習(xí)
狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)想一想，說一說。
六、讀寫結(jié)合，創(chuàng)新拓展。
作業(yè)：
1、把這個(gè)故事講給家長聽。
2、搜集閱讀一些寓言故事，組織故事會(huì)。
【篇二】小學(xué)二年級語文《狼和小羊》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，能分角色讀，正確美觀地書寫生字詞。
難點(diǎn)：懂得跟狼一樣的壞人是沒有什么道理可講的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，多媒體投影，狼和小羊的圖片。
教學(xué)過程：《狼和小羊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情趣
1、（出示圖）小朋友們，這就是狼。板書：狼。會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友一定會(huì)拿出小手跟著老師一起寫。（反犬旁，右邊是一個(gè)良）你認(rèn)為狼是一種什么樣的動(dòng)物？
2、老師還給大家?guī)砹艘粋€(gè)小動(dòng)物，是誰呢？（出示羊圖），（板書：小羊）
小羊給你什么印象？跟它打個(gè)招呼吧？
3、揭題：這樣一只善良的小羊遇到一只兇狠的狼后會(huì)發(fā)生什么的事情呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，故事的名字就叫——《狼和小羊》（補(bǔ)充板書：和），讀題。
二、初讀課文，檢查讀書情況
1、請小朋友們打開書認(rèn)真地讀讀課文，看書上講了一個(gè)怎樣的故事。教師出示要求：借助拼音把課文讀三遍。
第一遍能做到：給自然段標(biāo)上序號，把生字圈畫下來，多讀幾遍，和字寶寶交朋友。讀完沖老師微微笑。
第二遍把句子讀通順。難懂的句子可以想一想再接著讀。特別難讀的段落多讀兩遍。讀完沖老師擺擺手。
第三遍，邊讀邊想象這個(gè)小故事。讀完身體坐正，雙手平放。
聽清要求了嗎？自己讀自己的，自由地大聲地讀。
2、檢查自讀情況。
同學(xué)們讀書特別認(rèn)真。書讀得到底怎么樣呢？老師要考考你們。好嗎？
（1）課件出示：
lánɡ、nònɡ、zānɡ、jīnɡ、wēn、dào、jīnɡ、pū
狼、弄、臟、驚、溫、倒、經(jīng)、撲
后鼻音：狼、弄、臟、驚、經(jīng)；
平舌音：臟；
多音字：倒（dào倒流；dǎo倒了）
輕聲自由讀，指名讀，齊讀。
（2）課件出示：
吃了一驚溫和可憐
故意找碴兒氣沖沖大聲喊道撲去
弄臟經(jīng)常背地里小壞蛋壞家伙
自己讀一讀，找到所在的句子想一想，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（第一行寫小羊的神態(tài)；第二行寫狼的神態(tài)、動(dòng)作；第三行寫狼的語言，對小羊的。陷害）
指讀糾錯(cuò)，齊讀，指名說發(fā)現(xiàn)，男女生分讀。
（3）下面老師檢查一下難讀的句子讀得怎么樣？
A、小羊吃了一驚，溫和地說：“親愛的狼先生，我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會(huì)倒流的呀！”
多次指讀，評點(diǎn)。相機(jī)指導(dǎo)：要注意到小羊說話時(shí)的語氣和神情。像溫和這些詞語叫提示語，看著它就可以把這些句子讀好。
B、“親愛的狼先生，我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”
從這句話中可以看出小羊怎樣呢？（有禮貌，在反駁狼的話）指導(dǎo)學(xué)生讀出有禮貌和反問的語氣。
C、狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？”
相機(jī)指導(dǎo)：理解背地里的意思。抓住“氣沖沖”讀出狼兇狠的樣子，指導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作、表情自由讀，同桌讀，齊讀。
D、可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！”
相機(jī)指導(dǎo)：抓住“可憐”、“喊”、“啊”、“呢”指導(dǎo)讀出小羊的委屈和可憐。
三、整體感知，設(shè)疑激趣
1、學(xué)生互讀課文。
剛才小朋友們讀得很投入，下面請小朋友們選擇其中的一段讀給你的同桌聽。我讀你聽，你讀我聽，讀好就坐端正。
2、分角色讀課文。男生讀狼的話，女生讀羊的話，老師讀旁白。
3、讀了這么多遍課文，你能說說《狼和小羊》主要講了一件什么事嗎？板書：找碴兒，小羊呢？（板書：爭辯）
4、設(shè)疑激趣：狼這么兇狠，故意找碴兒；可憐的小羊在溫柔地爭辯。狼找了幾次碴兒？每次是什么？后小羊怎么樣了呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)
1、小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢？
相機(jī)指導(dǎo)：寫字之前要仔細(xì)觀察，觀察字的結(jié)構(gòu)；字在田字格中的位置；觀察每個(gè)筆畫的起筆和收筆，注意關(guān)鍵筆畫。待到心中有字，才能下筆。好，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這幾個(gè)字。
2、課件出示生字：狼臟驚溫爭弄
這幾個(gè)字，你已經(jīng)記住了哪一個(gè)？你是怎么記住的？（師生交流）
左右結(jié)構(gòu)：狼、臟、驚、溫都是左窄右寬。上下結(jié)構(gòu)：爭、弄
3、指導(dǎo)書寫：
狼：反犬旁，右邊良的第四筆在橫中線上，豎提在豎中線上。
臟：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，月字旁要瘦一點(diǎn)，莊的撇是豎撇，從豎中線開始。
驚：第二點(diǎn)起筆高，豎是垂露豎，“口”的豎在豎中線，橫折在橫中線上。
溫：溫和的“溫”，左窄右寬，“日“寫扁，“皿”字要寫寬。教師范寫，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子總是拿起小手跟著老師一起寫。
教師范寫，學(xué)生在習(xí)字冊上描一個(gè)寫一個(gè)。
爭：自己讀讀這個(gè)字，想想怎樣能寫好它？學(xué)生看著田字格說。教師范寫：魚字頭小，中間一橫比較長，出頭，豎鉤在豎中線上，要站穩(wěn)。描一個(gè)，寫一個(gè)。
弄：王，一橫長，撇要短而收，豎要長而尖。
教師范寫，學(xué)生在習(xí)字冊上描一個(gè)寫一個(gè)。
4、生在習(xí)字冊上描紅、臨寫，要求要一筆一劃，寫完與范字對比一下。
五、作業(yè)布置
1、把故事有感情地讀讀。
2、《同步導(dǎo)學(xué)》1、2、3題。
【篇三】小學(xué)二年級語文《狼和小羊》教學(xué)反思
今天，我執(zhí)教了二年級教材中《狼和小羊》一課，這是一篇生動(dòng)的寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉Ｕn文篇幅短小，通過狼和小羊的神態(tài)、對話，揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。
回顧今天的課堂，我很欣慰，也很激動(dòng)。孩子們在和我相處的40分鐘里，我能感受到他們的心始終是快樂的，學(xué)習(xí)狀態(tài)是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇寓言故事應(yīng)該留給學(xué)生的享受。作為今天的教學(xué)，再從簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展這點(diǎn)出發(fā)來檢驗(yàn)我今天課堂，還是有一些值得我和大家分享的地方：
一、挖掘成功源泉
俗話說，自信是成功的源泉，我們的課堂學(xué)習(xí)要想讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅，就應(yīng)該首先考慮讓學(xué)生充滿自信地投入學(xué)習(xí)，如何挖掘這成功的源泉？我在教學(xué)中充分考慮了這個(gè)問題，想方設(shè)法讓學(xué)生帶著自信走入課堂。在課前游戲中我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)傳話游戲，游戲形式雖然簡單，但目的是在簡單的游戲中讓學(xué)生形成我是很棒的這樣一種學(xué)習(xí)心態(tài)，在這樣一種心態(tài)下我順勢導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充滿自信地投入了學(xué)習(xí)。除此之外，我還達(dá)到了一個(gè)目的，那就是在無意識(shí)中集中了學(xué)生的注意力，比直白地對學(xué)生說：我們開始上課了，請同學(xué)們注意聽講，注意看書相比，其效果是顯而易見的。
二、搭建朗讀平臺(tái)
寓言的故事內(nèi)容，是寓言的外殼，它就是靠這個(gè)外殼來蘊(yùn)藏豐富的思想意義的。因此，對寓言內(nèi)容理解愈深愈透，領(lǐng)會(huì)寓意就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的重要方法，也是閱讀教學(xué)，特別是低年級閱讀教學(xué)的主要形式。基于以上兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我在本課的教學(xué)過程中，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，試圖讓學(xué)生在讀中感悟，以讀代講、以讀促講、以讀促學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意。本篇課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對話。我緊緊抓住了找碴兒這個(gè)詞語引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練，設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話，小羊極力申辯的話。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀，一字一句充滿殺機(jī)；羊的話以尖細(xì)柔和說理的語調(diào)來讀，這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書，一方面完全適應(yīng)孩子的童心，淡化了學(xué)生為讀書而讀書的被動(dòng)意識(shí)，激起孩子們我要讀的熱情，激發(fā)起孩子們主動(dòng)體味角色的情感、心理及語言的興趣；另一方面抓住角色對話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維。
三、拓展閱讀時(shí)空
讀書可以使人明智，讀書可以使人明理……閱讀是學(xué)好語文、提高寫作的有力途徑，幾乎所有的語文老師都認(rèn)識(shí)到閱讀對于學(xué)習(xí)語文的重要性。新課程頒發(fā)后，閱讀受到了更大的關(guān)注，大閱讀觀也因此受到了很多人的'推崇，通過接觸大量的閱讀材料讓孩子有所感悟、有所習(xí)得成為很多語文老師的追求，我也就是其中的一位追隨者。語文課堂上的拓展閱讀，有課堂的當(dāng)場閱讀對文本的一種補(bǔ)充與挖掘，有課后的推薦閱讀與文本相關(guān)或作者其他精彩文章。今天我在教學(xué)中運(yùn)用了第二種方法，拓展了閱讀的時(shí)間向課外延伸，拓展了閱讀的空間向校外伸展。以好書推薦的形式向?qū)W生推薦閱讀《伊索寓言》，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間讀好名著。推薦閱讀該書的原因有兩個(gè)：
1、與文本相關(guān)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就選自這本書中，利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀的親切感和迫切心理。
2、能學(xué)以致用。今天學(xué)習(xí)課文的過程中我重視了朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)故事人物的情感、心理及特點(diǎn)，從而在一步步的朗讀中領(lǐng)會(huì)寓意，這種讀中感悟的方法就可以讓學(xué)生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書時(shí)有所運(yùn)用，如果堅(jiān)持這樣做的話，我想學(xué)生的閱讀能力是會(huì)與日俱增的。