語文課一般被認(rèn)為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。也可以說，語文是運用語言規(guī)律與特定語言詞匯所形成的書面的或口語的言語作品及這個形成過程的總和。以下是整理的小學(xué)一年級語文《小海馬》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)一年級語文《小海馬》原文
我叫小海馬。我生下來的時候，很小很小，像一顆小花子兒。媽媽親一親，把我抱給爸爸。爸爸親一親，把我抱進(jìn)他的口袋里。
爸爸的口袋像搖籃，又暖和，又舒服。我在爸爸的口袋里，做了好多美麗的夢。等我長大了，頭像馬，身體像蝦，變成會游水的小海馬?！?BR> 【篇二】小學(xué)一年級語文《小海馬》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課“親、候、抱、麗、身、給、體、成”8個生字。學(xué)習(xí)提手旁。會描摹“抱、身、體、成”四個生字。
2、正確朗讀課文，指導(dǎo)讀好兩句疑問句。
3、能展開想象，說一個小海馬做的夢。
4、體會家庭的溫暖，親情的可貴。
教學(xué)重點：
認(rèn)讀本課“親、候、抱、麗、身、給、體、成”8個生字。學(xué)習(xí)提手旁。會描摹“抱、身、體、成”四個生字。
教學(xué)難點：
正確朗讀課文，指導(dǎo)讀好課后練習(xí)中兩句疑問句。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、師：大海是個神奇而美麗的世界，那兒生活著許多希奇的海洋生物。瞧，你看到了什么？
生：我看到了海洋里五顏六色的生物。
2、師：你們看，這是什么？喜歡嗎？一起和它打個招呼。
出示課題：43小海馬
（指名讀、齊讀）
二、整體感知
1、師：請大家仔細(xì)聽一聽課文錄音，聽清小海馬對你們說了些什么？
（播放課文錄音）
2、指名交流：你聽到了什么？
3、再讀讀課文，讀準(zhǔn)帶拼音的字。試著完成這道填空題。
媒體出示填空題。
學(xué)生交流。
4、（1）學(xué)習(xí)生字：身體成
（2）交流反饋。（各種形式認(rèn)讀生字）
身：獨體字，前鼻音。
組成詞語：身體。
知道“身體”是人體的哪個部位？
（3）隨機指導(dǎo)：“成”讀準(zhǔn)后鼻音（開火車拼讀生字）
（4）一棵青菜一顆星星
一棵松樹一顆花子
體：一字開花游戲。（身體、體育、體操、體會）
5、媒體出示句子：各種形式讀。（自由讀、表演讀、挑戰(zhàn)讀）
（注意引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音）
6、齊讀課文。
7、指導(dǎo)寫字。
身：撇從豎中線起筆，兩橫寫在橫中線上面，提靠橫中線下面。
體：左窄右寬，橫在橫中線，豎在豎中線。
成：橫在橫中線上面起筆，斜鉤從上半格的豎中線起筆至下半格的右格中間。
三、小結(jié)復(fù)習(xí)
猜一猜。
謎面：名字叫馬不是馬，
從小愛在海中游。
愛吃甲殼小動物，
可以幫你來治病。謎底_________
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫出帶有部首“扌”的字。
扌——（）（）（）（）
3、選詞填空。
一顆、一棵
（）青菜 （）星星
（）松樹 ?。ǎ┗ㄗ?BR> 【篇三】小學(xué)一年級語文《小海馬》教學(xué)反思
《小海馬》一課教學(xué)設(shè)計的第三個版塊中，要求學(xué)生根據(jù)句式“在爸爸的口袋里，小海馬夢見了。”展開想象，進(jìn)行說話練習(xí)。此說話練習(xí)的要求是圍繞“美麗的夢”想象小海馬會夢到些什么。說話練習(xí)的目的之一，擴展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生完整、清楚地表達(dá)的能力；之二，通過想象說話，體驗小海馬的幸福生活，架起溝通課文情感的橋梁。但是在實際的課堂反饋中，若干個學(xué)生的回答，遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了“美麗的夢”這個要求。如“在爸爸的口袋里，小海馬夢見了一條大鯊魚要吃它?！薄霸诎职值目诖?，小海馬夢見了自己被漁夫捉住了?！?BR> 這些“反面”答案在課堂中出現(xiàn)，引起我的不安，我點評道：“這是美麗的夢嗎？爸爸的口袋像搖籃，那么舒服的環(huán)境中，小海馬會做惡夢嗎？”兩句反問句把學(xué)生問倒了，他們自知回答得不得體，但一雙眼睛卻直愣愣地看著我！
課后，我怎么也沒法忘記這個學(xué)生當(dāng)時的眼神，是委屈，還是氣憤？我不得而知，但是我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被我的兩句反問句打發(fā)了，是啊，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是要保護(hù)的！誠然，他的回答與我的要求之間發(fā)生了偏差，但是他的句子說得很完整，意思表達(dá)也很清楚，為何我不能肯定他，在適當(dāng)引導(dǎo)他呢？
經(jīng)過思索，我覺得今后在開展想象說話訓(xùn)練時，要注意：
1、在想象說話訓(xùn)練之前，要求要明確。由于一年級學(xué)生年齡小，注意力容易走神或者聽話抓不住要領(lǐng)，因此教師在提要求時語句要精煉，重點的詞要多強調(diào)。同時也可以把要求中的重點詞放在說話訓(xùn)練的引語中。如本課可以把想象說話中的要求“美麗的夢”放到引入語中，改“在爸爸的口袋里，小海馬夢見了?！睘椤霸诎职值目诖?，小海馬做了很多美麗的夢。他夢到了。”使學(xué)生在說話訓(xùn)練時獲得一個明確的暗示。
2、交流評價時，要保持鎮(zhèn)靜。學(xué)生在反饋交流成果時，教師要從語言通順、清楚、想象豐富等多方面去考察學(xué)生的表現(xiàn)，要多表揚與肯定，讓學(xué)生體驗成功的快樂，樹立敢于表達(dá)的自信。當(dāng)然，學(xué)生回答的偏差，要給與評價、指正。但評價、指正的活動可以讓學(xué)生一起參與，既培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊思考的習(xí)慣，又加深了對課文的理解！
【篇一】小學(xué)一年級語文《小海馬》原文
我叫小海馬。我生下來的時候，很小很小，像一顆小花子兒。媽媽親一親，把我抱給爸爸。爸爸親一親，把我抱進(jìn)他的口袋里。
爸爸的口袋像搖籃，又暖和，又舒服。我在爸爸的口袋里，做了好多美麗的夢。等我長大了，頭像馬，身體像蝦，變成會游水的小海馬?！?BR> 【篇二】小學(xué)一年級語文《小海馬》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課“親、候、抱、麗、身、給、體、成”8個生字。學(xué)習(xí)提手旁。會描摹“抱、身、體、成”四個生字。
2、正確朗讀課文，指導(dǎo)讀好兩句疑問句。
3、能展開想象，說一個小海馬做的夢。
4、體會家庭的溫暖，親情的可貴。
教學(xué)重點：
認(rèn)讀本課“親、候、抱、麗、身、給、體、成”8個生字。學(xué)習(xí)提手旁。會描摹“抱、身、體、成”四個生字。
教學(xué)難點：
正確朗讀課文，指導(dǎo)讀好課后練習(xí)中兩句疑問句。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、師：大海是個神奇而美麗的世界，那兒生活著許多希奇的海洋生物。瞧，你看到了什么？
生：我看到了海洋里五顏六色的生物。
2、師：你們看，這是什么？喜歡嗎？一起和它打個招呼。
出示課題：43小海馬
（指名讀、齊讀）
二、整體感知
1、師：請大家仔細(xì)聽一聽課文錄音，聽清小海馬對你們說了些什么？
（播放課文錄音）
2、指名交流：你聽到了什么？
3、再讀讀課文，讀準(zhǔn)帶拼音的字。試著完成這道填空題。
媒體出示填空題。
學(xué)生交流。
4、（1）學(xué)習(xí)生字：身體成
（2）交流反饋。（各種形式認(rèn)讀生字）
身：獨體字，前鼻音。
組成詞語：身體。
知道“身體”是人體的哪個部位？
（3）隨機指導(dǎo)：“成”讀準(zhǔn)后鼻音（開火車拼讀生字）
（4）一棵青菜一顆星星
一棵松樹一顆花子
體：一字開花游戲。（身體、體育、體操、體會）
5、媒體出示句子：各種形式讀。（自由讀、表演讀、挑戰(zhàn)讀）
（注意引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音）
6、齊讀課文。
7、指導(dǎo)寫字。
身：撇從豎中線起筆，兩橫寫在橫中線上面，提靠橫中線下面。
體：左窄右寬，橫在橫中線，豎在豎中線。
成：橫在橫中線上面起筆，斜鉤從上半格的豎中線起筆至下半格的右格中間。
三、小結(jié)復(fù)習(xí)
猜一猜。
謎面：名字叫馬不是馬，
從小愛在海中游。
愛吃甲殼小動物，
可以幫你來治病。謎底_________
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫出帶有部首“扌”的字。
扌——（）（）（）（）
3、選詞填空。
一顆、一棵
（）青菜 （）星星
（）松樹 ?。ǎ┗ㄗ?BR> 【篇三】小學(xué)一年級語文《小海馬》教學(xué)反思
《小海馬》一課教學(xué)設(shè)計的第三個版塊中，要求學(xué)生根據(jù)句式“在爸爸的口袋里，小海馬夢見了。”展開想象，進(jìn)行說話練習(xí)。此說話練習(xí)的要求是圍繞“美麗的夢”想象小海馬會夢到些什么。說話練習(xí)的目的之一，擴展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生完整、清楚地表達(dá)的能力；之二，通過想象說話，體驗小海馬的幸福生活，架起溝通課文情感的橋梁。但是在實際的課堂反饋中，若干個學(xué)生的回答，遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了“美麗的夢”這個要求。如“在爸爸的口袋里，小海馬夢見了一條大鯊魚要吃它?！薄霸诎职值目诖?，小海馬夢見了自己被漁夫捉住了?！?BR> 這些“反面”答案在課堂中出現(xiàn)，引起我的不安，我點評道：“這是美麗的夢嗎？爸爸的口袋像搖籃，那么舒服的環(huán)境中，小海馬會做惡夢嗎？”兩句反問句把學(xué)生問倒了，他們自知回答得不得體，但一雙眼睛卻直愣愣地看著我！
課后，我怎么也沒法忘記這個學(xué)生當(dāng)時的眼神，是委屈，還是氣憤？我不得而知，但是我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被我的兩句反問句打發(fā)了，是啊，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是要保護(hù)的！誠然，他的回答與我的要求之間發(fā)生了偏差，但是他的句子說得很完整，意思表達(dá)也很清楚，為何我不能肯定他，在適當(dāng)引導(dǎo)他呢？
經(jīng)過思索，我覺得今后在開展想象說話訓(xùn)練時，要注意：
1、在想象說話訓(xùn)練之前，要求要明確。由于一年級學(xué)生年齡小，注意力容易走神或者聽話抓不住要領(lǐng)，因此教師在提要求時語句要精煉，重點的詞要多強調(diào)。同時也可以把要求中的重點詞放在說話訓(xùn)練的引語中。如本課可以把想象說話中的要求“美麗的夢”放到引入語中，改“在爸爸的口袋里，小海馬夢見了?！睘椤霸诎职值目诖?，小海馬做了很多美麗的夢。他夢到了。”使學(xué)生在說話訓(xùn)練時獲得一個明確的暗示。
2、交流評價時，要保持鎮(zhèn)靜。學(xué)生在反饋交流成果時，教師要從語言通順、清楚、想象豐富等多方面去考察學(xué)生的表現(xiàn)，要多表揚與肯定，讓學(xué)生體驗成功的快樂，樹立敢于表達(dá)的自信。當(dāng)然，學(xué)生回答的偏差，要給與評價、指正。但評價、指正的活動可以讓學(xué)生一起參與，既培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊思考的習(xí)慣，又加深了對課文的理解！