語(yǔ)文課一般被認(rèn)為是語(yǔ)言和文化的綜合科。語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱等都離不開(kāi)它。也可以說(shuō)，語(yǔ)文是運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律與特定語(yǔ)言詞匯所形成的書(shū)面的或口語(yǔ)的言語(yǔ)作品及這個(gè)形成過(guò)程的總和。以下是整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小海馬》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小海馬》原文
我叫小海馬。我生下來(lái)的時(shí)候，很小很小，像一顆小花子兒。媽媽親一親，把我抱給爸爸。爸爸親一親，把我抱進(jìn)他的口袋里。
爸爸的口袋像搖籃，又暖和，又舒服。我在爸爸的口袋里，做了好多美麗的夢(mèng)。等我長(zhǎng)大了，頭像馬，身體像蝦，變成會(huì)游水的小海馬?！?BR> 【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小海馬》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課“親、候、抱、麗、身、給、體、成”8個(gè)生字。學(xué)習(xí)提手旁。會(huì)描摹“抱、身、體、成”四個(gè)生字。
2、正確朗讀課文，指導(dǎo)讀好兩句疑問(wèn)句。
3、能展開(kāi)想象，說(shuō)一個(gè)小海馬做的夢(mèng)。
4、體會(huì)家庭的溫暖，親情的可貴。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀本課“親、候、抱、麗、身、給、體、成”8個(gè)生字。學(xué)習(xí)提手旁。會(huì)描摹“抱、身、體、成”四個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確朗讀課文，指導(dǎo)讀好課后練習(xí)中兩句疑問(wèn)句。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、師：大海是個(gè)神奇而美麗的世界，那兒生活著許多希奇的海洋生物。瞧，你看到了什么？
生：我看到了海洋里五顏六色的生物。
2、師：你們看，這是什么？喜歡嗎？一起和它打個(gè)招呼。
出示課題：43小海馬
（指名讀、齊讀）
二、整體感知
1、師：請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)清小海馬對(duì)你們說(shuō)了些什么？
（播放課文錄音）
2、指名交流：你聽(tīng)到了什么？
3、再讀讀課文，讀準(zhǔn)帶拼音的字。試著完成這道填空題。
媒體出示填空題。
學(xué)生交流。
4、（1）學(xué)習(xí)生字：身體成
（2）交流反饋。（各種形式認(rèn)讀生字）
身：獨(dú)體字，前鼻音。
組成詞語(yǔ)：身體。
知道“身體”是人體的哪個(gè)部位？
（3）隨機(jī)指導(dǎo)：“成”讀準(zhǔn)后鼻音（開(kāi)火車拼讀生字）
（4）一棵青菜一顆星星
一棵松樹(shù)一顆花子
體：一字開(kāi)花游戲。（身體、體育、體操、體會(huì)）
5、媒體出示句子：各種形式讀。（自由讀、表演讀、挑戰(zhàn)讀）
（注意引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音）
6、齊讀課文。
7、指導(dǎo)寫(xiě)字。
身：撇從豎中線起筆，兩橫寫(xiě)在橫中線上面，提靠橫中線下面。
體：左窄右寬，橫在橫中線，豎在豎中線。
成：橫在橫中線上面起筆，斜鉤從上半格的豎中線起筆至下半格的右格中間。
三、小結(jié)復(fù)習(xí)
猜一猜。
謎面：名字叫馬不是馬，
從小愛(ài)在海中游。
愛(ài)吃甲殼小動(dòng)物，
可以幫你來(lái)治病。謎底_________
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫(xiě)出帶有部首“扌”的字。
扌——（）（）（）（）
3、選詞填空。
一顆、一棵
（）青菜 ?。ǎ┬切?BR> （）松樹(shù) ?。ǎ┗ㄗ?BR> 【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小海馬》教學(xué)反思
《小海馬》一課教學(xué)設(shè)計(jì)的第三個(gè)版塊中，要求學(xué)生根據(jù)句式“在爸爸的口袋里，小海馬夢(mèng)見(jiàn)了?！闭归_(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。此說(shuō)話練習(xí)的要求是圍繞“美麗的夢(mèng)”想象小海馬會(huì)夢(mèng)到些什么。說(shuō)話練習(xí)的目的之一，擴(kuò)展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生完整、清楚地表達(dá)的能力；之二，通過(guò)想象說(shuō)話，體驗(yàn)小海馬的幸福生活，架起溝通課文情感的橋梁。但是在實(shí)際的課堂反饋中，若干個(gè)學(xué)生的回答，遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了“美麗的夢(mèng)”這個(gè)要求。如“在爸爸的口袋里，小海馬夢(mèng)見(jiàn)了一條大鯊魚(yú)要吃它?！薄霸诎职值目诖?，小海馬夢(mèng)見(jiàn)了自己被漁夫捉住了?！?BR> 這些“反面”答案在課堂中出現(xiàn)，引起我的不安，我點(diǎn)評(píng)道：“這是美麗的夢(mèng)嗎？爸爸的口袋像搖籃，那么舒服的環(huán)境中，小海馬會(huì)做惡夢(mèng)嗎？”兩句反問(wèn)句把學(xué)生問(wèn)倒了，他們自知回答得不得體，但一雙眼睛卻直愣愣地看著我！
課后，我怎么也沒(méi)法忘記這個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)的眼神，是委屈，還是氣憤？我不得而知，但是我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被我的兩句反問(wèn)句打發(fā)了，是啊，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是要保護(hù)的！誠(chéng)然，他的回答與我的要求之間發(fā)生了偏差，但是他的句子說(shuō)得很完整，意思表達(dá)也很清楚，為何我不能肯定他，在適當(dāng)引導(dǎo)他呢？
經(jīng)過(guò)思索，我覺(jué)得今后在開(kāi)展想象說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，要注意：
1、在想象說(shuō)話訓(xùn)練之前，要求要明確。由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力容易走神或者聽(tīng)話抓不住要領(lǐng)，因此教師在提要求時(shí)語(yǔ)句要精煉，重點(diǎn)的詞要多強(qiáng)調(diào)。同時(shí)也可以把要求中的重點(diǎn)詞放在說(shuō)話訓(xùn)練的引語(yǔ)中。如本課可以把想象說(shuō)話中的要求“美麗的夢(mèng)”放到引入語(yǔ)中，改“在爸爸的口袋里，小海馬夢(mèng)見(jiàn)了?！睘椤霸诎职值目诖?，小海馬做了很多美麗的夢(mèng)。他夢(mèng)到了?！笔箤W(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)獲得一個(gè)明確的暗示。
2、交流評(píng)價(jià)時(shí)，要保持鎮(zhèn)靜。學(xué)生在反饋交流成果時(shí)，教師要從語(yǔ)言通順、清楚、想象豐富等多方面去考察學(xué)生的表現(xiàn)，要多表?yè)P(yáng)與肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，樹(shù)立敢于表達(dá)的自信。當(dāng)然，學(xué)生回答的偏差，要給與評(píng)價(jià)、指正。但評(píng)價(jià)、指正的活動(dòng)可以讓學(xué)生一起參與，既培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考的習(xí)慣，又加深了對(duì)課文的理解！
【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小海馬》原文
我叫小海馬。我生下來(lái)的時(shí)候，很小很小，像一顆小花子兒。媽媽親一親，把我抱給爸爸。爸爸親一親，把我抱進(jìn)他的口袋里。
爸爸的口袋像搖籃，又暖和，又舒服。我在爸爸的口袋里，做了好多美麗的夢(mèng)。等我長(zhǎng)大了，頭像馬，身體像蝦，變成會(huì)游水的小海馬?！?BR> 【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小海馬》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課“親、候、抱、麗、身、給、體、成”8個(gè)生字。學(xué)習(xí)提手旁。會(huì)描摹“抱、身、體、成”四個(gè)生字。
2、正確朗讀課文，指導(dǎo)讀好兩句疑問(wèn)句。
3、能展開(kāi)想象，說(shuō)一個(gè)小海馬做的夢(mèng)。
4、體會(huì)家庭的溫暖，親情的可貴。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀本課“親、候、抱、麗、身、給、體、成”8個(gè)生字。學(xué)習(xí)提手旁。會(huì)描摹“抱、身、體、成”四個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確朗讀課文，指導(dǎo)讀好課后練習(xí)中兩句疑問(wèn)句。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、師：大海是個(gè)神奇而美麗的世界，那兒生活著許多希奇的海洋生物。瞧，你看到了什么？
生：我看到了海洋里五顏六色的生物。
2、師：你們看，這是什么？喜歡嗎？一起和它打個(gè)招呼。
出示課題：43小海馬
（指名讀、齊讀）
二、整體感知
1、師：請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)清小海馬對(duì)你們說(shuō)了些什么？
（播放課文錄音）
2、指名交流：你聽(tīng)到了什么？
3、再讀讀課文，讀準(zhǔn)帶拼音的字。試著完成這道填空題。
媒體出示填空題。
學(xué)生交流。
4、（1）學(xué)習(xí)生字：身體成
（2）交流反饋。（各種形式認(rèn)讀生字）
身：獨(dú)體字，前鼻音。
組成詞語(yǔ)：身體。
知道“身體”是人體的哪個(gè)部位？
（3）隨機(jī)指導(dǎo)：“成”讀準(zhǔn)后鼻音（開(kāi)火車拼讀生字）
（4）一棵青菜一顆星星
一棵松樹(shù)一顆花子
體：一字開(kāi)花游戲。（身體、體育、體操、體會(huì)）
5、媒體出示句子：各種形式讀。（自由讀、表演讀、挑戰(zhàn)讀）
（注意引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音）
6、齊讀課文。
7、指導(dǎo)寫(xiě)字。
身：撇從豎中線起筆，兩橫寫(xiě)在橫中線上面，提靠橫中線下面。
體：左窄右寬，橫在橫中線，豎在豎中線。
成：橫在橫中線上面起筆，斜鉤從上半格的豎中線起筆至下半格的右格中間。
三、小結(jié)復(fù)習(xí)
猜一猜。
謎面：名字叫馬不是馬，
從小愛(ài)在海中游。
愛(ài)吃甲殼小動(dòng)物，
可以幫你來(lái)治病。謎底_________
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫(xiě)出帶有部首“扌”的字。
扌——（）（）（）（）
3、選詞填空。
一顆、一棵
（）青菜 ?。ǎ┬切?BR> （）松樹(shù) ?。ǎ┗ㄗ?BR> 【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小海馬》教學(xué)反思
《小海馬》一課教學(xué)設(shè)計(jì)的第三個(gè)版塊中，要求學(xué)生根據(jù)句式“在爸爸的口袋里，小海馬夢(mèng)見(jiàn)了?！闭归_(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。此說(shuō)話練習(xí)的要求是圍繞“美麗的夢(mèng)”想象小海馬會(huì)夢(mèng)到些什么。說(shuō)話練習(xí)的目的之一，擴(kuò)展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生完整、清楚地表達(dá)的能力；之二，通過(guò)想象說(shuō)話，體驗(yàn)小海馬的幸福生活，架起溝通課文情感的橋梁。但是在實(shí)際的課堂反饋中，若干個(gè)學(xué)生的回答，遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了“美麗的夢(mèng)”這個(gè)要求。如“在爸爸的口袋里，小海馬夢(mèng)見(jiàn)了一條大鯊魚(yú)要吃它?！薄霸诎职值目诖?，小海馬夢(mèng)見(jiàn)了自己被漁夫捉住了?！?BR> 這些“反面”答案在課堂中出現(xiàn)，引起我的不安，我點(diǎn)評(píng)道：“這是美麗的夢(mèng)嗎？爸爸的口袋像搖籃，那么舒服的環(huán)境中，小海馬會(huì)做惡夢(mèng)嗎？”兩句反問(wèn)句把學(xué)生問(wèn)倒了，他們自知回答得不得體，但一雙眼睛卻直愣愣地看著我！
課后，我怎么也沒(méi)法忘記這個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)的眼神，是委屈，還是氣憤？我不得而知，但是我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被我的兩句反問(wèn)句打發(fā)了，是啊，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是要保護(hù)的！誠(chéng)然，他的回答與我的要求之間發(fā)生了偏差，但是他的句子說(shuō)得很完整，意思表達(dá)也很清楚，為何我不能肯定他，在適當(dāng)引導(dǎo)他呢？
經(jīng)過(guò)思索，我覺(jué)得今后在開(kāi)展想象說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，要注意：
1、在想象說(shuō)話訓(xùn)練之前，要求要明確。由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力容易走神或者聽(tīng)話抓不住要領(lǐng)，因此教師在提要求時(shí)語(yǔ)句要精煉，重點(diǎn)的詞要多強(qiáng)調(diào)。同時(shí)也可以把要求中的重點(diǎn)詞放在說(shuō)話訓(xùn)練的引語(yǔ)中。如本課可以把想象說(shuō)話中的要求“美麗的夢(mèng)”放到引入語(yǔ)中，改“在爸爸的口袋里，小海馬夢(mèng)見(jiàn)了?！睘椤霸诎职值目诖?，小海馬做了很多美麗的夢(mèng)。他夢(mèng)到了?！笔箤W(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)獲得一個(gè)明確的暗示。
2、交流評(píng)價(jià)時(shí)，要保持鎮(zhèn)靜。學(xué)生在反饋交流成果時(shí)，教師要從語(yǔ)言通順、清楚、想象豐富等多方面去考察學(xué)生的表現(xiàn)，要多表?yè)P(yáng)與肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，樹(shù)立敢于表達(dá)的自信。當(dāng)然，學(xué)生回答的偏差，要給與評(píng)價(jià)、指正。但評(píng)價(jià)、指正的活動(dòng)可以讓學(xué)生一起參與，既培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考的習(xí)慣，又加深了對(duì)課文的理解！