送小螞蟻回家》是一篇?jiǎng)尤说耐捁适隆Ｖv了一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘，在危險(xiǎn)時(shí)刻，睡蓮救他上來，蜻蜓、螢火蟲幫助他回到了家。表現(xiàn)了小動(dòng)物們相互幫助的心靈美。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語文《送小螞蟻回家》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語文《送小螞蟻回家》原文
夏夜，公園里靜悄悄的。
水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。睡蓮問：“小螞蟻，你怎么啦？”
小螞蟻說：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！”
“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。
小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑。”
睡蓮說：“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美呀！”
小螞蟻搖搖頭，說：“我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的?！?BR> 他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。他問：“睡蓮姑姑，有什么事嗎？”
“小螞蟻想回家，可我沒辦法送他?！?BR> 蜻蜓說：“讓我來送小螞蟻吧！”
睡蓮問：“天這么黑，你能行嗎？”
這時(shí)，一只螢火蟲飛來了，說：“我來給你們照亮。”
小螞蟻爬上“飛機(jī)”，蜻蜓起飛了。螢火蟲在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。
蜻蜓飛呀飛，飛過彎彎的小橋，飛過綠綠的草坪，飛到美麗的花壇前，小螞蟻到家了。
星星看見了，高興地眨著眼。
啊，多美的夏夜呀！
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語文《送小螞蟻回家》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、在文中學(xué)習(xí)本課生字“嗚、驚、睜、趴、掉、塘、壇、眨”8個(gè)，積累詞語“驚醒、睜開、池塘、感激、亮晶晶、花壇、眨著眼”7個(gè)。在田字格里正確描寫“驚、睜、掉、塘、?！?個(gè)字。
2、能正確朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、借助文中插圖、學(xué)過的字詞講講故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)課文懂得伙伴有難，應(yīng)盡力相助的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確朗讀課文，能根據(jù)提示讀出感嘆句和問句的不同語氣
2、懂得盡管自己能力有限，但也能幫助別人的道理。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、引入新課。
1、導(dǎo)入。
師：小朋友，公園里靜悄悄的，水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。是誰在哭？原來是小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘，它上不了岸啦！
2、師：今天我們就要一起來學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。
（指名讀課題、全班齊讀課題）
3、師：讀了課題，你有什么問題嗎？
（1）什么時(shí)候送小螞蟻回家？
（2）誰送小螞蟻回家？
（3）為什么送小螞蟻回家？
（4）怎樣送小螞蟻回家？
4、小結(jié)：就讓我們帶著這些問題學(xué)習(xí)課文吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：一起來讀讀這一課的自學(xué)要求。
2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)課文。
3、交流自學(xué)情況。
（1）指名讀詞語，每個(gè)詞語2遍。
（2）交流怎樣記住生字。
“嗚、驚、睜、趴、塘”都是形聲字，部首表義，另一部分表音。
嗚：整體認(rèn)讀音節(jié)，注意右邊是“烏”。
驚：后鼻音，讀準(zhǔn)字音。
睜：翹舌音，后鼻音。
塘：比較塘—糖
掉：三拼音，讀準(zhǔn)韻母ao。
壇：比較壇—運(yùn)
眨：正音，翹舌音，第三聲。
（3）師：知道“螢火蟲”和“睡蓮”嗎？老師這兒有兩幅圖，我們一起來看一看吧。
螢火蟲：腹部末端下方有發(fā)光器，到晚上，能發(fā)黃綠色光。
睡蓮：花瓣很大，盛開后像一個(gè)小碗。
（4）師：字和詞老師都檢查過了，小朋友都回答得不錯(cuò)?，F(xiàn)在，老師要檢查讀課文了。
學(xué)生接龍讀課文。（正音糾錯(cuò)）
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、搶讀生字。
2、開火車讀詞語。
3、寫字指導(dǎo)。
驚：左窄右寬。
睜：左窄右寬，寫時(shí)注意左偏旁小的字，左邊筆畫要與右邊筆畫的上邊取齊。
掉：左窄右寬，后兩筆的橫長(zhǎng)而細(xì)挺，豎短而粗健。
塘：左偏旁小的字，左邊筆畫要與右邊筆畫的上邊取齊。
眨：注意后兩筆分別是“橫撇”和“捺”，不能一筆完成，寫“捺”時(shí)要有“捺角”。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語文《送小螞蟻回家》教學(xué)反思
第23課《送小螞蟻回家》是一篇?jiǎng)尤说耐捁适?。講了一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘，在危險(xiǎn)時(shí)刻，睡蓮救他上來，蜻蜓、螢火蟲幫助他回到了家。表現(xiàn)了小動(dòng)物們相互幫助的心靈美。本篇課文是由十一節(jié)對(duì)話和五段敘述語言組成的。
針對(duì)文本的特點(diǎn)，我把文章分為三個(gè)部分來讓學(xué)生來學(xué)習(xí)。
課文的1—7節(jié)描寫的睡蓮救小螞蟻的過程，主要由對(duì)話形式組成。因此，我讓學(xué)生自讀文本之后，說一說你喜歡誰？為什么？學(xué)生有的說喜歡睡蓮，因?yàn)樗彉酚趲椭鷦e人。有的說喜歡小螞蟻，因?yàn)樾∥浵伜芏?、很懂禮貌，顯然，學(xué)生已經(jīng)從思想感情上很好的把握了文本。接下來，我抓住學(xué)生喜歡它們的原因，也就是文本的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的朗讀經(jīng)驗(yàn)，知道對(duì)于一段對(duì)話，應(yīng)該考慮用怎樣的語氣來讀，學(xué)生基本能夠說清楚用怎樣的語氣朗讀誰的話，但朗讀時(shí)還是有所欠缺。我應(yīng)該對(duì)學(xué)生的朗讀做更加詳細(xì)的指導(dǎo)，更加注重對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)。
課文的8—12節(jié)形式與1—7節(jié)形式基本相同，因此我讓大家小組合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的交流了解學(xué)生的學(xué)情，從今天的學(xué)生的反映來看，他們已經(jīng)基本掌握了自學(xué)的方法，能夠有組織的學(xué)習(xí)。遺憾的是，上課時(shí)被請(qǐng)到交流的小組說的很精彩，但朗讀時(shí)有一個(gè)小朋友太緊張了，所以沒有讀出蜻蜓熱情的語氣，如果時(shí)間充足可以請(qǐng)另外一個(gè)小組補(bǔ)充朗讀。
課文的13—14節(jié)是由兩段敘述語言組成的'，講的是大家送小螞蟻回家的過程，我采取了看圖聽，看圖讀，看圖說，看圖配音的方法。首先，看動(dòng)畫，聽錄音，讓學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容有一個(gè)初步的印象，為學(xué)生想像課文內(nèi)容提供了一個(gè)平臺(tái)。再讓學(xué)生看圖自讀文章，思考怎樣讀好這兩段話，他們已經(jīng)知道對(duì)于敘述性的語言應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞語，學(xué)生的關(guān)鍵詞找的很準(zhǔn)確，讓學(xué)生講述抓住這些詞語朗讀的原因時(shí)，學(xué)生還不能夠把自己的想法充分的表達(dá)出來。看來，平時(shí)在課堂上還要加強(qiáng)訓(xùn)練。接下來讓學(xué)生看圖，給學(xué)生一些提示讓大家試著說一說13到14節(jié)的內(nèi)容，直接的復(fù)述課文對(duì)于二年級(jí)的小朋友來講，有一定的難度，所以我給了一些提示，讓他們通過自己一點(diǎn)努力就把老師的要求完成的很出色。后，讓學(xué)生看動(dòng)畫，復(fù)述文章的內(nèi)容，學(xué)生有了動(dòng)畫的依據(jù)，把文本中的語言變成自己的語言自然也就水到渠成了。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一點(diǎn)閱讀和朗讀的經(jīng)驗(yàn)，因此在本課教學(xué)中，我基本采用自由閱讀解決問題，自由朗讀讀出語氣的方法，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)，老師則起到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)作用，讓學(xué)生在閱讀中，朗讀中，評(píng)價(jià)中得到收獲。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語文《送小螞蟻回家》原文
夏夜，公園里靜悄悄的。
水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。睡蓮問：“小螞蟻，你怎么啦？”
小螞蟻說：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！”
“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。
小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑。”
睡蓮說：“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美呀！”
小螞蟻搖搖頭，說：“我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的?！?BR> 他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。他問：“睡蓮姑姑，有什么事嗎？”
“小螞蟻想回家，可我沒辦法送他?！?BR> 蜻蜓說：“讓我來送小螞蟻吧！”
睡蓮問：“天這么黑，你能行嗎？”
這時(shí)，一只螢火蟲飛來了，說：“我來給你們照亮。”
小螞蟻爬上“飛機(jī)”，蜻蜓起飛了。螢火蟲在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。
蜻蜓飛呀飛，飛過彎彎的小橋，飛過綠綠的草坪，飛到美麗的花壇前，小螞蟻到家了。
星星看見了，高興地眨著眼。
啊，多美的夏夜呀！
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語文《送小螞蟻回家》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、在文中學(xué)習(xí)本課生字“嗚、驚、睜、趴、掉、塘、壇、眨”8個(gè)，積累詞語“驚醒、睜開、池塘、感激、亮晶晶、花壇、眨著眼”7個(gè)。在田字格里正確描寫“驚、睜、掉、塘、?！?個(gè)字。
2、能正確朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、借助文中插圖、學(xué)過的字詞講講故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)課文懂得伙伴有難，應(yīng)盡力相助的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確朗讀課文，能根據(jù)提示讀出感嘆句和問句的不同語氣
2、懂得盡管自己能力有限，但也能幫助別人的道理。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、引入新課。
1、導(dǎo)入。
師：小朋友，公園里靜悄悄的，水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。是誰在哭？原來是小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘，它上不了岸啦！
2、師：今天我們就要一起來學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。
（指名讀課題、全班齊讀課題）
3、師：讀了課題，你有什么問題嗎？
（1）什么時(shí)候送小螞蟻回家？
（2）誰送小螞蟻回家？
（3）為什么送小螞蟻回家？
（4）怎樣送小螞蟻回家？
4、小結(jié)：就讓我們帶著這些問題學(xué)習(xí)課文吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：一起來讀讀這一課的自學(xué)要求。
2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)課文。
3、交流自學(xué)情況。
（1）指名讀詞語，每個(gè)詞語2遍。
（2）交流怎樣記住生字。
“嗚、驚、睜、趴、塘”都是形聲字，部首表義，另一部分表音。
嗚：整體認(rèn)讀音節(jié)，注意右邊是“烏”。
驚：后鼻音，讀準(zhǔn)字音。
睜：翹舌音，后鼻音。
塘：比較塘—糖
掉：三拼音，讀準(zhǔn)韻母ao。
壇：比較壇—運(yùn)
眨：正音，翹舌音，第三聲。
（3）師：知道“螢火蟲”和“睡蓮”嗎？老師這兒有兩幅圖，我們一起來看一看吧。
螢火蟲：腹部末端下方有發(fā)光器，到晚上，能發(fā)黃綠色光。
睡蓮：花瓣很大，盛開后像一個(gè)小碗。
（4）師：字和詞老師都檢查過了，小朋友都回答得不錯(cuò)?，F(xiàn)在，老師要檢查讀課文了。
學(xué)生接龍讀課文。（正音糾錯(cuò)）
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、搶讀生字。
2、開火車讀詞語。
3、寫字指導(dǎo)。
驚：左窄右寬。
睜：左窄右寬，寫時(shí)注意左偏旁小的字，左邊筆畫要與右邊筆畫的上邊取齊。
掉：左窄右寬，后兩筆的橫長(zhǎng)而細(xì)挺，豎短而粗健。
塘：左偏旁小的字，左邊筆畫要與右邊筆畫的上邊取齊。
眨：注意后兩筆分別是“橫撇”和“捺”，不能一筆完成，寫“捺”時(shí)要有“捺角”。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語文《送小螞蟻回家》教學(xué)反思
第23課《送小螞蟻回家》是一篇?jiǎng)尤说耐捁适?。講了一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘，在危險(xiǎn)時(shí)刻，睡蓮救他上來，蜻蜓、螢火蟲幫助他回到了家。表現(xiàn)了小動(dòng)物們相互幫助的心靈美。本篇課文是由十一節(jié)對(duì)話和五段敘述語言組成的。
針對(duì)文本的特點(diǎn)，我把文章分為三個(gè)部分來讓學(xué)生來學(xué)習(xí)。
課文的1—7節(jié)描寫的睡蓮救小螞蟻的過程，主要由對(duì)話形式組成。因此，我讓學(xué)生自讀文本之后，說一說你喜歡誰？為什么？學(xué)生有的說喜歡睡蓮，因?yàn)樗彉酚趲椭鷦e人。有的說喜歡小螞蟻，因?yàn)樾∥浵伜芏?、很懂禮貌，顯然，學(xué)生已經(jīng)從思想感情上很好的把握了文本。接下來，我抓住學(xué)生喜歡它們的原因，也就是文本的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的朗讀經(jīng)驗(yàn)，知道對(duì)于一段對(duì)話，應(yīng)該考慮用怎樣的語氣來讀，學(xué)生基本能夠說清楚用怎樣的語氣朗讀誰的話，但朗讀時(shí)還是有所欠缺。我應(yīng)該對(duì)學(xué)生的朗讀做更加詳細(xì)的指導(dǎo)，更加注重對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)。
課文的8—12節(jié)形式與1—7節(jié)形式基本相同，因此我讓大家小組合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的交流了解學(xué)生的學(xué)情，從今天的學(xué)生的反映來看，他們已經(jīng)基本掌握了自學(xué)的方法，能夠有組織的學(xué)習(xí)。遺憾的是，上課時(shí)被請(qǐng)到交流的小組說的很精彩，但朗讀時(shí)有一個(gè)小朋友太緊張了，所以沒有讀出蜻蜓熱情的語氣，如果時(shí)間充足可以請(qǐng)另外一個(gè)小組補(bǔ)充朗讀。
課文的13—14節(jié)是由兩段敘述語言組成的'，講的是大家送小螞蟻回家的過程，我采取了看圖聽，看圖讀，看圖說，看圖配音的方法。首先，看動(dòng)畫，聽錄音，讓學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容有一個(gè)初步的印象，為學(xué)生想像課文內(nèi)容提供了一個(gè)平臺(tái)。再讓學(xué)生看圖自讀文章，思考怎樣讀好這兩段話，他們已經(jīng)知道對(duì)于敘述性的語言應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞語，學(xué)生的關(guān)鍵詞找的很準(zhǔn)確，讓學(xué)生講述抓住這些詞語朗讀的原因時(shí)，學(xué)生還不能夠把自己的想法充分的表達(dá)出來。看來，平時(shí)在課堂上還要加強(qiáng)訓(xùn)練。接下來讓學(xué)生看圖，給學(xué)生一些提示讓大家試著說一說13到14節(jié)的內(nèi)容，直接的復(fù)述課文對(duì)于二年級(jí)的小朋友來講，有一定的難度，所以我給了一些提示，讓他們通過自己一點(diǎn)努力就把老師的要求完成的很出色。后，讓學(xué)生看動(dòng)畫，復(fù)述文章的內(nèi)容，學(xué)生有了動(dòng)畫的依據(jù)，把文本中的語言變成自己的語言自然也就水到渠成了。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一點(diǎn)閱讀和朗讀的經(jīng)驗(yàn)，因此在本課教學(xué)中，我基本采用自由閱讀解決問題，自由朗讀讀出語氣的方法，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)，老師則起到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)作用，讓學(xué)生在閱讀中，朗讀中，評(píng)價(jià)中得到收獲。