語文課一般被認(rèn)為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識(shí)和文化知識(shí)的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。也可以說，語文是運(yùn)用語言規(guī)律與特定語言詞匯所形成的書面的或口語的言語作品及這個(gè)形成過程的總和。以下是整理的小學(xué)二年級語文《四個(gè)愿望》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級語文《四個(gè)愿望》原文
米佳和同伴打完雪仗，又到湖面上溜冰。他滿臉通紅，高興地對父親說：“冬天真有趣，我愿永遠(yuǎn)是冬天！”
父親說：“把你的愿望記下來！”米佳記下了他的第一個(gè)愿望。
春天來了，米佳在綠瑩瑩的草地上，追逐五彩繽紛的蝴蝶。他興高采烈地對父親說：“春天真美，我希望永遠(yuǎn)是春天！”
父親拿出小本子，讓米佳記下了第二個(gè)愿望。
夏天到了。米佳跟父親到郊外去，捉小魚，采蘑菇，在樹陰下翻跟頭，玩得痛快極了。他滿意地對父親說：“夏天太好了，我巴不得夏天永遠(yuǎn)不過去！”
米佳又把這個(gè)愿望記在了小本子上。
到了秋天，果園里果實(shí)累累，米佳幫爸爸把紅紅的蘋果摘下來，又幫奶奶把一筐葡萄抬回家。他興奮地對父親說：“秋天比任何季節(jié)都好！”
父親取出小本子給米佳看：“冬天、春天、夏天，你也是這樣說的。”
【篇二】小學(xué)二年級語文《四個(gè)愿望》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，正確書寫4個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、知道一年四季各有特點(diǎn)，激發(fā)熱愛大自然的情感。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課是學(xué)生自主閱讀的課文，學(xué)生自學(xué)能力還很差。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
你有什么愿望？能不能給大家說說。
二、字詞教學(xué)
1、結(jié)合米佳的四個(gè)愿望分別學(xué)習(xí)“完、仗、父、遠(yuǎn)、逐、郊、痛、實(shí)、累、奮”。
“奮”是前鼻音；
“仗、逐、實(shí)”是翹舌音；
“逐”字筆畫指導(dǎo)。
三、閱讀教學(xué)
1、聽錄音輕聲讀。
2、分角色讀。指一個(gè)讀父親的話，指一人讀米佳的話，其余的讀不是對話部分。
3、師生互讀。教師讀父親的話，其余的學(xué)生讀。
4、用鉛筆劃出米佳的四個(gè)愿望，并讀一讀。
5、說說米佳有四個(gè)愿望的原因。
6、說說米佳四個(gè)愿望的特點(diǎn)——都是表達(dá)對一年四季的喜愛之情，但語言上表達(dá)有所不同。
7、練習(xí)說話：我喜歡，因?yàn)椤?BR> 四、練習(xí)指導(dǎo)
1、名詞前面用“的”，動(dòng)詞前面用“地”。
2、書上填空練習(xí)。
3、抄寫生字新詞。
【篇三】小學(xué)二年級語文《四個(gè)愿望》教學(xué)反思
俗話說：“好戲看開頭?！币还?jié)語文課，如何開好頭，一直是我們語文教學(xué)上非常重視的問題。好的導(dǎo)入能把學(xué)生分散的思維聚攏起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文的課題有兩個(gè)特點(diǎn)，一是課題中有生字，其次標(biāo)題“四個(gè)愿望”是文章的關(guān)鍵，是貫穿全文的中心。因此，教學(xué)時(shí)，我采取實(shí)在的導(dǎo)入法，以生字教學(xué)為主，理解詞義，圍繞“我的'愿望是……”練習(xí)說話，并通過小結(jié)說話練習(xí)來揭示課題。這樣，短短幾分鐘時(shí)間，既有趣味性，又有知識(shí)性，把學(xué)生的已知信息充分調(diào)動(dòng)出來，又深入挖掘?qū)W生對未知的興趣，效果顯著。
1、由扶到放，體現(xiàn)自主
本文屬于閱讀課文，本應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但畢竟只是二年級的學(xué)生，缺少方法，如果教師一味地放手，勢必讓學(xué)生無所適從，毫無收獲。因此，教學(xué)過程中，我采取由扶到放策略，先教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，再自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)，我緊扣“四個(gè)愿望”這條線，讓學(xué)生在讀中思考，找到與愿望有關(guān)的句子，即小主人公米佳用不同語氣對父親說的四句話。教師的指導(dǎo)體現(xiàn)在重點(diǎn)教授句子：他滿臉通紅，高興地對父親說：“冬天真有趣，我愿永遠(yuǎn)是冬天！”此環(huán)節(jié)包含了詞義理解，同類詞積累、句式訓(xùn)練、體驗(yàn)朗讀等多方面內(nèi)容，將這一關(guān)鍵句的內(nèi)涵充分挖掘，全面展示了學(xué)習(xí)的全過程，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。
而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的采用，能夠讓每位學(xué)生都能有時(shí)間消化老師教給的學(xué)習(xí)方法并進(jìn)行實(shí)踐，然后通過集體交流發(fā)表自己見解，給學(xué)生一個(gè)互相學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2、分層拓展
對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在讀與交流的過程中已充分領(lǐng)會(huì)了米佳的四個(gè)愿望，以及他的心情和語氣。因此，在拓展階段，我就讓學(xué)生自己來說說自己喜歡的季節(jié)。因?yàn)槟挲g較小，語言組織能力不強(qiáng)，我為學(xué)生的自由說話提供一些簡單的句式，學(xué)生可以自由選擇采用與否。學(xué)生的回答與理由陳述各不相同，我根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)指導(dǎo)，給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，有能力的學(xué)生我鼓勵(lì)他們動(dòng)手寫一寫。
【篇一】小學(xué)二年級語文《四個(gè)愿望》原文
米佳和同伴打完雪仗，又到湖面上溜冰。他滿臉通紅，高興地對父親說：“冬天真有趣，我愿永遠(yuǎn)是冬天！”
父親說：“把你的愿望記下來！”米佳記下了他的第一個(gè)愿望。
春天來了，米佳在綠瑩瑩的草地上，追逐五彩繽紛的蝴蝶。他興高采烈地對父親說：“春天真美，我希望永遠(yuǎn)是春天！”
父親拿出小本子，讓米佳記下了第二個(gè)愿望。
夏天到了。米佳跟父親到郊外去，捉小魚，采蘑菇，在樹陰下翻跟頭，玩得痛快極了。他滿意地對父親說：“夏天太好了，我巴不得夏天永遠(yuǎn)不過去！”
米佳又把這個(gè)愿望記在了小本子上。
到了秋天，果園里果實(shí)累累，米佳幫爸爸把紅紅的蘋果摘下來，又幫奶奶把一筐葡萄抬回家。他興奮地對父親說：“秋天比任何季節(jié)都好！”
父親取出小本子給米佳看：“冬天、春天、夏天，你也是這樣說的。”
【篇二】小學(xué)二年級語文《四個(gè)愿望》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，正確書寫4個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、知道一年四季各有特點(diǎn)，激發(fā)熱愛大自然的情感。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課是學(xué)生自主閱讀的課文，學(xué)生自學(xué)能力還很差。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
你有什么愿望？能不能給大家說說。
二、字詞教學(xué)
1、結(jié)合米佳的四個(gè)愿望分別學(xué)習(xí)“完、仗、父、遠(yuǎn)、逐、郊、痛、實(shí)、累、奮”。
“奮”是前鼻音；
“仗、逐、實(shí)”是翹舌音；
“逐”字筆畫指導(dǎo)。
三、閱讀教學(xué)
1、聽錄音輕聲讀。
2、分角色讀。指一個(gè)讀父親的話，指一人讀米佳的話，其余的讀不是對話部分。
3、師生互讀。教師讀父親的話，其余的學(xué)生讀。
4、用鉛筆劃出米佳的四個(gè)愿望，并讀一讀。
5、說說米佳有四個(gè)愿望的原因。
6、說說米佳四個(gè)愿望的特點(diǎn)——都是表達(dá)對一年四季的喜愛之情，但語言上表達(dá)有所不同。
7、練習(xí)說話：我喜歡，因?yàn)椤?BR> 四、練習(xí)指導(dǎo)
1、名詞前面用“的”，動(dòng)詞前面用“地”。
2、書上填空練習(xí)。
3、抄寫生字新詞。
【篇三】小學(xué)二年級語文《四個(gè)愿望》教學(xué)反思
俗話說：“好戲看開頭?！币还?jié)語文課，如何開好頭，一直是我們語文教學(xué)上非常重視的問題。好的導(dǎo)入能把學(xué)生分散的思維聚攏起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文的課題有兩個(gè)特點(diǎn)，一是課題中有生字，其次標(biāo)題“四個(gè)愿望”是文章的關(guān)鍵，是貫穿全文的中心。因此，教學(xué)時(shí)，我采取實(shí)在的導(dǎo)入法，以生字教學(xué)為主，理解詞義，圍繞“我的'愿望是……”練習(xí)說話，并通過小結(jié)說話練習(xí)來揭示課題。這樣，短短幾分鐘時(shí)間，既有趣味性，又有知識(shí)性，把學(xué)生的已知信息充分調(diào)動(dòng)出來，又深入挖掘?qū)W生對未知的興趣，效果顯著。
1、由扶到放，體現(xiàn)自主
本文屬于閱讀課文，本應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但畢竟只是二年級的學(xué)生，缺少方法，如果教師一味地放手，勢必讓學(xué)生無所適從，毫無收獲。因此，教學(xué)過程中，我采取由扶到放策略，先教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，再自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)，我緊扣“四個(gè)愿望”這條線，讓學(xué)生在讀中思考，找到與愿望有關(guān)的句子，即小主人公米佳用不同語氣對父親說的四句話。教師的指導(dǎo)體現(xiàn)在重點(diǎn)教授句子：他滿臉通紅，高興地對父親說：“冬天真有趣，我愿永遠(yuǎn)是冬天！”此環(huán)節(jié)包含了詞義理解，同類詞積累、句式訓(xùn)練、體驗(yàn)朗讀等多方面內(nèi)容，將這一關(guān)鍵句的內(nèi)涵充分挖掘，全面展示了學(xué)習(xí)的全過程，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。
而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的采用，能夠讓每位學(xué)生都能有時(shí)間消化老師教給的學(xué)習(xí)方法并進(jìn)行實(shí)踐，然后通過集體交流發(fā)表自己見解，給學(xué)生一個(gè)互相學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2、分層拓展
對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在讀與交流的過程中已充分領(lǐng)會(huì)了米佳的四個(gè)愿望，以及他的心情和語氣。因此，在拓展階段，我就讓學(xué)生自己來說說自己喜歡的季節(jié)。因?yàn)槟挲g較小，語言組織能力不強(qiáng)，我為學(xué)生的自由說話提供一些簡單的句式，學(xué)生可以自由選擇采用與否。學(xué)生的回答與理由陳述各不相同，我根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)指導(dǎo)，給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，有能力的學(xué)生我鼓勵(lì)他們動(dòng)手寫一寫。