語(yǔ)文課一般被認(rèn)為是語(yǔ)言和文化的綜合科。語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱等都離不開(kāi)它。也可以說(shuō)，語(yǔ)文是運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律與特定語(yǔ)言詞匯所形成的書(shū)面的或口語(yǔ)的言語(yǔ)作品及這個(gè)形成過(guò)程的總和。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《四個(gè)愿望》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《四個(gè)愿望》原文
米佳和同伴打完雪仗，又到湖面上溜冰。他滿臉通紅，高興地對(duì)父親說(shuō)：“冬天真有趣，我愿永遠(yuǎn)是冬天！”
父親說(shuō)：“把你的愿望記下來(lái)！”米佳記下了他的第一個(gè)愿望。
春天來(lái)了，米佳在綠瑩瑩的草地上，追逐五彩繽紛的蝴蝶。他興高采烈地對(duì)父親說(shuō)：“春天真美，我希望永遠(yuǎn)是春天！”
父親拿出小本子，讓米佳記下了第二個(gè)愿望。
夏天到了。米佳跟父親到郊外去，捉小魚(yú)，采蘑菇，在樹(shù)陰下翻跟頭，玩得痛快極了。他滿意地對(duì)父親說(shuō)：“夏天太好了，我巴不得夏天永遠(yuǎn)不過(guò)去！”
米佳又把這個(gè)愿望記在了小本子上。
到了秋天，果園里果實(shí)累累，米佳幫爸爸把紅紅的蘋(píng)果摘下來(lái)，又幫奶奶把一筐葡萄抬回家。他興奮地對(duì)父親說(shuō)：“秋天比任何季節(jié)都好！”
父親取出小本子給米佳看：“冬天、春天、夏天，你也是這樣說(shuō)的?！薄?BR> 【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《四個(gè)愿望》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、知道一年四季各有特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課是學(xué)生自主閱讀的課文，學(xué)生自學(xué)能力還很差。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
你有什么愿望？能不能給大家說(shuō)說(shuō)。
二、字詞教學(xué)
1、結(jié)合米佳的四個(gè)愿望分別學(xué)習(xí)“完、仗、父、遠(yuǎn)、逐、郊、痛、實(shí)、累、奮”。
“奮”是前鼻音；
“仗、逐、實(shí)”是翹舌音；
“逐”字筆畫(huà)指導(dǎo)。
三、閱讀教學(xué)
1、聽(tīng)錄音輕聲讀。
2、分角色讀。指一個(gè)讀父親的話，指一人讀米佳的話，其余的讀不是對(duì)話部分。
3、師生互讀。教師讀父親的話，其余的學(xué)生讀。
4、用鉛筆劃出米佳的四個(gè)愿望，并讀一讀。
5、說(shuō)說(shuō)米佳有四個(gè)愿望的原因。
6、說(shuō)說(shuō)米佳四個(gè)愿望的特點(diǎn)——都是表達(dá)對(duì)一年四季的喜愛(ài)之情，但語(yǔ)言上表達(dá)有所不同。
7、練習(xí)說(shuō)話：我喜歡，因?yàn)椤?BR> 四、練習(xí)指導(dǎo)
1、名詞前面用“的”，動(dòng)詞前面用“地”。
2、書(shū)上填空練習(xí)。
3、抄寫(xiě)生字新詞。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《四個(gè)愿望》教學(xué)反思
俗話說(shuō)：“好戲看開(kāi)頭?！币还?jié)語(yǔ)文課，如何開(kāi)好頭，一直是我們語(yǔ)文教學(xué)上非常重視的問(wèn)題。好的導(dǎo)入能把學(xué)生分散的思維聚攏起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文的課題有兩個(gè)特點(diǎn)，一是課題中有生字，其次標(biāo)題“四個(gè)愿望”是文章的關(guān)鍵，是貫穿全文的中心。因此，教學(xué)時(shí)，我采取實(shí)在的導(dǎo)入法，以生字教學(xué)為主，理解詞義，圍繞“我的'愿望是……”練習(xí)說(shuō)話，并通過(guò)小結(jié)說(shuō)話練習(xí)來(lái)揭示課題。這樣，短短幾分鐘時(shí)間，既有趣味性，又有知識(shí)性，把學(xué)生的已知信息充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，又深入挖掘?qū)W生對(duì)未知的興趣，效果顯著。
1、由扶到放，體現(xiàn)自主
本文屬于閱讀課文，本應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但畢竟只是二年級(jí)的學(xué)生，缺少方法，如果教師一味地放手，勢(shì)必讓學(xué)生無(wú)所適從，毫無(wú)收獲。因此，教學(xué)過(guò)程中，我采取由扶到放策略，先教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，再自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)，我緊扣“四個(gè)愿望”這條線，讓學(xué)生在讀中思考，找到與愿望有關(guān)的句子，即小主人公米佳用不同語(yǔ)氣對(duì)父親說(shuō)的四句話。教師的指導(dǎo)體現(xiàn)在重點(diǎn)教授句子：他滿臉通紅，高興地對(duì)父親說(shuō)：“冬天真有趣，我愿永遠(yuǎn)是冬天！”此環(huán)節(jié)包含了詞義理解，同類詞積累、句式訓(xùn)練、體驗(yàn)朗讀等多方面內(nèi)容，將這一關(guān)鍵句的內(nèi)涵充分挖掘，全面展示了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。
而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的采用，能夠讓每位學(xué)生都能有時(shí)間消化老師教給的學(xué)習(xí)方法并進(jìn)行實(shí)踐，然后通過(guò)集體交流發(fā)表自己見(jiàn)解，給學(xué)生一個(gè)互相學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2、分層拓展
對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在讀與交流的過(guò)程中已充分領(lǐng)會(huì)了米佳的四個(gè)愿望，以及他的心情和語(yǔ)氣。因此，在拓展階段，我就讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。因?yàn)槟挲g較小，語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)，我為學(xué)生的自由說(shuō)話提供一些簡(jiǎn)單的句式，學(xué)生可以自由選擇采用與否。學(xué)生的回答與理由陳述各不相同，我根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)指導(dǎo)，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，有能力的學(xué)生我鼓勵(lì)他們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《四個(gè)愿望》原文
米佳和同伴打完雪仗，又到湖面上溜冰。他滿臉通紅，高興地對(duì)父親說(shuō)：“冬天真有趣，我愿永遠(yuǎn)是冬天！”
父親說(shuō)：“把你的愿望記下來(lái)！”米佳記下了他的第一個(gè)愿望。
春天來(lái)了，米佳在綠瑩瑩的草地上，追逐五彩繽紛的蝴蝶。他興高采烈地對(duì)父親說(shuō)：“春天真美，我希望永遠(yuǎn)是春天！”
父親拿出小本子，讓米佳記下了第二個(gè)愿望。
夏天到了。米佳跟父親到郊外去，捉小魚(yú)，采蘑菇，在樹(shù)陰下翻跟頭，玩得痛快極了。他滿意地對(duì)父親說(shuō)：“夏天太好了，我巴不得夏天永遠(yuǎn)不過(guò)去！”
米佳又把這個(gè)愿望記在了小本子上。
到了秋天，果園里果實(shí)累累，米佳幫爸爸把紅紅的蘋(píng)果摘下來(lái)，又幫奶奶把一筐葡萄抬回家。他興奮地對(duì)父親說(shuō)：“秋天比任何季節(jié)都好！”
父親取出小本子給米佳看：“冬天、春天、夏天，你也是這樣說(shuō)的?！薄?BR> 【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《四個(gè)愿望》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、知道一年四季各有特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課是學(xué)生自主閱讀的課文，學(xué)生自學(xué)能力還很差。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
你有什么愿望？能不能給大家說(shuō)說(shuō)。
二、字詞教學(xué)
1、結(jié)合米佳的四個(gè)愿望分別學(xué)習(xí)“完、仗、父、遠(yuǎn)、逐、郊、痛、實(shí)、累、奮”。
“奮”是前鼻音；
“仗、逐、實(shí)”是翹舌音；
“逐”字筆畫(huà)指導(dǎo)。
三、閱讀教學(xué)
1、聽(tīng)錄音輕聲讀。
2、分角色讀。指一個(gè)讀父親的話，指一人讀米佳的話，其余的讀不是對(duì)話部分。
3、師生互讀。教師讀父親的話，其余的學(xué)生讀。
4、用鉛筆劃出米佳的四個(gè)愿望，并讀一讀。
5、說(shuō)說(shuō)米佳有四個(gè)愿望的原因。
6、說(shuō)說(shuō)米佳四個(gè)愿望的特點(diǎn)——都是表達(dá)對(duì)一年四季的喜愛(ài)之情，但語(yǔ)言上表達(dá)有所不同。
7、練習(xí)說(shuō)話：我喜歡，因?yàn)椤?BR> 四、練習(xí)指導(dǎo)
1、名詞前面用“的”，動(dòng)詞前面用“地”。
2、書(shū)上填空練習(xí)。
3、抄寫(xiě)生字新詞。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《四個(gè)愿望》教學(xué)反思
俗話說(shuō)：“好戲看開(kāi)頭?！币还?jié)語(yǔ)文課，如何開(kāi)好頭，一直是我們語(yǔ)文教學(xué)上非常重視的問(wèn)題。好的導(dǎo)入能把學(xué)生分散的思維聚攏起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文的課題有兩個(gè)特點(diǎn)，一是課題中有生字，其次標(biāo)題“四個(gè)愿望”是文章的關(guān)鍵，是貫穿全文的中心。因此，教學(xué)時(shí)，我采取實(shí)在的導(dǎo)入法，以生字教學(xué)為主，理解詞義，圍繞“我的'愿望是……”練習(xí)說(shuō)話，并通過(guò)小結(jié)說(shuō)話練習(xí)來(lái)揭示課題。這樣，短短幾分鐘時(shí)間，既有趣味性，又有知識(shí)性，把學(xué)生的已知信息充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，又深入挖掘?qū)W生對(duì)未知的興趣，效果顯著。
1、由扶到放，體現(xiàn)自主
本文屬于閱讀課文，本應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但畢竟只是二年級(jí)的學(xué)生，缺少方法，如果教師一味地放手，勢(shì)必讓學(xué)生無(wú)所適從，毫無(wú)收獲。因此，教學(xué)過(guò)程中，我采取由扶到放策略，先教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，再自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)，我緊扣“四個(gè)愿望”這條線，讓學(xué)生在讀中思考，找到與愿望有關(guān)的句子，即小主人公米佳用不同語(yǔ)氣對(duì)父親說(shuō)的四句話。教師的指導(dǎo)體現(xiàn)在重點(diǎn)教授句子：他滿臉通紅，高興地對(duì)父親說(shuō)：“冬天真有趣，我愿永遠(yuǎn)是冬天！”此環(huán)節(jié)包含了詞義理解，同類詞積累、句式訓(xùn)練、體驗(yàn)朗讀等多方面內(nèi)容，將這一關(guān)鍵句的內(nèi)涵充分挖掘，全面展示了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。
而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的采用，能夠讓每位學(xué)生都能有時(shí)間消化老師教給的學(xué)習(xí)方法并進(jìn)行實(shí)踐，然后通過(guò)集體交流發(fā)表自己見(jiàn)解，給學(xué)生一個(gè)互相學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2、分層拓展
對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在讀與交流的過(guò)程中已充分領(lǐng)會(huì)了米佳的四個(gè)愿望，以及他的心情和語(yǔ)氣。因此，在拓展階段，我就讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。因?yàn)槟挲g較小，語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)，我為學(xué)生的自由說(shuō)話提供一些簡(jiǎn)單的句式，學(xué)生可以自由選擇采用與否。學(xué)生的回答與理由陳述各不相同，我根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)指導(dǎo)，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，有能力的學(xué)生我鼓勵(lì)他們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。