《金香木花》描寫了一個小孩想變成金香木花，長在高高的樹枝上，暗中看媽媽尋找自己、看媽媽工作、給媽媽送去香氣、把影子投到媽媽看的書上。詩句展現(xiàn)出的是一個非常有趣，充滿童真的兒童。以下是整理的小學(xué)三年級語文《金香木花》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級語文《金香木花》原文
如果我鬧著玩兒，變成一朵金香木花，長在那樹的高枝上，在風(fēng)中笑得搖搖擺擺，在新生嫩葉上跳舞，媽媽，你認(rèn)得出是我嗎？
你會叫喚：“孩子，你在哪兒?。俊蔽乙底院眯?，一聲也不吭。
我要暗暗展開花瓣，看著你工作。
你洗澡之后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金香木花的陰影，走到小院子里去祈禱時，你會聞到花香芬芳，可你不知道這芳香是從我身上發(fā)出來的。
午餐之后，你坐在窗邊讀《羅摩衍那》，樹影落在你的頭發(fā)與膝頭上時，我要把我小而又小的影子投在你的書頁上，就投在你正在閱讀的地方。
可你會猜到這就是你的小孩子那小而又小的影子嗎？
黃昏時分，你手中掌著點亮的燈，走到牛棚里去，我要突然再落到地上，重新成為你的孩子，求你給我講個故事。
“你這頑皮孩子，你上哪兒去了？”
“媽媽，我才不告訴你呢。”這就是我要同你說的話了。
【篇二】小學(xué)三年級語文《金香木花》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)9個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的句子背誦。
3、了解文中所描述的調(diào)皮小孩豐富奇特的想象，感受孩子純真的童心。
【教學(xué)重難點】
通過想象文中描述的情境，感受孩子對媽媽純真的愛。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，一起來欣賞一下，好嗎？（出示印度有關(guān)的圖片視頻）
2、師解說：在亞洲的西南部，有一個神秘而又古老的國家——印度，這個國家有著濃厚的宗教色彩。走在印度街頭隨處可見的是一尊尊高大的佛像，以及人們虔誠拜佛的場景。而且在印度，有一種植物被奉為“圣樹”，叫金香木花，人們常常會在金香木下捧讀佛經(jīng)，祈求幸福美好的生活。
3、好了，孩子們，今天這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)《金香木花》。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，遇到難讀的字或句子，反復(fù)多讀幾遍。
2、檢查生字詞：
①出示帶有拼音的詞語：指名學(xué)生分行讀；
②去掉拼音的詞語：
A、讀給身邊的小伙伴聽。
B、小組分讀。
師：沒有了拼音的幫助，大家也讀得這么正確，真棒！那么，小朋友們，“祈禱”這個詞你知道是什么意思嗎？（結(jié)合圖片，理解詞義：在一些信仰宗教的國家里，人們往往通過向上天禱告，祈求賜福，來表達自己的心愿，這就是祈禱。）我們一起再來讀讀這個詞語?。R讀“祈禱”）
③出示生字：自由認(rèn)讀——出示單個字抽讀
④出示要求會寫的生字：
這幾個字不僅要求小朋友們會認(rèn)，還是要求我們會寫的生字，仔細看看，你有什么好辦法記住它們？（學(xué)生交流識字方法，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫“窗”字。）
結(jié)合小篆和楷體的對比，進行識記“窗”字，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、指導(dǎo)讀好長句子：
老師把生字放進這句話里，你還能讀正確嗎？（指名讀——注意提示“羅摩衍那”指的是印度的長篇敘事詩。）
4、再讀課文：
這么長的句子，大家都能讀正確，相信課文也一定能讀好！請你再來讀讀課文，讀完后想想通過讀書你知道了什么？
三、細讀課文
1、交流：通過讀書你知道了什么？
2、指導(dǎo)朗讀第一段：
是啊，我和媽媽鬧著玩，變成了一朵金香木花，在高高的樹枝上笑啊，跳啊，那是一種怎樣的心情?。浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會著心情朗讀）
3、默讀課文4——7自然段：
①這個變成金香木花的孩子，正暗暗展開花瓣，看著媽媽工作。那么當(dāng)媽媽在干什么時，他又做了些什么呢？請同學(xué)們默讀課文的4——7自然段，并畫出有關(guān)的句子。
②交流匯報，引導(dǎo)學(xué)生以這樣的句式匯報：
當(dāng)媽媽________時，我_____________。
（根據(jù)學(xué)生回答，師相機板書：去祈禱在讀書到牛棚）
通過讀書，我們知道當(dāng)媽媽做著這些不同的事情時，這個孩子總是時刻陪伴著媽媽，多可愛??！那你喜歡讀哪一部分呢？選出你喜歡的部分練習(xí)朗讀，一會兒我們來比比誰讀的好！
（學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)自由朗讀。）
③交流匯報自己喜歡的部分，教師進行隨機處理：
A、“去祈禱”：
你為什么喜歡讀這里？（指名3—4個學(xué)生回答）
a、既然小朋友們都喜歡，那就帶著你自己的感受再來讀讀吧！相信老師把它變成這種形式，你也能讀好?。ǔ鍪具@段文字：詩歌的形式）
b、配樂填空讀：指名學(xué)生讀；
B、“在讀書”：
抓住“小而又小”一詞，如果老師換成“小小的”，可以嗎？（體會“小而又小”所表達出的小孩那種天真淘氣的樣子。）
C、“到牛棚”：簡單的指一生一讀而過。
4、讀8—9段對話：
這朵金香木花一會兒悄悄地散發(fā)芬芳，一會兒調(diào)皮的投下花影，媽媽找不到，多著急??！聽，媽媽和他在說什么？（出示對話，男女聲分讀）
四、拓展想象
在泰戈爾的詩中，這個可愛的孩子變成了一朵金香木花，陪伴著親愛的媽媽，那么如果你也會變，你想變成什么，讓媽媽怎么樣呢？
（出示：如果我也會變，我想變成_______，讓媽媽________。）
五、延伸課外
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文，讓我們感受到文中小孩對媽媽的那種濃濃的愛戀！其實啊，在我們的課外讀物語文經(jīng)典讀本中，也有一組文章《愛的小舟》，相信大家讀了這組文章，會受到更大的啟發(fā)！
【篇三】小學(xué)三年級語文《金香木花》教學(xué)反思
本課選自泰戈爾詩集《新月集》，想象奇特，語境優(yōu)美。課文描寫了一個小孩想變成金香木花，長在高高的樹枝上，暗中看媽媽尋找自己、看媽媽工作、給媽媽送去香氣、把影子投到媽媽看的書上。詩句展現(xiàn)出的是一個非常有趣，充滿童真的兒童。
本課的教學(xué)難點就是默讀，感受孩子對母親的孝心。默讀是閱讀的一種主要形式。默讀時，學(xué)生不用把視覺感知的每個字都讀出來，可以直接從文字符號轉(zhuǎn)化為意義單位，因此，默讀的速度比朗讀快。默讀時，靠視覺和思維對課文內(nèi)容進行分析、概括，以達到理解，便于學(xué)生反復(fù)揣摩、體會，這也有利于學(xué)生集中注意力、*思考等非智力因素的訓(xùn)練和發(fā)展。一般來說，低年級朗讀訓(xùn)練的比重較大，進入三年級，默讀的要求也逐步提高。就課堂教學(xué)的訓(xùn)練程序而言，先朗讀，再默讀，可以使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，也給學(xué)生提供了機會、學(xué)習(xí)作者是如何用語言文字表達思想感情的機會；默讀后，再朗讀，既能使學(xué)生對課文有更深切、具體的感受，又能檢查學(xué)生對課文掌握的程度。
【篇一】小學(xué)三年級語文《金香木花》原文
如果我鬧著玩兒，變成一朵金香木花，長在那樹的高枝上，在風(fēng)中笑得搖搖擺擺，在新生嫩葉上跳舞，媽媽，你認(rèn)得出是我嗎？
你會叫喚：“孩子，你在哪兒?。俊蔽乙底院眯?，一聲也不吭。
我要暗暗展開花瓣，看著你工作。
你洗澡之后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金香木花的陰影，走到小院子里去祈禱時，你會聞到花香芬芳，可你不知道這芳香是從我身上發(fā)出來的。
午餐之后，你坐在窗邊讀《羅摩衍那》，樹影落在你的頭發(fā)與膝頭上時，我要把我小而又小的影子投在你的書頁上，就投在你正在閱讀的地方。
可你會猜到這就是你的小孩子那小而又小的影子嗎？
黃昏時分，你手中掌著點亮的燈，走到牛棚里去，我要突然再落到地上，重新成為你的孩子，求你給我講個故事。
“你這頑皮孩子，你上哪兒去了？”
“媽媽，我才不告訴你呢。”這就是我要同你說的話了。
【篇二】小學(xué)三年級語文《金香木花》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)9個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的句子背誦。
3、了解文中所描述的調(diào)皮小孩豐富奇特的想象，感受孩子純真的童心。
【教學(xué)重難點】
通過想象文中描述的情境，感受孩子對媽媽純真的愛。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，一起來欣賞一下，好嗎？（出示印度有關(guān)的圖片視頻）
2、師解說：在亞洲的西南部，有一個神秘而又古老的國家——印度，這個國家有著濃厚的宗教色彩。走在印度街頭隨處可見的是一尊尊高大的佛像，以及人們虔誠拜佛的場景。而且在印度，有一種植物被奉為“圣樹”，叫金香木花，人們常常會在金香木下捧讀佛經(jīng)，祈求幸福美好的生活。
3、好了，孩子們，今天這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)《金香木花》。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，遇到難讀的字或句子，反復(fù)多讀幾遍。
2、檢查生字詞：
①出示帶有拼音的詞語：指名學(xué)生分行讀；
②去掉拼音的詞語：
A、讀給身邊的小伙伴聽。
B、小組分讀。
師：沒有了拼音的幫助，大家也讀得這么正確，真棒！那么，小朋友們，“祈禱”這個詞你知道是什么意思嗎？（結(jié)合圖片，理解詞義：在一些信仰宗教的國家里，人們往往通過向上天禱告，祈求賜福，來表達自己的心愿，這就是祈禱。）我們一起再來讀讀這個詞語?。R讀“祈禱”）
③出示生字：自由認(rèn)讀——出示單個字抽讀
④出示要求會寫的生字：
這幾個字不僅要求小朋友們會認(rèn)，還是要求我們會寫的生字，仔細看看，你有什么好辦法記住它們？（學(xué)生交流識字方法，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫“窗”字。）
結(jié)合小篆和楷體的對比，進行識記“窗”字，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、指導(dǎo)讀好長句子：
老師把生字放進這句話里，你還能讀正確嗎？（指名讀——注意提示“羅摩衍那”指的是印度的長篇敘事詩。）
4、再讀課文：
這么長的句子，大家都能讀正確，相信課文也一定能讀好！請你再來讀讀課文，讀完后想想通過讀書你知道了什么？
三、細讀課文
1、交流：通過讀書你知道了什么？
2、指導(dǎo)朗讀第一段：
是啊，我和媽媽鬧著玩，變成了一朵金香木花，在高高的樹枝上笑啊，跳啊，那是一種怎樣的心情?。浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會著心情朗讀）
3、默讀課文4——7自然段：
①這個變成金香木花的孩子，正暗暗展開花瓣，看著媽媽工作。那么當(dāng)媽媽在干什么時，他又做了些什么呢？請同學(xué)們默讀課文的4——7自然段，并畫出有關(guān)的句子。
②交流匯報，引導(dǎo)學(xué)生以這樣的句式匯報：
當(dāng)媽媽________時，我_____________。
（根據(jù)學(xué)生回答，師相機板書：去祈禱在讀書到牛棚）
通過讀書，我們知道當(dāng)媽媽做著這些不同的事情時，這個孩子總是時刻陪伴著媽媽，多可愛??！那你喜歡讀哪一部分呢？選出你喜歡的部分練習(xí)朗讀，一會兒我們來比比誰讀的好！
（學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)自由朗讀。）
③交流匯報自己喜歡的部分，教師進行隨機處理：
A、“去祈禱”：
你為什么喜歡讀這里？（指名3—4個學(xué)生回答）
a、既然小朋友們都喜歡，那就帶著你自己的感受再來讀讀吧！相信老師把它變成這種形式，你也能讀好?。ǔ鍪具@段文字：詩歌的形式）
b、配樂填空讀：指名學(xué)生讀；
B、“在讀書”：
抓住“小而又小”一詞，如果老師換成“小小的”，可以嗎？（體會“小而又小”所表達出的小孩那種天真淘氣的樣子。）
C、“到牛棚”：簡單的指一生一讀而過。
4、讀8—9段對話：
這朵金香木花一會兒悄悄地散發(fā)芬芳，一會兒調(diào)皮的投下花影，媽媽找不到，多著急??！聽，媽媽和他在說什么？（出示對話，男女聲分讀）
四、拓展想象
在泰戈爾的詩中，這個可愛的孩子變成了一朵金香木花，陪伴著親愛的媽媽，那么如果你也會變，你想變成什么，讓媽媽怎么樣呢？
（出示：如果我也會變，我想變成_______，讓媽媽________。）
五、延伸課外
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文，讓我們感受到文中小孩對媽媽的那種濃濃的愛戀！其實啊，在我們的課外讀物語文經(jīng)典讀本中，也有一組文章《愛的小舟》，相信大家讀了這組文章，會受到更大的啟發(fā)！
【篇三】小學(xué)三年級語文《金香木花》教學(xué)反思
本課選自泰戈爾詩集《新月集》，想象奇特，語境優(yōu)美。課文描寫了一個小孩想變成金香木花，長在高高的樹枝上，暗中看媽媽尋找自己、看媽媽工作、給媽媽送去香氣、把影子投到媽媽看的書上。詩句展現(xiàn)出的是一個非常有趣，充滿童真的兒童。
本課的教學(xué)難點就是默讀，感受孩子對母親的孝心。默讀是閱讀的一種主要形式。默讀時，學(xué)生不用把視覺感知的每個字都讀出來，可以直接從文字符號轉(zhuǎn)化為意義單位，因此，默讀的速度比朗讀快。默讀時，靠視覺和思維對課文內(nèi)容進行分析、概括，以達到理解，便于學(xué)生反復(fù)揣摩、體會，這也有利于學(xué)生集中注意力、*思考等非智力因素的訓(xùn)練和發(fā)展。一般來說，低年級朗讀訓(xùn)練的比重較大，進入三年級，默讀的要求也逐步提高。就課堂教學(xué)的訓(xùn)練程序而言，先朗讀，再默讀，可以使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，也給學(xué)生提供了機會、學(xué)習(xí)作者是如何用語言文字表達思想感情的機會；默讀后，再朗讀，既能使學(xué)生對課文有更深切、具體的感受，又能檢查學(xué)生對課文掌握的程度。