《炎帝創(chuàng)市》這篇課文主要講了炎帝創(chuàng)市的過程，贊揚(yáng)了炎帝關(guān)心百姓生活，出處為百姓找想的精神。在教學(xué)中，我注意抓住課內(nèi)資源，聯(lián)系課外資源，幫助學(xué)生理解知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)，由此深刻感受炎帝的美好品質(zhì)。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語文《炎帝創(chuàng)市》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語文《炎帝創(chuàng)市》原文
傳說很久很久以前，有一位帝王，非常受人愛戴。后人稱他為“炎帝”。
一天，炎帝經(jīng)過一戶農(nóng)家。主人非?？蜌獾亓羲燥垺ｏ堊郎蠑[滿了各種谷物和蔬菜。主人抱歉地說：“家里只有這些吃的，要是有肉就好了！”炎帝關(guān)切地問：“那你們長(zhǎng)年只吃這些東西嗎？”主人嘆了口氣，說：“我們只會(huì)種莊稼，不會(huì)打獵，也不會(huì)捕魚，一年到頭，只能吃這些東西?！毖椎勐犃?，心里很難受。
后來，炎帝經(jīng)過一戶獵人家。主人也留他吃飯。他家的飯桌上不僅有鹿肉、兔肉等各種獸肉，還有一些谷物和蔬菜。炎帝指著桌子上的蔬菜問：“這些是你們自己種的嗎？”主人擺擺手，說：“不，這些東西是我打獵經(jīng)過一戶農(nóng)家的時(shí)候，拿獸肉跟他們換的。”
炎帝想：拿吃不完的東西，跟別人交換自己需要的東西，這真是個(gè)好辦法！應(yīng)該鼓勵(lì)大家都這樣做。他又想：人們不清楚誰家有多余的、而且又是自己需要的東西，要是挨家挨戶地去問，那多麻煩哪！如果規(guī)定一個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行交換，不就方便了嗎？
走出獵戶家的大門，炎帝開始低著頭冥思苦想起來。突然，他的目光落在了走在前面那個(gè)人的影子上。剛過正午，地面上的影子短短的。炎帝靈機(jī)一動(dòng)：對(duì)呀，把交換的時(shí)間定在正午不是很好嗎？這個(gè)時(shí)刻人們既容易記住，又有充足的時(shí)間趕到交換地點(diǎn)，交換后，還能在天黑之前趕回去。真是太好了！
經(jīng)過反復(fù)比較，他決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產(chǎn)品。他把這想法告訴了人們，人們聽了欣喜萬分，奔走相告。
從此，每天正午的時(shí)候，人口聚居的中心地帶就人來人往，川流不息。人們挑的挑，背的背，扛的扛，從四面八方趕來。大家拿出自己多余的產(chǎn)品，換回自己需要的東西，一個(gè)個(gè)心滿意足地回家了。老百姓覺得生活方便多了。
炎帝把交換物品的地方稱作“市”，后來農(nóng)村的趕集，就是由此發(fā)展而來的?！?BR> 【篇二】小學(xué)三年級(jí)語文《炎帝創(chuàng)市》教案
一、關(guān)于教材。
小學(xué)三年級(jí)語文（S版）上冊(cè)第八單元以“神話傳說”為主題，安排了三篇民間傳說和一篇神話故事。這些文章內(nèi)容具體豐富，情節(jié)生動(dòng)有趣。其中的英雄傳奇令人神往，先人的智慧讓人贊嘆，能有力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，放飛學(xué)生想象的翅膀，從中感受到文化藝術(shù)的絢麗多彩。
《炎帝創(chuàng)市》是本單元的第一篇精讀課文，是一篇我國(guó)古代傳說。講述的是相傳炎帝創(chuàng)立了市，讓人們互相交換產(chǎn)品，給生活帶來了許多方便。故事按炎帝“為什么創(chuàng)市——怎樣創(chuàng)市——?jiǎng)?chuàng)市的結(jié)果如何”的順序來寫，條理清楚，適宜小學(xué)生閱讀。
二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)《課標(biāo)》要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了一下教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關(guān)心百姓生活。處處為百姓著想的精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，積累好詞佳句，培養(yǎng)主動(dòng)積累語言的良好習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫的6個(gè)生字；要求掌握的詞語：擺手、獸肉、鼓勵(lì)、多余、麻煩、反復(fù)、比較欣喜。
4、重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過；難點(diǎn)是感受炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想的精神。
三、關(guān)于教法。
1、通過談話激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣；
2、通過分角色朗讀，體會(huì)人物感情，感受炎帝關(guān)心百姓生活的。精神品質(zhì)；
3、采用“讀——議——感悟”的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
四、關(guān)于學(xué)法。
采用“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，積極思考，主動(dòng)探究，提高感悟理解能力。
五、關(guān)于教學(xué)過程。
（一）談話激趣、導(dǎo)入新課。
1、了解現(xiàn)代市場(chǎng)給人們生活帶來的方便；
2、了解山區(qū)趕集的交易形式；
3、你想知道山區(qū)這種“集市”的交易形式是誰初創(chuàng)立起來的嗎？相傳很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他創(chuàng)立了“市”，給人們的生活帶來了極大的方便。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)《炎帝創(chuàng)市》這篇課文，來了解炎帝是怎樣創(chuàng)市的。
4、出示課題，引導(dǎo)學(xué)生明確課題意思。
（二）初讀課文、整體感知。
1、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑。
2、學(xué)生帶著疑問自讀課文。
（1）借助課文里的注音讀課文，把課文讀通順；
（2）把不認(rèn)識(shí)的字。不懂的詞語畫下來。
3、讀后想一想議一議：炎帝創(chuàng)市給人們的生活帶來了什么？
4、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、詞語。
（三）細(xì)讀課文、理解感悟。
1、讀課文第2、3自然段及第4自然段前兩句，了解炎帝產(chǎn)生創(chuàng)市想法的緣由。
（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中對(duì)話，體會(huì)炎帝關(guān)心百姓生活的品質(zhì)。
（2）討論：炎帝為什么要鼓勵(lì)大家和別人交換東西？
a、農(nóng)家：只會(huì)種莊稼，不會(huì)打獵。捕魚，一年到頭只吃谷物和蔬菜。
b、獵人家：打獵，并用獸肉與農(nóng)戶交換，桌上不僅有獸肉，還有一些谷物和蔬菜。
c、炎帝從中受到啟發(fā)：拿吃不完的東西，跟別人交換自己需要的東西，這真是個(gè)好辦法！應(yīng)該鼓勵(lì)大家都這樣做。
2、讀課文第。4、5、6自然段，了解炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過。
（1）讀第4自然段后半段，討論：為了鼓勵(lì)大家交換，炎帝又想到了什么問題？
麻煩——大家交換就沒有積極性。
方便——人們交換的積極性就高。
（如果規(guī)定一個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行交換，不是方便了嗎？）
（2）讀第5自然段，討論：炎帝為什么要把交換的時(shí)間定在正午？
a、冥思苦想靈機(jī)一動(dòng)：對(duì)呀，把交換的時(shí)間定在正午不是很好嗎？
b、這個(gè)時(shí)刻人們既容易記住，又有充足的時(shí)間趕到交換地點(diǎn)，交換后，還能在天黑之前趕回去。
（3）讀第6自然段，討論：炎帝是怎樣規(guī)定交換地點(diǎn)的？
（經(jīng)過反復(fù)比較，他決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產(chǎn)品。）
（4）說說炎帝創(chuàng)市經(jīng)過，討論：炎帝是怎樣創(chuàng)市的？
（炎帝為了鼓勵(lì)大家交換產(chǎn)品，圍繞“方便”二字，想了很多問題（又想。冥思苦想。靈機(jī)一動(dòng)。反復(fù)比較），終決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產(chǎn)品。這樣他為人們創(chuàng)立了“市”。
3、讀課文第7自然段，感受市場(chǎng)的熱鬧場(chǎng)面，體會(huì)炎帝創(chuàng)市給人們生活帶來的方便。
（1）市場(chǎng)上人們?cè)鯓釉诮粨Q產(chǎn)品？
（2）老百姓為什么覺得生活方便多了？
4、回讀第1自然段，說說人們?yōu)槭裁捶浅鄞餮椎?，總結(jié)全文。
（1）你喜歡炎帝嗎？為什么？（炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想。）
（2）總結(jié)全文：當(dāng)了解到農(nóng)家一年到頭，只能吃些谷物和蔬菜時(shí)，炎帝心里很難受。當(dāng)聽到獵人說說：“這些東西是我打獵經(jīng)過一戶農(nóng)家的時(shí)候，拿獸肉跟他們換的”，炎帝馬上稱贊道“這真是一個(gè)好辦法！應(yīng)該鼓勵(lì)大家讀這樣做”。為了人們交換產(chǎn)品的方便，炎帝“冥思苦想”“靈機(jī)一動(dòng)”“反復(fù)比較”，“決定每天正午，在人口聚集的中心地帶，讓人們互相就會(huì)產(chǎn)品”。炎帝就是這樣創(chuàng)立了市，給人們生活帶來了極大方便。從中我們可以體會(huì)到：炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想精神品質(zhì)。所以課文開頭說“人們非常愛戴他”也就不言而喻了。
（四）拓展延伸。
1、把這個(gè)故事講給小朋友聽。
2、在網(wǎng)上收索有關(guān)炎帝的故事讀一讀。
（五）鞏固練習(xí)
1、認(rèn)讀生字。詞語。
2、課文中有許多四字詞語，比喻“四面八方”，請(qǐng)你再找出幾個(gè)來，寫在采集本上。
六、關(guān)于板書設(shè)計(jì)
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語文《炎帝創(chuàng)市》教學(xué)反思
《炎帝創(chuàng)市》這篇課文主要講了炎帝創(chuàng)市的過程，贊揚(yáng)了炎帝關(guān)心百姓生活，出處為百姓找想的精神。在教學(xué)中，我注意抓住課內(nèi)資源，聯(lián)系課外資源，幫助學(xué)生理解知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)，由此深刻感受炎帝的美好品質(zhì)。
利用儲(chǔ)備的課外資源，讓學(xué)生理解市場(chǎng)、集市。通過多媒體讓學(xué)生觀看一些有關(guān)農(nóng)村的集市和城市的市場(chǎng)，對(duì)集市和市場(chǎng)有個(gè)充分的了解。例如迎勝每天早上的菜市場(chǎng)，岱北市場(chǎng)，科山路上的市場(chǎng)，還有底下鄉(xiāng)村各個(gè)村鎮(zhèn)的集市等等。尤其在農(nóng)村每逢3日或者7日趕集，集市上人山人海，非常熱鬧。不同的`村鎮(zhèn)有不同的趕集日，人們就在這時(shí)購買自己所需的物品。
捕捉課堂生發(fā)資源，幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關(guān)心百姓生活、處處為百姓著想的精神。理解課文時(shí)，我圍繞課后練習(xí)第2題，組織學(xué)生交流，讓學(xué)生暢談心里所感所想。引導(dǎo)學(xué)生了解炎帝是怎樣創(chuàng)市的，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句感悟炎帝為百姓著想、關(guān)心百姓生活的精神品質(zhì)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，我給學(xué)生空間，讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，學(xué)生思維活躍，想象力豐富。課堂氣氛活躍。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語文《炎帝創(chuàng)市》原文
傳說很久很久以前，有一位帝王，非常受人愛戴。后人稱他為“炎帝”。
一天，炎帝經(jīng)過一戶農(nóng)家。主人非?？蜌獾亓羲燥垺ｏ堊郎蠑[滿了各種谷物和蔬菜。主人抱歉地說：“家里只有這些吃的，要是有肉就好了！”炎帝關(guān)切地問：“那你們長(zhǎng)年只吃這些東西嗎？”主人嘆了口氣，說：“我們只會(huì)種莊稼，不會(huì)打獵，也不會(huì)捕魚，一年到頭，只能吃這些東西?！毖椎勐犃?，心里很難受。
后來，炎帝經(jīng)過一戶獵人家。主人也留他吃飯。他家的飯桌上不僅有鹿肉、兔肉等各種獸肉，還有一些谷物和蔬菜。炎帝指著桌子上的蔬菜問：“這些是你們自己種的嗎？”主人擺擺手，說：“不，這些東西是我打獵經(jīng)過一戶農(nóng)家的時(shí)候，拿獸肉跟他們換的。”
炎帝想：拿吃不完的東西，跟別人交換自己需要的東西，這真是個(gè)好辦法！應(yīng)該鼓勵(lì)大家都這樣做。他又想：人們不清楚誰家有多余的、而且又是自己需要的東西，要是挨家挨戶地去問，那多麻煩哪！如果規(guī)定一個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行交換，不就方便了嗎？
走出獵戶家的大門，炎帝開始低著頭冥思苦想起來。突然，他的目光落在了走在前面那個(gè)人的影子上。剛過正午，地面上的影子短短的。炎帝靈機(jī)一動(dòng)：對(duì)呀，把交換的時(shí)間定在正午不是很好嗎？這個(gè)時(shí)刻人們既容易記住，又有充足的時(shí)間趕到交換地點(diǎn)，交換后，還能在天黑之前趕回去。真是太好了！
經(jīng)過反復(fù)比較，他決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產(chǎn)品。他把這想法告訴了人們，人們聽了欣喜萬分，奔走相告。
從此，每天正午的時(shí)候，人口聚居的中心地帶就人來人往，川流不息。人們挑的挑，背的背，扛的扛，從四面八方趕來。大家拿出自己多余的產(chǎn)品，換回自己需要的東西，一個(gè)個(gè)心滿意足地回家了。老百姓覺得生活方便多了。
炎帝把交換物品的地方稱作“市”，后來農(nóng)村的趕集，就是由此發(fā)展而來的?！?BR> 【篇二】小學(xué)三年級(jí)語文《炎帝創(chuàng)市》教案
一、關(guān)于教材。
小學(xué)三年級(jí)語文（S版）上冊(cè)第八單元以“神話傳說”為主題，安排了三篇民間傳說和一篇神話故事。這些文章內(nèi)容具體豐富，情節(jié)生動(dòng)有趣。其中的英雄傳奇令人神往，先人的智慧讓人贊嘆，能有力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，放飛學(xué)生想象的翅膀，從中感受到文化藝術(shù)的絢麗多彩。
《炎帝創(chuàng)市》是本單元的第一篇精讀課文，是一篇我國(guó)古代傳說。講述的是相傳炎帝創(chuàng)立了市，讓人們互相交換產(chǎn)品，給生活帶來了許多方便。故事按炎帝“為什么創(chuàng)市——怎樣創(chuàng)市——?jiǎng)?chuàng)市的結(jié)果如何”的順序來寫，條理清楚，適宜小學(xué)生閱讀。
二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)《課標(biāo)》要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了一下教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關(guān)心百姓生活。處處為百姓著想的精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，積累好詞佳句，培養(yǎng)主動(dòng)積累語言的良好習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫的6個(gè)生字；要求掌握的詞語：擺手、獸肉、鼓勵(lì)、多余、麻煩、反復(fù)、比較欣喜。
4、重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過；難點(diǎn)是感受炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想的精神。
三、關(guān)于教法。
1、通過談話激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣；
2、通過分角色朗讀，體會(huì)人物感情，感受炎帝關(guān)心百姓生活的。精神品質(zhì)；
3、采用“讀——議——感悟”的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
四、關(guān)于學(xué)法。
采用“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，積極思考，主動(dòng)探究，提高感悟理解能力。
五、關(guān)于教學(xué)過程。
（一）談話激趣、導(dǎo)入新課。
1、了解現(xiàn)代市場(chǎng)給人們生活帶來的方便；
2、了解山區(qū)趕集的交易形式；
3、你想知道山區(qū)這種“集市”的交易形式是誰初創(chuàng)立起來的嗎？相傳很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他創(chuàng)立了“市”，給人們的生活帶來了極大的方便。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)《炎帝創(chuàng)市》這篇課文，來了解炎帝是怎樣創(chuàng)市的。
4、出示課題，引導(dǎo)學(xué)生明確課題意思。
（二）初讀課文、整體感知。
1、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑。
2、學(xué)生帶著疑問自讀課文。
（1）借助課文里的注音讀課文，把課文讀通順；
（2）把不認(rèn)識(shí)的字。不懂的詞語畫下來。
3、讀后想一想議一議：炎帝創(chuàng)市給人們的生活帶來了什么？
4、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、詞語。
（三）細(xì)讀課文、理解感悟。
1、讀課文第2、3自然段及第4自然段前兩句，了解炎帝產(chǎn)生創(chuàng)市想法的緣由。
（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中對(duì)話，體會(huì)炎帝關(guān)心百姓生活的品質(zhì)。
（2）討論：炎帝為什么要鼓勵(lì)大家和別人交換東西？
a、農(nóng)家：只會(huì)種莊稼，不會(huì)打獵。捕魚，一年到頭只吃谷物和蔬菜。
b、獵人家：打獵，并用獸肉與農(nóng)戶交換，桌上不僅有獸肉，還有一些谷物和蔬菜。
c、炎帝從中受到啟發(fā)：拿吃不完的東西，跟別人交換自己需要的東西，這真是個(gè)好辦法！應(yīng)該鼓勵(lì)大家都這樣做。
2、讀課文第。4、5、6自然段，了解炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過。
（1）讀第4自然段后半段，討論：為了鼓勵(lì)大家交換，炎帝又想到了什么問題？
麻煩——大家交換就沒有積極性。
方便——人們交換的積極性就高。
（如果規(guī)定一個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行交換，不是方便了嗎？）
（2）讀第5自然段，討論：炎帝為什么要把交換的時(shí)間定在正午？
a、冥思苦想靈機(jī)一動(dòng)：對(duì)呀，把交換的時(shí)間定在正午不是很好嗎？
b、這個(gè)時(shí)刻人們既容易記住，又有充足的時(shí)間趕到交換地點(diǎn)，交換后，還能在天黑之前趕回去。
（3）讀第6自然段，討論：炎帝是怎樣規(guī)定交換地點(diǎn)的？
（經(jīng)過反復(fù)比較，他決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產(chǎn)品。）
（4）說說炎帝創(chuàng)市經(jīng)過，討論：炎帝是怎樣創(chuàng)市的？
（炎帝為了鼓勵(lì)大家交換產(chǎn)品，圍繞“方便”二字，想了很多問題（又想。冥思苦想。靈機(jī)一動(dòng)。反復(fù)比較），終決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產(chǎn)品。這樣他為人們創(chuàng)立了“市”。
3、讀課文第7自然段，感受市場(chǎng)的熱鬧場(chǎng)面，體會(huì)炎帝創(chuàng)市給人們生活帶來的方便。
（1）市場(chǎng)上人們?cè)鯓釉诮粨Q產(chǎn)品？
（2）老百姓為什么覺得生活方便多了？
4、回讀第1自然段，說說人們?yōu)槭裁捶浅鄞餮椎?，總結(jié)全文。
（1）你喜歡炎帝嗎？為什么？（炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想。）
（2）總結(jié)全文：當(dāng)了解到農(nóng)家一年到頭，只能吃些谷物和蔬菜時(shí)，炎帝心里很難受。當(dāng)聽到獵人說說：“這些東西是我打獵經(jīng)過一戶農(nóng)家的時(shí)候，拿獸肉跟他們換的”，炎帝馬上稱贊道“這真是一個(gè)好辦法！應(yīng)該鼓勵(lì)大家讀這樣做”。為了人們交換產(chǎn)品的方便，炎帝“冥思苦想”“靈機(jī)一動(dòng)”“反復(fù)比較”，“決定每天正午，在人口聚集的中心地帶，讓人們互相就會(huì)產(chǎn)品”。炎帝就是這樣創(chuàng)立了市，給人們生活帶來了極大方便。從中我們可以體會(huì)到：炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想精神品質(zhì)。所以課文開頭說“人們非常愛戴他”也就不言而喻了。
（四）拓展延伸。
1、把這個(gè)故事講給小朋友聽。
2、在網(wǎng)上收索有關(guān)炎帝的故事讀一讀。
（五）鞏固練習(xí)
1、認(rèn)讀生字。詞語。
2、課文中有許多四字詞語，比喻“四面八方”，請(qǐng)你再找出幾個(gè)來，寫在采集本上。
六、關(guān)于板書設(shè)計(jì)
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語文《炎帝創(chuàng)市》教學(xué)反思
《炎帝創(chuàng)市》這篇課文主要講了炎帝創(chuàng)市的過程，贊揚(yáng)了炎帝關(guān)心百姓生活，出處為百姓找想的精神。在教學(xué)中，我注意抓住課內(nèi)資源，聯(lián)系課外資源，幫助學(xué)生理解知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)，由此深刻感受炎帝的美好品質(zhì)。
利用儲(chǔ)備的課外資源，讓學(xué)生理解市場(chǎng)、集市。通過多媒體讓學(xué)生觀看一些有關(guān)農(nóng)村的集市和城市的市場(chǎng)，對(duì)集市和市場(chǎng)有個(gè)充分的了解。例如迎勝每天早上的菜市場(chǎng)，岱北市場(chǎng)，科山路上的市場(chǎng)，還有底下鄉(xiāng)村各個(gè)村鎮(zhèn)的集市等等。尤其在農(nóng)村每逢3日或者7日趕集，集市上人山人海，非常熱鬧。不同的`村鎮(zhèn)有不同的趕集日，人們就在這時(shí)購買自己所需的物品。
捕捉課堂生發(fā)資源，幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關(guān)心百姓生活、處處為百姓著想的精神。理解課文時(shí)，我圍繞課后練習(xí)第2題，組織學(xué)生交流，讓學(xué)生暢談心里所感所想。引導(dǎo)學(xué)生了解炎帝是怎樣創(chuàng)市的，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句感悟炎帝為百姓著想、關(guān)心百姓生活的精神品質(zhì)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，我給學(xué)生空間，讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，學(xué)生思維活躍，想象力豐富。課堂氣氛活躍。