語文的工具性是人文性的基礎，是人文性的載體；而人文性則是對工具性的升華，它使語文的工具性充滿了活力和靈性。工具性與人文性是相互聯(lián)系、有機統(tǒng)一在一起的。因此在語文教學中，我們既要培養(yǎng)學生的閱讀能力，豐富學生的基礎知識，還要讓學生通過語言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的內涵。以下是整理的小學二年級語文《愛唱歌的大葉楊》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學二年級語文《愛唱歌的大葉楊》原文
小鳥叫我們大葉楊，
成天喜歡嘩啦啦地歌唱。
刮風時唱得歡快，
下雨時唱得響亮。
沒有風雨來幫忙，
我們也會悄悄地唱。
唱給學步的小寶寶，
他正和蝴蝶捉迷藏。
唱給勤勞的老奶奶，
她坐在樹下縫衣裳。
唱給白發(fā)的老爺爺，
他在樹下享受涼爽。
我們邊唱邊拉手，
我們邊唱邊鼓掌，
感謝秋天里金色的太陽，
它使我們的歌聲
染上了幾分金黃。
【篇二】小學二年級語文《愛唱歌的大葉楊》教案
一、教學目標
1、了解課文內容，知道大葉楊給人們的生活帶來樂趣，初步感受楊樹與人類的關系。
2、認識10個字，會寫6個字。
3、能有感情地朗讀課文，并積累好詞。
二、教學重點
1、認識10個字，會寫6個字。
2、了解課文內容，知道大葉楊給人們的生活帶來樂趣，初步感受楊樹與人類的關系。
三、教學準備
1、識字卡片。
2、課件。
四、教學時數(shù)
2課時。
第一課時
教學過程：
（一）課件導入，激發(fā)興趣。
你們愛唱歌嗎？愛唱歌的同學請起立，給大家展示一下你們的才能。你們唱歌的時候什么心情？說一說。
愛唱歌的不僅有你們，聽聽還有誰也愛唱歌。（放錄音，有小鳥、蟈蟈等的叫聲和樹葉的聲音）
畫外音：哈哈，聽出來了吧，我是大葉楊啊。我和你們一樣也愛唱歌。（課件出示：大楊樹和標題《愛唱歌的大葉楊》）
（二）初讀課文，認讀生字，整體感知課文內容。
1、引導探究：大葉楊沒有嘴巴怎么唱歌？它給誰唱歌了？打開書，快讀一讀課文，就知道了。
2、自由輕聲讀課文并思考。
3、反饋交流。
4、自由輕聲讀課文，不認識的字讀讀拼音把字音讀準，盡量做到不丟字、不加字。
5、檢查生字讀音：
（1）出示卡片（生字帶拼音），指名認讀，小組讀、齊讀，抽卡搶讀。
刮風悄悄地捉迷藏學步縫衣裳享受涼爽使
提示：“悄悄地”的“地”要讀輕聲。
（2）出示不帶拼音的生字：
悄迷縫衣裳享受爽
提問：去掉拼音，你還能叫準這些生字朋友的名字嗎？（指名讀，小組齊讀，男女生比賽讀）
6、同桌互讀課文，要求讀流利。
（三）讀中感悟大葉楊的歌聲。
1、你們就是大葉楊，讀一讀第一節(jié)，用朗讀告訴老師你們的歌聲怎么樣。
2、學生進入角色有感情地朗讀。
教師隨機進行朗讀指導：要讀出歡快的語調，響亮的聲音，有時還要“悄悄地歌唱”。
（四）感悟大葉楊與人們的深情厚誼，有感情地朗讀。
1、提問：大葉楊把這動聽的歌兒唱給了誰？
（在學生回答的同時，出示：樹陰下學步的寶寶捉迷藏，老奶奶縫衣裳，老爺爺在乘涼。）
2、想象：大葉楊會為他們唱些什么？
靜心思考——小組交流。
3、角色扮演，進行口語交際。
如果你是學步的小寶寶、享受涼爽的老爺爺、老奶奶，你和大葉楊之間會說些什么？
同桌演練——全班展示交流，教師隨機指導。
4、討論大葉楊為什么愿意把歌聲獻給人們。
方式：小組討論，交流學習——匯報討論結果。
5、想象著三幅畫面，有感情地朗讀第二小節(jié)。
自由輕聲讀——指名讀——評讀。
6、自由輕聲讀第三小節(jié)。提問：讀后你又感受到了什么？
（五）想象延伸。
1、想象：大葉楊還會把歌聲唱給誰？
課件出示：唱給________________，
_____________________________。
2、請你當個小作家，仿照第二節(jié)寫一寫。
（六）小結。
大葉楊不僅給人們帶來了涼爽，帶來了歌聲，還帶來了歡樂，帶來了美麗，我們怎么愿意離開它呢？此時，你想對大葉楊說些什么？
（七）通過今天的學習，你有哪些收獲？
（八）作業(yè)。
從積累的詞語中選兩個詞寫話。
第二課時
教學過程：
（一）記憶字形。
自由讀課文：要求讀準生字的讀音。
（二）交流識字方法。
1、和小組內的伙伴說說你是怎么記住這些生字朋友的樣子的，有什么巧妙的方法。
2、你還在哪里見過這些生字朋友？
3、檢查記字情況：
提問：誰愿意具體介紹一下你的生字朋友們？說說它們什么樣，怎么才能讓我們很快認出它們？
指名匯報，有不同記字方法的同學進行補充。
4、自主選擇生字、詞語練習說話。
（三）寫字指導。
過渡：看到你們認識了這么多新生字朋友，我們的老朋友已經忍不住要出來和我們見面了。不過他們提出了一個小要求。（畫外音：你們不但要認識我們，還要把我們寫漂亮才行呢?。?BR> 1、出示：愛悄寶捉迷勞
問：看看這些生字朋友分別是什么結構的？（半包圍、左右、上下結構）
2、觀察：這2個左右結構的字有什么相同的地方？（左窄右寬，右邊的部分占到了左半格）
3、指導觀察“悄”字，范寫指導。
4、學生臨寫。
5、與田字格中的字對比，再寫一個。要求：更勻稱、漂亮。
6、按照剛才的方法寫另四個左右結構的字。
7、指導上下結構的字。方式同上，教師范寫“勞”。
（四）小結。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
【篇三】小學二年級語文《愛唱歌的大葉楊》教學反思
我今天上的《愛唱歌的大葉楊》這一課可以說是成功的，主要體現(xiàn)在我運用了短文長教的處理方法；《愛唱歌的大葉楊》是一篇篇幅較短的文章，于是我在這篇課文中卻運用到了短文長教中的三個處理方法：誦讀涵詠、聯(lián)想想象及讀寫拓展。
1、誦讀涵詠。一篇短短的文章我就讓學生用多種方式反復朗誦了數(shù)次，有自由默讀課文，有讓學生把自己想象成大葉楊進行的模仿閱讀，又有師生合作的閱讀。這種多樣的閱讀方式不但能讓學生更好地理解文章的內容，而且能增強學生的語感、閱讀能力，也能成功地激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
2、聯(lián)想想象。整節(jié)課大的特色就是周老師不斷地發(fā)掘學生的聯(lián)想與想象能力，我不但讓學生閱讀課文，然后從文章中想象“大葉楊”會對小寶寶、老奶奶以及老爺爺說些什么；想象“大葉楊”會對金色太陽說些什么；想象“大葉楊”還會感謝誰，并講出為什么；還積極創(chuàng)設情境，讓學生分角色表演，模仿文中的老爺爺、老奶奶、小寶寶說說他們想要對“大葉楊”說的話，讓學生入情、入境；采用聯(lián)想想象的'方法，不但能夠讓學生更容易理解文章，而且有利于發(fā)展學生的形象思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。此外，周老師還讓學生說說文章中小寶寶、老爺爺、老奶奶會對大葉楊說哪些感謝的話，從而引申出課文中“把快樂歌別人可以讓自己更快樂”的深刻意蘊，讓學生體驗到更深層次的別樣領悟。
3、讀寫拓展。課堂上，我讓學生讀完課文后續(xù)編故事“大葉楊還會把歌唱給誰聽？”、“大葉楊會對金色的太陽說寫什么？”，后布置作業(yè)“把你想對大葉楊說的話寫下來”，這種方法不但能夠不斷激發(fā)學生閱讀與思考的欲望，而且能夠提高學生的寫作能力。
【篇一】小學二年級語文《愛唱歌的大葉楊》原文
小鳥叫我們大葉楊，
成天喜歡嘩啦啦地歌唱。
刮風時唱得歡快，
下雨時唱得響亮。
沒有風雨來幫忙，
我們也會悄悄地唱。
唱給學步的小寶寶，
他正和蝴蝶捉迷藏。
唱給勤勞的老奶奶，
她坐在樹下縫衣裳。
唱給白發(fā)的老爺爺，
他在樹下享受涼爽。
我們邊唱邊拉手，
我們邊唱邊鼓掌，
感謝秋天里金色的太陽，
它使我們的歌聲
染上了幾分金黃。
【篇二】小學二年級語文《愛唱歌的大葉楊》教案
一、教學目標
1、了解課文內容，知道大葉楊給人們的生活帶來樂趣，初步感受楊樹與人類的關系。
2、認識10個字，會寫6個字。
3、能有感情地朗讀課文，并積累好詞。
二、教學重點
1、認識10個字，會寫6個字。
2、了解課文內容，知道大葉楊給人們的生活帶來樂趣，初步感受楊樹與人類的關系。
三、教學準備
1、識字卡片。
2、課件。
四、教學時數(shù)
2課時。
第一課時
教學過程：
（一）課件導入，激發(fā)興趣。
你們愛唱歌嗎？愛唱歌的同學請起立，給大家展示一下你們的才能。你們唱歌的時候什么心情？說一說。
愛唱歌的不僅有你們，聽聽還有誰也愛唱歌。（放錄音，有小鳥、蟈蟈等的叫聲和樹葉的聲音）
畫外音：哈哈，聽出來了吧，我是大葉楊啊。我和你們一樣也愛唱歌。（課件出示：大楊樹和標題《愛唱歌的大葉楊》）
（二）初讀課文，認讀生字，整體感知課文內容。
1、引導探究：大葉楊沒有嘴巴怎么唱歌？它給誰唱歌了？打開書，快讀一讀課文，就知道了。
2、自由輕聲讀課文并思考。
3、反饋交流。
4、自由輕聲讀課文，不認識的字讀讀拼音把字音讀準，盡量做到不丟字、不加字。
5、檢查生字讀音：
（1）出示卡片（生字帶拼音），指名認讀，小組讀、齊讀，抽卡搶讀。
刮風悄悄地捉迷藏學步縫衣裳享受涼爽使
提示：“悄悄地”的“地”要讀輕聲。
（2）出示不帶拼音的生字：
悄迷縫衣裳享受爽
提問：去掉拼音，你還能叫準這些生字朋友的名字嗎？（指名讀，小組齊讀，男女生比賽讀）
6、同桌互讀課文，要求讀流利。
（三）讀中感悟大葉楊的歌聲。
1、你們就是大葉楊，讀一讀第一節(jié)，用朗讀告訴老師你們的歌聲怎么樣。
2、學生進入角色有感情地朗讀。
教師隨機進行朗讀指導：要讀出歡快的語調，響亮的聲音，有時還要“悄悄地歌唱”。
（四）感悟大葉楊與人們的深情厚誼，有感情地朗讀。
1、提問：大葉楊把這動聽的歌兒唱給了誰？
（在學生回答的同時，出示：樹陰下學步的寶寶捉迷藏，老奶奶縫衣裳，老爺爺在乘涼。）
2、想象：大葉楊會為他們唱些什么？
靜心思考——小組交流。
3、角色扮演，進行口語交際。
如果你是學步的小寶寶、享受涼爽的老爺爺、老奶奶，你和大葉楊之間會說些什么？
同桌演練——全班展示交流，教師隨機指導。
4、討論大葉楊為什么愿意把歌聲獻給人們。
方式：小組討論，交流學習——匯報討論結果。
5、想象著三幅畫面，有感情地朗讀第二小節(jié)。
自由輕聲讀——指名讀——評讀。
6、自由輕聲讀第三小節(jié)。提問：讀后你又感受到了什么？
（五）想象延伸。
1、想象：大葉楊還會把歌聲唱給誰？
課件出示：唱給________________，
_____________________________。
2、請你當個小作家，仿照第二節(jié)寫一寫。
（六）小結。
大葉楊不僅給人們帶來了涼爽，帶來了歌聲，還帶來了歡樂，帶來了美麗，我們怎么愿意離開它呢？此時，你想對大葉楊說些什么？
（七）通過今天的學習，你有哪些收獲？
（八）作業(yè)。
從積累的詞語中選兩個詞寫話。
第二課時
教學過程：
（一）記憶字形。
自由讀課文：要求讀準生字的讀音。
（二）交流識字方法。
1、和小組內的伙伴說說你是怎么記住這些生字朋友的樣子的，有什么巧妙的方法。
2、你還在哪里見過這些生字朋友？
3、檢查記字情況：
提問：誰愿意具體介紹一下你的生字朋友們？說說它們什么樣，怎么才能讓我們很快認出它們？
指名匯報，有不同記字方法的同學進行補充。
4、自主選擇生字、詞語練習說話。
（三）寫字指導。
過渡：看到你們認識了這么多新生字朋友，我們的老朋友已經忍不住要出來和我們見面了。不過他們提出了一個小要求。（畫外音：你們不但要認識我們，還要把我們寫漂亮才行呢?。?BR> 1、出示：愛悄寶捉迷勞
問：看看這些生字朋友分別是什么結構的？（半包圍、左右、上下結構）
2、觀察：這2個左右結構的字有什么相同的地方？（左窄右寬，右邊的部分占到了左半格）
3、指導觀察“悄”字，范寫指導。
4、學生臨寫。
5、與田字格中的字對比，再寫一個。要求：更勻稱、漂亮。
6、按照剛才的方法寫另四個左右結構的字。
7、指導上下結構的字。方式同上，教師范寫“勞”。
（四）小結。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
【篇三】小學二年級語文《愛唱歌的大葉楊》教學反思
我今天上的《愛唱歌的大葉楊》這一課可以說是成功的，主要體現(xiàn)在我運用了短文長教的處理方法；《愛唱歌的大葉楊》是一篇篇幅較短的文章，于是我在這篇課文中卻運用到了短文長教中的三個處理方法：誦讀涵詠、聯(lián)想想象及讀寫拓展。
1、誦讀涵詠。一篇短短的文章我就讓學生用多種方式反復朗誦了數(shù)次，有自由默讀課文，有讓學生把自己想象成大葉楊進行的模仿閱讀，又有師生合作的閱讀。這種多樣的閱讀方式不但能讓學生更好地理解文章的內容，而且能增強學生的語感、閱讀能力，也能成功地激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
2、聯(lián)想想象。整節(jié)課大的特色就是周老師不斷地發(fā)掘學生的聯(lián)想與想象能力，我不但讓學生閱讀課文，然后從文章中想象“大葉楊”會對小寶寶、老奶奶以及老爺爺說些什么；想象“大葉楊”會對金色太陽說些什么；想象“大葉楊”還會感謝誰，并講出為什么；還積極創(chuàng)設情境，讓學生分角色表演，模仿文中的老爺爺、老奶奶、小寶寶說說他們想要對“大葉楊”說的話，讓學生入情、入境；采用聯(lián)想想象的'方法，不但能夠讓學生更容易理解文章，而且有利于發(fā)展學生的形象思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。此外，周老師還讓學生說說文章中小寶寶、老爺爺、老奶奶會對大葉楊說哪些感謝的話，從而引申出課文中“把快樂歌別人可以讓自己更快樂”的深刻意蘊，讓學生體驗到更深層次的別樣領悟。
3、讀寫拓展。課堂上，我讓學生讀完課文后續(xù)編故事“大葉楊還會把歌唱給誰聽？”、“大葉楊會對金色的太陽說寫什么？”，后布置作業(yè)“把你想對大葉楊說的話寫下來”，這種方法不但能夠不斷激發(fā)學生閱讀與思考的欲望，而且能夠提高學生的寫作能力。