部編版小學六年級上冊語文第20課《青山不老》課文原文及教案

字號:

《青山不老》是一篇略讀課文,作者用清新的筆觸講述了一位山野老農(nóng)面對惡劣的自然條件和艱苦的生活條件,義無反顧地投身到植樹造林的工作中,用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實現(xiàn)了自己的人生價值,造福了后代。準備了以下內(nèi)容,供大家參考!
    【篇一】部編版小學六年級上冊語文第20課《青山不老》課文原文
    窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
    我知道這條山溝所處的大環(huán)境。這是中國的晉西北,是西伯利亞大風常來肆虐的地方,是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。過去,這里風吹沙起,能一直埋到城頭。當?shù)乜h志載:“風大作時,能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜?!本驮谌绱穗U惡的地方,我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,竟創(chuàng)造了這塊綠洲。
    我還知道這個院子里的小環(huán)境。一排三間房,就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮飯,帶上干糧扛上鐵鍬進溝上山;晚上回來,吃過飯,抽袋煙睡覺。六十五歲那年,他組織了七位老漢開始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。他可敬的老伴,與他風雨同舟一生;一天他栽樹回來時,發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。他已經(jīng)八十-一歲,知道終有一天自己也會爬不起來。他的女兒三番五次地從城里回來,要接他去享清福,他不走。他覺得種樹是命運的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。
    他敲著早煙鍋不緊不慢地說著,村干部在旁邊恭敬地補充……十五年啊,綠化了八條溝,造了七條防風林帶,三千七百畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機——他還有宏偉設(shè)想,還要栽樹,直到自己爬不起來為止。
    在屋里說完話,老人陪我們到溝里去看樹。楊樹、柳樹,如臂如股,勁挺在山洼山腰。看不見它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成層層的梯。老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊?!笔堑?,保住了這黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土。
    看完樹,我們在村口道別。老人拄著拐杖,慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸也許老人進去后就再也出不來了。作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
    這位普通老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會老的。
    __________
    本文作者梁衡,選作課文時有改動。
    【篇二】部編版小學六年級上冊語文第20課《青山不老》教案
    教學目標:
    1.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
    2.理解文中含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
    3.理解課題的深刻含義。
    教學重點:
    引導(dǎo)學生獨立閱讀課文,了解文章內(nèi)容,理解語言背后蘊藏的深刻含義,體會人物的思想感情。
    教學難點:
    體會課題“青山不老”的含義,理解文章主旨。
    課時安排:
    1課時
    教學過程:
    一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
    1.談話引入。
    #教案# #部編版小學六年級上冊語文第20課《青山不老》課文原文及教案#:通過本單元前幾篇課文的學習,我們深深地領(lǐng)悟到:我們的地球太可愛了,同時也太容易破碎了。大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。人與土地、人與自然相互依存。巍巍青山,有多少默默守護的人。今天,我們要隨著作家梁衡去認識一位用自己的生命守護青山的山野老農(nóng)。1983年,梁衡采訪這位老人后寫下了這篇《青山不老》,當時老人已經(jīng)81歲高齡了。
    2.教師板書課題,引導(dǎo)學生朗讀課題并質(zhì)疑討論。
    質(zhì)疑:青山是沒有生命的,為什么說它“不老”?(帶著問題進入本課的學習。)
    二、初讀課文,檢測預(yù)習
    1.交流學習方法。
    過渡:本文是這個單元的第二篇略讀課文。我們已經(jīng)學過不少略讀課文了,那么學習略讀課文一般從哪里入手?你有什么好的方法嗎?
    生交流:閱讀課文#教案# #部編版小學六年級上冊語文第20課《青山不老》課文原文及教案#;抓關(guān)鍵詞句;聯(lián)系上下文;邊讀邊想象……
    預(yù)設(shè):這里讓學生說說自己學習略讀課文的方法,既是對學習方法的整理,也是提示大家在這節(jié)課中也可以運用這些方法去自學、自悟。
    2.學生用較快的速度自由讀課文,把課文讀通順、讀正確。
    (1)圈畫自己不理解的詞語或句子;畫出自己喜歡的詞語或句子。
    (2)帶著問題去讀:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)造的?可以在文中畫出有關(guān)語句,還可以在課文的留白處做旁批。
    3.檢測預(yù)習情況,抽讀詞語。
    肆虐 盤踞 險惡 綠洲 治理 勁挺 蕩漾 領(lǐng)悟 宏偉 歸宿 如臂如股 風雨同舟 三番五次 山川共存 日月同輝
    三、研讀課文,重點探究
    1.指名分段朗讀課文,標出段落序號。
    2.說說課文各部分分別寫了什么。
    教師提示概括方法:讀課文第2—6自然段開頭的一句話,讀后說說自己的發(fā)現(xiàn)。
    預(yù)設(shè):文章的第1自然段是寫景,引入故事的講述。后一個自然段是點題,抒發(fā)情感。這兩個自然段的內(nèi)容比較簡單,學生讀后就可概括。其他五個自然段,教師可引導(dǎo)學生抓住各自然段的第一句話,即抓住關(guān)鍵句來概括主要內(nèi)容。比如第2自然段的“山溝所處的大環(huán)境”,第3自然段的“院子里的小環(huán)境”,第4自然段是“不緊不慢地說著”和“恭敬地補充著”,即講述了造林的成就;第5自然段是“到溝里去看樹”,描繪了看樹時的景、老人說的話;第6自然段是“道別”,寫道別時看到的情景和感想。
    3.聚焦“奇跡”,感受艱辛與偉大。
    (1)從數(shù)字的正面描寫理解“15年創(chuàng)造的奇跡”。
    策略:關(guān)注數(shù)字——對比理解——直觀奇跡。
    ①抓數(shù)字,出示文本。
    十五年啊,綠化了八條溝,造了七條防風林帶,三千七百畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
    ②抓“三千七百畝”,補充文本。
    預(yù)設(shè):學生可能對“畝”這個單位不太熟悉,教師可簡單介紹:老人造的3700畝林網(wǎng)相當于2467000平方米,以每10平方米栽一棵樹計算,需要栽種246700棵樹,15年平均每天栽種45棵。這是多么漫長的堅持,這是多么偉大的奇跡!
    (2)從大環(huán)境的側(cè)面描寫理解“15年創(chuàng)造的奇跡”。
    策略:關(guān)注險惡——影像刺激——反襯奇跡。
    ①抓“險惡”。閱讀課文第2自然段,出示影像資料。
    預(yù)設(shè):大環(huán)境是指晉西北的生態(tài)環(huán)境。學生可抓住關(guān)鍵詞“肆虐”“盤踞”“險惡”來感受當?shù)丨h(huán)境的惡劣。文中引用的縣志資料,學生若理解不了,教師可加以解釋。
    ②抓“綠洲”。閱讀課文第1自然段,對比學習。
    窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
    過渡:這景色美嗎?句中有一個比喻句,把_________比作_________。請同學們閉上眼睛靜靜地想象,你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面?你想用哪個詞語來形容這個畫面?
    預(yù)設(shè):將第1自然段和第2自然段結(jié)合起來,可明顯地感受到強烈的對比。環(huán)境這樣惡劣,老人竟然創(chuàng)造了一片綠洲,這真是一個奇跡!
    (3)從小環(huán)境的側(cè)面描寫理解“15年創(chuàng)造的奇跡”。
    ①抓細節(jié),走進生活。
    預(yù)設(shè):小環(huán)境是老人生活的小院。這段文字講了幾件事:第一,老人早出晚歸上山種樹;第二,老人與七位老人15年前開始種樹,其中五人已離世,但老人還在堅持;第三,老人的老伴去世了;第四,老人的女兒求他去城里享清福,他不走。學生可結(jié)合其中觸動自己的事情來說,體會老人執(zhí)著、堅韌的精神。教師還可以提醒學生,這里列舉的都是典型事例,寫出來卻很簡單,這就是采訪性文章的特點。作者只用三言兩語便敘述了老人以樹為友、以青山為伴的平凡樸素的生活。
    ②抓“選擇”,感悟心靈。
    他覺得種樹是命運的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。
    明確:面臨享福與吃苦的選擇,老農(nóng)毫不猶豫地選擇了吃苦,選擇了開辟山溝、改造山林的艱苦之路。因為他知道自己還有許多事沒有完成,這條山溝還需要他,需要他不斷地種樹綠化,因此他愿意將自己的一生都奉獻給山溝,將自己的生命都奉獻給青山。
    ③教師出示一組句子,學生讀一讀,感悟老人的精神。
    老人15年如一日地種樹,面對一切困難與痛苦,他不改初衷。
    當五位志同道合的老人相繼離世時,他繼續(xù)種樹;當風雨同舟一生的老伴過世時,他仍在種樹;當?shù)呐畠喝宕蔚匾铀ハ砬甯r,他還是選擇種樹……
    4.聚焦老人的精神,領(lǐng)悟“青山不老”。
    (1)教師出示“自學要求”,學生分組交流討論。
    ①看:看一看老人種的樹,找出描寫樹的詞句,談?wù)劯惺堋?BR>    ②聽:聽一聽老人說的話,感受他對土地的熱愛。
    ③找:找一找作者的評價,理解“另一種東西”。
    ④議:議一議作者的領(lǐng)悟,體會“青山不老”的含義。
    (2)匯報展示,教師相機指導(dǎo)。
    ①找出描寫樹的詞句:如臂如股、勁挺、勇敢、頂。
    預(yù)設(shè):提示學生注意這里運用了擬人的修辭手法,形象地寫出了樹木與惡劣的環(huán)境做斗爭的不屈精神。這其實也體現(xiàn)了老農(nóng)堅持植樹、不畏艱險的精神。
    ②老人說的話:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。”
    預(yù)設(shè):讓學生結(jié)合實際感知“兩米”的厚度,感知植樹造林的好處——保持水土,再結(jié)合“保住了這黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土”來說一說老人植樹造林的重大意義。
    ③作者的評價:“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”
    預(yù)設(shè):學生理解“另一種東西”可能會有難度,可從兩方面引導(dǎo)學生思考。一是結(jié)合老農(nóng)創(chuàng)造的奇跡來看,這另一種東西,指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲;二是要深入思考支撐著老人數(shù)十年如一日植樹造林的信念:開辟山林、綠化家園、造福后代……。所以,這另一種東西是一種偉大的精神與情懷,學生可以自由發(fā)揮,并沒有標準答案。
    ④作者的領(lǐng)悟:青山是不會老的。
    明確:老人用自己的勤勞、勇敢創(chuàng)造了這片綠洲,用有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為時間的流逝而變老的。這就是課題“青山不老”的深刻含義。
    小結(jié):老人的生命與青山同在,青山是他的豐碑;老人的精神與日月同輝,日月是他的獎?wù)?。有這樣的精神,青山還會老嗎?永遠不會!
    四、讀寫結(jié)合,學有所獲
    過渡:同學們,文中的老農(nóng)用15年的時間播種了綠色的希望,創(chuàng)造了一片綠洲,大家是不是被這個故事打動了呢?其實,老農(nóng)并不孤單,他有共同奮戰(zhàn)的老友,還有如他一樣把植樹造林當成畢生使命的追隨者。我們接下來要認識一位感動中國人物,他也是一位植樹造林的英雄。同學們讀一讀相關(guān)資料,然后也試著為課文中的老農(nóng)寫一段頒獎詞吧,因為他也是一位感動我們每個人的英雄!
    1.課件出示2011年感動中國人物楊善洲的頒獎詞和個人簡介。
    感動中國頒獎詞:綠了荒山,白了頭發(fā),他志在造福百姓;老驥伏櫪,意氣風發(fā),他心向未來。清廉,自上任時起;奉獻,直到后一天。六十年里的一切作為,就是為了不辜負人民的期望。
    楊善洲(1927—2010)云南省保山市施甸縣姚關(guān)鎮(zhèn)人,2011年全國道德模范候選人,2011年感動中國十大人物獲獎?wù)?。楊善?951年5月參加工作,1952年11月入黨,曾任保山地委書記,1988年6月退休以后主動放棄進省城安享晚年的機會,扎根大亮山,義務(wù)植樹造林,帶領(lǐng)大家建成面積5.6萬畝,價值3億元的林場,且將林場無償捐贈給國家。
    2.學生仿寫頒獎詞,寫完后互評。
    示例:(1)他用15年的歲月讓荒山變?yōu)榍嗌?;他用雙手創(chuàng)造了綠洲,青山不老,他的生命更是永垂不朽。希望的綠海,生命的歸宿,15年的歲月,譜寫綠色的詩篇!
    (2)綠化了8條溝,造了7條防風林帶,3700畝林網(wǎng),一位81歲的老人,用整整15年的時間創(chuàng)造了如此奇跡。陣陣林濤,驅(qū)趕了漫天的黃沙;青山綠水,代替了不毛之地。他將生命化為一片片綠洲,他用佝僂的背書寫了青山不老的傳奇!
    五、課堂回顧,交流收獲
    1.教師適當總結(jié)教學內(nèi)容,點評學生的課堂表現(xiàn)。
    小結(jié):本文是一篇略讀課文,課堂上大家很好地運用了一些自學的方法,解決了課文中的重點、難點、疑點,表現(xiàn)得很不錯!學習這篇文章的重點是要透過一個個數(shù)字,透過一幕幕景色,透過一個個小事例去感知人物精神的偉大。還有就是我們要將這種精神化解到我們生活的點滴中去,比如保護好我們的環(huán)境、愛護好我們身邊的綠色就是非常重要的事情。我們也要像老農(nóng)那樣去為保護環(huán)境貢獻自己的一分力量。
    2.引導(dǎo)學生交流收獲。
    六、作業(yè)設(shè)計,鞏固提升
    完成本課對應(yīng)訓練。
    【篇三】部編版小學六年級上冊語文第20課《青山不老》教案
    教學目標
    1.通過初讀課文,了解老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。
    2.理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
    3.通過大、小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的對比,體悟“青山不老”的內(nèi)在含義。
    4.感悟老人的精神,產(chǎn)生對老人的崇敬感,有傳承老人的精神的愿望。
    教學重點
    1.知道老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。
    2.感受老人的精神,產(chǎn)生對老人的崇敬感,有傳承老人的精神的愿望。
    教學難點
    理解“青山不老”的內(nèi)在含義。
    教具準備課件
    教學過程:
    一、談話導(dǎo)入
    1.同學們,課前已經(jīng)請大家查閱了資料,在你的印象中,晉西北是個怎樣的地方呢?
    2.今天,我們一起去認識一位81歲的老人,他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。(板書:青山不老)齊讀課題。
    二、教學新課
    (一)檢查預(yù)習
    大家都已經(jīng)預(yù)習過課文了,現(xiàn)在我來檢查一下大家的預(yù)習情況。
    1.出示詞語:
    肆虐、盤踞、淤泥、勁挺、蕩漾、綠洲
    風雨同舟、三番五次、不緊不慢、如臂如股
    誰來讀一讀這些詞?
    指名讀,師生評價,糾正。生齊讀一遍。
    2.課文主要講了一件什么事呢?
    (課文講述了一位山野老農(nóng),將畢生的精力用于植樹造林工作,用15年的時間在晉西北創(chuàng)造了一片綠洲,以此來實現(xiàn)自己的人生價值,造福子孫后代。)
    (二)了解奇跡,感悟精神
    1.讓我們現(xiàn)在一起真正走近這位老人,走進這不老的青山。這是一篇略讀課文,學習略讀課文,我們一般可以從哪里入手?(課文前的鏈接#教案# #部編版小學六年級上冊語文第20課《青山不老》課文原文及教案#)
    (1)這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
    (2)這一奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng)造的?
    (3)想一想課文為什么以“青山不老”為題?
    2.了解奇跡
    我們先來解決第一個問題,老人到底創(chuàng)造了一個怎樣的奇跡呢?快速瀏覽課文,找出一句話來說明。
    (1)學生找出第四自然段的第二句話,出示句子:
    15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
    (2)理解“了不起”
    ①請大家自己讀讀這句話,想想“奇跡”是什么意思?那這句話中“了不起的奇跡”指的是什么?
    ②你從哪些地方體會到了“了不起”?
    ③指名學生回答體會到的“了不起”含義,重點引導(dǎo)把握這4個數(shù)字(將數(shù)字圈紅):
    點撥:你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?
    十五年、八條溝、七條防風林帶、三千七百畝林網(wǎng)
    看到這樣的一組數(shù)據(jù),你心里有什么想法嗎?這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000多個日日夜夜的枯燥歲月;這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生:“奇跡”,一個了不起的奇跡!
    (3)請同學們一起再來讀一讀,把這一奇跡展示出來。
    3.明白創(chuàng)造奇跡的艱難,感悟老人的精神
    那么,這樣一個了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢?
    (1)請大家默讀課文的2—3自然段,細細找一找,找到后標上序號,并寫一寫批注。師巡回了解情況。
    (2)反饋,共同評議。
    ①第2自然段的教學
    學生提出“這個了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)造的”時,轉(zhuǎn)入第2自然段的教學。(板書:大環(huán)境)
    A.學生說后,出示句子。
    這是中國的晉西北,是西伯利亞大風常來肆虐的地方,是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。
    B.指名學生回答,按以下模式進行評議:
    請自由讀讀這句話,如果讓你用一個詞來形容這里的環(huán)境,你會用什么?
    (板書:惡劣)你是從哪里感受到的?
    點撥:“肆虐”,什么叫“肆虐”?——任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風經(jīng)常吹刮,給當?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。課文中指什么東西在哪里肆虐?
    在這里狂風肆虐到什么程度我們來看看?
    縣志載:“風大作時,能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜?!标P(guān)鍵把握“縣志”(二字,讓學生明白縣志中的內(nèi)容是真實的。)志:文字記錄;縣志:記載一個縣歷史、地理、風俗、人物、文教、物產(chǎn)等的專書。這句話是什么意思呢?請結(jié)合課文下面的注釋來說一說。
    幾百斤重的牛馬都能吹到天上,更別說人了,除了狂風肆虐,這里還有什么肆虐?(干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的“怪物”。)
    出示圖片:晉西北環(huán)境、風景圖片??矗@就是晉西北,黃沙漫漫,山野荒荒,干旱,霜凍,沙塵暴肆虐,據(jù)有關(guān)資料記載,晉西北氣候惡劣,植被稀少,土地沙漠化日趨嚴重,屬于沙塵暴高發(fā)區(qū),素有“一年一場風,從春刮到冬,無風三尺土,風起土滿天”的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒,人可以沿坡直接上到城墻;五寨縣許多村莊,由于風沙侵害,每一二十年就被迫搬遷。聽了這樣的介紹,你有什么想說的嗎?
    C.教師總結(jié):在這樣險惡的大環(huán)境下,這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng)造出了這樣的一個奇跡,真是不簡單啊!我們不由得贊嘆——生讀(15年啊,綠化了8條溝,7條防風林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。)
    ②教學第一段
    當作者帶著對晉西北環(huán)境惡劣,荒無人煙的印象來到老人居住的山溝里時,他卻看到了——
    A、指名學生讀第一自然段,其他同學邊聽邊想,你覺得這是一個怎樣的山溝?
    B、你覺得這山溝怎樣?
    (生答:綠、美、舒適、樹木大等)
    C、現(xiàn)在,我坐在土炕上感受著這份舒適、這份愜意,而這里在以前卻是窮山惡水,荒無人煙的死亡之地,而就在這如此惡劣的環(huán)境里,這位老人卻15年如一日植樹造林,創(chuàng)造出這一片青山秀水。這真是一個——奇跡(生講),對著這奇跡,我們不由贊嘆——生讀(15年啊,綠化了8條溝,7條防風林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。)
    過渡:老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣,而他生活的小環(huán)境又有著怎樣辛酸的故事呢?(板書:小環(huán)境)
    ③第3自然段的教學
    學生交流,反饋:老人是在孤單的情況下創(chuàng)造出這個奇跡的?說說從哪里體會到的(一排三間房,只剩下老人一人。)
    引導(dǎo)學生重點把握:
    “a.獨自一人的孤單;b.生活的簡單清苦;c.同伴離去的堅持;d.老伴去世當天仍在植樹;e.有福不享;f.選擇青山為歸宿;g.年紀雖大,依然堅持”等7個方面。
    (板書:艱苦)
    小結(jié):老人把自己的一生都獻給了青山,他覺得種樹是——命運的選擇,屋后的青山就是——生命的歸宿。
    4.奇跡延續(xù),感悟精神
    (1)奇跡在采訪后還在延續(xù),因為老人還有宏偉設(shè)想——生講(還要栽樹,直到自己爬不起來為止。)了解了老人創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡過程中所付出的一切,你有什么話要對老人說呢?
    生先寫,之后點名講述,師隨機點評。
    (2)15年啊,綠色披上了青山,而青絲卻變成了白發(fā),死亡帶走了他的親人,也正一步步向他逼近,但是,他不走,因為(課件出示)生讀:“他覺得種樹是命運的選擇”。他不走,因為(課件出示)生讀“他覺得屋后的青山就是生命的歸宿”。
    師(引)從這句話中,你讀懂了什么?(老人要把一生奉獻給山溝,要把生命奉獻給青山)
    (3)師(引)看眼前翠綠的青山,聽耳邊樸實的話語,我被老人的行為所感動,在我眼前,老人的形象愈發(fā)高大起來。
    出示:作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)換為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
    生質(zhì)疑:另一種東西是什么東西?與“山川共存,與日月同輝”什么意思?
    鼓勵學生想一想:“與山川共存,與日月同輝”的字面意思是什么?可是老農(nóng)能和山水永遠存在嗎?能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請大家聯(lián)系上下文想一想:到底是什么與山川共存、與日月同輝呢?
    小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境,造福人類的無私奉獻的精神,這就是作者所說的另一種東西,這一切將與山川同在,與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧?。ò鍟簾o私奉獻)
    老人的生命是有限的,但他生命的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張,而且將隨著青山永垂不朽,讓我們滿懷敬佩之情與作者同呼:
    出示:青山是不會老的!
    三、總結(jié)全文,升華情感
    總結(jié):同學們,地球是我們共同的家,植樹造林、綠化荒山,是每個公民的責任,讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣,珍惜自然資源,共營生命綠色!
    板書設(shè)計:
    青山不老
    大環(huán)境 惡劣
    小環(huán)境 艱苦
    無私奉獻