《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞愛字組織材料、表達(dá)主題、語言清新、含義深刻的作品。以下是整理的小學(xué)二年級語文《高爾基和他的兒子》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級語文《高爾基和他的兒子》原文
高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。
有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。
高爾基的兒子只有10歲，個兒還沒有钁頭高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別了爸爸，跟著媽媽回去了。
春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只小蜜蜂。
傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐??！
不久，兒子收到了高爾基從遠(yuǎn)方寄來的信。信里說：
“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。
“要是留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！
【篇二】小學(xué)二年級語文《高爾基和他的兒子》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字9個；積累7個詞語，描寫5個漢字。
2、熟讀課文，理解詞句；聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文后一句話的意思。
3、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀第四節(jié)至后。
4、初步感受“奉獻(xiàn)”比“獲取”愉快的道理。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，設(shè)疑激趣
1、同學(xué)們，你們認(rèn)識高爾基嗎？（介紹高爾基：（1868～1936）前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計(jì)在社會上奔波，當(dāng)裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學(xué)的課堂。他與勞動人民同呼吸共命運(yùn)，親身經(jīng)歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。這對他的思想和創(chuàng)作發(fā)展具有重要影響。1901年他創(chuàng)作了的散文詩《海燕之歌》，塑造了象征大智大勇革命者搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。）注意：教師可選擇部分內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行介紹）
板書：高爾基
2、學(xué)習(xí)“爾、基”（書空）
3、補(bǔ)全課題齊讀
4、出示句子：
要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快??！
5、學(xué)生質(zhì)疑
（1）這句話是什么意思？
（2）高爾基和他兒子之間發(fā)生了些什么事情？
（3）為什么要寫這封信？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
（1）自學(xué)文中的生字。
注意“晃、霞、妻”的讀音，“晃”要讀準(zhǔn)后鼻音。
指導(dǎo)“妻”的書寫（上半部分的豎下面不出頭。多橫分長短，間距求均勻。）
（2）思考：高爾基和他兒子之間發(fā)生了些什么事情？
（3）學(xué)生交流。
2、分別出示栽花、賞花圖。
（1）找出文中與這兩幅圖相對應(yīng)的小節(jié)。
（2）同桌互讀、指名兩人讀。
過渡：高爾基的兒子是怎樣栽花的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
三、研讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)“栽花”部分。
（1）讀2、3小節(jié)，用直線劃出高爾基的兒子是怎樣栽花的句子。
（2）出示：來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
①自由讀讀句子，從中你體會出了些什么？（對父親的關(guān)愛）
②你能抓住重點(diǎn)詞語讀出兒子關(guān)愛父親的語氣嗎？（自由讀，指名讀）
（3）引讀2、3兩節(jié)
過渡：兒子再遠(yuǎn)離親愛的父親，回到了自己的家鄉(xiāng)――蘇聯(lián)。而那個他花了很多心血的院子，又會是一番怎樣的景象呢？我們就來學(xué)習(xí)課文的4、5小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)“賞花”部分
（1）輕聲讀4、5小節(jié)，找找有關(guān)句子，用波浪線劃下來。
（2）媒體出示：
春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只小蜜蜂。
①學(xué)習(xí)“姹紫嫣紅”。讀準(zhǔn)“嫣”，理解字意。
②自由讀句、指名讀句、抽號讀句
（3）就讓這幅優(yōu)美的畫面永遠(yuǎn)留在我們的記憶中吧！再讀4、5兩節(jié)。
3、學(xué)習(xí)6－8節(jié)
出示：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快??！
（1）讀句質(zhì)疑：為什么說“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
（2）出示填空：爸爸說的“給”意思是＿＿＿＿，“拿”的意思是＿＿＿＿，
所以當(dāng)我不論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那我的生活會感到愉快。
（3）小組討論。
（4）集體交流：是啊，他會為父親的快樂而快樂，這就是高爾基信種所說的――要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快?。 傲艚o人們美好的東西”就是要為他人著想，多做有利于他人的事。
四、總結(jié)全文，說話訓(xùn)練
1、什么情況下你感到很愉快？聯(lián)系生活中發(fā)生的事說一說。
如：同學(xué)學(xué)習(xí)用品忘記帶了，你毫不猶豫地借給他；在學(xué)校運(yùn)動會上，你在跳繩比賽中得了年級第一……
2、讀讀詞語。
3、齊讀全文體會，注意讀好高爾基信中的三句話。
4、聽記：姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只小蜜蜂。
【篇三】小學(xué)二年級語文《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思
《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達(dá)主題、語言清新、含義深刻的作品。對于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，我力求在教學(xué)課文難點(diǎn)理解高爾基信中含義深刻的句子時，我通過三個問題：
1、為什么是在“島上”留下美好的東西。
2、比較高爾基信中一、二兩段中的“美好的東西”讓同學(xué)們盡情暢談“美好的東西”。
3、理解課文的后一句話。
學(xué)生發(fā)揮了想象的翅膀，他們的思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)想，直接升華到精神層次的、抽象的“美好的東西”，如生活中使人愉快，送給別人溫暖的美好東西——像奉獻(xiàn)、幫助、付出、給予……教學(xué)本就是一門遺憾的'藝術(shù)。經(jīng)過教學(xué)后的反思，我感覺到這堂課的教前預(yù)設(shè)，在教學(xué)實(shí)施過程中基本完成?？捎袔讉€地方還做得不夠。一是在分析高爾基父子之間的濃濃親情還不透。親子對父親的深愛還體現(xiàn)得不夠，對詞句的“抓”還不深。二是本課教學(xué)看似行云流水，詞句抓了，課文讀了，情感體會到了，實(shí)則浮于表面，學(xué)生的情入得不深，入得不透。高爾基對兒子的愛是一種“大愛”，廣博、寬泛。教學(xué)時體現(xiàn)得不夠，理性的分析多了，情感的渲染少了?？磥韨湔n時，教材挖得還不夠，基本要求達(dá)到了，但還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層次的理解狀態(tài)。
【篇一】小學(xué)二年級語文《高爾基和他的兒子》原文
高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。
有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。
高爾基的兒子只有10歲，個兒還沒有钁頭高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別了爸爸，跟著媽媽回去了。
春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只小蜜蜂。
傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐??！
不久，兒子收到了高爾基從遠(yuǎn)方寄來的信。信里說：
“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。
“要是留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！
【篇二】小學(xué)二年級語文《高爾基和他的兒子》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字9個；積累7個詞語，描寫5個漢字。
2、熟讀課文，理解詞句；聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文后一句話的意思。
3、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀第四節(jié)至后。
4、初步感受“奉獻(xiàn)”比“獲取”愉快的道理。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，設(shè)疑激趣
1、同學(xué)們，你們認(rèn)識高爾基嗎？（介紹高爾基：（1868～1936）前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計(jì)在社會上奔波，當(dāng)裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學(xué)的課堂。他與勞動人民同呼吸共命運(yùn)，親身經(jīng)歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。這對他的思想和創(chuàng)作發(fā)展具有重要影響。1901年他創(chuàng)作了的散文詩《海燕之歌》，塑造了象征大智大勇革命者搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。）注意：教師可選擇部分內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行介紹）
板書：高爾基
2、學(xué)習(xí)“爾、基”（書空）
3、補(bǔ)全課題齊讀
4、出示句子：
要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快??！
5、學(xué)生質(zhì)疑
（1）這句話是什么意思？
（2）高爾基和他兒子之間發(fā)生了些什么事情？
（3）為什么要寫這封信？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
（1）自學(xué)文中的生字。
注意“晃、霞、妻”的讀音，“晃”要讀準(zhǔn)后鼻音。
指導(dǎo)“妻”的書寫（上半部分的豎下面不出頭。多橫分長短，間距求均勻。）
（2）思考：高爾基和他兒子之間發(fā)生了些什么事情？
（3）學(xué)生交流。
2、分別出示栽花、賞花圖。
（1）找出文中與這兩幅圖相對應(yīng)的小節(jié)。
（2）同桌互讀、指名兩人讀。
過渡：高爾基的兒子是怎樣栽花的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
三、研讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)“栽花”部分。
（1）讀2、3小節(jié)，用直線劃出高爾基的兒子是怎樣栽花的句子。
（2）出示：來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
①自由讀讀句子，從中你體會出了些什么？（對父親的關(guān)愛）
②你能抓住重點(diǎn)詞語讀出兒子關(guān)愛父親的語氣嗎？（自由讀，指名讀）
（3）引讀2、3兩節(jié)
過渡：兒子再遠(yuǎn)離親愛的父親，回到了自己的家鄉(xiāng)――蘇聯(lián)。而那個他花了很多心血的院子，又會是一番怎樣的景象呢？我們就來學(xué)習(xí)課文的4、5小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)“賞花”部分
（1）輕聲讀4、5小節(jié)，找找有關(guān)句子，用波浪線劃下來。
（2）媒體出示：
春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只小蜜蜂。
①學(xué)習(xí)“姹紫嫣紅”。讀準(zhǔn)“嫣”，理解字意。
②自由讀句、指名讀句、抽號讀句
（3）就讓這幅優(yōu)美的畫面永遠(yuǎn)留在我們的記憶中吧！再讀4、5兩節(jié)。
3、學(xué)習(xí)6－8節(jié)
出示：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快??！
（1）讀句質(zhì)疑：為什么說“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
（2）出示填空：爸爸說的“給”意思是＿＿＿＿，“拿”的意思是＿＿＿＿，
所以當(dāng)我不論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那我的生活會感到愉快。
（3）小組討論。
（4）集體交流：是啊，他會為父親的快樂而快樂，這就是高爾基信種所說的――要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快?。 傲艚o人們美好的東西”就是要為他人著想，多做有利于他人的事。
四、總結(jié)全文，說話訓(xùn)練
1、什么情況下你感到很愉快？聯(lián)系生活中發(fā)生的事說一說。
如：同學(xué)學(xué)習(xí)用品忘記帶了，你毫不猶豫地借給他；在學(xué)校運(yùn)動會上，你在跳繩比賽中得了年級第一……
2、讀讀詞語。
3、齊讀全文體會，注意讀好高爾基信中的三句話。
4、聽記：姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只小蜜蜂。
【篇三】小學(xué)二年級語文《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思
《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達(dá)主題、語言清新、含義深刻的作品。對于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，我力求在教學(xué)課文難點(diǎn)理解高爾基信中含義深刻的句子時，我通過三個問題：
1、為什么是在“島上”留下美好的東西。
2、比較高爾基信中一、二兩段中的“美好的東西”讓同學(xué)們盡情暢談“美好的東西”。
3、理解課文的后一句話。
學(xué)生發(fā)揮了想象的翅膀，他們的思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)想，直接升華到精神層次的、抽象的“美好的東西”，如生活中使人愉快，送給別人溫暖的美好東西——像奉獻(xiàn)、幫助、付出、給予……教學(xué)本就是一門遺憾的'藝術(shù)。經(jīng)過教學(xué)后的反思，我感覺到這堂課的教前預(yù)設(shè)，在教學(xué)實(shí)施過程中基本完成?？捎袔讉€地方還做得不夠。一是在分析高爾基父子之間的濃濃親情還不透。親子對父親的深愛還體現(xiàn)得不夠，對詞句的“抓”還不深。二是本課教學(xué)看似行云流水，詞句抓了，課文讀了，情感體會到了，實(shí)則浮于表面，學(xué)生的情入得不深，入得不透。高爾基對兒子的愛是一種“大愛”，廣博、寬泛。教學(xué)時體現(xiàn)得不夠，理性的分析多了，情感的渲染少了?？磥韨湔n時，教材挖得還不夠，基本要求達(dá)到了，但還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層次的理解狀態(tài)。