課文講述了夢(mèng)夢(mèng)應(yīng)風(fēng)姑姑的要求，給風(fēng)姑姑拍照，夢(mèng)夢(mèng)開動(dòng)腦筋，分別從吹動(dòng)小樹、河水、花兒、帆船等方面拍到了風(fēng)姑姑的照片的故事。編排這篇課文，一是感受春天，感受春風(fēng)的溫暖。二是激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋解決問題，促進(jìn)學(xué)生間接思維能力的培養(yǎng)。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語文《風(fēng)姑姑的照片》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語文《風(fēng)姑姑的照片》原文
早晨，風(fēng)姑姑摸摸夢(mèng)夢(mèng)的臉說：“小朋友，你看不見我，能給我照張相嗎？”
“能！”夢(mèng)夢(mèng)拿起照相機(jī)，出了門。
夢(mèng)夢(mèng)來到大路旁，只見嫩綠的柳條輕輕地?cái)[動(dòng)著?！芭?，這是風(fēng)姑姑在給小樹梳頭哩！”夢(mèng)夢(mèng)舉起了照相機(jī)。
夢(mèng)夢(mèng)來到池塘邊，只見清清的池水蕩漾著金色的波紋?！扒疲@是風(fēng)姑姑在替小池塘擦臉哩！”夢(mèng)夢(mèng)連忙按下了快門。
夢(mèng)夢(mèng)來到花壇邊，只見朵朵花兒在陽光下輕輕地?fù)u著?！班?，這是風(fēng)姑姑摟著花兒跳舞哩！”夢(mèng)夢(mèng)的鏡頭對(duì)準(zhǔn)了花兒。
夢(mèng)夢(mèng)又來到大河邊，只見船兒揚(yáng)起風(fēng)帆，快樂地駛向遠(yuǎn)方?！皩?duì)了，這一定是風(fēng)姑姑在幫忙。她正鼓起腮幫，用力地吹呢！”夢(mèng)夢(mèng)的照相機(jī)咔嚓咔嚓響個(gè)不停。
夢(mèng)夢(mèng)把照片送給風(fēng)姑姑，風(fēng)姑姑親吻著夢(mèng)夢(mèng)的臉蛋，吹拂著夢(mèng)夢(mèng)的花裙子，笑著說：“你真是個(gè)聰明的孩子?！薄?BR> 【篇二】小學(xué)二年級(jí)語文《風(fēng)姑姑的照片》教案
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)16生字，其中會(huì)寫“照、路、旁、嫩、壇、摟、響、裙”8個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，嘗試概括內(nèi)容。
3、了解夢(mèng)夢(mèng)善于觀察，富于想象的特點(diǎn)，學(xué)做聰明的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、掌握生字的音、形、義，默讀課文，概括內(nèi)容。
2、了解夢(mèng)夢(mèng)是怎樣展開想象的。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、謎語。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、猜謎導(dǎo)入。
1、今天，老師給同學(xué)們帶來一個(gè)謎語，看哪個(gè)聰明的孩子猜得又快又準(zhǔn)。
2、出示謎面，指名猜。（花兒見它點(diǎn)頭，禾苗見它招手……）
3、有一個(gè)聰明的孩子，名字叫夢(mèng)夢(mèng)，她能給夠給看不到、摸不著的風(fēng)姑姑拍照，她是怎樣做的，我們一起來學(xué)習(xí)《風(fēng)姑姑的照片》這篇課文。
4、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查自讀情況。
（1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
（2）分小組開火車讀。
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：“腮”是平舌音，“照、駛、察”是翹舌音?！澳邸?、帆、吻”是前鼻音?！芭?、響”是后鼻音?！奥贰迸c“摟”的讀音要注意區(qū)分。
3、識(shí)記生字。
多種方法識(shí)記生字：“摟”與“樓”比較記憶?！澳邸弊质亲笾杏医Y(jié)構(gòu)?！叭埂弊质且伦峙?。
4、給生字組詞
指名自由組詞，小老師領(lǐng)讀詞語。
學(xué)生默讀課文，在回歸文本中識(shí)記生字，進(jìn)一步加深對(duì)本課生字的印象。
5、寫生字。
學(xué)生練習(xí)寫生字，教師指導(dǎo)。
三、默讀課文，概括內(nèi)容。
1、教師講解默讀課文的方法。
2、提出問題：
（1）誰給風(fēng)姑姑拍照？
（2）夢(mèng)夢(mèng)給風(fēng)姑姑拍了哪些照片？
3、學(xué)生帶著問題默讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
4、指名回答問題，概括課文主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文主要寫了夢(mèng)夢(mèng)給風(fēng)姑姑拍了4張照片的故事，那么夢(mèng)夢(mèng)給風(fēng)姑姑拍了4張什么樣的照片呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、指名分角色朗讀一、二自然段，讀后評(píng)議。
2、風(fēng)，看不見也摸不著，可夢(mèng)夢(mèng)卻很有把握地給風(fēng)姑姑拍照，這是怎么一回事？夢(mèng)夢(mèng)是怎么想的？
3、學(xué)生有感情地朗讀一、二自然段。
三、指導(dǎo)學(xué)法，自學(xué)課文。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
出示學(xué)習(xí)提示：
（1）自由讀，說說這一段共有幾句話。
（2）討論：每句話寫了什么？
（3）練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，全班、交流。
總結(jié)學(xué)習(xí)步驟：
（1）夢(mèng)夢(mèng)來到了哪里？
（2）她看到了什么？
（3）她是怎樣想的？
（4）她是怎樣做的？
3、按步驟分組學(xué)習(xí)第四至六自然段，完成板書。
4、學(xué)生自學(xué)、討論。
5、全班匯報(bào)、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
（1）夢(mèng)夢(mèng)來到了大路旁，看到了嫩綠的柳條輕輕擺，她是怎么想的呢？她為什么會(huì)這樣想？
（2）夢(mèng)夢(mèng)來到池塘邊，看到了池水輕輕蕩，她是怎么想的呢？她為什么會(huì)這樣想？你覺得想得好嗎？為什么？
（3）夢(mèng)夢(mèng)來到花壇邊，看到了花兒輕輕搖，為什么說是“風(fēng)姑姑摟著花兒跳舞”？
（4）夢(mèng)夢(mèng)來到大河邊，看到了船兒駛向遠(yuǎn)方，她是怎么想的？你能用自己的話說說嗎？
6、夢(mèng)夢(mèng)還給風(fēng)姑姑拍了什么照片？請(qǐng)你仿照課文內(nèi)容說一說。
7、學(xué)習(xí)第7自然段。
風(fēng)姑姑看了自己的照片，是怎樣做的，怎樣說的？
學(xué)生有感情地朗讀第七自然段。
四、朗讀課文，背誦課文
學(xué)生有感情地朗讀全文，練習(xí)背誦課文，
五、總結(jié)、延伸
你喜歡夢(mèng)夢(mèng)嗎？她是個(gè)怎樣的孩子？
六、作業(yè)
完成課后練習(xí)。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語文《風(fēng)姑姑的照片》教學(xué)反思
在教學(xué)的過程中，我以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極地看待每個(gè)學(xué)生，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。教學(xué)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，善于鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的感悟，激發(fā)學(xué)生求知的欲 望，努力做到把課堂還給學(xué)生，我還將兒童詩(shī)有效地運(yùn)用到語文課堂中，營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意課堂，以提煉學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在詩(shī)的氛圍中成長(zhǎng)。總之我把學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)教與學(xué)的過程，課堂教學(xué)自然就呈現(xiàn)出了輕松、鮮活、高效的教學(xué)效果。
1、孩子們年紀(jì)小，愛猜謎語，用猜謎來緩解學(xué)生的開始上課的緊張情緒，我再出示葉圣陶的兒童詩(shī)《風(fēng)》，進(jìn)行朗誦，導(dǎo)入課題時(shí)輕松自然，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題第二個(gè)“姑”的輕聲讀音，體現(xiàn)了低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)的特征。
2、看圖說話和感悟朗讀的環(huán)節(jié)相輔相成，加上有趣的課件畫面，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以直觀的感受，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下細(xì)致觀察，發(fā)揮想象，配上動(dòng)作，感知文意，在此基礎(chǔ)上悟出感情，有感情地朗讀課文。
3、生字學(xué)習(xí)多樣化。這節(jié)課，我通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上結(jié)合課文語言環(huán)境隨文識(shí)字，詞語認(rèn)讀，生字認(rèn)讀，分析字形，帶生字的句子朗讀，讓學(xué)生練讀等，第一課時(shí)做好事板塊學(xué)習(xí)完，有一個(gè)學(xué)生仿照葉圣陶的兒童詩(shī)《風(fēng)》編的`一首兒童詩(shī)我很喜歡，既概括了風(fēng)姑姑照了哪些照片，又復(fù)習(xí)鞏固了這節(jié)課所學(xué)的生字，學(xué)生拍手讀得有滋有味。應(yīng)該說讀得挺多的，字詞學(xué)習(xí)有層次，學(xué)生的識(shí)字興趣很高。整堂課中重視學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中積累詞句。
4、探究學(xué)習(xí)自主化。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。在學(xué)習(xí)第一、二自然段時(shí)，讓生邊讀邊思考：“風(fēng)姑姑”指的是什么樣，她給夢(mèng)夢(mèng)布置了一個(gè)什么任務(wù)。學(xué)生反饋后，師生再合作引讀課文第三自然段：夢(mèng)夢(mèng)來到哪里，他看見什么？（生讀）夢(mèng)夢(mèng)拍下了什么？（生讀）你覺得怎么樣？這一環(huán)節(jié)教給學(xué)生方法，接著學(xué)生用同樣的方法自己讀第四、五、六自然段：用筆畫畫。夢(mèng)夢(mèng)在池塘邊看到了什么？用橫線畫出來。夢(mèng)夢(mèng)是怎樣做的？用波浪線畫出來。第七自然段寫了風(fēng)姑姑對(duì)夢(mèng)夢(mèng)的夸獎(jiǎng)。你覺得夢(mèng)夢(mèng)是個(gè)怎么的孩子？小組討論。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是積極的。
5、合理想象練說話。夢(mèng)夢(mèng)以小樹的搖動(dòng)、河水的蕩漾、花兒的起伏、帆船的行駛四個(gè)方面給風(fēng)姑姑拍照。你還可以從哪些方面來給風(fēng)姑姑拍照呢？讓學(xué)生自由交流，自主上臺(tái)發(fā)表觀點(diǎn)，老師評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)，不淮確的地方進(jìn)行補(bǔ)充。在訓(xùn)練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，通過學(xué)生對(duì)生活觀察后的感受，學(xué)生敢于想象，學(xué)生踴躍發(fā)言。讓學(xué)生明白了文本中所蘊(yùn)含的道理，同時(shí)也教給了學(xué)生要善于觀察生活，積累生活，感受生活，做生活的有心人。這不但拓展了文本，也讓學(xué)生感受到語文課堂教學(xué)的魅力。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語文《風(fēng)姑姑的照片》原文
早晨，風(fēng)姑姑摸摸夢(mèng)夢(mèng)的臉說：“小朋友，你看不見我，能給我照張相嗎？”
“能！”夢(mèng)夢(mèng)拿起照相機(jī)，出了門。
夢(mèng)夢(mèng)來到大路旁，只見嫩綠的柳條輕輕地?cái)[動(dòng)著?！芭?，這是風(fēng)姑姑在給小樹梳頭哩！”夢(mèng)夢(mèng)舉起了照相機(jī)。
夢(mèng)夢(mèng)來到池塘邊，只見清清的池水蕩漾著金色的波紋?！扒疲@是風(fēng)姑姑在替小池塘擦臉哩！”夢(mèng)夢(mèng)連忙按下了快門。
夢(mèng)夢(mèng)來到花壇邊，只見朵朵花兒在陽光下輕輕地?fù)u著?！班?，這是風(fēng)姑姑摟著花兒跳舞哩！”夢(mèng)夢(mèng)的鏡頭對(duì)準(zhǔn)了花兒。
夢(mèng)夢(mèng)又來到大河邊，只見船兒揚(yáng)起風(fēng)帆，快樂地駛向遠(yuǎn)方?！皩?duì)了，這一定是風(fēng)姑姑在幫忙。她正鼓起腮幫，用力地吹呢！”夢(mèng)夢(mèng)的照相機(jī)咔嚓咔嚓響個(gè)不停。
夢(mèng)夢(mèng)把照片送給風(fēng)姑姑，風(fēng)姑姑親吻著夢(mèng)夢(mèng)的臉蛋，吹拂著夢(mèng)夢(mèng)的花裙子，笑著說：“你真是個(gè)聰明的孩子?！薄?BR> 【篇二】小學(xué)二年級(jí)語文《風(fēng)姑姑的照片》教案
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)16生字，其中會(huì)寫“照、路、旁、嫩、壇、摟、響、裙”8個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，嘗試概括內(nèi)容。
3、了解夢(mèng)夢(mèng)善于觀察，富于想象的特點(diǎn)，學(xué)做聰明的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、掌握生字的音、形、義，默讀課文，概括內(nèi)容。
2、了解夢(mèng)夢(mèng)是怎樣展開想象的。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、謎語。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、猜謎導(dǎo)入。
1、今天，老師給同學(xué)們帶來一個(gè)謎語，看哪個(gè)聰明的孩子猜得又快又準(zhǔn)。
2、出示謎面，指名猜。（花兒見它點(diǎn)頭，禾苗見它招手……）
3、有一個(gè)聰明的孩子，名字叫夢(mèng)夢(mèng)，她能給夠給看不到、摸不著的風(fēng)姑姑拍照，她是怎樣做的，我們一起來學(xué)習(xí)《風(fēng)姑姑的照片》這篇課文。
4、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查自讀情況。
（1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
（2）分小組開火車讀。
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：“腮”是平舌音，“照、駛、察”是翹舌音?！澳邸?、帆、吻”是前鼻音?！芭?、響”是后鼻音?！奥贰迸c“摟”的讀音要注意區(qū)分。
3、識(shí)記生字。
多種方法識(shí)記生字：“摟”與“樓”比較記憶?！澳邸弊质亲笾杏医Y(jié)構(gòu)?！叭埂弊质且伦峙?。
4、給生字組詞
指名自由組詞，小老師領(lǐng)讀詞語。
學(xué)生默讀課文，在回歸文本中識(shí)記生字，進(jìn)一步加深對(duì)本課生字的印象。
5、寫生字。
學(xué)生練習(xí)寫生字，教師指導(dǎo)。
三、默讀課文，概括內(nèi)容。
1、教師講解默讀課文的方法。
2、提出問題：
（1）誰給風(fēng)姑姑拍照？
（2）夢(mèng)夢(mèng)給風(fēng)姑姑拍了哪些照片？
3、學(xué)生帶著問題默讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
4、指名回答問題，概括課文主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文主要寫了夢(mèng)夢(mèng)給風(fēng)姑姑拍了4張照片的故事，那么夢(mèng)夢(mèng)給風(fēng)姑姑拍了4張什么樣的照片呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、指名分角色朗讀一、二自然段，讀后評(píng)議。
2、風(fēng)，看不見也摸不著，可夢(mèng)夢(mèng)卻很有把握地給風(fēng)姑姑拍照，這是怎么一回事？夢(mèng)夢(mèng)是怎么想的？
3、學(xué)生有感情地朗讀一、二自然段。
三、指導(dǎo)學(xué)法，自學(xué)課文。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
出示學(xué)習(xí)提示：
（1）自由讀，說說這一段共有幾句話。
（2）討論：每句話寫了什么？
（3）練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，全班、交流。
總結(jié)學(xué)習(xí)步驟：
（1）夢(mèng)夢(mèng)來到了哪里？
（2）她看到了什么？
（3）她是怎樣想的？
（4）她是怎樣做的？
3、按步驟分組學(xué)習(xí)第四至六自然段，完成板書。
4、學(xué)生自學(xué)、討論。
5、全班匯報(bào)、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
（1）夢(mèng)夢(mèng)來到了大路旁，看到了嫩綠的柳條輕輕擺，她是怎么想的呢？她為什么會(huì)這樣想？
（2）夢(mèng)夢(mèng)來到池塘邊，看到了池水輕輕蕩，她是怎么想的呢？她為什么會(huì)這樣想？你覺得想得好嗎？為什么？
（3）夢(mèng)夢(mèng)來到花壇邊，看到了花兒輕輕搖，為什么說是“風(fēng)姑姑摟著花兒跳舞”？
（4）夢(mèng)夢(mèng)來到大河邊，看到了船兒駛向遠(yuǎn)方，她是怎么想的？你能用自己的話說說嗎？
6、夢(mèng)夢(mèng)還給風(fēng)姑姑拍了什么照片？請(qǐng)你仿照課文內(nèi)容說一說。
7、學(xué)習(xí)第7自然段。
風(fēng)姑姑看了自己的照片，是怎樣做的，怎樣說的？
學(xué)生有感情地朗讀第七自然段。
四、朗讀課文，背誦課文
學(xué)生有感情地朗讀全文，練習(xí)背誦課文，
五、總結(jié)、延伸
你喜歡夢(mèng)夢(mèng)嗎？她是個(gè)怎樣的孩子？
六、作業(yè)
完成課后練習(xí)。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語文《風(fēng)姑姑的照片》教學(xué)反思
在教學(xué)的過程中，我以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極地看待每個(gè)學(xué)生，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。教學(xué)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，善于鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的感悟，激發(fā)學(xué)生求知的欲 望，努力做到把課堂還給學(xué)生，我還將兒童詩(shī)有效地運(yùn)用到語文課堂中，營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意課堂，以提煉學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在詩(shī)的氛圍中成長(zhǎng)。總之我把學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)教與學(xué)的過程，課堂教學(xué)自然就呈現(xiàn)出了輕松、鮮活、高效的教學(xué)效果。
1、孩子們年紀(jì)小，愛猜謎語，用猜謎來緩解學(xué)生的開始上課的緊張情緒，我再出示葉圣陶的兒童詩(shī)《風(fēng)》，進(jìn)行朗誦，導(dǎo)入課題時(shí)輕松自然，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題第二個(gè)“姑”的輕聲讀音，體現(xiàn)了低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)的特征。
2、看圖說話和感悟朗讀的環(huán)節(jié)相輔相成，加上有趣的課件畫面，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以直觀的感受，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下細(xì)致觀察，發(fā)揮想象，配上動(dòng)作，感知文意，在此基礎(chǔ)上悟出感情，有感情地朗讀課文。
3、生字學(xué)習(xí)多樣化。這節(jié)課，我通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上結(jié)合課文語言環(huán)境隨文識(shí)字，詞語認(rèn)讀，生字認(rèn)讀，分析字形，帶生字的句子朗讀，讓學(xué)生練讀等，第一課時(shí)做好事板塊學(xué)習(xí)完，有一個(gè)學(xué)生仿照葉圣陶的兒童詩(shī)《風(fēng)》編的`一首兒童詩(shī)我很喜歡，既概括了風(fēng)姑姑照了哪些照片，又復(fù)習(xí)鞏固了這節(jié)課所學(xué)的生字，學(xué)生拍手讀得有滋有味。應(yīng)該說讀得挺多的，字詞學(xué)習(xí)有層次，學(xué)生的識(shí)字興趣很高。整堂課中重視學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中積累詞句。
4、探究學(xué)習(xí)自主化。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。在學(xué)習(xí)第一、二自然段時(shí)，讓生邊讀邊思考：“風(fēng)姑姑”指的是什么樣，她給夢(mèng)夢(mèng)布置了一個(gè)什么任務(wù)。學(xué)生反饋后，師生再合作引讀課文第三自然段：夢(mèng)夢(mèng)來到哪里，他看見什么？（生讀）夢(mèng)夢(mèng)拍下了什么？（生讀）你覺得怎么樣？這一環(huán)節(jié)教給學(xué)生方法，接著學(xué)生用同樣的方法自己讀第四、五、六自然段：用筆畫畫。夢(mèng)夢(mèng)在池塘邊看到了什么？用橫線畫出來。夢(mèng)夢(mèng)是怎樣做的？用波浪線畫出來。第七自然段寫了風(fēng)姑姑對(duì)夢(mèng)夢(mèng)的夸獎(jiǎng)。你覺得夢(mèng)夢(mèng)是個(gè)怎么的孩子？小組討論。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是積極的。
5、合理想象練說話。夢(mèng)夢(mèng)以小樹的搖動(dòng)、河水的蕩漾、花兒的起伏、帆船的行駛四個(gè)方面給風(fēng)姑姑拍照。你還可以從哪些方面來給風(fēng)姑姑拍照呢？讓學(xué)生自由交流，自主上臺(tái)發(fā)表觀點(diǎn)，老師評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)，不淮確的地方進(jìn)行補(bǔ)充。在訓(xùn)練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，通過學(xué)生對(duì)生活觀察后的感受，學(xué)生敢于想象，學(xué)生踴躍發(fā)言。讓學(xué)生明白了文本中所蘊(yùn)含的道理，同時(shí)也教給了學(xué)生要善于觀察生活，積累生活，感受生活，做生活的有心人。這不但拓展了文本，也讓學(xué)生感受到語文課堂教學(xué)的魅力。