無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
1課時(shí)
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫(xiě)了一件什么事？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？
二、匯報(bào)交流
1、同桌互相檢查
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫(huà)的，以及師父的話(huà)。
四、總結(jié)，隨文閱讀
一張紙，即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，也是有數(shù)的，而小徒弟不光畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫(huà)兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事？閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫(huà)一畫(huà)，看誰(shuí)想別人沒(méi)想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。
大徒弟畫(huà)滿(mǎn)
二徒弟許多
小徒弟兩只剛露頭——巧（不知多少，給人想象）
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《想別人沒(méi)有想到的》這篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，在一張同樣大小的紙上看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱(chēng)贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。同時(shí)也形象生動(dòng)地突現(xiàn)了本組教材“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”的專(zhuān)題。
本班大部分學(xué)生養(yǎng)成了從字、詞、句三個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并且經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)疑。初步掌握了獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法，基本上能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)比較淺顯的個(gè)人體會(huì)。但大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高，主要原因是課外閱讀量太少。
1、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。
3、以讀引讀:通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在課外讀一些歷史故事。
1．知識(shí)與技能
（1）了解課文內(nèi)容。
（2）積累文中四字詞語(yǔ)，理解體會(huì)畫(huà)師說(shuō)的那段話(huà)。
2．過(guò)程與方法
（1）通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。
（2）通過(guò)誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫(huà)師稱(chēng)贊。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
體會(huì)畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因，理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)的含義。
1．教師準(zhǔn)備
（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
（2）收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
（3）制作課件ppt
２．學(xué)生準(zhǔn)備
（1）按要求預(yù)習(xí)課文。
（2）收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
教學(xué)環(huán)節(jié) 師生教學(xué)活動(dòng) 時(shí)間安排 設(shè)計(jì)意圖
（聽(tīng)） 1、 故事（心靈燭光）導(dǎo)入 （ppt）
2、 順勢(shì)提問(wèn)揭示課題，板書(shū)課題，齊讀課題，提示讀法
4分鐘 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑
（讀—思） 1、初步檢查預(yù)習(xí)：召集；多音字：禁，曲,數(shù)
2、根據(jù)自學(xué)提示默讀課文，不理解的地方作記號(hào)，與同桌討論解決。
3、思考問(wèn)題：課文主要講了一件什么事？（老師巡查，點(diǎn)拔，學(xué)生齊讀）（ppt）
（撥—理）
順勢(shì)銜接：小徒弟為什么贏得了畫(huà)師稱(chēng)贊？
a、找出三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝的句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語(yǔ)和近義詞。（根據(jù)《全程學(xué)練考》設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)）
b、分組討論：畫(huà)師說(shuō)什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)？自由說(shuō)原因
（理—悟） 畫(huà)師是怎樣稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)的？
1、 抓住關(guān)鍵詞句誦讀最后兩段，深入體會(huì)。
突破難點(diǎn)
1、結(jié)合課文p46頁(yè)的學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)說(shuō)你想到了別人沒(méi)有想到的哪些事?(學(xué)生自由說(shuō),教師相機(jī)點(diǎn)撥)，或者說(shuō)說(shuō)你自己讀過(guò)的類(lèi)似故事，并且講述自己從這個(gè)故事中明白的道理。
２、引讀《買(mǎi)櫝還珠》。
3、教師推薦書(shū)籍。 9分鐘 以讀引讀（結(jié)合學(xué)?！白x歷史故事，評(píng)書(shū)香少年”指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史故事）
（1）《全程式學(xué)練考》第12課
（2）閱讀“想別人沒(méi)有想到”的歷史故事，簡(jiǎn)寫(xiě)讀后感（閱讀評(píng)價(jià)表）
（3）想一想，你還有什么更好的辦法完成課文中老師的考題（3號(hào)本）
（4）按要求預(yù)習(xí)第10課
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
實(shí)施者
趙曉震????? ??
學(xué)科? 語(yǔ)文?????
第?? 六?? 冊(cè)
第 ??12? 課
教材類(lèi)型
略讀課文????
課文題目
想別人沒(méi)想到的
教
材
分
析
課文
說(shuō)什么
課文講述的是一位畫(huà)師考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出的駱駝最多。大徒弟雖然只畫(huà)了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫(huà)面卻營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍岸叫絕。課文的題目提示了這篇文章的中心，插圖提示了小徒弟畫(huà)面的內(nèi)容。課文雖然篇短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義。
課文
怎么說(shuō)
課文采用了懸念的手法。文章并不急于告訴我們究竟該怎樣才能畫(huà)出最多的駱駝，而是一步步地展示三個(gè)徒弟所畫(huà)的畫(huà)，讓人迫不及待地往下讀，最后揭開(kāi)奧秘，說(shuō)明為什么小徒弟的畫(huà)是最好的。課文最后學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“我也想到過(guò)別人沒(méi)有想到的事，目的是引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
課文
說(shuō)得怎樣
本文把含義深刻的道理溶入有趣淺顯的故事，并且運(yùn)用了懸念的手法，對(duì)引起學(xué)生的閱讀興趣很有幫助。但有兩處地方可以加以改進(jìn)，其一：畫(huà)是小徒弟畫(huà)的，為什么不讓小徒弟為解釋自己這樣畫(huà)的意圖呢？其二，文中的插圖還存在一些漏洞，一方面可以將兩只駱駝畫(huà)得密一些，其二，是否可將遮住駱駝的山峰畫(huà)得稍低一些，露出一些駝峰，這樣更給人一種駱駝多的感覺(jué)。
調(diào)整教材思路
學(xué)生
學(xué)習(xí)
特點(diǎn)
析
優(yōu)等生
1、明白故事說(shuō)明的道理，并能聯(lián)系生活，培養(yǎng)“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí)。
2、對(duì)故事的插圖進(jìn)行修改，讓它更能體現(xiàn)駱駝多這一要求。
中等生
明白故事說(shuō)明的道理，并能聯(lián)系生活，培養(yǎng)“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí)。搜集一些“想別人沒(méi)想到”的例子。
待進(jìn)生
能夠通讀課文，了解課文講述的故事主要內(nèi)容，對(duì)初步理解課文所說(shuō)明的道理。
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
技能目標(biāo)
學(xué)習(xí)用故事來(lái)說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
情感目標(biāo)
結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí)。
教
學(xué)
過(guò)
程
設(shè)
計(jì)
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫(xiě)了一件什么事？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？
二、匯報(bào)交流
1、同桌互相檢查
2、指句讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。
交流思考問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？
說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫(huà)得好？好在哪里？
（根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話(huà)，體會(huì)好在哪里？）
3、根據(jù)小徒弟所畫(huà)的，我們來(lái)猜測(cè)一下，小徒弟畫(huà)之前是怎樣想的。
如果我在畫(huà)紙上畫(huà)滿(mǎn)駱駝，__________________
我要________________，這樣才能給人感覺(jué)到駱駝的多。
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
設(shè)計(jì)意圖
故事比較淺顯，讓學(xué)生自己讀懂事故，體現(xiàn)選讀課文教學(xué)特點(diǎn)。
通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí)，讓學(xué)生明白小徒弟想到別人沒(méi)有想到的才是他得到稱(chēng)贊的根本原因。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫(huà)的，以及師父的話(huà)。
四、總結(jié)，隨文閱讀
總結(jié)：一張紙，即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，也是有數(shù)的，
而小徒弟不僅畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只
畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。
這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情
做得更好，才能創(chuàng)新。你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)
現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事？（自主談，教師也交流自
己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫(huà)一畫(huà)，看看誰(shuí)想
別人沒(méi)有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們
誰(shuí)想得更妙。
反
思
的獨(dú)特理解。也就是說(shuō)，本設(shè)計(jì)對(duì)待進(jìn)生的照顧不夠。
調(diào)整
教學(xué)
過(guò)程
意見(jiàn)
1、由于對(duì)課文缺少預(yù)習(xí)，所以在學(xué)生自讀課文時(shí)應(yīng)多給一些時(shí)間，同時(shí)讀后有一定的反饋。
2、對(duì)于一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有意識(shí)抽待進(jìn)生回答，在回答問(wèn)題過(guò)程中，多個(gè)別指導(dǎo)他們對(duì)課文的朗讀。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.(出示一張白紙)同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谶@張紙上畫(huà)風(fēng)，你會(huì)怎樣畫(huà)?(生答)
2.大家說(shuō)的都有道理，畫(huà)畫(huà)貴在創(chuàng)新，做事情也貴在創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能有意想不到的收獲。下面，我們就來(lái)看看畫(huà)師的三個(gè)徒弟是怎么在一張紙上，畫(huà)出盡可能多的駱駝的。(板書(shū)課題：12、想別人沒(méi)想到的，齊讀課題。)
請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)，下面我們就帶著這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)課文。先看預(yù)習(xí)要求，下面我們結(jié)合課文導(dǎo)讀部分和預(yù)習(xí)要求，開(kāi)始預(yù)習(xí)課文。（課件2.3）
抽查重點(diǎn)詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。（課件4）
課文里出現(xiàn)了哪些角色？他們是什么關(guān)系？（生答）課文講了一件什么事？把你的答案和同桌交流一下。（課件5）
2、細(xì)讀感悟：自己再讀一遍課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的話(huà)。讀完之后，和同桌交流以下問(wèn)題：畫(huà)師的三個(gè)徒弟分別是怎么畫(huà)駱駝的？（課件6、板書(shū)）三個(gè)徒弟誰(shuí)畫(huà)的駱駝最多？畫(huà)師是怎樣稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)的？（課件8）
3、小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？（課件9、板書(shū)）
1.閱讀拓展材料，你還知道哪些這樣的小故事呢？說(shuō)一說(shuō)。（課件10）
2.平時(shí)，你是不是也做過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事?舉例說(shuō)一說(shuō)。
徒弟 畫(huà)師
大徒弟——畫(huà)滿(mǎn)了很小很小的駱駝 不滿(mǎn)意
二徒弟——畫(huà)許許多多的頭 不滿(mǎn)意
小徒弟——畫(huà)山、一只駱駝、半只駱駝 稱(chēng)贊
(動(dòng)腦、創(chuàng)新)
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新精神。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟。
1、把課文讀正確、讀流利。
2、邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)駱駝的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
4、想想有哪些地方讀得不明白，做上記號(hào)。
二、討論與交流。
1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（師引導(dǎo)說(shuō)清人物、事情、結(jié)果）
師：讀了課文后，有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎？
2、交流自讀疑難。
3、重點(diǎn)計(jì)論交流為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？
4、拓展思維：還有其他的辦法能畫(huà)出更多的駱駝嗎？
三、有感情地朗讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、展示：學(xué)生讀課文，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。
3、重點(diǎn)讀好三個(gè)徒弟各是怎么畫(huà)的，以及師父的話(huà)。
四、綜合拓展。
1、交流：與同學(xué)交流一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
（1）小組交流。?? （2）全班交流。
2、教師小結(jié)：
一張紙，即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，也是有數(shù)的。小徒弟不僅畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限的想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。
3、你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事？
4、課外拓展
（1）課外搜集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
（2）把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。
五、鞏固作業(yè)
1、寫(xiě)出你積累的含有下列字的詞。
悅（??? ） （???? ） （???? ） （???? ）
熟（??? ） （???? ） （???? ） （???? ）
肅（??? ） （???? ） （???? ） （???? ）
囑（??? ） （???? ） （???? ） （???? ）
審（??? ） （???? ） （???? ） （???? ）
2、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，看看誰(shuí)想別人沒(méi)想到的。
踏花歸去馬蹄香
北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫(huà)，是一個(gè)善于畫(huà)花鳥(niǎo)的能手。他繪畫(huà)很注意意境，所以在朝廷考試畫(huà)家時(shí)，常常以詩(shī)句為題，讓?xiě)?yīng)試的畫(huà)家按題作畫(huà)，擇優(yōu)錄取。
有一次，朝廷決定考試天下的畫(huà)家?？荚嚹翘欤骺脊俪隽艘粋€(gè)試題“踏花歸去馬蹄香”讓畫(huà)家按這句詩(shī)作一幅畫(huà)，把詩(shī)的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。
開(kāi)始，畫(huà)家們個(gè)個(gè)面面相覷，不知怎么畫(huà)。過(guò)了一會(huì)兒，就先后動(dòng)起筆來(lái)。有的畫(huà)家絞盡腦汁，在“踏花”上下功夫，在畫(huà)面上畫(huà)了許多花瓣，一個(gè)人騎馬在花上行走。有的畫(huà)家在“馬”上下功夫，畫(huà)了一位揚(yáng)鞭少年，黃昏時(shí)疾速歸來(lái)。有的畫(huà)家在“蹄”上做文章，畫(huà)了一只大大的馬蹄。只有一位畫(huà)家獨(dú)具匠心，他著重突出一個(gè)“香”字。他畫(huà)的是：在一個(gè)夏天落日的時(shí)刻，一個(gè)官人騎馬歸去，馬兒疾馳，馬蹄高舉，幾只蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞。
主考官一幅一幅地審看，看了一幅不滿(mǎn)意，放在一邊；又看了一幅還是不滿(mǎn)意，又放在一邊……等到看見(jiàn)蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞這幅時(shí)，他的臉上綻開(kāi)了笑容，連聲稱(chēng)贊：“好極了！好極了！于是就選中了這一幅。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大徒弟???? 把駱駝畫(huà)小
12想別人沒(méi)想到的?????? 二徒弟???? 畫(huà)駱駝?lì)^
三徒弟???? 駱駝與山峰
教學(xué)后記：
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新精神。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟。
1、把課文讀正確、讀流利。
2、邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)駱駝的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
4、想想有哪些地方讀得不明白，做上記號(hào)。
二、討論與交流。
1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（師引導(dǎo)說(shuō)清人物、事情、結(jié)果）
師：讀了課文后，有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎？
2、交流自讀疑難。
3、重點(diǎn)計(jì)論交流為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？
4、拓展思維：還有其他的辦法能畫(huà)出更多的駱駝嗎？
三、有感情地朗讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、展示：學(xué)生讀課文，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。
3、重點(diǎn)讀好三個(gè)徒弟各是怎么畫(huà)的，以及師父的話(huà)。
四、綜合拓展。
1、交流：與同學(xué)交流一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
（1）小組交流。 （2）全班交流。
2、教師小結(jié)：
一張紙，即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，也是有數(shù)的。小徒弟不僅畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且
利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限的想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。
3、你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事？
4、課外拓展
（1）課外搜集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
（2）把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。
五、鞏固作業(yè)
1、寫(xiě)出你積累的含有下列字的詞。
悅（ ） （ ） （ ） （ ）
熟（ ） （ ） （ ） （ ）
肅（ ） （ ） （ ） （ ）
囑（ ） （ ） （ ） （ ）
審（ ） （ ） （ ） （ ）
2、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，看看誰(shuí)想別人沒(méi)想到的。
踏花歸去馬蹄香
北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫(huà)，是一個(gè)善于畫(huà)花鳥(niǎo)的能手。他繪畫(huà)很注意意境，所以在朝廷考試畫(huà)家時(shí)，常常以詩(shī)句為題，讓?xiě)?yīng)試的畫(huà)家按題作畫(huà)，擇優(yōu)錄取。
有一次，朝廷決定考試天下的畫(huà)家?？荚嚹翘?，主考官出了一個(gè)試題“踏花歸去馬蹄香”讓畫(huà)家按這句詩(shī)作一幅畫(huà)，把詩(shī)的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。
開(kāi)始，畫(huà)家們個(gè)個(gè)面面相覷，不知怎么畫(huà)。過(guò)了一會(huì)兒，就先后動(dòng)起筆來(lái)。有的畫(huà)家絞盡腦汁，在“踏花”上下功夫，在畫(huà)面上畫(huà)了許多花瓣，一個(gè)人騎馬在花上行走。有的畫(huà)家在“馬”上下功夫，畫(huà)了一位揚(yáng)鞭少年，黃昏時(shí)疾速歸來(lái)。有的畫(huà)家在“蹄”上做文章，畫(huà)了一只大大的馬蹄。只有一位畫(huà)家獨(dú)具匠心，他著重突出一個(gè)“香”字。他畫(huà)的是：在一個(gè)夏天落日的時(shí)刻，一個(gè)官人騎馬歸去，馬兒疾馳，馬蹄高舉，幾只蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞。
主考官一幅一幅地審看，看了一幅不滿(mǎn)意，放在一邊；又看了一幅還是不滿(mǎn)意，又放在一邊……等到看見(jiàn)蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞這幅時(shí)，他的臉上綻開(kāi)了笑容，連聲稱(chēng)贊：“好極了！好極了！于是就選中了這一幅。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大徒弟 把駱駝畫(huà)小
三徒弟 駱駝與山峰
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
2．結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí)。
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。
相關(guān)的課件
一課時(shí)
一、故事激趣，談話(huà)導(dǎo)入
1．教師講故事：宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后，特別設(shè)立了翰林圖畫(huà)院，并用考畫(huà)來(lái)取仕?？碱}都是一句詩(shī)，讓考生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫(huà)。有一年，考畫(huà)的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”（課件出示“踏花歸來(lái)馬蹄香”）這里“花”“歸來(lái)”“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫(huà)很難表現(xiàn)，這就得考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫(huà)是騎馬人踏春歸來(lái)，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫(huà)上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫(huà)了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見(jiàn)之下十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。
2．引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什么一見(jiàn)十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他？
我們做任何事，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒(méi)想到的。
3．板書(shū)課題《想別人沒(méi)想到的》，學(xué)生齊讀課題。
二、默讀課文，整體感知。
1．學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2．反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：
畫(huà)師讓三個(gè)徒弟____________，看誰(shuí)____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫(huà)師的高度贊揚(yáng)。
請(qǐng)學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
三、品讀課文，感悟妙處
1．畫(huà)師要考徒弟什么？課文哪一段是寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題的，找出來(lái)讀一讀。指名讀。
2．畫(huà)師考的結(jié)果怎樣？哪一句是寫(xiě)結(jié)果的？
學(xué)生回答后，課件出示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
學(xué)生自由讀這段話(huà)，思考：根據(jù)這段話(huà)可以提出哪些問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿(mǎn)意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對(duì)小徒弟的話(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？）
3．學(xué)生默讀課文，根據(jù)問(wèn)題在文中找一找，并用筆勾畫(huà)出來(lái)。
4．交流閱讀感受，對(duì)比探究，重點(diǎn)感知三徒弟的畫(huà)面。
（1）大徒弟畫(huà)的什么？要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書(shū)：密密麻麻 很小很?。?BR> （2）二徒弟畫(huà)了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書(shū)：許許多多 果然）
猜想：二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝？
（3）三徒弟是怎樣畫(huà)的？讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問(wèn)：小徒弟畫(huà)的多嗎？哪里看出不多（板書(shū)：兩只 一只 另一只）
5、對(duì)比三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
四人小組討論，全班交流。
不但……而且……
因?yàn)椤浴┲该卮稹?BR> 6、理解畫(huà)師的話(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
（1）讀一讀畫(huà)師的話(huà)，指名讀，齊讀。
（2）理解“若隱若現(xiàn)”（課件出示：若 要是；你；好像）應(yīng)選擇哪一個(gè)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。
（3）小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？畫(huà)中那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔?？（課件出示小徒弟的畫(huà)）學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫(huà)師的話(huà)。
（4）從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？用“原來(lái)……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
（5）教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫(huà)的駱駝比較多，但是他們畫(huà)的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫(huà)才會(huì)得到師傅的賞識(shí)。
四、拓展延伸，豐富認(rèn)識(shí)
引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多。
1．繼續(xù)講故事：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)作畫(huà)，一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句，讓畫(huà)師們用畫(huà)表現(xiàn)出“深山藏古寺”的意蘊(yùn)。如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的畫(huà)師，會(huì)怎樣畫(huà)呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，再講講。
學(xué)生自由發(fā)言。（關(guān)注有創(chuàng)意的學(xué)生隨時(shí)鼓勵(lì)）
2．揭謎。
你們想知道當(dāng)時(shí)的畫(huà)師們是怎樣畫(huà)的嗎？
課件出示：第一幅：一座深山前畫(huà)著一座寺廟。（深山有古寺）
第二幅：一座深山后露出寺廟的一角。（深山露古寺）
第三幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個(gè)和尚挑著水。
哪幅畫(huà)更能體現(xiàn)“深山藏古寺”的意蘊(yùn)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。學(xué)生發(fā)言后再出示括號(hào)中的答案。
5．總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦我們?cè)撛鯓幼瞿兀浚ㄆ綍r(shí)多觀察，多動(dòng)腦，多想別人沒(méi)想到的事）
大徒弟：密密麻麻 很小很小
有限
二徒弟：許許多多 果然
三徒弟：兩只 一只 另一只 用有限表無(wú)限（妙）
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
2.結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí)。
設(shè)計(jì)理念：《想別人沒(méi)想到的》是一篇滲透著創(chuàng)新思維的略讀課文，在教學(xué)中既要落實(shí)語(yǔ)文的工具性，又要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新價(jià)值引領(lǐng)，由此，本設(shè)計(jì)從教學(xué)要求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文導(dǎo)讀中的主要問(wèn)題，自主探究，重點(diǎn)理解小徒弟的畫(huà)為什么得到畫(huà)師的稱(chēng)贊，開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
一、故事激趣，談話(huà)導(dǎo)入
1、課件出示：宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后，特別設(shè)立了翰林圖畫(huà)院，并用考畫(huà)來(lái)取仕。考題都是一句詩(shī)，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫(huà)。有一年，考畫(huà)的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”?！盎ā薄ⅰ皻w來(lái)’’、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫(huà)很難表現(xiàn)，這就得讓考生動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫(huà)是騎馬人踏青歸來(lái)，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上沾著幾片花瓣；只有一位考生別出心裁，他畫(huà)了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見(jiàn)十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。
（教師生動(dòng)地講述課件中的故事，讓學(xué)生注意聽(tīng)）
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什麼一見(jiàn)十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他？
學(xué)生自由發(fā)言后，教師作總結(jié)：對(duì)呀，有香氣的地方才會(huì)吸引蝴蝶來(lái)，幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛，說(shuō)明馬蹄很香，這正好表達(dá)出“踏花歸來(lái)馬蹄香”的意思。這位考生比別人多動(dòng)了腦筋，才會(huì)如此的別出心裁，受到主考官的欣賞。我們做任何事情，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒(méi)想到的。（教師相機(jī)板書(shū)課題《想別人沒(méi)想到的》）
二、初讀課文，整體感知
1、按學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文。
出示學(xué)習(xí)要求：
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）畫(huà)初生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。
（3）思考課文講了一件什么事。
（4）不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）檢查字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（課件出示詞語(yǔ)）
（2）交流詞義，掌握字形。
（3）課文講了一件什么事？
課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：
畫(huà)師讓三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝，看誰(shuí)畫(huà)的駱駝多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而三徒弟---------------------，卻得到畫(huà)師的高度稱(chēng)贊。
讓學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
三、品讀課文，感悟妙處
1、默讀課文，找出三個(gè)徒弟的畫(huà)的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。
2、交流閱讀感受，重點(diǎn)感知三位徒弟的畫(huà)面。
（1）大徒弟畫(huà)了什么？他想怎樣表現(xiàn)駱駝多？從哪些詞語(yǔ)可以看出？指名讀（板書(shū)：密密麻麻畫(huà)滿(mǎn)）
猜想：大徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝？
（2）二徒弟畫(huà)了什么？他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(板書(shū):許許多多果然)
猜想：二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝？
（3）三徒弟怎么畫(huà)的？畫(huà)了幾只駱駝？讀一讀相關(guān)的句子。（板書(shū)：兩只）
指名讀后問(wèn):小徒弟畫(huà)的多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
3、比較三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
（1）引導(dǎo)學(xué)生討論：三個(gè)徒弟的畫(huà)，哪一個(gè)表現(xiàn)的駱駝更多？
（學(xué)生討論，并用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“雖然----但是----”“因?yàn)?----所以----”進(jìn)行評(píng)價(jià)交流）
（2）重點(diǎn)理解畫(huà)師的畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
學(xué)生讀一讀畫(huà)師的話(huà)，理解“若隱若現(xiàn)”
思考：小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔?？（課件出示小徒弟的畫(huà)）
再讀畫(huà)師的話(huà)，通過(guò)讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的含義。
4、從大徒弟與二徒弟的.反應(yīng)中，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫(huà)的駱駝比較多，但是他們畫(huà)出的數(shù)目畢竟是有限的，小徒弟的辦法之所以最好，是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o(wú)限的可能，誰(shuí)也說(shuō)不清有多少只駱駝，給人留下了想象的空間。因此，他的畫(huà)最好。
四、課外延伸，豐富知識(shí)
2、學(xué)生廣泛思考交流；教師相機(jī)提示一些“想別人沒(méi)想到的”例子，如：曹沖稱(chēng)象，司馬光砸缸，聰明的華佗，愛(ài)迪生救媽媽的故事等，讓學(xué)生談出自己的想法，說(shuō)出他們的創(chuàng)新之處。
3、總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，平時(shí)要多動(dòng)腦筋，“想別人沒(méi)想到的”。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
理解畫(huà)師最后所說(shuō)的那段話(huà)。
理解畫(huà)師最后所說(shuō)的那段話(huà)。
卡片、掛圖
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、有一位畫(huà)師收了三個(gè)徒弟。有一天，畫(huà)師出了一個(gè)題目，讓他們?cè)谕瑯哟笮〉囊粡埳袭?huà)駱駝，看誰(shuí)畫(huà)得多？徒弟們想了一會(huì)兒，便畫(huà)了起來(lái)。到底誰(shuí)畫(huà)的多，請(qǐng)你來(lái)讀一讀《想別人沒(méi)想到的》。
故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
1分
二、初讀
1、第一遍閱讀課文。
要求：借助拼音注釋或字典，正確朗讀課文。比比誰(shuí)最先達(dá)到要求。
檢查：
（1）恰好 連綿起伏
（2）有一天，畫(huà)師把三個(gè)徒弟召集在一起，要考考他們。
原來(lái)，小徒弟只畫(huà)了幾條彎彎曲曲的線(xiàn)，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來(lái)另一只駱駝露出腦袋和半截脖子。
2、第二遍閱讀課文。
要求：正確流利的朗讀兩則寓言故事，比比誰(shuí)讀得最好。
檢查：每人讀一句，讀得最好，做到正確流利的學(xué)生免做當(dāng)天的朗讀作業(yè)。
學(xué)生自由讀、集體讀、比賽讀
學(xué)生自己讀課文，用自己的方法做到正確流利。
掃清文字障礙，能過(guò)讀準(zhǔn)生字生詞。
正確、流利的朗讀課文，能過(guò)正確的斷句停頓。
8分
三、自學(xué)
要求：一邊默讀課文，一邊畫(huà)批。
教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，幫助學(xué)困生。
學(xué)生自學(xué)課文，進(jìn)行畫(huà)批。
（1）不懂的地方 畫(huà)橫線(xiàn)打？
（2）查字典，簡(jiǎn)單注明意思。
（3）根據(jù)書(shū)中的提示自學(xué)。
（4）讀后想法或感受。
幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
8分
四、讀中悟、悟中讀
教師注意聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，對(duì)于問(wèn)題要及時(shí)引導(dǎo)。
2、補(bǔ)充：
（1）在巡視中發(fā)現(xiàn)的比較好的學(xué)習(xí)方法或理解。
（2）三個(gè)徒弟是怎樣畫(huà)的？
（3）小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？
3、再讀課文，體會(huì)課文為什么用“想別人沒(méi)想到的”這個(gè)題目。
學(xué)生提出自己在自學(xué)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，學(xué)生之間互相解答。同時(shí)記下解決不了的問(wèn)題，進(jìn)行深入研究。
用三種不同的線(xiàn)段畫(huà)。
分段讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生互學(xué)有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法。
培養(yǎng)學(xué)生讀中悟、悟中讀的習(xí)慣。
15分
五、練習(xí)
1、找出描寫(xiě)山峰的詞語(yǔ)。
2、詞語(yǔ)替換
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
1課時(shí)
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫(xiě)了一件什么事？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？
二、匯報(bào)交流
1、同桌互相檢查
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫(huà)的，以及師父的話(huà)。
四、總結(jié)，隨文閱讀
一張紙，即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，也是有數(shù)的，而小徒弟不光畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫(huà)兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事？閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫(huà)一畫(huà)，看誰(shuí)想別人沒(méi)想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。
大徒弟畫(huà)滿(mǎn)
二徒弟許多
小徒弟兩只剛露頭——巧（不知多少，給人想象）
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《想別人沒(méi)有想到的》這篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，在一張同樣大小的紙上看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱(chēng)贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。同時(shí)也形象生動(dòng)地突現(xiàn)了本組教材“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”的專(zhuān)題。
本班大部分學(xué)生養(yǎng)成了從字、詞、句三個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并且經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)疑。初步掌握了獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法，基本上能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)比較淺顯的個(gè)人體會(huì)。但大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高，主要原因是課外閱讀量太少。
1、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。
3、以讀引讀:通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在課外讀一些歷史故事。
1．知識(shí)與技能
（1）了解課文內(nèi)容。
（2）積累文中四字詞語(yǔ)，理解體會(huì)畫(huà)師說(shuō)的那段話(huà)。
2．過(guò)程與方法
（1）通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。
（2）通過(guò)誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫(huà)師稱(chēng)贊。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
體會(huì)畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因，理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)的含義。
1．教師準(zhǔn)備
（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
（2）收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
（3）制作課件ppt
２．學(xué)生準(zhǔn)備
（1）按要求預(yù)習(xí)課文。
（2）收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
教學(xué)環(huán)節(jié) 師生教學(xué)活動(dòng) 時(shí)間安排 設(shè)計(jì)意圖
（聽(tīng)） 1、 故事（心靈燭光）導(dǎo)入 （ppt）
2、 順勢(shì)提問(wèn)揭示課題，板書(shū)課題，齊讀課題，提示讀法
4分鐘 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑
（讀—思） 1、初步檢查預(yù)習(xí)：召集；多音字：禁，曲,數(shù)
2、根據(jù)自學(xué)提示默讀課文，不理解的地方作記號(hào)，與同桌討論解決。
3、思考問(wèn)題：課文主要講了一件什么事？（老師巡查，點(diǎn)拔，學(xué)生齊讀）（ppt）
（撥—理）
順勢(shì)銜接：小徒弟為什么贏得了畫(huà)師稱(chēng)贊？
a、找出三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝的句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語(yǔ)和近義詞。（根據(jù)《全程學(xué)練考》設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)）
b、分組討論：畫(huà)師說(shuō)什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)？自由說(shuō)原因
（理—悟） 畫(huà)師是怎樣稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)的？
1、 抓住關(guān)鍵詞句誦讀最后兩段，深入體會(huì)。
突破難點(diǎn)
1、結(jié)合課文p46頁(yè)的學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)說(shuō)你想到了別人沒(méi)有想到的哪些事?(學(xué)生自由說(shuō),教師相機(jī)點(diǎn)撥)，或者說(shuō)說(shuō)你自己讀過(guò)的類(lèi)似故事，并且講述自己從這個(gè)故事中明白的道理。
２、引讀《買(mǎi)櫝還珠》。
3、教師推薦書(shū)籍。 9分鐘 以讀引讀（結(jié)合學(xué)?！白x歷史故事，評(píng)書(shū)香少年”指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史故事）
（1）《全程式學(xué)練考》第12課
（2）閱讀“想別人沒(méi)有想到”的歷史故事，簡(jiǎn)寫(xiě)讀后感（閱讀評(píng)價(jià)表）
（3）想一想，你還有什么更好的辦法完成課文中老師的考題（3號(hào)本）
（4）按要求預(yù)習(xí)第10課
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
實(shí)施者
趙曉震????? ??
學(xué)科? 語(yǔ)文?????
第?? 六?? 冊(cè)
第 ??12? 課
教材類(lèi)型
略讀課文????
課文題目
想別人沒(méi)想到的
教
材
分
析
課文
說(shuō)什么
課文講述的是一位畫(huà)師考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出的駱駝最多。大徒弟雖然只畫(huà)了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫(huà)面卻營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍岸叫絕。課文的題目提示了這篇文章的中心，插圖提示了小徒弟畫(huà)面的內(nèi)容。課文雖然篇短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義。
課文
怎么說(shuō)
課文采用了懸念的手法。文章并不急于告訴我們究竟該怎樣才能畫(huà)出最多的駱駝，而是一步步地展示三個(gè)徒弟所畫(huà)的畫(huà)，讓人迫不及待地往下讀，最后揭開(kāi)奧秘，說(shuō)明為什么小徒弟的畫(huà)是最好的。課文最后學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“我也想到過(guò)別人沒(méi)有想到的事，目的是引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
課文
說(shuō)得怎樣
本文把含義深刻的道理溶入有趣淺顯的故事，并且運(yùn)用了懸念的手法，對(duì)引起學(xué)生的閱讀興趣很有幫助。但有兩處地方可以加以改進(jìn)，其一：畫(huà)是小徒弟畫(huà)的，為什么不讓小徒弟為解釋自己這樣畫(huà)的意圖呢？其二，文中的插圖還存在一些漏洞，一方面可以將兩只駱駝畫(huà)得密一些，其二，是否可將遮住駱駝的山峰畫(huà)得稍低一些，露出一些駝峰，這樣更給人一種駱駝多的感覺(jué)。
調(diào)整教材思路
學(xué)生
學(xué)習(xí)
特點(diǎn)
析
優(yōu)等生
1、明白故事說(shuō)明的道理，并能聯(lián)系生活，培養(yǎng)“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí)。
2、對(duì)故事的插圖進(jìn)行修改，讓它更能體現(xiàn)駱駝多這一要求。
中等生
明白故事說(shuō)明的道理，并能聯(lián)系生活，培養(yǎng)“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí)。搜集一些“想別人沒(méi)想到”的例子。
待進(jìn)生
能夠通讀課文，了解課文講述的故事主要內(nèi)容，對(duì)初步理解課文所說(shuō)明的道理。
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
技能目標(biāo)
學(xué)習(xí)用故事來(lái)說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
情感目標(biāo)
結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí)。
教
學(xué)
過(guò)
程
設(shè)
計(jì)
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫(xiě)了一件什么事？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？
二、匯報(bào)交流
1、同桌互相檢查
2、指句讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。
交流思考問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？
說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫(huà)得好？好在哪里？
（根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話(huà)，體會(huì)好在哪里？）
3、根據(jù)小徒弟所畫(huà)的，我們來(lái)猜測(cè)一下，小徒弟畫(huà)之前是怎樣想的。
如果我在畫(huà)紙上畫(huà)滿(mǎn)駱駝，__________________
我要________________，這樣才能給人感覺(jué)到駱駝的多。
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
設(shè)計(jì)意圖
故事比較淺顯，讓學(xué)生自己讀懂事故，體現(xiàn)選讀課文教學(xué)特點(diǎn)。
通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí)，讓學(xué)生明白小徒弟想到別人沒(méi)有想到的才是他得到稱(chēng)贊的根本原因。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫(huà)的，以及師父的話(huà)。
四、總結(jié)，隨文閱讀
總結(jié)：一張紙，即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，也是有數(shù)的，
而小徒弟不僅畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只
畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。
這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情
做得更好，才能創(chuàng)新。你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)
現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事？（自主談，教師也交流自
己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫(huà)一畫(huà)，看看誰(shuí)想
別人沒(méi)有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們
誰(shuí)想得更妙。
反
思
的獨(dú)特理解。也就是說(shuō)，本設(shè)計(jì)對(duì)待進(jìn)生的照顧不夠。
調(diào)整
教學(xué)
過(guò)程
意見(jiàn)
1、由于對(duì)課文缺少預(yù)習(xí)，所以在學(xué)生自讀課文時(shí)應(yīng)多給一些時(shí)間，同時(shí)讀后有一定的反饋。
2、對(duì)于一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有意識(shí)抽待進(jìn)生回答，在回答問(wèn)題過(guò)程中，多個(gè)別指導(dǎo)他們對(duì)課文的朗讀。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.(出示一張白紙)同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谶@張紙上畫(huà)風(fēng)，你會(huì)怎樣畫(huà)?(生答)
2.大家說(shuō)的都有道理，畫(huà)畫(huà)貴在創(chuàng)新，做事情也貴在創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能有意想不到的收獲。下面，我們就來(lái)看看畫(huà)師的三個(gè)徒弟是怎么在一張紙上，畫(huà)出盡可能多的駱駝的。(板書(shū)課題：12、想別人沒(méi)想到的，齊讀課題。)
請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)，下面我們就帶著這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)課文。先看預(yù)習(xí)要求，下面我們結(jié)合課文導(dǎo)讀部分和預(yù)習(xí)要求，開(kāi)始預(yù)習(xí)課文。（課件2.3）
抽查重點(diǎn)詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。（課件4）
課文里出現(xiàn)了哪些角色？他們是什么關(guān)系？（生答）課文講了一件什么事？把你的答案和同桌交流一下。（課件5）
2、細(xì)讀感悟：自己再讀一遍課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的話(huà)。讀完之后，和同桌交流以下問(wèn)題：畫(huà)師的三個(gè)徒弟分別是怎么畫(huà)駱駝的？（課件6、板書(shū)）三個(gè)徒弟誰(shuí)畫(huà)的駱駝最多？畫(huà)師是怎樣稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)的？（課件8）
3、小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？（課件9、板書(shū)）
1.閱讀拓展材料，你還知道哪些這樣的小故事呢？說(shuō)一說(shuō)。（課件10）
2.平時(shí)，你是不是也做過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事?舉例說(shuō)一說(shuō)。
徒弟 畫(huà)師
大徒弟——畫(huà)滿(mǎn)了很小很小的駱駝 不滿(mǎn)意
二徒弟——畫(huà)許許多多的頭 不滿(mǎn)意
小徒弟——畫(huà)山、一只駱駝、半只駱駝 稱(chēng)贊
(動(dòng)腦、創(chuàng)新)
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新精神。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟。
1、把課文讀正確、讀流利。
2、邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)駱駝的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
4、想想有哪些地方讀得不明白，做上記號(hào)。
二、討論與交流。
1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（師引導(dǎo)說(shuō)清人物、事情、結(jié)果）
師：讀了課文后，有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎？
2、交流自讀疑難。
3、重點(diǎn)計(jì)論交流為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？
4、拓展思維：還有其他的辦法能畫(huà)出更多的駱駝嗎？
三、有感情地朗讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、展示：學(xué)生讀課文，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。
3、重點(diǎn)讀好三個(gè)徒弟各是怎么畫(huà)的，以及師父的話(huà)。
四、綜合拓展。
1、交流：與同學(xué)交流一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
（1）小組交流。?? （2）全班交流。
2、教師小結(jié)：
一張紙，即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，也是有數(shù)的。小徒弟不僅畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限的想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。
3、你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事？
4、課外拓展
（1）課外搜集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
（2）把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。
五、鞏固作業(yè)
1、寫(xiě)出你積累的含有下列字的詞。
悅（??? ） （???? ） （???? ） （???? ）
熟（??? ） （???? ） （???? ） （???? ）
肅（??? ） （???? ） （???? ） （???? ）
囑（??? ） （???? ） （???? ） （???? ）
審（??? ） （???? ） （???? ） （???? ）
2、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，看看誰(shuí)想別人沒(méi)想到的。
踏花歸去馬蹄香
北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫(huà)，是一個(gè)善于畫(huà)花鳥(niǎo)的能手。他繪畫(huà)很注意意境，所以在朝廷考試畫(huà)家時(shí)，常常以詩(shī)句為題，讓?xiě)?yīng)試的畫(huà)家按題作畫(huà)，擇優(yōu)錄取。
有一次，朝廷決定考試天下的畫(huà)家?？荚嚹翘欤骺脊俪隽艘粋€(gè)試題“踏花歸去馬蹄香”讓畫(huà)家按這句詩(shī)作一幅畫(huà)，把詩(shī)的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。
開(kāi)始，畫(huà)家們個(gè)個(gè)面面相覷，不知怎么畫(huà)。過(guò)了一會(huì)兒，就先后動(dòng)起筆來(lái)。有的畫(huà)家絞盡腦汁，在“踏花”上下功夫，在畫(huà)面上畫(huà)了許多花瓣，一個(gè)人騎馬在花上行走。有的畫(huà)家在“馬”上下功夫，畫(huà)了一位揚(yáng)鞭少年，黃昏時(shí)疾速歸來(lái)。有的畫(huà)家在“蹄”上做文章，畫(huà)了一只大大的馬蹄。只有一位畫(huà)家獨(dú)具匠心，他著重突出一個(gè)“香”字。他畫(huà)的是：在一個(gè)夏天落日的時(shí)刻，一個(gè)官人騎馬歸去，馬兒疾馳，馬蹄高舉，幾只蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞。
主考官一幅一幅地審看，看了一幅不滿(mǎn)意，放在一邊；又看了一幅還是不滿(mǎn)意，又放在一邊……等到看見(jiàn)蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞這幅時(shí)，他的臉上綻開(kāi)了笑容，連聲稱(chēng)贊：“好極了！好極了！于是就選中了這一幅。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大徒弟???? 把駱駝畫(huà)小
12想別人沒(méi)想到的?????? 二徒弟???? 畫(huà)駱駝?lì)^
三徒弟???? 駱駝與山峰
教學(xué)后記：
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新精神。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟。
1、把課文讀正確、讀流利。
2、邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)駱駝的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
4、想想有哪些地方讀得不明白，做上記號(hào)。
二、討論與交流。
1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（師引導(dǎo)說(shuō)清人物、事情、結(jié)果）
師：讀了課文后，有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎？
2、交流自讀疑難。
3、重點(diǎn)計(jì)論交流為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？
4、拓展思維：還有其他的辦法能畫(huà)出更多的駱駝嗎？
三、有感情地朗讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、展示：學(xué)生讀課文，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。
3、重點(diǎn)讀好三個(gè)徒弟各是怎么畫(huà)的，以及師父的話(huà)。
四、綜合拓展。
1、交流：與同學(xué)交流一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
（1）小組交流。 （2）全班交流。
2、教師小結(jié)：
一張紙，即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，也是有數(shù)的。小徒弟不僅畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且
利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限的想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。
3、你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事？
4、課外拓展
（1）課外搜集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
（2）把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。
五、鞏固作業(yè)
1、寫(xiě)出你積累的含有下列字的詞。
悅（ ） （ ） （ ） （ ）
熟（ ） （ ） （ ） （ ）
肅（ ） （ ） （ ） （ ）
囑（ ） （ ） （ ） （ ）
審（ ） （ ） （ ） （ ）
2、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，看看誰(shuí)想別人沒(méi)想到的。
踏花歸去馬蹄香
北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫(huà)，是一個(gè)善于畫(huà)花鳥(niǎo)的能手。他繪畫(huà)很注意意境，所以在朝廷考試畫(huà)家時(shí)，常常以詩(shī)句為題，讓?xiě)?yīng)試的畫(huà)家按題作畫(huà)，擇優(yōu)錄取。
有一次，朝廷決定考試天下的畫(huà)家?？荚嚹翘?，主考官出了一個(gè)試題“踏花歸去馬蹄香”讓畫(huà)家按這句詩(shī)作一幅畫(huà)，把詩(shī)的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。
開(kāi)始，畫(huà)家們個(gè)個(gè)面面相覷，不知怎么畫(huà)。過(guò)了一會(huì)兒，就先后動(dòng)起筆來(lái)。有的畫(huà)家絞盡腦汁，在“踏花”上下功夫，在畫(huà)面上畫(huà)了許多花瓣，一個(gè)人騎馬在花上行走。有的畫(huà)家在“馬”上下功夫，畫(huà)了一位揚(yáng)鞭少年，黃昏時(shí)疾速歸來(lái)。有的畫(huà)家在“蹄”上做文章，畫(huà)了一只大大的馬蹄。只有一位畫(huà)家獨(dú)具匠心，他著重突出一個(gè)“香”字。他畫(huà)的是：在一個(gè)夏天落日的時(shí)刻，一個(gè)官人騎馬歸去，馬兒疾馳，馬蹄高舉，幾只蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞。
主考官一幅一幅地審看，看了一幅不滿(mǎn)意，放在一邊；又看了一幅還是不滿(mǎn)意，又放在一邊……等到看見(jiàn)蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞這幅時(shí)，他的臉上綻開(kāi)了笑容，連聲稱(chēng)贊：“好極了！好極了！于是就選中了這一幅。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大徒弟 把駱駝畫(huà)小
三徒弟 駱駝與山峰
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
2．結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí)。
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。
相關(guān)的課件
一課時(shí)
一、故事激趣，談話(huà)導(dǎo)入
1．教師講故事：宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后，特別設(shè)立了翰林圖畫(huà)院，并用考畫(huà)來(lái)取仕?？碱}都是一句詩(shī)，讓考生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫(huà)。有一年，考畫(huà)的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”（課件出示“踏花歸來(lái)馬蹄香”）這里“花”“歸來(lái)”“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫(huà)很難表現(xiàn)，這就得考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫(huà)是騎馬人踏春歸來(lái)，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫(huà)上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫(huà)了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見(jiàn)之下十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。
2．引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什么一見(jiàn)十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他？
我們做任何事，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒(méi)想到的。
3．板書(shū)課題《想別人沒(méi)想到的》，學(xué)生齊讀課題。
二、默讀課文，整體感知。
1．學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2．反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：
畫(huà)師讓三個(gè)徒弟____________，看誰(shuí)____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫(huà)師的高度贊揚(yáng)。
請(qǐng)學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
三、品讀課文，感悟妙處
1．畫(huà)師要考徒弟什么？課文哪一段是寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題的，找出來(lái)讀一讀。指名讀。
2．畫(huà)師考的結(jié)果怎樣？哪一句是寫(xiě)結(jié)果的？
學(xué)生回答后，課件出示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
學(xué)生自由讀這段話(huà)，思考：根據(jù)這段話(huà)可以提出哪些問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿(mǎn)意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對(duì)小徒弟的話(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？）
3．學(xué)生默讀課文，根據(jù)問(wèn)題在文中找一找，并用筆勾畫(huà)出來(lái)。
4．交流閱讀感受，對(duì)比探究，重點(diǎn)感知三徒弟的畫(huà)面。
（1）大徒弟畫(huà)的什么？要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書(shū)：密密麻麻 很小很?。?BR> （2）二徒弟畫(huà)了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書(shū)：許許多多 果然）
猜想：二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝？
（3）三徒弟是怎樣畫(huà)的？讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問(wèn)：小徒弟畫(huà)的多嗎？哪里看出不多（板書(shū)：兩只 一只 另一只）
5、對(duì)比三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
四人小組討論，全班交流。
不但……而且……
因?yàn)椤浴┲该卮稹?BR> 6、理解畫(huà)師的話(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
（1）讀一讀畫(huà)師的話(huà)，指名讀，齊讀。
（2）理解“若隱若現(xiàn)”（課件出示：若 要是；你；好像）應(yīng)選擇哪一個(gè)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。
（3）小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？畫(huà)中那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔?？（課件出示小徒弟的畫(huà)）學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫(huà)師的話(huà)。
（4）從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？用“原來(lái)……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
（5）教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫(huà)的駱駝比較多，但是他們畫(huà)的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫(huà)才會(huì)得到師傅的賞識(shí)。
四、拓展延伸，豐富認(rèn)識(shí)
引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多。
1．繼續(xù)講故事：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)作畫(huà)，一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句，讓畫(huà)師們用畫(huà)表現(xiàn)出“深山藏古寺”的意蘊(yùn)。如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的畫(huà)師，會(huì)怎樣畫(huà)呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，再講講。
學(xué)生自由發(fā)言。（關(guān)注有創(chuàng)意的學(xué)生隨時(shí)鼓勵(lì)）
2．揭謎。
你們想知道當(dāng)時(shí)的畫(huà)師們是怎樣畫(huà)的嗎？
課件出示：第一幅：一座深山前畫(huà)著一座寺廟。（深山有古寺）
第二幅：一座深山后露出寺廟的一角。（深山露古寺）
第三幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個(gè)和尚挑著水。
哪幅畫(huà)更能體現(xiàn)“深山藏古寺”的意蘊(yùn)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。學(xué)生發(fā)言后再出示括號(hào)中的答案。
5．總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦我們?cè)撛鯓幼瞿兀浚ㄆ綍r(shí)多觀察，多動(dòng)腦，多想別人沒(méi)想到的事）
大徒弟：密密麻麻 很小很小
有限
二徒弟：許許多多 果然
三徒弟：兩只 一只 另一只 用有限表無(wú)限（妙）
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
2.結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí)。
設(shè)計(jì)理念：《想別人沒(méi)想到的》是一篇滲透著創(chuàng)新思維的略讀課文，在教學(xué)中既要落實(shí)語(yǔ)文的工具性，又要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新價(jià)值引領(lǐng)，由此，本設(shè)計(jì)從教學(xué)要求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文導(dǎo)讀中的主要問(wèn)題，自主探究，重點(diǎn)理解小徒弟的畫(huà)為什么得到畫(huà)師的稱(chēng)贊，開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
一、故事激趣，談話(huà)導(dǎo)入
1、課件出示：宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后，特別設(shè)立了翰林圖畫(huà)院，并用考畫(huà)來(lái)取仕。考題都是一句詩(shī)，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫(huà)。有一年，考畫(huà)的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”?！盎ā薄ⅰ皻w來(lái)’’、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫(huà)很難表現(xiàn)，這就得讓考生動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫(huà)是騎馬人踏青歸來(lái)，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上沾著幾片花瓣；只有一位考生別出心裁，他畫(huà)了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見(jiàn)十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。
（教師生動(dòng)地講述課件中的故事，讓學(xué)生注意聽(tīng)）
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什麼一見(jiàn)十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他？
學(xué)生自由發(fā)言后，教師作總結(jié)：對(duì)呀，有香氣的地方才會(huì)吸引蝴蝶來(lái)，幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛，說(shuō)明馬蹄很香，這正好表達(dá)出“踏花歸來(lái)馬蹄香”的意思。這位考生比別人多動(dòng)了腦筋，才會(huì)如此的別出心裁，受到主考官的欣賞。我們做任何事情，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒(méi)想到的。（教師相機(jī)板書(shū)課題《想別人沒(méi)想到的》）
二、初讀課文，整體感知
1、按學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文。
出示學(xué)習(xí)要求：
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）畫(huà)初生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。
（3）思考課文講了一件什么事。
（4）不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）檢查字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（課件出示詞語(yǔ)）
（2）交流詞義，掌握字形。
（3）課文講了一件什么事？
課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：
畫(huà)師讓三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝，看誰(shuí)畫(huà)的駱駝多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而三徒弟---------------------，卻得到畫(huà)師的高度稱(chēng)贊。
讓學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
三、品讀課文，感悟妙處
1、默讀課文，找出三個(gè)徒弟的畫(huà)的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。
2、交流閱讀感受，重點(diǎn)感知三位徒弟的畫(huà)面。
（1）大徒弟畫(huà)了什么？他想怎樣表現(xiàn)駱駝多？從哪些詞語(yǔ)可以看出？指名讀（板書(shū)：密密麻麻畫(huà)滿(mǎn)）
猜想：大徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝？
（2）二徒弟畫(huà)了什么？他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(板書(shū):許許多多果然)
猜想：二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝？
（3）三徒弟怎么畫(huà)的？畫(huà)了幾只駱駝？讀一讀相關(guān)的句子。（板書(shū)：兩只）
指名讀后問(wèn):小徒弟畫(huà)的多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
3、比較三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
（1）引導(dǎo)學(xué)生討論：三個(gè)徒弟的畫(huà)，哪一個(gè)表現(xiàn)的駱駝更多？
（學(xué)生討論，并用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“雖然----但是----”“因?yàn)?----所以----”進(jìn)行評(píng)價(jià)交流）
（2）重點(diǎn)理解畫(huà)師的畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
學(xué)生讀一讀畫(huà)師的話(huà)，理解“若隱若現(xiàn)”
思考：小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔?？（課件出示小徒弟的畫(huà)）
再讀畫(huà)師的話(huà)，通過(guò)讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的含義。
4、從大徒弟與二徒弟的.反應(yīng)中，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫(huà)的駱駝比較多，但是他們畫(huà)出的數(shù)目畢竟是有限的，小徒弟的辦法之所以最好，是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o(wú)限的可能，誰(shuí)也說(shuō)不清有多少只駱駝，給人留下了想象的空間。因此，他的畫(huà)最好。
四、課外延伸，豐富知識(shí)
2、學(xué)生廣泛思考交流；教師相機(jī)提示一些“想別人沒(méi)想到的”例子，如：曹沖稱(chēng)象，司馬光砸缸，聰明的華佗，愛(ài)迪生救媽媽的故事等，讓學(xué)生談出自己的想法，說(shuō)出他們的創(chuàng)新之處。
3、總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，平時(shí)要多動(dòng)腦筋，“想別人沒(méi)想到的”。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
理解畫(huà)師最后所說(shuō)的那段話(huà)。
理解畫(huà)師最后所說(shuō)的那段話(huà)。
卡片、掛圖
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、有一位畫(huà)師收了三個(gè)徒弟。有一天，畫(huà)師出了一個(gè)題目，讓他們?cè)谕瑯哟笮〉囊粡埳袭?huà)駱駝，看誰(shuí)畫(huà)得多？徒弟們想了一會(huì)兒，便畫(huà)了起來(lái)。到底誰(shuí)畫(huà)的多，請(qǐng)你來(lái)讀一讀《想別人沒(méi)想到的》。
故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
1分
二、初讀
1、第一遍閱讀課文。
要求：借助拼音注釋或字典，正確朗讀課文。比比誰(shuí)最先達(dá)到要求。
檢查：
（1）恰好 連綿起伏
（2）有一天，畫(huà)師把三個(gè)徒弟召集在一起，要考考他們。
原來(lái)，小徒弟只畫(huà)了幾條彎彎曲曲的線(xiàn)，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來(lái)另一只駱駝露出腦袋和半截脖子。
2、第二遍閱讀課文。
要求：正確流利的朗讀兩則寓言故事，比比誰(shuí)讀得最好。
檢查：每人讀一句，讀得最好，做到正確流利的學(xué)生免做當(dāng)天的朗讀作業(yè)。
學(xué)生自由讀、集體讀、比賽讀
學(xué)生自己讀課文，用自己的方法做到正確流利。
掃清文字障礙，能過(guò)讀準(zhǔn)生字生詞。
正確、流利的朗讀課文，能過(guò)正確的斷句停頓。
8分
三、自學(xué)
要求：一邊默讀課文，一邊畫(huà)批。
教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，幫助學(xué)困生。
學(xué)生自學(xué)課文，進(jìn)行畫(huà)批。
（1）不懂的地方 畫(huà)橫線(xiàn)打？
（2）查字典，簡(jiǎn)單注明意思。
（3）根據(jù)書(shū)中的提示自學(xué)。
（4）讀后想法或感受。
幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
8分
四、讀中悟、悟中讀
教師注意聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，對(duì)于問(wèn)題要及時(shí)引導(dǎo)。
2、補(bǔ)充：
（1）在巡視中發(fā)現(xiàn)的比較好的學(xué)習(xí)方法或理解。
（2）三個(gè)徒弟是怎樣畫(huà)的？
（3）小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？
3、再讀課文，體會(huì)課文為什么用“想別人沒(méi)想到的”這個(gè)題目。
學(xué)生提出自己在自學(xué)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，學(xué)生之間互相解答。同時(shí)記下解決不了的問(wèn)題，進(jìn)行深入研究。
用三種不同的線(xiàn)段畫(huà)。
分段讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生互學(xué)有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法。
培養(yǎng)學(xué)生讀中悟、悟中讀的習(xí)慣。
15分
五、練習(xí)
1、找出描寫(xiě)山峰的詞語(yǔ)。
2、詞語(yǔ)替換