教案能夠展現(xiàn)出教師在備課中的思維過程，并且顯示出教師對課標、教材、學生的理解和把握的水平以及運用有關(guān)教育理論和教學原則組織教學活動的能力。準備了以下內(nèi)容，供大家參考!
【篇一】部編版小學二年級上冊語文第18課《古詩二首》課文原文
yè sù shān sì
夜 宿 山 寺
táng lǐ bái
[唐] 李 白
wēi lóu gāo bǎi chǐ
?！恰「摺“佟〕?，
shǒu kě zhāi xīng chén
手 可 摘 星 辰。
bù gǎn gāo shēng yǔ
不 敢 高 聲 語，
kǒng jīng tiān shàng rén
恐 驚 天 上 人。
chì lè gē
敕 勒 歌
běi cháo mín gē
北 朝 民 歌
chì lè chuān yīn shān xià
敕 勒 川， 陰 山 下，
tiān sì qióng lú lǒng gài sì yě
天 似 穹 廬，籠 蓋 四 野。
tiān cāng cāng yě máng máng
天 蒼 蒼， 野 ?！∶?，
fēng chuī cǎo dī xiàn niú yáng
風 吹 草 低 見① 牛 羊。
注釋
_____________________________
① 〔見〕同“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
【篇二】部編版小學二年級上冊語文第18課《古詩二首》課文原文
夜宿山寺
教學目標
1．認識8個字，會寫6個字。朗讀并背誦古詩。
2．了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情。
教學重難點
教學重點
認識8個字，會寫6個字，掌握會寫字的音、形、義。
教學難點
能正確、端正地書寫6個字。
教學過程
一、導課
同學們，李白曾望月抒懷，留下了《靜夜思》這首千古佳作，他也曾在另一個群星璀璨的夜晚，寫下了使人驚嘆的詩行，那就是《夜宿山寺》。今天，我們就來學習這首詩。（板書課題）
二、新授
（一）初讀古詩。
1.設計問題：“夜宿山寺”是什么意思？（此處為空白點，讓學生自己理解）
2.教師播放多媒體畫面，創(chuàng)設情境，讓學生欣賞感悟，請學生談談看了此畫面后有什么感受。（留空白，讓學生暢所欲言。教師點撥強調(diào)一點：山上寺院里的樓很高）。
3.請學生打開書，自由讀古詩，體會詩人作詩時的感受。
（本環(huán)節(jié)意在使學生整體把握古詩內(nèi)容）
（二）理解詩句。
1.學生研究、合作、體驗。
（1）讓學生邊讀古詩邊試著理解詩句的意思，遇到難以理解的詞語、詩句，查字典解決。
（2）讓學生小組內(nèi)交流。
（3）各小組匯報詩中關(guān)鍵詞語及詩句的意思。
2.小組匯報。
(1)通過小組學習，知道哪句詩的意思了？（指名說）
(2)在小組學習的過程中，你還有不懂的地方嗎？
（請學生質(zhì)疑，請會的同學幫助解答，老師加以引導。）
(3)請四個同學每人說一句詩的意思。
(4)請同學們用一個字來形容詩中所描寫的這座樓。（高）
(5)你從哪些句子看出樓很高，請你讀給同學們聽一聽。想象一下當時的情景。體會作者當時的心情。
（三）誦讀欣賞，品讀古詩。
1.通過學習，我們對這首詩有了更深的了解，你能加上動作、語氣自己讀讀這首詩嗎？注意要讀出你自己的感受。（學生采取個人誦讀，合作誦讀，分組誦讀，加動作誦讀等形式練習誦讀古詩）
2.教師配樂范讀，然后引導學生配樂朗讀，進一步體會這首詩所描繪的意境，想象這首詩所描繪的畫面。（尊重學生，以學生評析為主，教師適當點撥、指導）
三、練習
1.齊讀古詩，加強記憶。
在朗讀的基礎上，教師播放音樂，全體學生起立，根據(jù)詩意加上動作背誦古詩。
2.利用課外資料，請同學們把已經(jīng)查找好的李白的其他詩，讀給大家聽聽。
四、總結(jié)
詩人用夸張的藝術(shù)手法，描繪了山寺的高聳，給人以豐富的聯(lián)想。山上的這座樓好像有一百尺高，站在樓山就可以用手摘下月亮和星星。我不敢在這兒大聲說話，恐怕驚動了天上的仙人，全詩語言樸素自然，卻十分生動形象。
這里，詩人發(fā)揮大膽想象，渲染山寺之奇高，從而將一座幾乎不可想象的宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前。
五、作業(yè)
回家后請你把這首古詩背給你的爸爸媽媽聽。
也可以把這首詩畫成一幅畫。
六、板書
夜宿//山寺
［唐］李白
危樓//高/百尺，
手可//摘/星辰。
不敢//高聲/語，
恐驚//天上/人。
敕勒歌
教學目標：
1、讀懂詩句，體會詩中的思想感情。
2、有感情的朗讀這首詩，感受詩中所描繪的景色；學習用動靜結(jié)合來體現(xiàn)草原美的寫法。
3、引導學生展開想象，體會大草原的富饒、廣闊和美麗，體會敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那種對大草原那種無比喜悅和熱愛之情。
4、學生會背誦這首民歌。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
1、上課后，讓學生閉上眼睛，創(chuàng)造一個寧靜的氛圍，利用多媒體課件播放《美麗的草原我的家》，把學生帶入一個美麗的夢景。
2、利用課件展示課文內(nèi)容，教師在黑板上板題目：敕勒歌。
二、初讀全詩，字詞釋義
1、自由讀詩歌，要求讀正確、讀通順。
2、指名朗讀古詩。聽聽是否讀得既正確又通順。（讀準詩中“見”的音。）
3、讀后借助課文注釋，試著說說詩的大概意思。
4、全班齊讀古詩。
三、分步解讀，把握詩境
1、解題意。讀詩題，看注釋了解題意。敕勒是一個游牧的民族，生活在現(xiàn)在的山西、內(nèi)蒙一帶。這首詩就是敕勒人所唱的牧歌。
2、讀通詩句，理解詩意。
①讀一讀，想一想：這首詩描寫的是什么地方的景色
“敕勒川，陰山下?！边@一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下？
②“天似穹廬，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點？包含了草原牧民的什么情感？
了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現(xiàn)在的蒙古包。
表現(xiàn)了天高地闊，草原遼闊無邊，地之四邊與天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的為親近的生活居所來比喻，飽含了草原牧民熱愛自己的家園的情感。
③天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。詩中為什么不寫人，而是強調(diào)、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？
詩中不寫人，而是強調(diào)、渲染天地蒼茫一片，正是要突出表現(xiàn)大草原的這種天地曠遠、浩瀚自然的特點。雖然詩中沒有寫人，但詩中并非無人，風吹草低見牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說有一雙發(fā)現(xiàn)這些牛羊的牧民的眼睛出現(xiàn)在詩里。在這樣“天蒼蒼，野茫?！钡谋尘跋?，就可能給我們?nèi)缦碌母杏X：（1）油然涌起的生機感、喜悅感；（2）尤感這些生機、活力、生命信息的寶貴；（3）在這樣草原遼闊、水草豐美之處的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。
四、再讀本詩品悟詩意
1、讓學生再讀課文，由詩入畫。
這是一幅圖畫，遠遠的是雄偉的陰山，向天空看藍天白云，美麗的草原無邊無際，天地相接，輕風一來，牛壯羊肥，若隱若現(xiàn)，這是多么自然的和諧圖呀，我們經(jīng)常講，要創(chuàng)造一個和諧的世界，那不正是我們追求的生活嗎？
2、教師有感情地描述詩境：（課件展示草原風景，教師配樂朗讀）
“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風吹拂著豐茂的草原。時而在這里，時而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群?！?BR> 3、交流：看到這樣的景色，你有什么感受？
（引導學生體悟詩情，感受草原風光的遼闊壯美，激發(fā)學生的向往和熱愛之情。）
五、學生背誦本詩。
1、給學生讀背時間。
2、全班學生齊背本詩。
3、觀察課件展示風景，配樂背誦。
六、總結(jié)
《敕勒歌》把草原的清新、遼闊，把敕勒川所散發(fā)的山野草地的特殊氣息盡收詩中，宛如一幅草原放牧的美麗畫卷，可謂“詩中有畫”。它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風格，境界開闊，音調(diào)雄壯，語言直白如畫，藝術(shù)概括力極強。宋代詩人黃庭堅說這首民歌的作者“倉卒之間，語奇如此，蓋率意道事實耳”。這首民歌風格奔放、雄健質(zhì)樸，寥寥幾句就十分生動地勾勒出內(nèi)蒙古獨特的壯麗景色，反映了敕勒族人民的生活，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。這不正是人們向往的人類生活的天堂。
七、用課件播放《天堂》這首歌，在歌聲中結(jié)束本課。
板書設計：
敕勒歌
（北朝民歌）
草原美景
背景：陰山下
全景：天似穹廬，籠蓋四野
特寫：風吹草地見牛羊
【篇三】部編版小學二年級上冊語文第18課《古詩二首》課文原文
【教學要求】
1．認識12個生字，會寫8個生字，認讀生字組成的詞語。
2．訓練學生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思；啟發(fā)學生處處想象，揣摩詩的意境，體會詩人的感受。
3．指導朗讀，要求在朗讀中傳達出對詩意的理解，對詩境的感悟。
4．激發(fā)學生學習古詩的興趣。
【教學重點】
識字、寫字，正確、流利地朗讀古詩，圖文結(jié)合，在反復品讀中聯(lián)系生活經(jīng)驗將詩歌描繪的景象變得更為豐富。
【教學難點】
1．指導朗讀，要求在朗讀中傳達出對詩意的理解，對詩境的感悟。
2．激發(fā)學生學習古詩的興趣。
【課時安排】二課時。
第一課時
課時目標
1、認識6個生字，會寫3個生字，認讀生字組成的詞語。
2、圖文結(jié)合，在反復品讀中聯(lián)系生活體驗，展開想象，探究詩歌的豐富意蘊。
3、理解'危樓高百尺，手可摘星辰'的意思，學習詩人奮發(fā)向上，積極進取的精神。
教具準備
教學課件、字詞卡片。
教學過程
一、談話導入，理解題意。
1．出示課題，板書課題。（板書：夜宿山寺）
啟發(fā)學生從課題確定這首詩所寫的時間、地點和事情，并推想人物。教師隨學生回答，在黑板上用簡筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟；此時，只簡畫一座寺廟，沒有樓；為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時出示'宿''寺'卡片，正音、釋義。
2．讓學生觀察板畫，再觀賞插圖。（課件出示1）
要求他們用一個詞來表達自己的感覺。教師在學生提出的詞中選取'高'，并板書。告訴學生：這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受；全詩四行詩句，都是圍繞著'高'來寫的。（板書：高）
二、初讀古詩，整體感知
現(xiàn)在請同學們自己讀讀這首詩，讀之前，我們先來看看要求。（課件出示2）
要求：
按照老師下面告訴大家的方法，自學這首詩。
（1）反復朗讀全詩每行詩句（行行朗讀）；
（2）認真想想每個字的意思（字字思考）；
（3）然后根據(jù)詩句的內(nèi)容，想象出一幅圖畫（處處想象）。
1、指名讀古詩，檢查讀的效果。（教師點評）
2、領(lǐng)讀、齊讀。
三、交流切磋，誦讀求悟
1．過渡：讓我們逐行研究，看詩句中哪些字表達'高'，哪些景象說明'高'。先看第一行。（課件出示3）：危樓高百尺。
（1）學生找出'高'和'百尺'。教師指出'百尺'表示很高，但不是實數(shù)。
（出示'危樓'卡片）危樓是什么樣的樓？'危'字怎么解釋？
（課件出示4）學生查《新華字典》，危：①險；②損害；③高。從三個義項中找出一個合適的解釋就是③。（板書：百尺危）
詩人站在高山上寺廟里的高樓中（教師給黑板畫的廟加層樓），眺望窗外，會有什么樣的感覺？（課件出示5）：出示插圖
高極了，真高啊，好像站到了天邊一樣……
（2）指導朗讀這一行。
第一行先寫樓高，這樣寫——
齊讀：'危樓高百尺'。
要讀出樓的高。
學生提高嗓音朗讀。
一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。只要把'高'字讀得高些響些。教師示范，再試一試。
學生反復練習朗讀。
大家讀出了心里對這個'高'字的感覺。
2．接著讀第二行：（課件出示6）：手可摘星辰
（出示'星辰'卡片）
（1）'辰'字典里說是'日、月、星的總?cè)?，這里指什么？
指星，因為夜里無'日'，而'月'不適用'摘'。（板書：辰）
請同學們用手勢表示'手可摘星辰'。
學生據(jù)詩意抬手摘星。
想象一下，摘星辰時手臂的動作，身體的姿態(tài)應該是怎樣的？
應該推窗伸臂，斜勢向天，這樣才能摘星辰。
這是一種不可能實現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時離天多近？
學生朗讀。
（2）摘星辰本是難事，但詩人此時覺得很容易，從詩句中的哪一個字體現(xiàn)出來？（板書：可）
從'可'字體現(xiàn)出來的。
朗讀時要讀好這個'可'字。
學生朗讀強調(diào)'可'字。
這樣可以表達出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說明樓的'高'。
3．指導第三、四行詩句。（課件出示7）不敢高聲語，恐驚天上人。
齊讀第三、四行詩句：不敢高聲語，恐驚天上人。
（1）這兩行詩句聯(lián)系緊密?，F(xiàn)在你感到天上人和詩人之間距離多遠？
相距咫尺。
（2）這也是詩人的幻想，但生動地表現(xiàn)了'高'；由此也可見詩人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會一下該怎樣朗讀。
學生讀得很響亮。
教師：好，你讀得清楚，讀出了'高'的氣勢。
學生：高昂地讀。
教師：你也讀出了'高'的氣勢。再嘗試用低沉的語氣，（出示'恐'字卡片）要把'恐怕驚動他人'的心情讀出來。（板書：恐）
學生嘗試用低沉的語氣朗讀。進一步體會詩句表達的含義。
教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情。現(xiàn)在同學們用上述兩種讀法各自練習朗讀，要讀出兩種不同的語氣，然后說說自己喜歡哪一種讀法，為什么。
學生嘗試用兩種方法朗讀。
4．在表情朗讀的基礎上，背誦、默寫全詩。
5．小結(jié)：行行朗讀、字字思考、處處想象是學習古詩的一般方法。要在今后學習古詩時繼續(xù)使用，進一步掌握這種方法。
四、分析字形，指導寫字
聽到同學們動聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友?？矗鼈兪钦l？
1、交流識記字形。（課件出示8）出示：危驚敢
加一加：危：'厃+？'；'驚'是'忄+京'。
2、教師指導書寫。（板書：危）
（課件出示9）危的田字格課件
'危'的半包圍結(jié)構(gòu)，'廠'的橫長一些。
教師在黑板的田字格上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。
3、學生練習寫字。
學生練習。教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。
五、課外作業(yè)新設計
1、解釋詞語
百尺：______________。危：______________?？郑篲_____________。
2、把這首詩帶動作背給爸爸媽媽聽一聽。
答案：
1、百尺：表示很高，但不是實數(shù)。
危：表示高的意思。
恐：恐怕
2、略。
第二課時
課時目標
1．認識6個生字，會寫5個生字，認讀生字組成的詞語。
2．正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3．結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
教具準備
教學課件
教學過程
一、看圖激趣，揭示課題
1．師：今天，老師想帶大家到草原去看看。
（課件出示10）（課件出示：大草原圖片并配樂）
2．師：你看到了什么？你想到了什么？
指名學生回答。
3．師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀！我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧！
4．板書課題，齊讀課題。（板書：敕勒歌）
二、初讀古詩，整體感知
1．自由讀古詩，讀準字音，結(jié)合注釋，讀通古詩。
2．檢查生字
（課件出示11）出示田字格課件：似廬籠蒼茫
（板書：似廬籠蒼茫）
3．多種形式認讀生字
4．學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么？
5．指名朗讀，師生評議。（評議從讀正確方面進行）
三、品讀詩文，熟讀成誦
1．（課件出示12圖片）草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包。
（1）你看到了什么？
學生說出大意即可。
（2）詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容？
指名朗誦
（課件出示12）在圖片旁出示：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠罩四野。
自由讀這4句，你有什么不懂的地方？
學生質(zhì)疑。
老師針對課件講述；（課件出示13）
敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀！看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。
（3）誰愿意來讀讀這4句詩呢？趕快試試吧！
學生自由讀，指名讀。
師評：我聽出來了，陰山可真高呀！真是'敕勒川，陰山下'。
示范讀第1、2句。
師評：草原可真大呀！'天似穹廬，籠蓋四野。'
示范讀第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
2．詩人還看到了什么呢，自由讀讀后3句。
（課件出示14）：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。
（課件出示15圖片）
課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。
從圖中，你體會到了什么？小組交流。
指名回答：誰愿意來讀一讀？
教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原！你把牧草吹彎了腰，讓我們看到這么多的牛羊！大草原可真大、真美?。。ò鍟翰菰拇?、美）
誰來說一說這幾句的意思？
天地無邊無際風吹過去把草吹倒，看見了牛羊。
3．請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4．評比'背誦高手'，看誰能用短的時間背下古詩。
四、識記生字，指導書寫。
（一）交流識記字形。
（課件出示16）出示生字田字格課件：似蒼陰野茫
有什么辦法記住它們？
加一加：'亻+以'是'似'，'艸+倉'是'蒼'，'阝+月'是'陰'，'里+予'是'野'，'艸+汒'是'茫'。
（二）指導書寫。
1．教師在黑板上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）
2．學生練寫。
教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。
五、總結(jié)提升，拓展延伸
1．今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧！把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2．大草原就是-幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧！
六、課外作業(yè)新設計
1．解釋詞語
似：________________。穹廬：________________。蓋：________________。
2．把這首詩帶動作背給爸爸媽媽聽一聽。
3．制作一期以'草原'為主題的手抄報。
參考答案：
1．似：好像。穹廬：大帳篷。蓋：罩。
2．略。
3．略。
【篇一】部編版小學二年級上冊語文第18課《古詩二首》課文原文
yè sù shān sì
夜 宿 山 寺
táng lǐ bái
[唐] 李 白
wēi lóu gāo bǎi chǐ
?！恰「摺“佟〕?，
shǒu kě zhāi xīng chén
手 可 摘 星 辰。
bù gǎn gāo shēng yǔ
不 敢 高 聲 語，
kǒng jīng tiān shàng rén
恐 驚 天 上 人。
chì lè gē
敕 勒 歌
běi cháo mín gē
北 朝 民 歌
chì lè chuān yīn shān xià
敕 勒 川， 陰 山 下，
tiān sì qióng lú lǒng gài sì yě
天 似 穹 廬，籠 蓋 四 野。
tiān cāng cāng yě máng máng
天 蒼 蒼， 野 ?！∶?，
fēng chuī cǎo dī xiàn niú yáng
風 吹 草 低 見① 牛 羊。
注釋
_____________________________
① 〔見〕同“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
【篇二】部編版小學二年級上冊語文第18課《古詩二首》課文原文
夜宿山寺
教學目標
1．認識8個字，會寫6個字。朗讀并背誦古詩。
2．了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情。
教學重難點
教學重點
認識8個字，會寫6個字，掌握會寫字的音、形、義。
教學難點
能正確、端正地書寫6個字。
教學過程
一、導課
同學們，李白曾望月抒懷，留下了《靜夜思》這首千古佳作，他也曾在另一個群星璀璨的夜晚，寫下了使人驚嘆的詩行，那就是《夜宿山寺》。今天，我們就來學習這首詩。（板書課題）
二、新授
（一）初讀古詩。
1.設計問題：“夜宿山寺”是什么意思？（此處為空白點，讓學生自己理解）
2.教師播放多媒體畫面，創(chuàng)設情境，讓學生欣賞感悟，請學生談談看了此畫面后有什么感受。（留空白，讓學生暢所欲言。教師點撥強調(diào)一點：山上寺院里的樓很高）。
3.請學生打開書，自由讀古詩，體會詩人作詩時的感受。
（本環(huán)節(jié)意在使學生整體把握古詩內(nèi)容）
（二）理解詩句。
1.學生研究、合作、體驗。
（1）讓學生邊讀古詩邊試著理解詩句的意思，遇到難以理解的詞語、詩句，查字典解決。
（2）讓學生小組內(nèi)交流。
（3）各小組匯報詩中關(guān)鍵詞語及詩句的意思。
2.小組匯報。
(1)通過小組學習，知道哪句詩的意思了？（指名說）
(2)在小組學習的過程中，你還有不懂的地方嗎？
（請學生質(zhì)疑，請會的同學幫助解答，老師加以引導。）
(3)請四個同學每人說一句詩的意思。
(4)請同學們用一個字來形容詩中所描寫的這座樓。（高）
(5)你從哪些句子看出樓很高，請你讀給同學們聽一聽。想象一下當時的情景。體會作者當時的心情。
（三）誦讀欣賞，品讀古詩。
1.通過學習，我們對這首詩有了更深的了解，你能加上動作、語氣自己讀讀這首詩嗎？注意要讀出你自己的感受。（學生采取個人誦讀，合作誦讀，分組誦讀，加動作誦讀等形式練習誦讀古詩）
2.教師配樂范讀，然后引導學生配樂朗讀，進一步體會這首詩所描繪的意境，想象這首詩所描繪的畫面。（尊重學生，以學生評析為主，教師適當點撥、指導）
三、練習
1.齊讀古詩，加強記憶。
在朗讀的基礎上，教師播放音樂，全體學生起立，根據(jù)詩意加上動作背誦古詩。
2.利用課外資料，請同學們把已經(jīng)查找好的李白的其他詩，讀給大家聽聽。
四、總結(jié)
詩人用夸張的藝術(shù)手法，描繪了山寺的高聳，給人以豐富的聯(lián)想。山上的這座樓好像有一百尺高，站在樓山就可以用手摘下月亮和星星。我不敢在這兒大聲說話，恐怕驚動了天上的仙人，全詩語言樸素自然，卻十分生動形象。
這里，詩人發(fā)揮大膽想象，渲染山寺之奇高，從而將一座幾乎不可想象的宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前。
五、作業(yè)
回家后請你把這首古詩背給你的爸爸媽媽聽。
也可以把這首詩畫成一幅畫。
六、板書
夜宿//山寺
［唐］李白
危樓//高/百尺，
手可//摘/星辰。
不敢//高聲/語，
恐驚//天上/人。
敕勒歌
教學目標：
1、讀懂詩句，體會詩中的思想感情。
2、有感情的朗讀這首詩，感受詩中所描繪的景色；學習用動靜結(jié)合來體現(xiàn)草原美的寫法。
3、引導學生展開想象，體會大草原的富饒、廣闊和美麗，體會敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那種對大草原那種無比喜悅和熱愛之情。
4、學生會背誦這首民歌。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
1、上課后，讓學生閉上眼睛，創(chuàng)造一個寧靜的氛圍，利用多媒體課件播放《美麗的草原我的家》，把學生帶入一個美麗的夢景。
2、利用課件展示課文內(nèi)容，教師在黑板上板題目：敕勒歌。
二、初讀全詩，字詞釋義
1、自由讀詩歌，要求讀正確、讀通順。
2、指名朗讀古詩。聽聽是否讀得既正確又通順。（讀準詩中“見”的音。）
3、讀后借助課文注釋，試著說說詩的大概意思。
4、全班齊讀古詩。
三、分步解讀，把握詩境
1、解題意。讀詩題，看注釋了解題意。敕勒是一個游牧的民族，生活在現(xiàn)在的山西、內(nèi)蒙一帶。這首詩就是敕勒人所唱的牧歌。
2、讀通詩句，理解詩意。
①讀一讀，想一想：這首詩描寫的是什么地方的景色
“敕勒川，陰山下?！边@一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下？
②“天似穹廬，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點？包含了草原牧民的什么情感？
了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現(xiàn)在的蒙古包。
表現(xiàn)了天高地闊，草原遼闊無邊，地之四邊與天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的為親近的生活居所來比喻，飽含了草原牧民熱愛自己的家園的情感。
③天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。詩中為什么不寫人，而是強調(diào)、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？
詩中不寫人，而是強調(diào)、渲染天地蒼茫一片，正是要突出表現(xiàn)大草原的這種天地曠遠、浩瀚自然的特點。雖然詩中沒有寫人，但詩中并非無人，風吹草低見牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說有一雙發(fā)現(xiàn)這些牛羊的牧民的眼睛出現(xiàn)在詩里。在這樣“天蒼蒼，野茫?！钡谋尘跋?，就可能給我們?nèi)缦碌母杏X：（1）油然涌起的生機感、喜悅感；（2）尤感這些生機、活力、生命信息的寶貴；（3）在這樣草原遼闊、水草豐美之處的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。
四、再讀本詩品悟詩意
1、讓學生再讀課文，由詩入畫。
這是一幅圖畫，遠遠的是雄偉的陰山，向天空看藍天白云，美麗的草原無邊無際，天地相接，輕風一來，牛壯羊肥，若隱若現(xiàn)，這是多么自然的和諧圖呀，我們經(jīng)常講，要創(chuàng)造一個和諧的世界，那不正是我們追求的生活嗎？
2、教師有感情地描述詩境：（課件展示草原風景，教師配樂朗讀）
“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風吹拂著豐茂的草原。時而在這里，時而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群?！?BR> 3、交流：看到這樣的景色，你有什么感受？
（引導學生體悟詩情，感受草原風光的遼闊壯美，激發(fā)學生的向往和熱愛之情。）
五、學生背誦本詩。
1、給學生讀背時間。
2、全班學生齊背本詩。
3、觀察課件展示風景，配樂背誦。
六、總結(jié)
《敕勒歌》把草原的清新、遼闊，把敕勒川所散發(fā)的山野草地的特殊氣息盡收詩中，宛如一幅草原放牧的美麗畫卷，可謂“詩中有畫”。它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風格，境界開闊，音調(diào)雄壯，語言直白如畫，藝術(shù)概括力極強。宋代詩人黃庭堅說這首民歌的作者“倉卒之間，語奇如此，蓋率意道事實耳”。這首民歌風格奔放、雄健質(zhì)樸，寥寥幾句就十分生動地勾勒出內(nèi)蒙古獨特的壯麗景色，反映了敕勒族人民的生活，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。這不正是人們向往的人類生活的天堂。
七、用課件播放《天堂》這首歌，在歌聲中結(jié)束本課。
板書設計：
敕勒歌
（北朝民歌）
草原美景
背景：陰山下
全景：天似穹廬，籠蓋四野
特寫：風吹草地見牛羊
【篇三】部編版小學二年級上冊語文第18課《古詩二首》課文原文
【教學要求】
1．認識12個生字，會寫8個生字，認讀生字組成的詞語。
2．訓練學生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思；啟發(fā)學生處處想象，揣摩詩的意境，體會詩人的感受。
3．指導朗讀，要求在朗讀中傳達出對詩意的理解，對詩境的感悟。
4．激發(fā)學生學習古詩的興趣。
【教學重點】
識字、寫字，正確、流利地朗讀古詩，圖文結(jié)合，在反復品讀中聯(lián)系生活經(jīng)驗將詩歌描繪的景象變得更為豐富。
【教學難點】
1．指導朗讀，要求在朗讀中傳達出對詩意的理解，對詩境的感悟。
2．激發(fā)學生學習古詩的興趣。
【課時安排】二課時。
第一課時
課時目標
1、認識6個生字，會寫3個生字，認讀生字組成的詞語。
2、圖文結(jié)合，在反復品讀中聯(lián)系生活體驗，展開想象，探究詩歌的豐富意蘊。
3、理解'危樓高百尺，手可摘星辰'的意思，學習詩人奮發(fā)向上，積極進取的精神。
教具準備
教學課件、字詞卡片。
教學過程
一、談話導入，理解題意。
1．出示課題，板書課題。（板書：夜宿山寺）
啟發(fā)學生從課題確定這首詩所寫的時間、地點和事情，并推想人物。教師隨學生回答，在黑板上用簡筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟；此時，只簡畫一座寺廟，沒有樓；為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時出示'宿''寺'卡片，正音、釋義。
2．讓學生觀察板畫，再觀賞插圖。（課件出示1）
要求他們用一個詞來表達自己的感覺。教師在學生提出的詞中選取'高'，并板書。告訴學生：這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受；全詩四行詩句，都是圍繞著'高'來寫的。（板書：高）
二、初讀古詩，整體感知
現(xiàn)在請同學們自己讀讀這首詩，讀之前，我們先來看看要求。（課件出示2）
要求：
按照老師下面告訴大家的方法，自學這首詩。
（1）反復朗讀全詩每行詩句（行行朗讀）；
（2）認真想想每個字的意思（字字思考）；
（3）然后根據(jù)詩句的內(nèi)容，想象出一幅圖畫（處處想象）。
1、指名讀古詩，檢查讀的效果。（教師點評）
2、領(lǐng)讀、齊讀。
三、交流切磋，誦讀求悟
1．過渡：讓我們逐行研究，看詩句中哪些字表達'高'，哪些景象說明'高'。先看第一行。（課件出示3）：危樓高百尺。
（1）學生找出'高'和'百尺'。教師指出'百尺'表示很高，但不是實數(shù)。
（出示'危樓'卡片）危樓是什么樣的樓？'危'字怎么解釋？
（課件出示4）學生查《新華字典》，危：①險；②損害；③高。從三個義項中找出一個合適的解釋就是③。（板書：百尺危）
詩人站在高山上寺廟里的高樓中（教師給黑板畫的廟加層樓），眺望窗外，會有什么樣的感覺？（課件出示5）：出示插圖
高極了，真高啊，好像站到了天邊一樣……
（2）指導朗讀這一行。
第一行先寫樓高，這樣寫——
齊讀：'危樓高百尺'。
要讀出樓的高。
學生提高嗓音朗讀。
一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。只要把'高'字讀得高些響些。教師示范，再試一試。
學生反復練習朗讀。
大家讀出了心里對這個'高'字的感覺。
2．接著讀第二行：（課件出示6）：手可摘星辰
（出示'星辰'卡片）
（1）'辰'字典里說是'日、月、星的總?cè)?，這里指什么？
指星，因為夜里無'日'，而'月'不適用'摘'。（板書：辰）
請同學們用手勢表示'手可摘星辰'。
學生據(jù)詩意抬手摘星。
想象一下，摘星辰時手臂的動作，身體的姿態(tài)應該是怎樣的？
應該推窗伸臂，斜勢向天，這樣才能摘星辰。
這是一種不可能實現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時離天多近？
學生朗讀。
（2）摘星辰本是難事，但詩人此時覺得很容易，從詩句中的哪一個字體現(xiàn)出來？（板書：可）
從'可'字體現(xiàn)出來的。
朗讀時要讀好這個'可'字。
學生朗讀強調(diào)'可'字。
這樣可以表達出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說明樓的'高'。
3．指導第三、四行詩句。（課件出示7）不敢高聲語，恐驚天上人。
齊讀第三、四行詩句：不敢高聲語，恐驚天上人。
（1）這兩行詩句聯(lián)系緊密?，F(xiàn)在你感到天上人和詩人之間距離多遠？
相距咫尺。
（2）這也是詩人的幻想，但生動地表現(xiàn)了'高'；由此也可見詩人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會一下該怎樣朗讀。
學生讀得很響亮。
教師：好，你讀得清楚，讀出了'高'的氣勢。
學生：高昂地讀。
教師：你也讀出了'高'的氣勢。再嘗試用低沉的語氣，（出示'恐'字卡片）要把'恐怕驚動他人'的心情讀出來。（板書：恐）
學生嘗試用低沉的語氣朗讀。進一步體會詩句表達的含義。
教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情。現(xiàn)在同學們用上述兩種讀法各自練習朗讀，要讀出兩種不同的語氣，然后說說自己喜歡哪一種讀法，為什么。
學生嘗試用兩種方法朗讀。
4．在表情朗讀的基礎上，背誦、默寫全詩。
5．小結(jié)：行行朗讀、字字思考、處處想象是學習古詩的一般方法。要在今后學習古詩時繼續(xù)使用，進一步掌握這種方法。
四、分析字形，指導寫字
聽到同學們動聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友?？矗鼈兪钦l？
1、交流識記字形。（課件出示8）出示：危驚敢
加一加：危：'厃+？'；'驚'是'忄+京'。
2、教師指導書寫。（板書：危）
（課件出示9）危的田字格課件
'危'的半包圍結(jié)構(gòu)，'廠'的橫長一些。
教師在黑板的田字格上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。
3、學生練習寫字。
學生練習。教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。
五、課外作業(yè)新設計
1、解釋詞語
百尺：______________。危：______________?？郑篲_____________。
2、把這首詩帶動作背給爸爸媽媽聽一聽。
答案：
1、百尺：表示很高，但不是實數(shù)。
危：表示高的意思。
恐：恐怕
2、略。
第二課時
課時目標
1．認識6個生字，會寫5個生字，認讀生字組成的詞語。
2．正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3．結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
教具準備
教學課件
教學過程
一、看圖激趣，揭示課題
1．師：今天，老師想帶大家到草原去看看。
（課件出示10）（課件出示：大草原圖片并配樂）
2．師：你看到了什么？你想到了什么？
指名學生回答。
3．師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀！我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧！
4．板書課題，齊讀課題。（板書：敕勒歌）
二、初讀古詩，整體感知
1．自由讀古詩，讀準字音，結(jié)合注釋，讀通古詩。
2．檢查生字
（課件出示11）出示田字格課件：似廬籠蒼茫
（板書：似廬籠蒼茫）
3．多種形式認讀生字
4．學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么？
5．指名朗讀，師生評議。（評議從讀正確方面進行）
三、品讀詩文，熟讀成誦
1．（課件出示12圖片）草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包。
（1）你看到了什么？
學生說出大意即可。
（2）詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容？
指名朗誦
（課件出示12）在圖片旁出示：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠罩四野。
自由讀這4句，你有什么不懂的地方？
學生質(zhì)疑。
老師針對課件講述；（課件出示13）
敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀！看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。
（3）誰愿意來讀讀這4句詩呢？趕快試試吧！
學生自由讀，指名讀。
師評：我聽出來了，陰山可真高呀！真是'敕勒川，陰山下'。
示范讀第1、2句。
師評：草原可真大呀！'天似穹廬，籠蓋四野。'
示范讀第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
2．詩人還看到了什么呢，自由讀讀后3句。
（課件出示14）：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。
（課件出示15圖片）
課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。
從圖中，你體會到了什么？小組交流。
指名回答：誰愿意來讀一讀？
教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原！你把牧草吹彎了腰，讓我們看到這么多的牛羊！大草原可真大、真美?。。ò鍟翰菰拇?、美）
誰來說一說這幾句的意思？
天地無邊無際風吹過去把草吹倒，看見了牛羊。
3．請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4．評比'背誦高手'，看誰能用短的時間背下古詩。
四、識記生字，指導書寫。
（一）交流識記字形。
（課件出示16）出示生字田字格課件：似蒼陰野茫
有什么辦法記住它們？
加一加：'亻+以'是'似'，'艸+倉'是'蒼'，'阝+月'是'陰'，'里+予'是'野'，'艸+汒'是'茫'。
（二）指導書寫。
1．教師在黑板上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）
2．學生練寫。
教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。
五、總結(jié)提升，拓展延伸
1．今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧！把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2．大草原就是-幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧！
六、課外作業(yè)新設計
1．解釋詞語
似：________________。穹廬：________________。蓋：________________。
2．把這首詩帶動作背給爸爸媽媽聽一聽。
3．制作一期以'草原'為主題的手抄報。
參考答案：
1．似：好像。穹廬：大帳篷。蓋：罩。
2．略。
3．略。