幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時(shí)光，不僅可以學(xué)到知識(shí)，而且可以從小接觸集體生活。今天為您分享了中班優(yōu)秀案例分析與反思合集，歡迎各位的參考學(xué)習(xí)。
【篇一】中班優(yōu)秀案例分析與反思合集
一、導(dǎo)入活動(dòng)：
教師首先和幼兒一起以“快樂”為話題進(jìn)行談話活動(dòng)，和幼兒一起分享近期快樂的記憶，引出讀本的主題?！?教師出示讀本的大書，引導(dǎo)幼兒觀察封面，并請(qǐng)孩子為故事中的每一位角色取一個(gè)名字。教師接著為孩子介紹標(biāo)題，并告知幼兒這本書主要講述的是小女孩過生日到的那天發(fā)生的快樂的事)通過閱讀封面，讓幼兒對(duì)讀本有了大致的了解，接著教師帶著幼兒瀏覽大書的每一頁。在瀏覽過程中請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察圖畫中的細(xì)節(jié)。
回顧大書內(nèi)容：通過幼兒大致瀏覽讀本內(nèi)容之后，教師引導(dǎo)幼兒回顧大書內(nèi)容，請(qǐng)個(gè)別幼兒來表述自己在瀏覽中所觀察的細(xì)節(jié)。并鼓勵(lì)幼兒大膽的說出來，增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力。
二、討論、閱讀：
教師出示大書，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察在封面上你都看到了些什么?激發(fā)幼兒幼兒對(duì)讀本的學(xué)習(xí)興趣。
教師提問：是誰來找小女孩玩了?幫你都見過這些朋友嗎?他們的心情怎么樣?你猜猜他們會(huì)在一起做什么呢?教師通過提出問題，引導(dǎo)幼兒再次仔細(xì)觀察圖畫中所呈現(xiàn)出來的信息。并帶著問題去閱讀，通過圖畫閱讀，請(qǐng)幼兒用恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)出小朋友們臉上所表露出來的情緒。教師引導(dǎo)幼兒說出——微笑、哈哈大笑等形容詞。
總結(jié)分享：通過《快樂》這個(gè)讀本的學(xué)習(xí)，孩子和老師、小朋友一起分享了自己的快樂。在學(xué)習(xí)讀本的過程中，教師通過出示一些相關(guān)圖片還有幼兒自己準(zhǔn)備了自己喜歡的物品帶到幼兒園來和幼兒一些分享，通過側(cè)面引導(dǎo)，幼兒感受了快樂一詞的含義，并學(xué)習(xí)了讀本中出現(xiàn)的一些新的相關(guān)句式。學(xué)習(xí)完這個(gè)讀本之后，幼兒能結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，用新學(xué)的句式說出各種不同的句式來表達(dá)自己內(nèi)心的快樂。同時(shí)對(duì)讀本中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞和對(duì)xxx我會(huì)快樂的句式。學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。
【篇二】中班優(yōu)秀案例分析與反思合集
通過觀摩龔尚梅老師上的這節(jié)“好看的彝族頭飾”課后，我覺得這節(jié)課有許多優(yōu)點(diǎn)，也存在一些不足，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、從整個(gè)活動(dòng)的效果來看，選材恰當(dāng)，比較適合本班幼兒的年齡特點(diǎn)。
2、本著“蹦一蹦就能夠得著”的原則制定了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)目標(biāo)具體，明確，適合本班兒童的實(shí)際水平。
3、教學(xué)準(zhǔn)備相當(dāng)充分，教具、學(xué)具運(yùn)用恰到好處。
4、在活動(dòng)中，教師為幼兒提供了一個(gè)開放自由的課堂氣氛，給幼兒提供了自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象、創(chuàng)造，幼兒能積極的加入到活動(dòng)中。
5、整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程層次結(jié)構(gòu)清楚，思路清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞著活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行，整個(gè)活動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)都很主動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，效果很好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
不足：
1、老師在引導(dǎo)幼兒欣賞、觀察范例時(shí)，沒有引導(dǎo)幼兒觀察各種范例的色彩之間的搭配和圖形之間的拼貼技能。
2、沒有對(duì)幼兒的作品進(jìn)行集體講評(píng)和展示。
【篇三】中班優(yōu)秀案例分析與反思合集
實(shí)錄：
今天的活動(dòng)是兒歌：十二生肖。我說：今天有許多的動(dòng)物朋友到我們中三班里來做客啦!小朋友一個(gè)個(gè)增大了眼睛看著我，我一個(gè)個(gè)把十二個(gè)小動(dòng)物請(qǐng)了出來，孩子看到后可開心了，有的說：“老鼠來了”;有的說：“小兔來了”;有的說：“啊!老虎也來啦!”，孩子們紛紛舉起了自己的小手說出自己看到的小動(dòng)物。黃佩英說：“我喜歡小豬，他給我們營(yíng)養(yǎng)”，“哦，原來是這樣啊?！标懠牙谡f：“我喜歡小猴，他會(huì)爬樹?！毙∨笥哑咦彀松嗾f了很多自己喜歡小動(dòng)物的理由。我說：“你們知道趙老師喜歡什么呢?”他們又紛紛舉起了小手，說了許多的小動(dòng)物，說來說去，都被我搖頭否定了，就是沒有說到我的屬相“老虎”。我說：“老師喜歡老虎哦，為什么呢?”陸佳磊說：“小老虎很可愛，它不咬人的?！敝芸》逭f：“老虎是森林呀，所以老師喜歡的?！眲⒄裾f：“小老虎會(huì)表演動(dòng)作，會(huì)惹人笑?！薄倚χf：“小朋友真聰明，說了這么多喜歡的理由。其實(shí)，老師還有一個(gè)原因，因?yàn)椋w老師是屬老虎的，今年又是虎年?！毙∨笥堰@才恍然大悟，有的點(diǎn)頭，有的哦哦哦點(diǎn)頭。小朋友還說了自己爸爸媽媽、自己的屬相，給這些小動(dòng)物排排隊(duì)，饒有興趣的學(xué)習(xí)了這首兒歌。
分析：活動(dòng)的內(nèi)容來源于幼兒的生活，而活動(dòng)中得到的經(jīng)驗(yàn)又將服務(wù)于生活，這就構(gòu)成了幼兒學(xué)習(xí)與生活循環(huán)往復(fù)。在這次活動(dòng)中，我的本意只要孩子了解十二生肖是中國(guó)特有的名俗就行了，但孩子在日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)促使他們有了進(jìn)一步的發(fā)展，按照動(dòng)物的屬相排隊(duì)。對(duì)于幼兒的表現(xiàn)，我給予了及時(shí)的表揚(yáng)和總結(jié)。通過二期課改的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使我真正認(rèn)識(shí)到生活經(jīng)驗(yàn)在我們教學(xué)活動(dòng)中的作用，它不僅能展現(xiàn)幼兒的能力還能使幼兒的潛能得到充分的發(fā)揮，讓幼兒獲得更多的成功的體驗(yàn)，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的自信心，使幼兒變得更積極、主動(dòng)。
【篇四】中班優(yōu)秀案例分析與反思合集
一、案例背景：
每當(dāng)孩子們玩到“捉迷藏”的游戲時(shí)，孩子們總是那么的高興。在《捉迷藏》這首兒童詩里，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色來躲的捉迷藏游戲的全過程。散文詩短小精悍，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，意境優(yōu)美，內(nèi)容貼近幼兒生活又不乏大膽、奇特的想象，能將孩子帶進(jìn)一個(gè)無限遐想的世界，又能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)習(xí)的熱情，很適合中班的孩子欣賞、學(xué)習(xí)。《綱要》中指出，引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。中班的孩子開始留心周圍美的事物，對(duì)自然界的變化充滿了好奇和幻想，但往往無法用好的詞句進(jìn)行表達(dá)，因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)欣賞活動(dòng)。根據(jù)以上分析，我指定如下目標(biāo)：
1、在欣賞散文詩的基礎(chǔ)上，理解詩歌的內(nèi)容和擬人的表現(xiàn)方法，感受散文詩優(yōu)美的意境。學(xué)習(xí)詞：靜悄悄。
2、理解散文詩內(nèi)容，學(xué)習(xí)用“XX躲在XX里”的句式進(jìn)行仿編，感受仿編詩歌的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂。
3、根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，發(fā)展其發(fā)散性思維。
反思：
在整個(gè)活動(dòng)中，教師充分尊重孩子，靈活地引導(dǎo)孩子，幫助孩子提升語言，在與孩子一起學(xué)習(xí)的過程中，教師以朋友等身份走進(jìn)孩子，以親切交流，啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)孩子積極思維，大膽想象，踴躍發(fā)言。
(一)活動(dòng)開始，組織幼兒回憶自己曾經(jīng)玩過的游戲，談到此，幼兒便會(huì)津津樂道地說出自己愛玩的游戲，通過這一提問，直接地喚醒孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)，為理解散文詩的游戲情節(jié)奠定基礎(chǔ)。再由游戲真好玩，太陽公公和顏色寶寶也愛玩游戲，他們會(huì)玩什么呢?這里幼兒的回答可能是千奇百怪的，教師給與幼兒充分思考、大膽想象的空間，鼓勵(lì)幼兒的發(fā)散性思維，后教師告知幼兒“今天，他們一起來玩捉迷藏的游戲。”直接過渡到下一環(huán)節(jié)。
(二)欣賞散文詩，理解散文詩的內(nèi)容。這是本活動(dòng)的重點(diǎn)部分，分三步進(jìn)行。
第一步：欣賞理解第一段內(nèi)容。教師結(jié)合圖片，直觀鮮明的畫面直接吸引了幼兒的注意力，通過教師有感情的散文詩朗誦，勾起了幼兒想要進(jìn)一步知道情節(jié)的好奇心，在這里教師以釋然的神情，好奇的口吻提問：他們是怎樣玩捉迷藏的呀?這個(gè)問題比較的寬泛，估計(jì)幼兒能結(jié)合聽到的，看到的用自己的語言來說出一些零碎的片段，這是教師是一個(gè)微笑的傾聽者，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒大膽交流自己聽到的內(nèi)容，讓幼兒體驗(yàn)語言交流的樂趣，教師機(jī)智地抓住孩子的回答，幫助孩子理清太陽來找，顏色來躲的游戲關(guān)系。同時(shí)在這一段里，提問：“黑夜用長(zhǎng)長(zhǎng)手帕把太陽的眼睛蒙起來是什么時(shí)候”，不但幫助幼兒理解了太陽蒙上眼睛是夜晚，夜晚什么都看不見，同時(shí)也通過語言的討論和動(dòng)作的模仿，理解本次活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)詞語：靜悄悄的意思。
第二步：理解散文詩的第二段，這也是整個(gè)活動(dòng)的主要部分，需要掌握“XX躲在XX里”這一句式，為下面的仿編打好基礎(chǔ)。提問“顏色寶寶們已經(jīng)靜悄悄地躲好了，你們知道他們躲在哪里嗎?”，在這里，通過對(duì)顏色躲的地方的猜想，再次調(diào)動(dòng)幼兒的發(fā)散性思維，任由幼兒的“胡思亂想”，通過第二張圖片的出示又把幼兒的注意力引入正題，教師可以根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的畫面，可歸納幼兒的回答，逐步讓幼兒掌握“XX躲在XX里”這一句式，第二次師幼共同朗誦，使幼兒鞏固獲得的經(jīng)驗(yàn)，把單個(gè)的句式串連成完整的句子，有了這一基礎(chǔ)，在后完整朗誦時(shí)，幼兒便大膽地把自己獲得的知識(shí)反饋出來。在這一節(jié)里，我們還需要解決的問題便是為什么“xx顏色就一定要躲在xx里”，有了前面的學(xué)習(xí)，大部分幼兒可以總結(jié)出其中的道理，在后面的游戲中，幼兒也便會(huì)根據(jù)這個(gè)內(nèi)在的規(guī)則，自覺遵守。第三步：完整欣賞詩歌，加深理解，感受散文詩的意境。
這一過程的設(shè)置有兩個(gè)用意，一是對(duì)散文詩有個(gè)全面的欣賞，二是教師的小結(jié)：“這首散文詩真好聽，把太陽和黑夜說成是兩個(gè)可愛的小朋友在和顏色寶寶玩捉迷藏的游戲，還告訴了我們白天和黑夜的區(qū)別，真有趣?！币越處煖\顯、精練的總結(jié)、提升，幫助幼兒感知擬人的文學(xué)手法，通過幼兒模仿蒙眼和睜眼，再親身感知黑夜和白天的奇妙變化，同樣這也是游戲中的必不可少的環(huán)節(jié)。
(三)游戲情境，嘗試仿編。
通過提問，“顏色還會(huì)躲到哪里”，幼兒間的自由討論，不但是對(duì)前面獲得的知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，也為順利創(chuàng)編做好知識(shí)準(zhǔn)備。
喜歡游戲是孩子的天性，這一環(huán)節(jié)教師就創(chuàng)設(shè)游戲的情境，讓每位孩子根據(jù)自己的顏色標(biāo)記，想好自己是什么顏色寶寶，躲在哪里才不會(huì)被發(fā)現(xiàn)，把幼兒在第二環(huán)節(jié)中自己總結(jié)出來的結(jié)果運(yùn)用到游戲中。幼兒的第游戲只邀請(qǐng)部分幼兒參與，引導(dǎo)幼兒用“XX躲在XX里”說出自己躲的地方，這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，個(gè)別幼兒的游戲是為了照顧能力相對(duì)差的幼兒，有了部分幼兒的先游戲，先示范，使得其他幼兒能更好地掌握游戲的要求，第二次全體幼兒進(jìn)行游戲，并把自己躲藏的地方用要求的句式告訴周圍的老師聽，請(qǐng)老師們檢查他們的游戲結(jié)果和掌握情況，使每個(gè)幼兒都有表述的機(jī)會(huì)，也能得到老師的正確指導(dǎo)。
【篇一】中班優(yōu)秀案例分析與反思合集
一、導(dǎo)入活動(dòng)：
教師首先和幼兒一起以“快樂”為話題進(jìn)行談話活動(dòng)，和幼兒一起分享近期快樂的記憶，引出讀本的主題?！?教師出示讀本的大書，引導(dǎo)幼兒觀察封面，并請(qǐng)孩子為故事中的每一位角色取一個(gè)名字。教師接著為孩子介紹標(biāo)題，并告知幼兒這本書主要講述的是小女孩過生日到的那天發(fā)生的快樂的事)通過閱讀封面，讓幼兒對(duì)讀本有了大致的了解，接著教師帶著幼兒瀏覽大書的每一頁。在瀏覽過程中請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察圖畫中的細(xì)節(jié)。
回顧大書內(nèi)容：通過幼兒大致瀏覽讀本內(nèi)容之后，教師引導(dǎo)幼兒回顧大書內(nèi)容，請(qǐng)個(gè)別幼兒來表述自己在瀏覽中所觀察的細(xì)節(jié)。并鼓勵(lì)幼兒大膽的說出來，增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力。
二、討論、閱讀：
教師出示大書，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察在封面上你都看到了些什么?激發(fā)幼兒幼兒對(duì)讀本的學(xué)習(xí)興趣。
教師提問：是誰來找小女孩玩了?幫你都見過這些朋友嗎?他們的心情怎么樣?你猜猜他們會(huì)在一起做什么呢?教師通過提出問題，引導(dǎo)幼兒再次仔細(xì)觀察圖畫中所呈現(xiàn)出來的信息。并帶著問題去閱讀，通過圖畫閱讀，請(qǐng)幼兒用恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)出小朋友們臉上所表露出來的情緒。教師引導(dǎo)幼兒說出——微笑、哈哈大笑等形容詞。
總結(jié)分享：通過《快樂》這個(gè)讀本的學(xué)習(xí)，孩子和老師、小朋友一起分享了自己的快樂。在學(xué)習(xí)讀本的過程中，教師通過出示一些相關(guān)圖片還有幼兒自己準(zhǔn)備了自己喜歡的物品帶到幼兒園來和幼兒一些分享，通過側(cè)面引導(dǎo)，幼兒感受了快樂一詞的含義，并學(xué)習(xí)了讀本中出現(xiàn)的一些新的相關(guān)句式。學(xué)習(xí)完這個(gè)讀本之后，幼兒能結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，用新學(xué)的句式說出各種不同的句式來表達(dá)自己內(nèi)心的快樂。同時(shí)對(duì)讀本中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞和對(duì)xxx我會(huì)快樂的句式。學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。
【篇二】中班優(yōu)秀案例分析與反思合集
通過觀摩龔尚梅老師上的這節(jié)“好看的彝族頭飾”課后，我覺得這節(jié)課有許多優(yōu)點(diǎn)，也存在一些不足，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、從整個(gè)活動(dòng)的效果來看，選材恰當(dāng)，比較適合本班幼兒的年齡特點(diǎn)。
2、本著“蹦一蹦就能夠得著”的原則制定了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)目標(biāo)具體，明確，適合本班兒童的實(shí)際水平。
3、教學(xué)準(zhǔn)備相當(dāng)充分，教具、學(xué)具運(yùn)用恰到好處。
4、在活動(dòng)中，教師為幼兒提供了一個(gè)開放自由的課堂氣氛，給幼兒提供了自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象、創(chuàng)造，幼兒能積極的加入到活動(dòng)中。
5、整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程層次結(jié)構(gòu)清楚，思路清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞著活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行，整個(gè)活動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)都很主動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，效果很好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
不足：
1、老師在引導(dǎo)幼兒欣賞、觀察范例時(shí)，沒有引導(dǎo)幼兒觀察各種范例的色彩之間的搭配和圖形之間的拼貼技能。
2、沒有對(duì)幼兒的作品進(jìn)行集體講評(píng)和展示。
【篇三】中班優(yōu)秀案例分析與反思合集
實(shí)錄：
今天的活動(dòng)是兒歌：十二生肖。我說：今天有許多的動(dòng)物朋友到我們中三班里來做客啦!小朋友一個(gè)個(gè)增大了眼睛看著我，我一個(gè)個(gè)把十二個(gè)小動(dòng)物請(qǐng)了出來，孩子看到后可開心了，有的說：“老鼠來了”;有的說：“小兔來了”;有的說：“啊!老虎也來啦!”，孩子們紛紛舉起了自己的小手說出自己看到的小動(dòng)物。黃佩英說：“我喜歡小豬，他給我們營(yíng)養(yǎng)”，“哦，原來是這樣啊?！标懠牙谡f：“我喜歡小猴，他會(huì)爬樹?！毙∨笥哑咦彀松嗾f了很多自己喜歡小動(dòng)物的理由。我說：“你們知道趙老師喜歡什么呢?”他們又紛紛舉起了小手，說了許多的小動(dòng)物，說來說去，都被我搖頭否定了，就是沒有說到我的屬相“老虎”。我說：“老師喜歡老虎哦，為什么呢?”陸佳磊說：“小老虎很可愛，它不咬人的?！敝芸》逭f：“老虎是森林呀，所以老師喜歡的?！眲⒄裾f：“小老虎會(huì)表演動(dòng)作，會(huì)惹人笑?！薄倚χf：“小朋友真聰明，說了這么多喜歡的理由。其實(shí)，老師還有一個(gè)原因，因?yàn)椋w老師是屬老虎的，今年又是虎年?！毙∨笥堰@才恍然大悟，有的點(diǎn)頭，有的哦哦哦點(diǎn)頭。小朋友還說了自己爸爸媽媽、自己的屬相，給這些小動(dòng)物排排隊(duì)，饒有興趣的學(xué)習(xí)了這首兒歌。
分析：活動(dòng)的內(nèi)容來源于幼兒的生活，而活動(dòng)中得到的經(jīng)驗(yàn)又將服務(wù)于生活，這就構(gòu)成了幼兒學(xué)習(xí)與生活循環(huán)往復(fù)。在這次活動(dòng)中，我的本意只要孩子了解十二生肖是中國(guó)特有的名俗就行了，但孩子在日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)促使他們有了進(jìn)一步的發(fā)展，按照動(dòng)物的屬相排隊(duì)。對(duì)于幼兒的表現(xiàn)，我給予了及時(shí)的表揚(yáng)和總結(jié)。通過二期課改的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使我真正認(rèn)識(shí)到生活經(jīng)驗(yàn)在我們教學(xué)活動(dòng)中的作用，它不僅能展現(xiàn)幼兒的能力還能使幼兒的潛能得到充分的發(fā)揮，讓幼兒獲得更多的成功的體驗(yàn)，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的自信心，使幼兒變得更積極、主動(dòng)。
【篇四】中班優(yōu)秀案例分析與反思合集
一、案例背景：
每當(dāng)孩子們玩到“捉迷藏”的游戲時(shí)，孩子們總是那么的高興。在《捉迷藏》這首兒童詩里，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色來躲的捉迷藏游戲的全過程。散文詩短小精悍，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，意境優(yōu)美，內(nèi)容貼近幼兒生活又不乏大膽、奇特的想象，能將孩子帶進(jìn)一個(gè)無限遐想的世界，又能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)習(xí)的熱情，很適合中班的孩子欣賞、學(xué)習(xí)。《綱要》中指出，引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。中班的孩子開始留心周圍美的事物，對(duì)自然界的變化充滿了好奇和幻想，但往往無法用好的詞句進(jìn)行表達(dá)，因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)欣賞活動(dòng)。根據(jù)以上分析，我指定如下目標(biāo)：
1、在欣賞散文詩的基礎(chǔ)上，理解詩歌的內(nèi)容和擬人的表現(xiàn)方法，感受散文詩優(yōu)美的意境。學(xué)習(xí)詞：靜悄悄。
2、理解散文詩內(nèi)容，學(xué)習(xí)用“XX躲在XX里”的句式進(jìn)行仿編，感受仿編詩歌的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂。
3、根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，發(fā)展其發(fā)散性思維。
反思：
在整個(gè)活動(dòng)中，教師充分尊重孩子，靈活地引導(dǎo)孩子，幫助孩子提升語言，在與孩子一起學(xué)習(xí)的過程中，教師以朋友等身份走進(jìn)孩子，以親切交流，啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)孩子積極思維，大膽想象，踴躍發(fā)言。
(一)活動(dòng)開始，組織幼兒回憶自己曾經(jīng)玩過的游戲，談到此，幼兒便會(huì)津津樂道地說出自己愛玩的游戲，通過這一提問，直接地喚醒孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)，為理解散文詩的游戲情節(jié)奠定基礎(chǔ)。再由游戲真好玩，太陽公公和顏色寶寶也愛玩游戲，他們會(huì)玩什么呢?這里幼兒的回答可能是千奇百怪的，教師給與幼兒充分思考、大膽想象的空間，鼓勵(lì)幼兒的發(fā)散性思維，后教師告知幼兒“今天，他們一起來玩捉迷藏的游戲。”直接過渡到下一環(huán)節(jié)。
(二)欣賞散文詩，理解散文詩的內(nèi)容。這是本活動(dòng)的重點(diǎn)部分，分三步進(jìn)行。
第一步：欣賞理解第一段內(nèi)容。教師結(jié)合圖片，直觀鮮明的畫面直接吸引了幼兒的注意力，通過教師有感情的散文詩朗誦，勾起了幼兒想要進(jìn)一步知道情節(jié)的好奇心，在這里教師以釋然的神情，好奇的口吻提問：他們是怎樣玩捉迷藏的呀?這個(gè)問題比較的寬泛，估計(jì)幼兒能結(jié)合聽到的，看到的用自己的語言來說出一些零碎的片段，這是教師是一個(gè)微笑的傾聽者，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒大膽交流自己聽到的內(nèi)容，讓幼兒體驗(yàn)語言交流的樂趣，教師機(jī)智地抓住孩子的回答，幫助孩子理清太陽來找，顏色來躲的游戲關(guān)系。同時(shí)在這一段里，提問：“黑夜用長(zhǎng)長(zhǎng)手帕把太陽的眼睛蒙起來是什么時(shí)候”，不但幫助幼兒理解了太陽蒙上眼睛是夜晚，夜晚什么都看不見，同時(shí)也通過語言的討論和動(dòng)作的模仿，理解本次活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)詞語：靜悄悄的意思。
第二步：理解散文詩的第二段，這也是整個(gè)活動(dòng)的主要部分，需要掌握“XX躲在XX里”這一句式，為下面的仿編打好基礎(chǔ)。提問“顏色寶寶們已經(jīng)靜悄悄地躲好了，你們知道他們躲在哪里嗎?”，在這里，通過對(duì)顏色躲的地方的猜想，再次調(diào)動(dòng)幼兒的發(fā)散性思維，任由幼兒的“胡思亂想”，通過第二張圖片的出示又把幼兒的注意力引入正題，教師可以根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的畫面，可歸納幼兒的回答，逐步讓幼兒掌握“XX躲在XX里”這一句式，第二次師幼共同朗誦，使幼兒鞏固獲得的經(jīng)驗(yàn)，把單個(gè)的句式串連成完整的句子，有了這一基礎(chǔ)，在后完整朗誦時(shí)，幼兒便大膽地把自己獲得的知識(shí)反饋出來。在這一節(jié)里，我們還需要解決的問題便是為什么“xx顏色就一定要躲在xx里”，有了前面的學(xué)習(xí)，大部分幼兒可以總結(jié)出其中的道理，在后面的游戲中，幼兒也便會(huì)根據(jù)這個(gè)內(nèi)在的規(guī)則，自覺遵守。第三步：完整欣賞詩歌，加深理解，感受散文詩的意境。
這一過程的設(shè)置有兩個(gè)用意，一是對(duì)散文詩有個(gè)全面的欣賞，二是教師的小結(jié)：“這首散文詩真好聽，把太陽和黑夜說成是兩個(gè)可愛的小朋友在和顏色寶寶玩捉迷藏的游戲，還告訴了我們白天和黑夜的區(qū)別，真有趣?！币越處煖\顯、精練的總結(jié)、提升，幫助幼兒感知擬人的文學(xué)手法，通過幼兒模仿蒙眼和睜眼，再親身感知黑夜和白天的奇妙變化，同樣這也是游戲中的必不可少的環(huán)節(jié)。
(三)游戲情境，嘗試仿編。
通過提問，“顏色還會(huì)躲到哪里”，幼兒間的自由討論，不但是對(duì)前面獲得的知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，也為順利創(chuàng)編做好知識(shí)準(zhǔn)備。
喜歡游戲是孩子的天性，這一環(huán)節(jié)教師就創(chuàng)設(shè)游戲的情境，讓每位孩子根據(jù)自己的顏色標(biāo)記，想好自己是什么顏色寶寶，躲在哪里才不會(huì)被發(fā)現(xiàn)，把幼兒在第二環(huán)節(jié)中自己總結(jié)出來的結(jié)果運(yùn)用到游戲中。幼兒的第游戲只邀請(qǐng)部分幼兒參與，引導(dǎo)幼兒用“XX躲在XX里”說出自己躲的地方，這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，個(gè)別幼兒的游戲是為了照顧能力相對(duì)差的幼兒，有了部分幼兒的先游戲，先示范，使得其他幼兒能更好地掌握游戲的要求，第二次全體幼兒進(jìn)行游戲，并把自己躲藏的地方用要求的句式告訴周圍的老師聽，請(qǐng)老師們檢查他們的游戲結(jié)果和掌握情況，使每個(gè)幼兒都有表述的機(jī)會(huì)，也能得到老師的正確指導(dǎo)。