案例分析可以作為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù)，利用案例分析的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通，教師的敘述不再空洞；家長(zhǎng)也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。今天為您帶來(lái)了小班案例分析分析與措施合輯，希望對(duì)您有所啟發(fā)。
【篇一】小班案例分析分析與措施合輯
“花露水，噴噴香，媽媽給我灑身上，我是一只香香鳥(niǎo)，飛到哪兒哪兒香?！焙⒆觽儑乙槐橛忠槐榈啬顑焊瑁瑵M臉洋溢著興奮和喜悅?？吹贸鰜?lái)，孩子們對(duì)活動(dòng)還意猶未盡呢。突然，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子在把娃娃家的小廚房的櫥柜拆下來(lái)，我覺(jué)得很奇怪，就不露聲色地觀察起來(lái)，想看看他們究竟想干什么?只見(jiàn)施夢(mèng)圓抱著布娃娃，一只手小心地捧著布娃娃的頭，另一只手假裝在給娃娃洗頭，招了幾下頭發(fā)以后，她把娃娃放入桶內(nèi)，拍拍娃娃的胸，搓搓娃娃的手臂，然后再把娃娃抱起來(lái)……我恍然大悟，哦，原來(lái)，孩子們把小廚房的頂拆下來(lái)變成小浴桶，這樣就可以給娃娃洗臉洗澡了。
分析：小班孩子的想象力很豐富的，他們經(jīng)常受情緒的支配，在假象的現(xiàn)實(shí)生活中游戲。在活動(dòng)中由于他們對(duì)洗澡產(chǎn)生了美好的體驗(yàn)，所以，他們馬上會(huì)用念兒歌、做游戲等形式來(lái)宣泄自己的情感。他們把小廚房拆了，這是教師所沒(méi)有想到的事情。但是，教師沒(méi)有出面干涉，指責(zé)小朋友破壞玩具，而是不露聲色地觀察，了解孩子們的動(dòng)機(jī)。孩子們的這些舉動(dòng)反映了他們的游戲水平在不斷地提高，他們已經(jīng)能夠在周圍環(huán)境中尋找替代物品，并且能把自己洗澡的經(jīng)驗(yàn)在游戲中體現(xiàn)出來(lái)，滿足自身發(fā)展的需要。當(dāng)老師了解到孩子們的發(fā)展需求的時(shí)候，就該考慮為孩子創(chuàng)設(shè)相匹配的物質(zhì)環(huán)境了。
【篇二】小班案例分析分析與措施合輯
寒假過(guò)后，小朋友們陸續(xù)回到了幼兒園，這個(gè)學(xué)期，除了去年的“老生”之外，小二班還來(lái)了一位小新生——尚子鈺，小家伙長(zhǎng)著挺挺的鼻子，小小的嘴巴，用一雙黑黝黝的眼睛不停的觀察著身邊這陌生的環(huán)境。
子鈺對(duì)幼兒園的適應(yīng)遠(yuǎn)比我們想象中快，小家伙在來(lái)園的第一天就可以獨(dú)立進(jìn)餐、午睡;在我們發(fā)評(píng)價(jià)練習(xí)時(shí)，不停的嚷著：“我也要!”;加午點(diǎn)時(shí)早早吃完自己的一份，又跑來(lái)說(shuō)：“還吃!”;每當(dāng)你滿足她的要求時(shí)，她會(huì)不停說(shuō)：“謝謝”;她還會(huì)跟著我喊自己“小可愛(ài)”……小家伙從家里帶來(lái)了一個(gè)巧虎玩具和一塊枕巾，她寸步不離的抱著這兩件寶貝，似乎這些會(huì)使她感到安全。只有在玩得很開(kāi)心的時(shí)候，才肯將寶貝叫我保管，一會(huì)兒，玩夠了，又會(huì)想起自己的寶貝，吵著要巧虎。
子鈺的到來(lái)給我們小二班增添了許多生趣。我們?cè)诓挥绊懟顒?dòng)進(jìn)行的同時(shí)，根據(jù)她的喜好調(diào)整了部分活動(dòng)安排，比如滑滑梯、看巧虎動(dòng)畫片等。小二班的小朋友也深深的喜歡上了這位比他們整整矮了半頭的小可愛(ài)。戶外活動(dòng)時(shí)，王雨婷輕輕的拉著她的小手，保護(hù)并陪伴她一起滑滑梯，張申川也加入了，她拉起小妹妹的另一只手。一向以熱情著稱的趙一凡也好想照顧小妹妹呀!小伙子拉起了妹妹的帽子，在老師們的勸阻下，才肯放開(kāi)……愛(ài)是需要體驗(yàn)的。光有認(rèn)識(shí)，沒(méi)有體驗(yàn)，不可能產(chǎn)生真愛(ài)。大多數(shù)孩子缺乏關(guān)愛(ài)它人的實(shí)踐和體驗(yàn)，只知道被愛(ài)，不知道會(huì)報(bào)。小子鈺可愛(ài)而嬌小，稍有不慎她可能會(huì)摔跤，這對(duì)照顧她的小班小朋友來(lái)說(shuō)具有很大的挑戰(zhàn)性。班里的其他幼兒也紛紛自覺(jué)加入到照顧小妹妹的活動(dòng)中來(lái)：陪她上廁所，幫她接水喝，送她小玩具……
短短的三天過(guò)去了，小托班于今天開(kāi)班了，子鈺也在奶奶的陪同下去了她的班級(jí)，那里有三位和藹可親的老師和一群和她一般大的小伙伴等著她。小二班又恢復(fù)了原來(lái)的平靜。今天晚餐時(shí)，蔡老師說(shuō)：“這看看還真有感情了，挺想小可愛(ài)的，托班放學(xué)時(shí)，她還來(lái)我們門口轉(zhuǎn)了呢!”
是啊!小可愛(ài)，感謝你的友情客串，讓小二班的小朋友得到了愛(ài)的體驗(yàn)，過(guò)了一把當(dāng)哥哥姐姐的癮!愿我的孩子們快快長(zhǎng)大!
【篇三】小班案例分析分析與措施合輯
一、情況記錄
經(jīng)過(guò)上的體育游戲“木頭人”記，軒軒對(duì)參加體育活動(dòng)有了一些興趣，但是在玩游戲時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種情況：故意違反游戲規(guī)則。比如在玩“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的時(shí)候，故意跑得很慢讓老狼抓住，玩“木頭人”的時(shí)候故意晃來(lái)晃去，今天下午的體育游戲《找雞媽媽》，其他幼兒都在老師的引導(dǎo)下蹲下低頭抱膝，變成了圓溜溜的小雞蛋，等待媽媽的呼喚，然后破殼而出。而軒軒故意在地上爬來(lái)爬去，或者干脆蹲在地上來(lái)回晃動(dòng)。當(dāng)我邀請(qǐng)幼兒來(lái)當(dāng)雞媽媽時(shí)，我看到他也舉起了小手，很想?yún)⒓印?BR> 二、分析
軒軒是個(gè)機(jī)靈的孩子，他很希望得到老師的關(guān)注，當(dāng)老師在表?yè)P(yáng)其他幼兒時(shí)，他很想吸引老師的注意力，于是就想到了“故意犯規(guī)”這種方式，如果這時(shí)老師把他請(qǐng)到上面，他的“目的”就達(dá)到了，他會(huì)覺(jué)得這種方法非常管用，并且以后都一直用此方法引老師“上鉤”。
三、措施
一開(kāi)始，我選擇了冷處理的方法，旁敲側(cè)擊的對(duì)他周圍的小朋友進(jìn)行指導(dǎo)，希望能看到他認(rèn)真的進(jìn)行游戲，并抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，但是這個(gè)方法并不管用，他發(fā)現(xiàn)老師沒(méi)有關(guān)注到他的“犯規(guī)”后，便在一旁自己玩起來(lái)。于是，我走過(guò)去，問(wèn)：“你想不想來(lái)做雞媽媽?”他微微地點(diǎn)了點(diǎn)頭，“如果你能連續(xù)三次都變成“健康的”(能按要求做出雞蛋造型)雞蛋寶寶，遵守游戲規(guī)則，就請(qǐng)你來(lái)做雞媽媽，好嗎?”他開(kāi)心地說(shuō)：“好!”游戲開(kāi)始后，他果然不再“犯規(guī)”，非常好的完成了三遍游戲，我也履行了自己的，并請(qǐng)他做雞媽媽，找出“健康的”雞蛋寶寶，并把它孵出來(lái)。在檢查別人動(dòng)作的時(shí)候，他也鞏固了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并且明白了，用“犯規(guī)”的方法是不但不能吸引老師注意，而且不能盡情地玩游戲，感受游戲的快樂(lè)。
【篇四】小班案例分析分析與措施合輯
案例實(shí)錄：渺渺是一名小班幼兒，活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯(cuò)誤時(shí)，他總是有理由去辯解，不肯認(rèn)錯(cuò)。
分析：
渺渺在班上屬于各個(gè)方面發(fā)展都還好的孩子，在孩子群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲感，從未覺(jué)得自己有什么不對(duì)的地方。另外，他在家中也有著特殊的地位：爺爺奶奶及父母都對(duì)他都寵愛(ài)有加。即使他做錯(cuò)了事，也沒(méi)有人對(duì)他說(shuō)任何不是。長(zhǎng)期以來(lái)，他不容任何人指出他所犯的錯(cuò)誤，即使指出來(lái)，他也不承認(rèn)。
教育措施：
1、換位思考，移情訓(xùn)練
2、家園互補(bǔ)，共同糾錯(cuò)
通過(guò)以上“懲罰”、鼓勵(lì)、批評(píng)、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，渺渺不愿認(rèn)錯(cuò)的不良行為得到了明顯的改正。現(xiàn)在，她不但自己勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，而且還監(jiān)督其他小朋友，不允許有類似的情況發(fā)生。同時(shí)，她凡事自以為是的自負(fù)感也漸漸克服了。
【篇一】小班案例分析分析與措施合輯
“花露水，噴噴香，媽媽給我灑身上，我是一只香香鳥(niǎo)，飛到哪兒哪兒香?！焙⒆觽儑乙槐橛忠槐榈啬顑焊瑁瑵M臉洋溢著興奮和喜悅?？吹贸鰜?lái)，孩子們對(duì)活動(dòng)還意猶未盡呢。突然，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子在把娃娃家的小廚房的櫥柜拆下來(lái)，我覺(jué)得很奇怪，就不露聲色地觀察起來(lái)，想看看他們究竟想干什么?只見(jiàn)施夢(mèng)圓抱著布娃娃，一只手小心地捧著布娃娃的頭，另一只手假裝在給娃娃洗頭，招了幾下頭發(fā)以后，她把娃娃放入桶內(nèi)，拍拍娃娃的胸，搓搓娃娃的手臂，然后再把娃娃抱起來(lái)……我恍然大悟，哦，原來(lái)，孩子們把小廚房的頂拆下來(lái)變成小浴桶，這樣就可以給娃娃洗臉洗澡了。
分析：小班孩子的想象力很豐富的，他們經(jīng)常受情緒的支配，在假象的現(xiàn)實(shí)生活中游戲。在活動(dòng)中由于他們對(duì)洗澡產(chǎn)生了美好的體驗(yàn)，所以，他們馬上會(huì)用念兒歌、做游戲等形式來(lái)宣泄自己的情感。他們把小廚房拆了，這是教師所沒(méi)有想到的事情。但是，教師沒(méi)有出面干涉，指責(zé)小朋友破壞玩具，而是不露聲色地觀察，了解孩子們的動(dòng)機(jī)。孩子們的這些舉動(dòng)反映了他們的游戲水平在不斷地提高，他們已經(jīng)能夠在周圍環(huán)境中尋找替代物品，并且能把自己洗澡的經(jīng)驗(yàn)在游戲中體現(xiàn)出來(lái)，滿足自身發(fā)展的需要。當(dāng)老師了解到孩子們的發(fā)展需求的時(shí)候，就該考慮為孩子創(chuàng)設(shè)相匹配的物質(zhì)環(huán)境了。
【篇二】小班案例分析分析與措施合輯
寒假過(guò)后，小朋友們陸續(xù)回到了幼兒園，這個(gè)學(xué)期，除了去年的“老生”之外，小二班還來(lái)了一位小新生——尚子鈺，小家伙長(zhǎng)著挺挺的鼻子，小小的嘴巴，用一雙黑黝黝的眼睛不停的觀察著身邊這陌生的環(huán)境。
子鈺對(duì)幼兒園的適應(yīng)遠(yuǎn)比我們想象中快，小家伙在來(lái)園的第一天就可以獨(dú)立進(jìn)餐、午睡;在我們發(fā)評(píng)價(jià)練習(xí)時(shí)，不停的嚷著：“我也要!”;加午點(diǎn)時(shí)早早吃完自己的一份，又跑來(lái)說(shuō)：“還吃!”;每當(dāng)你滿足她的要求時(shí)，她會(huì)不停說(shuō)：“謝謝”;她還會(huì)跟著我喊自己“小可愛(ài)”……小家伙從家里帶來(lái)了一個(gè)巧虎玩具和一塊枕巾，她寸步不離的抱著這兩件寶貝，似乎這些會(huì)使她感到安全。只有在玩得很開(kāi)心的時(shí)候，才肯將寶貝叫我保管，一會(huì)兒，玩夠了，又會(huì)想起自己的寶貝，吵著要巧虎。
子鈺的到來(lái)給我們小二班增添了許多生趣。我們?cè)诓挥绊懟顒?dòng)進(jìn)行的同時(shí)，根據(jù)她的喜好調(diào)整了部分活動(dòng)安排，比如滑滑梯、看巧虎動(dòng)畫片等。小二班的小朋友也深深的喜歡上了這位比他們整整矮了半頭的小可愛(ài)。戶外活動(dòng)時(shí)，王雨婷輕輕的拉著她的小手，保護(hù)并陪伴她一起滑滑梯，張申川也加入了，她拉起小妹妹的另一只手。一向以熱情著稱的趙一凡也好想照顧小妹妹呀!小伙子拉起了妹妹的帽子，在老師們的勸阻下，才肯放開(kāi)……愛(ài)是需要體驗(yàn)的。光有認(rèn)識(shí)，沒(méi)有體驗(yàn)，不可能產(chǎn)生真愛(ài)。大多數(shù)孩子缺乏關(guān)愛(ài)它人的實(shí)踐和體驗(yàn)，只知道被愛(ài)，不知道會(huì)報(bào)。小子鈺可愛(ài)而嬌小，稍有不慎她可能會(huì)摔跤，這對(duì)照顧她的小班小朋友來(lái)說(shuō)具有很大的挑戰(zhàn)性。班里的其他幼兒也紛紛自覺(jué)加入到照顧小妹妹的活動(dòng)中來(lái)：陪她上廁所，幫她接水喝，送她小玩具……
短短的三天過(guò)去了，小托班于今天開(kāi)班了，子鈺也在奶奶的陪同下去了她的班級(jí)，那里有三位和藹可親的老師和一群和她一般大的小伙伴等著她。小二班又恢復(fù)了原來(lái)的平靜。今天晚餐時(shí)，蔡老師說(shuō)：“這看看還真有感情了，挺想小可愛(ài)的，托班放學(xué)時(shí)，她還來(lái)我們門口轉(zhuǎn)了呢!”
是啊!小可愛(ài)，感謝你的友情客串，讓小二班的小朋友得到了愛(ài)的體驗(yàn)，過(guò)了一把當(dāng)哥哥姐姐的癮!愿我的孩子們快快長(zhǎng)大!
【篇三】小班案例分析分析與措施合輯
一、情況記錄
經(jīng)過(guò)上的體育游戲“木頭人”記，軒軒對(duì)參加體育活動(dòng)有了一些興趣，但是在玩游戲時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種情況：故意違反游戲規(guī)則。比如在玩“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的時(shí)候，故意跑得很慢讓老狼抓住，玩“木頭人”的時(shí)候故意晃來(lái)晃去，今天下午的體育游戲《找雞媽媽》，其他幼兒都在老師的引導(dǎo)下蹲下低頭抱膝，變成了圓溜溜的小雞蛋，等待媽媽的呼喚，然后破殼而出。而軒軒故意在地上爬來(lái)爬去，或者干脆蹲在地上來(lái)回晃動(dòng)。當(dāng)我邀請(qǐng)幼兒來(lái)當(dāng)雞媽媽時(shí)，我看到他也舉起了小手，很想?yún)⒓印?BR> 二、分析
軒軒是個(gè)機(jī)靈的孩子，他很希望得到老師的關(guān)注，當(dāng)老師在表?yè)P(yáng)其他幼兒時(shí)，他很想吸引老師的注意力，于是就想到了“故意犯規(guī)”這種方式，如果這時(shí)老師把他請(qǐng)到上面，他的“目的”就達(dá)到了，他會(huì)覺(jué)得這種方法非常管用，并且以后都一直用此方法引老師“上鉤”。
三、措施
一開(kāi)始，我選擇了冷處理的方法，旁敲側(cè)擊的對(duì)他周圍的小朋友進(jìn)行指導(dǎo)，希望能看到他認(rèn)真的進(jìn)行游戲，并抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，但是這個(gè)方法并不管用，他發(fā)現(xiàn)老師沒(méi)有關(guān)注到他的“犯規(guī)”后，便在一旁自己玩起來(lái)。于是，我走過(guò)去，問(wèn)：“你想不想來(lái)做雞媽媽?”他微微地點(diǎn)了點(diǎn)頭，“如果你能連續(xù)三次都變成“健康的”(能按要求做出雞蛋造型)雞蛋寶寶，遵守游戲規(guī)則，就請(qǐng)你來(lái)做雞媽媽，好嗎?”他開(kāi)心地說(shuō)：“好!”游戲開(kāi)始后，他果然不再“犯規(guī)”，非常好的完成了三遍游戲，我也履行了自己的，并請(qǐng)他做雞媽媽，找出“健康的”雞蛋寶寶，并把它孵出來(lái)。在檢查別人動(dòng)作的時(shí)候，他也鞏固了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并且明白了，用“犯規(guī)”的方法是不但不能吸引老師注意，而且不能盡情地玩游戲，感受游戲的快樂(lè)。
【篇四】小班案例分析分析與措施合輯
案例實(shí)錄：渺渺是一名小班幼兒，活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯(cuò)誤時(shí)，他總是有理由去辯解，不肯認(rèn)錯(cuò)。
分析：
渺渺在班上屬于各個(gè)方面發(fā)展都還好的孩子，在孩子群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲感，從未覺(jué)得自己有什么不對(duì)的地方。另外，他在家中也有著特殊的地位：爺爺奶奶及父母都對(duì)他都寵愛(ài)有加。即使他做錯(cuò)了事，也沒(méi)有人對(duì)他說(shuō)任何不是。長(zhǎng)期以來(lái)，他不容任何人指出他所犯的錯(cuò)誤，即使指出來(lái)，他也不承認(rèn)。
教育措施：
1、換位思考，移情訓(xùn)練
2、家園互補(bǔ)，共同糾錯(cuò)
通過(guò)以上“懲罰”、鼓勵(lì)、批評(píng)、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，渺渺不愿認(rèn)錯(cuò)的不良行為得到了明顯的改正。現(xiàn)在，她不但自己勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，而且還監(jiān)督其他小朋友，不允許有類似的情況發(fā)生。同時(shí)，她凡事自以為是的自負(fù)感也漸漸克服了。