《數(shù)小雞》是一篇有趣的兒歌，寫了一群可愛的小雞在雞媽媽的帶領(lǐng)下快樂地做游戲。以下是整理的小學(xué)一年級(jí)語文《數(shù)小雞》教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)一年級(jí)語文《數(shù)小雞》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀“毛、的、少、氣”四個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫“橫折彎鉤”，能在老師的指導(dǎo)下在田字格中描寫“氣、少、毛”3個(gè)字。
2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣；復(fù)習(xí)聲母j、q、x，能拼讀帶有這三個(gè)聲母的音節(jié)。
3、能正確朗讀兒歌，鼓勵(lì)學(xué)生背誦兒歌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀“毛、的、少、氣”四個(gè)生字。
2、能拼讀帶有聲母“j、q、x”三個(gè)聲母的音節(jié)。
3、能正確朗讀兒歌，熟讀成誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件
2、學(xué)生準(zhǔn)備：蠟筆
教學(xué)過程：
一、看圖說話，引入課題。
1、出示圖片。
師述：一天早晨，一群可愛的小雞正在做一個(gè)有趣的游戲。
2、這時(shí)誰來了？它來干什么？讀讀課題就明白了。
3、揭示課題：11數(shù)小雞
齊讀課題。讀了課題，你想到了些什么？
二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。
（一）學(xué)生聽課文錄音，要求邊聽錄音，邊跟著指讀。
（二）輕聲讀兒歌，圈出兒歌中的生字。
（三）讀兒歌，隨機(jī)學(xué)生字。
1、自由讀課文，想一想：兒歌中“毛、的、少、氣”這幾個(gè)字寶寶怎么讀？
小組交流。大組交流。
2、你在什么地方見過這些生字？
3、學(xué)習(xí)生字“毛”
（1）正音，讀詞語：毛茸茸（máorōngrōng）
（2）學(xué)生交流：哪些東西也是毛茸茸的？
4、學(xué)習(xí)生字“少”。和“少”字意思相反的字是什么？
5、為“氣”找朋友：天氣、生氣、氣象。
三、朗讀兒歌，嘗試背誦
１、師生合作讀兒歌。
２、找自己的好朋友合作讀兒歌。
３、指名讀。
４、試背。（能背的小朋友可以一起背，背不出的小朋友可以看著書讀。）
四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字
1、讀句子：雞媽媽和小雞一起做游戲，發(fā)現(xiàn)少了一只毛茸茸的小黑雞，雞媽媽心里可著急了！
2、看圖拼讀音節(jié)“jiā、xià、júhuā、húxū、jīqì”。
3、照樣子描寫“氣、少”。
（1）教師通過板書把“少”的“先中間后兩遍”的筆順規(guī)則展示給學(xué)生看，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的一些基本的筆畫筆順。
（2）學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)書寫“氣、少”，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生正確的寫字姿勢。
4、小結(jié)。
【篇二】小學(xué)一年級(jí)語文《數(shù)小雞》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀“毛、戲、少、急、氣”五個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫“橫折彎鉤”，能在老提示的指導(dǎo)下在田字格中描寫“氣、少”
2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣；復(fù)習(xí)聲母j、q、x，能拼讀帶有這三個(gè)聲母的音節(jié)。
3、能正確朗讀兒歌，做到不加字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀“毛、戲、少、急、氣”五個(gè)生字。
2、能拼讀帶有聲母“j、q、x”三個(gè)聲母的音節(jié)。
3、能正確朗讀兒歌，熟讀成誦。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、教提示準(zhǔn)備：多媒體課件
2、學(xué)生準(zhǔn)備：蠟筆
學(xué)習(xí)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
1、導(dǎo)入：一天清晨，母雞媽媽帶著它的寶寶們到草地上做游戲來了。有個(gè)寶寶名叫小黑雞，可是，大家都叫他——小淘氣。
2、學(xué)習(xí)“小淘氣”的“氣”。
認(rèn)識(shí)一個(gè)新的筆畫“橫折彎鉤”，教提示當(dāng)堂板書“氣”字，重點(diǎn)指導(dǎo)“橫折彎鉤”的書寫。并讓學(xué)生嘗試在自己的本子上描一描這個(gè)“氣”字，教提示作巡視指導(dǎo)。
讀詞語：“小淘氣”
3、揭示課題，拼讀“雞”字的音節(jié)jī。
過渡：讓我們一起來聽聽《數(shù)小雞》這首兒歌。
二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。
（一）學(xué)生聽課文錄音，要求邊聽錄音，邊跟著指讀。
（二）輕聲讀兒歌，圈出兒歌中的生字。
（三）讀兒歌，隨機(jī)學(xué)生字。
1、學(xué)習(xí)生字“戲”
提示：小朋友，你們看，“戲”是由左邊的“又”和右邊的“戈”組成的，這樣的結(jié)構(gòu)就叫“左右結(jié)構(gòu)”。想一想，我們認(rèn)識(shí)的哪些字也是左右結(jié)構(gòu)的。
教提示邊說邊在黑板上當(dāng)場書寫“戲”。
根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書。
2、學(xué)習(xí)生字“急”，讀詞語：著急
雞媽媽發(fā)現(xiàn)少了一只小黑雞，心里可著急了。你們能不能勸勸它，讓它別著急呀?。ㄕ垖W(xué)生輕聲讀句子）
誰來勸雞媽媽，讓它別著急呀?。ㄖ该x句子）
我們一起來勸勸雞媽媽，讓它別著急。（齊讀句子）
3、學(xué)習(xí)生字“毛”
正音，讀詞語：毛茸茸（máorōngrōng）
學(xué)生交流：哪些東西也是毛茸茸的？
4、學(xué)習(xí)生字“少”
帶讀。齊讀。我們學(xué)過的哪個(gè)詞意思同“少”相反的？（多）給“少”組詞，再說出幾個(gè)反義詞。（大小、上下、左右、前后、黑白、高矮、長短……）
三、朗讀兒歌，嘗試背誦
1、提示生合作讀兒歌。
2、找自己的好朋友合作讀兒歌。
3、指名讀。
4、試背。（能背的小朋友可以一起背，背不出的小朋友可以看著書讀。）
四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字
1、讀句子：雞媽媽和小雞一起做游戲，發(fā)現(xiàn)少了一只毛茸茸的小黑雞，雞媽媽心里可著急了！
2、看圖拼讀音節(jié)“jiā、xià、júhuā、húxū、jīqì”。
3、照樣子描寫“氣、少”。
教提示通過板書把“少”的“先中間后兩遍”的筆順規(guī)則展示給學(xué)生看，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的一些基本的筆畫筆順。
學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)書寫“氣、少”，教提示時(shí)刻關(guān)注學(xué)生正確的寫字姿勢。
3、小結(jié)。
【篇三】小學(xué)一年級(jí)語文《數(shù)小雞》教學(xué)反思
《數(shù)小雞》是一篇有趣的兒歌，寫了一群可愛的小雞在雞媽媽的帶領(lǐng)下快樂地做游戲。我根據(jù)本課的教學(xué)要求，把全班學(xué)生分成七組，每組四人圍坐在一起，形成了學(xué)習(xí)小組。同時(shí)，又留出中間的空間，創(chuàng)設(shè)了草地的情境，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)4個(gè)生字：“毛、的、少、氣”。因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生認(rèn)真聽課文的錄音，要求他們聽清生字的讀音。然后，我對(duì)學(xué)生說：“讓我們先來認(rèn)識(shí)這些字寶寶，好嗎？”學(xué)生的積極性很高，個(gè)個(gè)都點(diǎn)頭同意。我引導(dǎo)學(xué)生在小組中自學(xué)這些生字，輪流讀字組詞，并且討論自己是用什么辦法認(rèn)識(shí)這些生字的。學(xué)生在寬松、自在的小天地暢所欲言：有的聯(lián)系生活實(shí)際，指著媒體圖片上的雞毛，告訴大家“毛”字就是小雞毛的“毛”；“氣”就是“天氣預(yù)報(bào)”的“氣”；有的還編了順口溜：“小”字加撇就是“少”；還有的給“毛”找了好多“好朋友”：毛筆、羽毛、毛巾、羊毛等等。小組成員在共同的討論中用各種方法識(shí)記了字形，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)，提高了識(shí)字的效率。
為了使學(xué)生鞏固所學(xué)的生字，我又設(shè)計(jì)了學(xué)當(dāng)“小老師”的學(xué)習(xí)形式。在小組自學(xué)生字后，我熱情地鼓勵(lì)他們：“誰愿意自己來當(dāng)小老師，你可以邀請小朋友讀，并給他評(píng)一評(píng)讀得怎么樣，其他小朋友可以向小老師提問?！痹捯魟偮洌蠹叶技娂娕e起了小手，搶著當(dāng)“老師”。只見“小老師”手拿生字卡片，熟練地請一組同學(xué)開火車讀字組詞，并表揚(yáng)讀得正確的同學(xué)。當(dāng)一位同學(xué)問他“氣”是不是“汽車”的“汽”時(shí)，他胸有成竹地回答“不是”，還在黑板上寫了“汽”字，讓同學(xué)加以區(qū)別。就這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固了所學(xué)的生字。學(xué)生在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行口語交際，有利于培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和組織、調(diào)控能力，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)有一定的幫助。
課堂中通過讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的交往能力有了一定的提高。但我發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)中還存在著一些問題，如個(gè)別學(xué)生因自己意見不被采納而不參與討論；小組成員人人搶著匯報(bào)討論結(jié)果等。這些現(xiàn)象表明，教師需加強(qiáng)輔導(dǎo)，及時(shí)提供有效的幫助，培養(yǎng)學(xué)生合作技能，幫助學(xué)生增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。由于上述原因，我覺得在小組中應(yīng)該讓學(xué)生更加明確并履行個(gè)人職責(zé)，教會(huì)學(xué)生掌握基本的合作技巧，使他們自我學(xué)習(xí)和互相合作學(xué)習(xí)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
一節(jié)課下來，我感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不是很好，課上的前面10幾分鐘學(xué)生還能認(rèn)真聽講，但后面就有些小朋友要開小差，有點(diǎn)小動(dòng)作。需要我在課堂上提醒小朋友。再有學(xué)生在聽錄音的時(shí)候，基本上都能做到左手按右手指了，但姿勢還有些問題。有些小朋友在指的時(shí)候，把字都遮住了，還有手指指在字的上面的。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣地培養(yǎng)還需要訓(xùn)練，要進(jìn)行長期地培養(yǎng)。
在正確朗讀課文時(shí)，學(xué)生對(duì)于“著急”這個(gè)詞語的讀音讀的還不夠扎實(shí)。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)小朋友站起來讀“著（zhāo）急”的時(shí)候，我沒有把握好，只是指出這個(gè)問題，再帶大家齊讀了一遍，學(xué)生對(duì)這個(gè)字的印象還不夠深刻，導(dǎo)致接下來在讀課文時(shí)有好多小朋友都犯了同樣的毛病。如果當(dāng)時(shí)我能指出這個(gè)問題，并讓小朋友說說它是第幾聲，再開小火車鞏固讀讀，加深記憶的話，學(xué)生在朗讀課文時(shí)就不會(huì)有這么多的小朋友再讀錯(cuò)了。所以在以后的教學(xué)中，如果出現(xiàn)有容易混淆的字時(shí)，一定要在第一時(shí)間，加深小朋友對(duì)這個(gè)字的印象。
【篇一】小學(xué)一年級(jí)語文《數(shù)小雞》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀“毛、的、少、氣”四個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫“橫折彎鉤”，能在老師的指導(dǎo)下在田字格中描寫“氣、少、毛”3個(gè)字。
2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣；復(fù)習(xí)聲母j、q、x，能拼讀帶有這三個(gè)聲母的音節(jié)。
3、能正確朗讀兒歌，鼓勵(lì)學(xué)生背誦兒歌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀“毛、的、少、氣”四個(gè)生字。
2、能拼讀帶有聲母“j、q、x”三個(gè)聲母的音節(jié)。
3、能正確朗讀兒歌，熟讀成誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件
2、學(xué)生準(zhǔn)備：蠟筆
教學(xué)過程：
一、看圖說話，引入課題。
1、出示圖片。
師述：一天早晨，一群可愛的小雞正在做一個(gè)有趣的游戲。
2、這時(shí)誰來了？它來干什么？讀讀課題就明白了。
3、揭示課題：11數(shù)小雞
齊讀課題。讀了課題，你想到了些什么？
二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。
（一）學(xué)生聽課文錄音，要求邊聽錄音，邊跟著指讀。
（二）輕聲讀兒歌，圈出兒歌中的生字。
（三）讀兒歌，隨機(jī)學(xué)生字。
1、自由讀課文，想一想：兒歌中“毛、的、少、氣”這幾個(gè)字寶寶怎么讀？
小組交流。大組交流。
2、你在什么地方見過這些生字？
3、學(xué)習(xí)生字“毛”
（1）正音，讀詞語：毛茸茸（máorōngrōng）
（2）學(xué)生交流：哪些東西也是毛茸茸的？
4、學(xué)習(xí)生字“少”。和“少”字意思相反的字是什么？
5、為“氣”找朋友：天氣、生氣、氣象。
三、朗讀兒歌，嘗試背誦
１、師生合作讀兒歌。
２、找自己的好朋友合作讀兒歌。
３、指名讀。
４、試背。（能背的小朋友可以一起背，背不出的小朋友可以看著書讀。）
四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字
1、讀句子：雞媽媽和小雞一起做游戲，發(fā)現(xiàn)少了一只毛茸茸的小黑雞，雞媽媽心里可著急了！
2、看圖拼讀音節(jié)“jiā、xià、júhuā、húxū、jīqì”。
3、照樣子描寫“氣、少”。
（1）教師通過板書把“少”的“先中間后兩遍”的筆順規(guī)則展示給學(xué)生看，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的一些基本的筆畫筆順。
（2）學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)書寫“氣、少”，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生正確的寫字姿勢。
4、小結(jié)。
【篇二】小學(xué)一年級(jí)語文《數(shù)小雞》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀“毛、戲、少、急、氣”五個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫“橫折彎鉤”，能在老提示的指導(dǎo)下在田字格中描寫“氣、少”
2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣；復(fù)習(xí)聲母j、q、x，能拼讀帶有這三個(gè)聲母的音節(jié)。
3、能正確朗讀兒歌，做到不加字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀“毛、戲、少、急、氣”五個(gè)生字。
2、能拼讀帶有聲母“j、q、x”三個(gè)聲母的音節(jié)。
3、能正確朗讀兒歌，熟讀成誦。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、教提示準(zhǔn)備：多媒體課件
2、學(xué)生準(zhǔn)備：蠟筆
學(xué)習(xí)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
1、導(dǎo)入：一天清晨，母雞媽媽帶著它的寶寶們到草地上做游戲來了。有個(gè)寶寶名叫小黑雞，可是，大家都叫他——小淘氣。
2、學(xué)習(xí)“小淘氣”的“氣”。
認(rèn)識(shí)一個(gè)新的筆畫“橫折彎鉤”，教提示當(dāng)堂板書“氣”字，重點(diǎn)指導(dǎo)“橫折彎鉤”的書寫。并讓學(xué)生嘗試在自己的本子上描一描這個(gè)“氣”字，教提示作巡視指導(dǎo)。
讀詞語：“小淘氣”
3、揭示課題，拼讀“雞”字的音節(jié)jī。
過渡：讓我們一起來聽聽《數(shù)小雞》這首兒歌。
二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。
（一）學(xué)生聽課文錄音，要求邊聽錄音，邊跟著指讀。
（二）輕聲讀兒歌，圈出兒歌中的生字。
（三）讀兒歌，隨機(jī)學(xué)生字。
1、學(xué)習(xí)生字“戲”
提示：小朋友，你們看，“戲”是由左邊的“又”和右邊的“戈”組成的，這樣的結(jié)構(gòu)就叫“左右結(jié)構(gòu)”。想一想，我們認(rèn)識(shí)的哪些字也是左右結(jié)構(gòu)的。
教提示邊說邊在黑板上當(dāng)場書寫“戲”。
根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書。
2、學(xué)習(xí)生字“急”，讀詞語：著急
雞媽媽發(fā)現(xiàn)少了一只小黑雞，心里可著急了。你們能不能勸勸它，讓它別著急呀?。ㄕ垖W(xué)生輕聲讀句子）
誰來勸雞媽媽，讓它別著急呀?。ㄖ该x句子）
我們一起來勸勸雞媽媽，讓它別著急。（齊讀句子）
3、學(xué)習(xí)生字“毛”
正音，讀詞語：毛茸茸（máorōngrōng）
學(xué)生交流：哪些東西也是毛茸茸的？
4、學(xué)習(xí)生字“少”
帶讀。齊讀。我們學(xué)過的哪個(gè)詞意思同“少”相反的？（多）給“少”組詞，再說出幾個(gè)反義詞。（大小、上下、左右、前后、黑白、高矮、長短……）
三、朗讀兒歌，嘗試背誦
1、提示生合作讀兒歌。
2、找自己的好朋友合作讀兒歌。
3、指名讀。
4、試背。（能背的小朋友可以一起背，背不出的小朋友可以看著書讀。）
四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字
1、讀句子：雞媽媽和小雞一起做游戲，發(fā)現(xiàn)少了一只毛茸茸的小黑雞，雞媽媽心里可著急了！
2、看圖拼讀音節(jié)“jiā、xià、júhuā、húxū、jīqì”。
3、照樣子描寫“氣、少”。
教提示通過板書把“少”的“先中間后兩遍”的筆順規(guī)則展示給學(xué)生看，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的一些基本的筆畫筆順。
學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)書寫“氣、少”，教提示時(shí)刻關(guān)注學(xué)生正確的寫字姿勢。
3、小結(jié)。
【篇三】小學(xué)一年級(jí)語文《數(shù)小雞》教學(xué)反思
《數(shù)小雞》是一篇有趣的兒歌，寫了一群可愛的小雞在雞媽媽的帶領(lǐng)下快樂地做游戲。我根據(jù)本課的教學(xué)要求，把全班學(xué)生分成七組，每組四人圍坐在一起，形成了學(xué)習(xí)小組。同時(shí)，又留出中間的空間，創(chuàng)設(shè)了草地的情境，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)4個(gè)生字：“毛、的、少、氣”。因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生認(rèn)真聽課文的錄音，要求他們聽清生字的讀音。然后，我對(duì)學(xué)生說：“讓我們先來認(rèn)識(shí)這些字寶寶，好嗎？”學(xué)生的積極性很高，個(gè)個(gè)都點(diǎn)頭同意。我引導(dǎo)學(xué)生在小組中自學(xué)這些生字，輪流讀字組詞，并且討論自己是用什么辦法認(rèn)識(shí)這些生字的。學(xué)生在寬松、自在的小天地暢所欲言：有的聯(lián)系生活實(shí)際，指著媒體圖片上的雞毛，告訴大家“毛”字就是小雞毛的“毛”；“氣”就是“天氣預(yù)報(bào)”的“氣”；有的還編了順口溜：“小”字加撇就是“少”；還有的給“毛”找了好多“好朋友”：毛筆、羽毛、毛巾、羊毛等等。小組成員在共同的討論中用各種方法識(shí)記了字形，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)，提高了識(shí)字的效率。
為了使學(xué)生鞏固所學(xué)的生字，我又設(shè)計(jì)了學(xué)當(dāng)“小老師”的學(xué)習(xí)形式。在小組自學(xué)生字后，我熱情地鼓勵(lì)他們：“誰愿意自己來當(dāng)小老師，你可以邀請小朋友讀，并給他評(píng)一評(píng)讀得怎么樣，其他小朋友可以向小老師提問?！痹捯魟偮洌蠹叶技娂娕e起了小手，搶著當(dāng)“老師”。只見“小老師”手拿生字卡片，熟練地請一組同學(xué)開火車讀字組詞，并表揚(yáng)讀得正確的同學(xué)。當(dāng)一位同學(xué)問他“氣”是不是“汽車”的“汽”時(shí)，他胸有成竹地回答“不是”，還在黑板上寫了“汽”字，讓同學(xué)加以區(qū)別。就這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固了所學(xué)的生字。學(xué)生在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行口語交際，有利于培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和組織、調(diào)控能力，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)有一定的幫助。
課堂中通過讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的交往能力有了一定的提高。但我發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)中還存在著一些問題，如個(gè)別學(xué)生因自己意見不被采納而不參與討論；小組成員人人搶著匯報(bào)討論結(jié)果等。這些現(xiàn)象表明，教師需加強(qiáng)輔導(dǎo)，及時(shí)提供有效的幫助，培養(yǎng)學(xué)生合作技能，幫助學(xué)生增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。由于上述原因，我覺得在小組中應(yīng)該讓學(xué)生更加明確并履行個(gè)人職責(zé)，教會(huì)學(xué)生掌握基本的合作技巧，使他們自我學(xué)習(xí)和互相合作學(xué)習(xí)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
一節(jié)課下來，我感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不是很好，課上的前面10幾分鐘學(xué)生還能認(rèn)真聽講，但后面就有些小朋友要開小差，有點(diǎn)小動(dòng)作。需要我在課堂上提醒小朋友。再有學(xué)生在聽錄音的時(shí)候，基本上都能做到左手按右手指了，但姿勢還有些問題。有些小朋友在指的時(shí)候，把字都遮住了，還有手指指在字的上面的。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣地培養(yǎng)還需要訓(xùn)練，要進(jìn)行長期地培養(yǎng)。
在正確朗讀課文時(shí)，學(xué)生對(duì)于“著急”這個(gè)詞語的讀音讀的還不夠扎實(shí)。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)小朋友站起來讀“著（zhāo）急”的時(shí)候，我沒有把握好，只是指出這個(gè)問題，再帶大家齊讀了一遍，學(xué)生對(duì)這個(gè)字的印象還不夠深刻，導(dǎo)致接下來在讀課文時(shí)有好多小朋友都犯了同樣的毛病。如果當(dāng)時(shí)我能指出這個(gè)問題，并讓小朋友說說它是第幾聲，再開小火車鞏固讀讀，加深記憶的話，學(xué)生在朗讀課文時(shí)就不會(huì)有這么多的小朋友再讀錯(cuò)了。所以在以后的教學(xué)中，如果出現(xiàn)有容易混淆的字時(shí)，一定要在第一時(shí)間，加深小朋友對(duì)這個(gè)字的印象。