認(rèn)真觀察、分析幼兒在游戲中的行為，能夠幫助教師認(rèn)識(shí)幼兒的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展等信息，進(jìn)而采取行之有效的引導(dǎo)策略，幫助幼兒解決問(wèn)題、提升經(jīng)驗(yàn)、獲得進(jìn)步。那么，教師應(yīng)該怎樣做好觀察記錄呢？今天為您推薦了中班觀察記錄與分析措施匯總，歡迎大家的參考借鑒。
【篇一】中班觀察記錄與分析措施匯總
觀察目標(biāo)：通過(guò)觀察，了解幼兒在日常生活中的行為。
觀察對(duì)象：古XX
觀察分析：
1、區(qū)角活動(dòng)
早飯過(guò)后，古麗再排爾主動(dòng)選擇了自己喜愛(ài)的圖書(shū)區(qū)進(jìn)行活動(dòng)。今天葉偉華帶來(lái)了新圖書(shū)，正當(dāng)他看得開(kāi)心時(shí)，古麗再排爾走過(guò)去搶葉偉華的圖書(shū)．因葉偉華抓住圖書(shū)不放，古麗再排爾就在葉偉華的臉上咬了一口，她最終搶到了圖書(shū)。
2、集體教學(xué)活動(dòng)
在集體教學(xué)活動(dòng)（分享閱讀）中，幼兒坐在小椅子上，古麗再排爾坐在最后一排。老師引導(dǎo)幼兒觀察圖片后，讓幼兒自由討論。古麗再排爾一會(huì)兒拉拉前面小朋友的頭發(fā)，一會(huì)兒抓旁邊小朋友的衣領(lǐng)，還故意把別的小朋友絆倒。老師發(fā)現(xiàn)后，叫她起來(lái)回答問(wèn)題，卻支支吾吾。
3、區(qū)角表演游戲。
幼兒自由選擇角色和材料。古麗再排爾選擇了醫(yī)院，她拿著一件醫(yī)生服對(duì)小朋友說(shuō)：“你們看，我今天要當(dāng)醫(yī)生?！边@時(shí)，古麗再排爾發(fā)現(xiàn)晨晨和悅悅為了爭(zhēng)護(hù)士角色互不相讓?zhuān)谑撬f(shuō)：“你們用剪刀石頭布，誰(shuí)贏誰(shuí)就當(dāng)護(hù)士?！背砍枯斄耍徽J(rèn)輸，要再剪一次。古麗再排爾一步上前去搶晨晨手中的服飾，晨晨不給她，她就用力一推，將晨晨推倒在地，并把服飾給了悅悅。
采取措施：
1、先與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。家長(zhǎng)一定具有溺愛(ài)型，不舍得管教孩子，放任自流，只有家長(zhǎng)與教師兩者相互教育才會(huì)有成效。
2、疏導(dǎo)多余的精力。多給古麗再排爾提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓她有事可做，使她多余的精力有“用武之地”。
3、加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練。把古麗再排爾安排在老師容易顧及到的地方，在各項(xiàng)活動(dòng)中注意培養(yǎng)她的注意力并多表?yè)P(yáng)肯定。由于她接受能力較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容上可適當(dāng)增加難度，延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，逐步培養(yǎng)其耐心、專(zhuān)注的習(xí)慣。
4、在游戲中培養(yǎng)自制力。古麗再排爾喜歡游戲，每次游戲她都非常興奮，但她常常伴有破壞性、攻擊性行為。有意讓她在游戲中擔(dān)當(dāng)“重任”如讓她當(dāng)組長(zhǎng)、裁判或小老師的角色，從而逐漸讓她學(xué)會(huì)約束自己。
5、以榜樣示范，指導(dǎo)幼兒正確行為。家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)時(shí)要事先了解原因，不要用“打”來(lái)解決問(wèn)題，家長(zhǎng)自身更不要在孩子面前顯現(xiàn)出攻擊行為。家長(zhǎng)要教會(huì)孩子正確解決沖突的辦法和技巧，引導(dǎo)孩子與他人相處時(shí)要和氣、有禮貌等。
獲取成效：
1、通過(guò)近兩個(gè)月的家園共同教育，古麗再排爾在各方面都有了明顯的進(jìn)步，懂得與同伴友好地玩，懂得遵守規(guī)則，能較好地控制自己的行為。同伴對(duì)她也很認(rèn)可，推薦他當(dāng)組長(zhǎng)、小老師等。這不斷足使她努力改正自己的不良行為，取得更大的掛步。
2、在集體教學(xué)或區(qū)角活動(dòng)時(shí)，古麗再排爾學(xué)會(huì)了與小朋友一起分享玩具或教學(xué)材料，也不會(huì)再用武力解決事情了，自從她學(xué)會(huì)了謙讓?zhuān)嗬锏男∨笥讯紣?ài)跟她玩耍了，下午接園時(shí)也很少聽(tīng)到班里小朋友跟爸爸媽媽告狀說(shuō)，古麗再排爾打他們了，所以孩子在表現(xiàn)上教師也要有所改變，當(dāng)孩子有不良行為時(shí)應(yīng)馬上制止，孩子有悔過(guò)之意時(shí)應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。
【篇二】中班觀察記錄與分析措施匯總
觀察分析：
這學(xué)期開(kāi)始，我就發(fā)現(xiàn)我們班的熙熙小朋友嚴(yán)重挑食，具體表現(xiàn)在：他除了蘿卜、西蘭花之外，不吃其他的蔬菜；水果也只愛(ài)吃香蕉、橘子之類(lèi)的。如果保育老師給他碗里添了他不喜歡吃的蔬菜的話，就會(huì)寧愿只吃白米飯，也要把這些菜給你留在碗里不吃。因此，我們很擔(dān)心他會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良，從而造成身體上的柔弱。經(jīng)過(guò)和他母親多次的溝通交流，我們發(fā)現(xiàn)造成熙熙寶貝挑食的主要原因有：
(1)家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)和遷就，生活上過(guò)于百依百順。
(2)平時(shí)家長(zhǎng)也喜歡給他買(mǎi)一些小零食，減退了孩子的食欲。
(3)家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)，形成了孩子的以自我為中心的不良行為，從而造成在飲食上也自己說(shuō)了算，形成了挑食的壞習(xí)慣。
(4)家長(zhǎng)買(mǎi)小零食這樣不正確的飲食也造成了熙熙不良行為習(xí)慣的形成。
采取措施：
1.從家長(zhǎng)入手，改變家長(zhǎng)的教養(yǎng)觀念。
向家長(zhǎng)介紹幼兒營(yíng)養(yǎng)平衡知識(shí)。人們每天必須從食物中攝取什么營(yíng)養(yǎng)，怎樣安排才是科學(xué)的飲食，幫助家長(zhǎng)建立的正確的營(yíng)養(yǎng)觀。同時(shí)告訴家長(zhǎng)不能過(guò)分溺愛(ài)孩子，學(xué)會(huì)合理表達(dá)自己的情感，掌握愛(ài)的分寸，做到有節(jié)制，合理滿足正常需要等。
2.教師可用游戲?qū)ξ跷醯娘嬍臣右砸龑?dǎo)。教師可以通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)，讓熙熙知道食品的多樣性，并且各有各的好處，吃了對(duì)身體有好處，從而認(rèn)識(shí)到挑食，偏食是一種不良習(xí)慣。
3.教師可采取榜樣示范法進(jìn)行暗示，表?yè)P(yáng)那些吃飯吃得好的小朋友，從而讓熙熙產(chǎn)生吃飯不挑食的習(xí)慣。
4.教師可以采取表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的策略，及時(shí)對(duì)熙熙進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。
獲取成效：
熙熙寶貝現(xiàn)在較以前沒(méi)那么挑食了，愛(ài)吃南瓜、青菜了，也喜歡吃蘋(píng)果和梨了，總的來(lái)說(shuō)，變化還是挺大的。
【篇三】中班觀察記錄與分析措施匯總
觀察記錄：
小朋友在活動(dòng)室晨間活動(dòng)---搭建活動(dòng)，其他小朋友正在專(zhuān)注地搭建，只見(jiàn)軍軍在活動(dòng)室里跑來(lái)跑去，不時(shí)把小朋友的玩具扔到地上，小朋友很生氣的跑來(lái)跟我告狀，他卻自己在憨憨的笑，從來(lái)沒(méi)有安靜時(shí)候，進(jìn)行手工活動(dòng)的時(shí)候，其他小朋友都很高興很興奮的靜悄悄專(zhuān)心的制作著自己的手工，只有軍軍在用剪刀胡亂剪，剪破了，軍軍對(duì)我說(shuō)：“老師，我的破了，再給我換一張。”又換了一張又在胡亂的剪。
分析：
軍軍因受家庭環(huán)境的影響，爸媽是工廠工人，工作比較忙，軍軍平時(shí)除了在園時(shí)間都是在爸媽工廠院子里玩耍，沒(méi)時(shí)間引導(dǎo)他自己的事情自己做，因?yàn)榘謰屍綍r(shí)工作忙，軍軍沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立的好習(xí)慣，什么事都有父母操辦，導(dǎo)致他什么都不會(huì)，沒(méi)養(yǎng)成自己做事的習(xí)慣，更沒(méi)有自己獨(dú)立的能力
采取措施：
1．搭建活動(dòng)、手工活動(dòng)時(shí)，提出要求，搭建什么，手工制作什么，并告訴他做完有獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)他做事的目的性。
2．與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)在家里抽時(shí)間多陪陪幼兒，做一些鍛煉幼兒專(zhuān)心的事，比如在家畫(huà)畫(huà)、涂色、或者看書(shū)，不要老是讓幼兒自己在院子亂跑亂爬的玩耍。
3．平時(shí)多關(guān)注幼兒，多多鼓勵(lì)幼兒，有進(jìn)步的地方多多獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓幼兒有自豪感和自信感。
獲取成效：
1.軍軍的進(jìn)步比較明顯的是能在搭建活動(dòng)時(shí)，有目的的認(rèn)真搭建了。
2.做手工時(shí)，能靜下心安靜的制作手工，不胡亂剪了。
3.與幼兒相處還有待進(jìn)步，有時(shí)還會(huì)與小朋友爭(zhēng)搶玩具。
【篇四】中班觀察記錄與分析措施匯總
觀察分析：
在大家都準(zhǔn)備排隊(duì)端飯時(shí)，靜靜走到我面前對(duì)我說(shuō)：“老師，我不舒服”，我馬上問(wèn)她覺(jué)得那里不舒服呀？她說(shuō)：“我肚子不舒服”。因?yàn)槲绮瓦@個(gè)環(huán)節(jié)我要忙著組織幼兒洗手和排隊(duì)，我就讓她先去接點(diǎn)水喝，稍微休息會(huì)再吃飯，可不一會(huì)時(shí)間，就有小朋友再喊：“老師，老師，靜靜她吐了”，我趕緊過(guò)去處理和安慰靜靜。出于各方面原因的考慮，我還是給她的家長(zhǎng)打電話說(shuō)明靜靜的一些情況，并建議家長(zhǎng)接她回家觀察。
第二天，又在午餐環(huán)節(jié)，靜靜又跑到我面前說(shuō)：“老師，我不舒服”，我就覺(jué)得挺奇怪的，因?yàn)槲易蛱焱砩辖o她的家長(zhǎng)打了電話了解了她的情況，家長(zhǎng)都說(shuō)一切都挺正常的，今天上午在幼兒園各方面也都挺好的呀，這到底是什么原因呢？正在我思考問(wèn)題的原因時(shí)，聽(tīng)到小朋友再喊：“老師，老師，靜靜又吐了”。靜靜在這時(shí)望著我說(shuō)：“我不舒服，我不想吃飯，我不想吃飯。”她反復(fù)強(qiáng)調(diào)的我不想吃飯，仿佛讓我找到了她“臨時(shí)”不舒服的根源。
靜靜吃飯的情況一直就不是很好，到了中班，小朋友們吃飯的速度都越來(lái)越快了，很多小朋友第二碗飯都快吃完了，她第一碗還幾乎沒(méi)動(dòng)，這無(wú)形中給她帶來(lái)了很多壓力。這也讓她吃飯?jiān)絹?lái)越?jīng)]自信了，越來(lái)越不想在幼兒園吃飯。
采取措施：
討論法：餐前活動(dòng)，大家一起討論小朋友為什么要多吃飯菜，吃飯菜對(duì)我們有什么好處。請(qǐng)靜靜告訴大家她的想法（可以長(zhǎng)高），她是怎么做的。
談話法：運(yùn)用繪本故事《我不舒服》，引發(fā)大家思考我們不舒服的時(shí)候該怎么辦？有那些方法可以解決這個(gè)問(wèn)題？老師進(jìn)行總結(jié)：我們不舒服的時(shí)候，在幼兒園首先要告訴老師，請(qǐng)老師幫助，如果我們真的不舒服，老師會(huì)幫你打電話請(qǐng)醫(yī)生看病，或者打120送到醫(yī)院去看病，而不是直接讓家長(zhǎng)接回家的。讓靜靜斷了接回家吃飯的想法。
鼓勵(lì)法：與保育老師商量給靜靜的那份飯菜稍微少填一點(diǎn)，老師鼓勵(lì)她認(rèn)真大口地吃，讓她能很快把第一碗飯吃完，然后去填第二碗飯，從中找到自信。
家園合作法：老師積極與家長(zhǎng)溝通交流靜靜在園表現(xiàn)出不舒服的相關(guān)情況，以及老師的想法和做法，請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合老師的工作，家長(zhǎng)鼓勵(lì)靜靜在家認(rèn)真大口地吃飯。
獲取成效：
經(jīng)過(guò)老師與家長(zhǎng)的共同努力，靜靜現(xiàn)在在吃飯前也不會(huì)跑到老師面前說(shuō)不舒服了，吃飯也越來(lái)越認(rèn)真，吃飯的速度隨之也越來(lái)越快，飯量也明顯增加了，靜靜吃完飯后，她還會(huì)去鼓勵(lì)其他沒(méi)吃完的小朋友，在她進(jìn)步和成長(zhǎng)的同時(shí)，也讓我們老師與家長(zhǎng)在“成長(zhǎng)”讓我們觀察和思考幼兒做的每件事背后肯定是有一定的原因，讓我們都做一個(gè)善于觀察和思考的有心人。
【篇一】中班觀察記錄與分析措施匯總
觀察目標(biāo)：通過(guò)觀察，了解幼兒在日常生活中的行為。
觀察對(duì)象：古XX
觀察分析：
1、區(qū)角活動(dòng)
早飯過(guò)后，古麗再排爾主動(dòng)選擇了自己喜愛(ài)的圖書(shū)區(qū)進(jìn)行活動(dòng)。今天葉偉華帶來(lái)了新圖書(shū)，正當(dāng)他看得開(kāi)心時(shí)，古麗再排爾走過(guò)去搶葉偉華的圖書(shū)．因葉偉華抓住圖書(shū)不放，古麗再排爾就在葉偉華的臉上咬了一口，她最終搶到了圖書(shū)。
2、集體教學(xué)活動(dòng)
在集體教學(xué)活動(dòng)（分享閱讀）中，幼兒坐在小椅子上，古麗再排爾坐在最后一排。老師引導(dǎo)幼兒觀察圖片后，讓幼兒自由討論。古麗再排爾一會(huì)兒拉拉前面小朋友的頭發(fā)，一會(huì)兒抓旁邊小朋友的衣領(lǐng)，還故意把別的小朋友絆倒。老師發(fā)現(xiàn)后，叫她起來(lái)回答問(wèn)題，卻支支吾吾。
3、區(qū)角表演游戲。
幼兒自由選擇角色和材料。古麗再排爾選擇了醫(yī)院，她拿著一件醫(yī)生服對(duì)小朋友說(shuō)：“你們看，我今天要當(dāng)醫(yī)生?！边@時(shí)，古麗再排爾發(fā)現(xiàn)晨晨和悅悅為了爭(zhēng)護(hù)士角色互不相讓?zhuān)谑撬f(shuō)：“你們用剪刀石頭布，誰(shuí)贏誰(shuí)就當(dāng)護(hù)士?！背砍枯斄耍徽J(rèn)輸，要再剪一次。古麗再排爾一步上前去搶晨晨手中的服飾，晨晨不給她，她就用力一推，將晨晨推倒在地，并把服飾給了悅悅。
采取措施：
1、先與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。家長(zhǎng)一定具有溺愛(ài)型，不舍得管教孩子，放任自流，只有家長(zhǎng)與教師兩者相互教育才會(huì)有成效。
2、疏導(dǎo)多余的精力。多給古麗再排爾提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓她有事可做，使她多余的精力有“用武之地”。
3、加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練。把古麗再排爾安排在老師容易顧及到的地方，在各項(xiàng)活動(dòng)中注意培養(yǎng)她的注意力并多表?yè)P(yáng)肯定。由于她接受能力較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容上可適當(dāng)增加難度，延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，逐步培養(yǎng)其耐心、專(zhuān)注的習(xí)慣。
4、在游戲中培養(yǎng)自制力。古麗再排爾喜歡游戲，每次游戲她都非常興奮，但她常常伴有破壞性、攻擊性行為。有意讓她在游戲中擔(dān)當(dāng)“重任”如讓她當(dāng)組長(zhǎng)、裁判或小老師的角色，從而逐漸讓她學(xué)會(huì)約束自己。
5、以榜樣示范，指導(dǎo)幼兒正確行為。家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)時(shí)要事先了解原因，不要用“打”來(lái)解決問(wèn)題，家長(zhǎng)自身更不要在孩子面前顯現(xiàn)出攻擊行為。家長(zhǎng)要教會(huì)孩子正確解決沖突的辦法和技巧，引導(dǎo)孩子與他人相處時(shí)要和氣、有禮貌等。
獲取成效：
1、通過(guò)近兩個(gè)月的家園共同教育，古麗再排爾在各方面都有了明顯的進(jìn)步，懂得與同伴友好地玩，懂得遵守規(guī)則，能較好地控制自己的行為。同伴對(duì)她也很認(rèn)可，推薦他當(dāng)組長(zhǎng)、小老師等。這不斷足使她努力改正自己的不良行為，取得更大的掛步。
2、在集體教學(xué)或區(qū)角活動(dòng)時(shí)，古麗再排爾學(xué)會(huì)了與小朋友一起分享玩具或教學(xué)材料，也不會(huì)再用武力解決事情了，自從她學(xué)會(huì)了謙讓?zhuān)嗬锏男∨笥讯紣?ài)跟她玩耍了，下午接園時(shí)也很少聽(tīng)到班里小朋友跟爸爸媽媽告狀說(shuō)，古麗再排爾打他們了，所以孩子在表現(xiàn)上教師也要有所改變，當(dāng)孩子有不良行為時(shí)應(yīng)馬上制止，孩子有悔過(guò)之意時(shí)應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。
【篇二】中班觀察記錄與分析措施匯總
觀察分析：
這學(xué)期開(kāi)始，我就發(fā)現(xiàn)我們班的熙熙小朋友嚴(yán)重挑食，具體表現(xiàn)在：他除了蘿卜、西蘭花之外，不吃其他的蔬菜；水果也只愛(ài)吃香蕉、橘子之類(lèi)的。如果保育老師給他碗里添了他不喜歡吃的蔬菜的話，就會(huì)寧愿只吃白米飯，也要把這些菜給你留在碗里不吃。因此，我們很擔(dān)心他會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良，從而造成身體上的柔弱。經(jīng)過(guò)和他母親多次的溝通交流，我們發(fā)現(xiàn)造成熙熙寶貝挑食的主要原因有：
(1)家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)和遷就，生活上過(guò)于百依百順。
(2)平時(shí)家長(zhǎng)也喜歡給他買(mǎi)一些小零食，減退了孩子的食欲。
(3)家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)，形成了孩子的以自我為中心的不良行為，從而造成在飲食上也自己說(shuō)了算，形成了挑食的壞習(xí)慣。
(4)家長(zhǎng)買(mǎi)小零食這樣不正確的飲食也造成了熙熙不良行為習(xí)慣的形成。
采取措施：
1.從家長(zhǎng)入手，改變家長(zhǎng)的教養(yǎng)觀念。
向家長(zhǎng)介紹幼兒營(yíng)養(yǎng)平衡知識(shí)。人們每天必須從食物中攝取什么營(yíng)養(yǎng)，怎樣安排才是科學(xué)的飲食，幫助家長(zhǎng)建立的正確的營(yíng)養(yǎng)觀。同時(shí)告訴家長(zhǎng)不能過(guò)分溺愛(ài)孩子，學(xué)會(huì)合理表達(dá)自己的情感，掌握愛(ài)的分寸，做到有節(jié)制，合理滿足正常需要等。
2.教師可用游戲?qū)ξ跷醯娘嬍臣右砸龑?dǎo)。教師可以通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)，讓熙熙知道食品的多樣性，并且各有各的好處，吃了對(duì)身體有好處，從而認(rèn)識(shí)到挑食，偏食是一種不良習(xí)慣。
3.教師可采取榜樣示范法進(jìn)行暗示，表?yè)P(yáng)那些吃飯吃得好的小朋友，從而讓熙熙產(chǎn)生吃飯不挑食的習(xí)慣。
4.教師可以采取表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的策略，及時(shí)對(duì)熙熙進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。
獲取成效：
熙熙寶貝現(xiàn)在較以前沒(méi)那么挑食了，愛(ài)吃南瓜、青菜了，也喜歡吃蘋(píng)果和梨了，總的來(lái)說(shuō)，變化還是挺大的。
【篇三】中班觀察記錄與分析措施匯總
觀察記錄：
小朋友在活動(dòng)室晨間活動(dòng)---搭建活動(dòng)，其他小朋友正在專(zhuān)注地搭建，只見(jiàn)軍軍在活動(dòng)室里跑來(lái)跑去，不時(shí)把小朋友的玩具扔到地上，小朋友很生氣的跑來(lái)跟我告狀，他卻自己在憨憨的笑，從來(lái)沒(méi)有安靜時(shí)候，進(jìn)行手工活動(dòng)的時(shí)候，其他小朋友都很高興很興奮的靜悄悄專(zhuān)心的制作著自己的手工，只有軍軍在用剪刀胡亂剪，剪破了，軍軍對(duì)我說(shuō)：“老師，我的破了，再給我換一張。”又換了一張又在胡亂的剪。
分析：
軍軍因受家庭環(huán)境的影響，爸媽是工廠工人，工作比較忙，軍軍平時(shí)除了在園時(shí)間都是在爸媽工廠院子里玩耍，沒(méi)時(shí)間引導(dǎo)他自己的事情自己做，因?yàn)榘謰屍綍r(shí)工作忙，軍軍沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立的好習(xí)慣，什么事都有父母操辦，導(dǎo)致他什么都不會(huì)，沒(méi)養(yǎng)成自己做事的習(xí)慣，更沒(méi)有自己獨(dú)立的能力
采取措施：
1．搭建活動(dòng)、手工活動(dòng)時(shí)，提出要求，搭建什么，手工制作什么，并告訴他做完有獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)他做事的目的性。
2．與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)在家里抽時(shí)間多陪陪幼兒，做一些鍛煉幼兒專(zhuān)心的事，比如在家畫(huà)畫(huà)、涂色、或者看書(shū)，不要老是讓幼兒自己在院子亂跑亂爬的玩耍。
3．平時(shí)多關(guān)注幼兒，多多鼓勵(lì)幼兒，有進(jìn)步的地方多多獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓幼兒有自豪感和自信感。
獲取成效：
1.軍軍的進(jìn)步比較明顯的是能在搭建活動(dòng)時(shí)，有目的的認(rèn)真搭建了。
2.做手工時(shí)，能靜下心安靜的制作手工，不胡亂剪了。
3.與幼兒相處還有待進(jìn)步，有時(shí)還會(huì)與小朋友爭(zhēng)搶玩具。
【篇四】中班觀察記錄與分析措施匯總
觀察分析：
在大家都準(zhǔn)備排隊(duì)端飯時(shí)，靜靜走到我面前對(duì)我說(shuō)：“老師，我不舒服”，我馬上問(wèn)她覺(jué)得那里不舒服呀？她說(shuō)：“我肚子不舒服”。因?yàn)槲绮瓦@個(gè)環(huán)節(jié)我要忙著組織幼兒洗手和排隊(duì)，我就讓她先去接點(diǎn)水喝，稍微休息會(huì)再吃飯，可不一會(huì)時(shí)間，就有小朋友再喊：“老師，老師，靜靜她吐了”，我趕緊過(guò)去處理和安慰靜靜。出于各方面原因的考慮，我還是給她的家長(zhǎng)打電話說(shuō)明靜靜的一些情況，并建議家長(zhǎng)接她回家觀察。
第二天，又在午餐環(huán)節(jié)，靜靜又跑到我面前說(shuō)：“老師，我不舒服”，我就覺(jué)得挺奇怪的，因?yàn)槲易蛱焱砩辖o她的家長(zhǎng)打了電話了解了她的情況，家長(zhǎng)都說(shuō)一切都挺正常的，今天上午在幼兒園各方面也都挺好的呀，這到底是什么原因呢？正在我思考問(wèn)題的原因時(shí)，聽(tīng)到小朋友再喊：“老師，老師，靜靜又吐了”。靜靜在這時(shí)望著我說(shuō)：“我不舒服，我不想吃飯，我不想吃飯。”她反復(fù)強(qiáng)調(diào)的我不想吃飯，仿佛讓我找到了她“臨時(shí)”不舒服的根源。
靜靜吃飯的情況一直就不是很好，到了中班，小朋友們吃飯的速度都越來(lái)越快了，很多小朋友第二碗飯都快吃完了，她第一碗還幾乎沒(méi)動(dòng)，這無(wú)形中給她帶來(lái)了很多壓力。這也讓她吃飯?jiān)絹?lái)越?jīng)]自信了，越來(lái)越不想在幼兒園吃飯。
采取措施：
討論法：餐前活動(dòng)，大家一起討論小朋友為什么要多吃飯菜，吃飯菜對(duì)我們有什么好處。請(qǐng)靜靜告訴大家她的想法（可以長(zhǎng)高），她是怎么做的。
談話法：運(yùn)用繪本故事《我不舒服》，引發(fā)大家思考我們不舒服的時(shí)候該怎么辦？有那些方法可以解決這個(gè)問(wèn)題？老師進(jìn)行總結(jié)：我們不舒服的時(shí)候，在幼兒園首先要告訴老師，請(qǐng)老師幫助，如果我們真的不舒服，老師會(huì)幫你打電話請(qǐng)醫(yī)生看病，或者打120送到醫(yī)院去看病，而不是直接讓家長(zhǎng)接回家的。讓靜靜斷了接回家吃飯的想法。
鼓勵(lì)法：與保育老師商量給靜靜的那份飯菜稍微少填一點(diǎn)，老師鼓勵(lì)她認(rèn)真大口地吃，讓她能很快把第一碗飯吃完，然后去填第二碗飯，從中找到自信。
家園合作法：老師積極與家長(zhǎng)溝通交流靜靜在園表現(xiàn)出不舒服的相關(guān)情況，以及老師的想法和做法，請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合老師的工作，家長(zhǎng)鼓勵(lì)靜靜在家認(rèn)真大口地吃飯。
獲取成效：
經(jīng)過(guò)老師與家長(zhǎng)的共同努力，靜靜現(xiàn)在在吃飯前也不會(huì)跑到老師面前說(shuō)不舒服了，吃飯也越來(lái)越認(rèn)真，吃飯的速度隨之也越來(lái)越快，飯量也明顯增加了，靜靜吃完飯后，她還會(huì)去鼓勵(lì)其他沒(méi)吃完的小朋友，在她進(jìn)步和成長(zhǎng)的同時(shí)，也讓我們老師與家長(zhǎng)在“成長(zhǎng)”讓我們觀察和思考幼兒做的每件事背后肯定是有一定的原因，讓我們都做一個(gè)善于觀察和思考的有心人。