課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容等多方面的客觀條件，具體問題具體對(duì)待。做的得體，會(huì)收到意想不到的好效果，反之，則會(huì)事與愿違，如若枯燥乏味的課件必然會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而精心設(shè)計(jì)好一個(gè)課件，因勢(shì)利導(dǎo)，就能緊扣學(xué)生的活動(dòng)心理，活躍其思維，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高學(xué)生的積極性。下面是整理分享的三年語文下冊(cè)《舍不得這棵樹》課件，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】三年語文下冊(cè)《舍不得這棵樹》課件
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)作者對(duì)梧桐樹的難舍和喜愛之情，感受梧桐樹無私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的高貴品質(zhì)。
3、初步了解先總述后分述的構(gòu)段方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文；理解作者舍不得梧桐樹的原因，體會(huì)其熱愛梧桐樹的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)第2-6自然段第一句話在文中的作用。
2、領(lǐng)悟“我也要長成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，誰來讀課題？（找2-3名學(xué)生讀）
你們認(rèn)為誰讀得好?為什么？
2、讓我們帶著舍不得的感情齊讀課題。
二、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，初步了解課文內(nèi)容
1、指名讀第一自然段。
2、聽了這段，你有什么疑問？
3、要搬家了，我舍不得的既不是友好的鄰居，也不是兒時(shí)的玩伴，而是門前的這棵樹，（畫樹）這到底是棵怎樣的樹呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-6自然段，找到自己認(rèn)為關(guān)鍵的句子，畫上橫線。
4、誰來說說你畫了哪些句子？誰還有補(bǔ)充?(根據(jù)學(xué)生回答，先后出示第2-6自然段的第一句話)
孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些句子都是在2-6自然段的什么地方呀？
這些句子是每段的第一句，概括了全段的內(nèi)容，這樣的句子叫總起句，也叫中心句。讓我們把這些句子齊讀一遍。
三、品讀課文，讀中理解，讀中感悟
接下來看看課文2-6自然段是怎樣圍繞總起句來寫的，你喜歡它是一棵怎樣的樹？找到那一段，仔細(xì)讀好，和同桌或前后的同學(xué)說說你喜歡這一段的理由。
交流學(xué)習(xí)2-6自然段。
預(yù)設(shè)一：“鳥樹”
1、你喜歡這是一棵什么樹？（板書鳥）
2、課件出示“鳥樹”，看這棵鳥樹，說說你為什么喜歡它？你能讀出對(duì)這棵樹的喜歡嗎？
3、你覺得他讀出對(duì)樹的喜愛了嗎？你還能讀出不同的體會(huì)嗎？
4、從他的朗讀中，你感覺到了什么？（對(duì)樹的喜愛；愉快的心情；鳥樹的熱鬧）
5、請(qǐng)男孩子們齊讀這段，讀出鳥樹的熱鬧，讀出對(duì)這棵樹的喜歡。
預(yù)設(shè)二：“花樹”
1、你喜歡這是一棵什么樹？（板書花）
2、課件出示“花樹”，你為什么喜歡花樹？誰還有不同的理由？說的真好，讀這句話：到了花開季節(jié)，那黃綠色的花兒掛滿枝頭，淡淡的清香，灌滿了我家小屋，染香了家里的每個(gè)人。
3、淡淡的清香灌滿了我家小屋，染香了家里的每個(gè)人（給灌滿和染香打上點(diǎn)）。孩子們，讓我們閉上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前寫作業(yè)，忽然，一陣風(fēng)吹來，一股淡淡的清香撲面而來，像水一樣灌滿了你家小屋，屋子成了一個(gè)大染缸，你和你的家人都被染香了。感覺怎么樣？（好香，真舒服，讓人感到心曠神怡，神清氣爽）
4、讓我們帶著這樣的感覺齊讀這一段。
預(yù)設(shè)三：“果樹”
1、你還喜歡它是一棵什么樹？（板書果樹）
2、出示果樹，瞧，這是一棵果樹?？吹剿阆胝f什么？
3、這滿樹的果子真可愛，課文是怎么描寫的？指名讀相關(guān)的句子：秋天，它捧出串串小湯匙兒，里面盛著圓圓的小粒粒。
孩子們，這句話中的小湯匙兒指的是什么？（梧桐果子，多么形象的比喻）
梧桐樹真的會(huì)“捧”出果子嗎？這是一種什么樣的寫法？這樣寫有什么好處？（擬人的寫法，使得文章更加生動(dòng)形象了。）讀好這句，體會(huì)擬人句的妙處。
4、這滿樹的果子味道怎么樣呢？愛吃果子的孩子們一起讀一讀這段。
預(yù)設(shè)四：“有靈性的樹”
1、有誰喜歡這是一棵有靈性的樹？（板書有靈性）
2、什么叫靈性？它的靈性體現(xiàn)在哪里？
這本是樹的自然規(guī)律，可是作者太喜歡這棵樹了，把它寫成像人一樣，會(huì)替別人著想，多么善解人意，多么有靈性??！這樣的樹你們喜歡嗎？齊讀這一段。
預(yù)設(shè)五：“普通的樹”
1、猜猜老師喜歡它是一棵什么樹?（普通的樹）老師范讀第二自然段。
2、出示四種樹的圖片，引導(dǎo)說話，這棵梧桐樹沒有樟樹那樣（高大），沒有桃樹那樣（嬌艷），也沒有銀杏樹那樣（古老）。
文中的這句話連用了三個(gè)“沒有”，拿梧桐樹與別的樹作比較，突出了梧桐的什么特點(diǎn)？（普通），這是個(gè)排比句，你也能用“沒有……沒有……也沒有……”這種句式說話嗎？
先后出示下列句式訓(xùn)練說話：
（1）我沒有張明那樣，沒有李華那樣，也沒有趙軍那樣。
（2）我家里沒有，沒有，也沒有。
（3）沒有，沒有，也沒有。
3、剛才我們學(xué)習(xí)了2-6自然段，這幾段都是圍繞每段的總起句來寫的，有了這些總起句，我們很快就知道了文章的主要內(nèi)容。我們知道這不僅是一棵普通的'樹，還是一棵鳥樹，一棵花樹，一棵果樹，一棵有靈性的樹，作者喜歡這棵樹。（指板書）讓我們也帶著喜愛之情合作朗讀2-6自然段，老師讀每段的總起句，你們讀分寫的句子。（配樂朗讀）
四、細(xì)讀課文，讀中悟情
1、同學(xué)們讀得很有感情，讀書還有一種高的境界，那就是讀出語言文字背后的內(nèi)容。自由讀第七自然段，看看你能讀懂什么？
2、你覺得這棵樹還是一棵怎樣的樹？
出示“這是一棵樹”（根據(jù)學(xué)生的說話，歸納板書：不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn)）
3、孩子們，現(xiàn)在明白作者為什么舍不得這棵樹了嗎？這棵樹雖然外表普通，但它是一棵鳥樹，給我們帶來了美妙的音樂；它是一棵花樹，（讓學(xué)生接著說）給我們帶來了淡淡的清香;它是一棵果樹，給我們帶來了香甜的果實(shí);它是一棵有靈性的樹，給我們帶來了童年的快樂。它從不向人類索取什么，卻總是默默的奉獻(xiàn)著，它具有高貴的精神品質(zhì)。
4、難怪作者在結(jié)尾寫道“梧桐樹啊……”（引讀后一段）。
5、對(duì)于這一段，你有什么疑問？
“我也要長成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹。”這句話是什么意思？
聯(lián)系全文，和同學(xué)討論一下，說說你對(duì)這句話的理解。
6、全班交流后小結(jié)：這句話實(shí)際上是講作者要像這棵梧桐樹那樣，做一個(gè)給人們帶來好處，不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn)的人。
7、讓我們?cè)俅紊钋榈佚R讀后一段。
五、總結(jié)延伸
1、孩子們，老師也希望你們像作者一樣“長成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹”。
2、后，讓我們聽一聽人們對(duì)大樹的贊美之歌（播放歌曲《好大一棵樹》）。
六、板書設(shè)計(jì)
舍不得這棵樹
花
鳥、果
普通、有靈性
不求回報(bào)、默默奉獻(xiàn)
【篇二】三年語文下冊(cè)《舍不得這棵樹》課件
一、教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“普、樟、嬌、梧、桐、染、匙、呵、性、抖、澆、施”12個(gè)生字；積累優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，品味咀嚼課文語言，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)這棵梧桐樹的難舍和喜愛之情，感受梧桐樹無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高貴品質(zhì)。
3、初步了解第2-6自然段中第一句話的作用。
4、以讀導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)想象、品讀能力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，理解作者舍不得梧桐樹的原因，體會(huì)其熱愛梧桐樹的深情。
2、了解第2-6自然段中第一句話的作用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題
1、（課前已經(jīng)板書：舍不得）讀詞，強(qiáng)調(diào)“不、得”讀輕聲。
2、你知道“舍不得”是什么意思嗎？
3、看，作者舍不得的是什么？——這棵樹。（齊讀課題）
4、讀了課題，有什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑）
（二）初讀課文，整體感知
1、想自己來解決這些問題嗎？那就要讀懂課文。請(qǐng)大家輕聲地自由地讀課文，不認(rèn)識(shí)的字想辦法，把課文讀準(zhǔn)、讀通順，還可以積累一些好詞。
2、說說你積累了些什么好詞？
3、看，課文中這些帶生字的詞語認(rèn)識(shí)嗎？
樟樹、嬌艷、普通、梧桐、灌滿、湯匙
撐起、靈性、抖落、澆水、施肥、樂樂呵呵
（1）自己讀讀看。
（2）現(xiàn)在老師檢查大家認(rèn)讀的情況，請(qǐng)這一橫排的同學(xué)開火車讀詞語。
（3）齊讀。
4、開火車讀課文
（三）深入局部，品讀課文
1、讀課文質(zhì)疑
相機(jī)板書學(xué)生的問題：為什么我也要成為一棵樹？（板書：長成樹？）
2、默讀課文，找關(guān)鍵句。
老師：這到底是一棵怎樣的樹呢？找到關(guān)鍵的句子，畫上橫線。
3、交流句子
（課件出示：這是一棵普通的樹。這是一棵鳥樹。這是一棵花樹。這是一棵果樹。這是一棵有靈性的樹）
老師導(dǎo)讀：通過讀這些句子，我們明白了這既是一棵普通的樹，也是一棵鳥樹，一棵花樹，一棵果樹，還是一棵有靈性的樹。
4、自由品讀課文：你喜歡它是一棵什么樹呢？找到相應(yīng)的那一自然段，美美地讀一讀。
5、賞讀交流：學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀、理解。教學(xué)時(shí)老師可在每一段里有所側(cè)重，如：
（1）學(xué)習(xí)第3自然段。
①指名讀，說感受。
②老師引導(dǎo)：多可愛的鳥樹啊，來欣賞欣賞吧。（出示課件：樹，鳥兒飛來，停在樹上，歌聲清脆）
③師：喜歡嗎？為什么？（鳥兒在飛著，好像欣賞以了一場美妙的音樂會(huì)）
④男生齊讀。
（2）學(xué)習(xí)第4自然段。
①指名朗讀，談感受。
②老師：讀得怎么樣？誰來評(píng)一評(píng)？
③我們一起來欣賞欣賞這棵美麗的花樹吧。（出示課件）你看到了什么？
④女生齊讀。
⑤引導(dǎo)理解：你從“灌滿、染香”讀懂了什么？
（3）學(xué)習(xí)第5自然段。
①指名朗讀，談感受。
②老師，聽出來了，它給我們?nèi)規(guī)砹斯麑?shí)，這果實(shí)就是——圓圓的小粒粒。
③（出示課件：果實(shí)）瞧，這串串小湯匙里盛著什么呀？全家人吃得怎樣？
④指名賞讀句子。（課件出示：“媽媽把它們摘下來，炒熟了，全家吃得香甜香甜，樂樂呵呵?！保?BR> ⑤給“樂樂呵呵”換個(gè)詞，使意思不變，理解感悟詞語。
（4）學(xué)習(xí)第6自然段。
①指名學(xué)生讀。
②老師引導(dǎo)想象說話：聽著他的朗讀，老師仿佛看到了小作者在樹下和小伙伴快樂地跳繩，做功課。你呢？誰來接著說？
③引導(dǎo)邊做動(dòng)作邊朗讀。
師：現(xiàn)在我們就是這棵樹了，夏天來了，一起撐開綠色的大傘吧；冬天到了，抖落下身上的樹葉上吧。
④問：它真的會(huì)撐開大傘，抖落樹葉嗎？（當(dāng)作人來寫，表明作者十分喜愛它）
（5）學(xué)習(xí)第2自然段。
①老師問：想知道老師喜歡它是一棵什么樹嗎？（師范讀該段課文）
②引導(dǎo)理解感悟：我喜愛它，它那么普通，在我們的生活中隨處可見，不管在什么環(huán)境，它都能生長，我喜歡它。
③引導(dǎo)思考：可是，它真的普通嗎？你們說梧桐樹帶給我們的'好不好，多不多？（板書：又好又多）
（四）反饋問題，賞析文中難句
1、現(xiàn)在你懂得了為什么說我家里有四口了嗎？
（引導(dǎo)理解：天天看到，和它朝夕相處，就好像是家中的一員了。難怪我們一家和它分不開了。難怪“我”把它也看做了家中的一員，覺得家里有四個(gè)人了）
2、激發(fā)學(xué)生想象：就要離開了，“我”想對(duì)梧桐說些什么？（課件出示：梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，全我會(huì)常常想你的，因?yàn)槟慊钤谖业男睦锪恕Ｎ乙惨L成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹）
師：樹怎么會(huì)活在我的心里呢？現(xiàn)在你就是小作者了，請(qǐng)閉上眼睛，想想這棵可愛的梧桐樹吧。（課件出示：優(yōu)雅的音樂）
師：你剛剛想到了些什么？
學(xué)生說感受。
3、后，作者深情地寫道：我也要長成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹。你懂得了嗎？和小組同學(xué)談?wù)勀愕母惺馨?。（完成板書?BR> 4、馬上要就分別了，作者和它深受的這棵樹是怎樣依依惜別的，你能說說嗎？
（五）拓展升華，總結(jié)下課
1、我們知道作者為什么舍不得這棵樹了。因?yàn)檫@是一棵鳥樹，給我們帶來了動(dòng)聽的音樂，所以我們舍不得它。同學(xué)們，你還知道作者為什么舍不得這棵樹？（學(xué)生接著說）
2、是的，這就是作者舍不得門前這棵普普通通的梧桐樹的原因。讓我們?cè)賲R合懷深情說出作者心中的這句話吧。（師指課題，學(xué)生齊讀）
3、老師小結(jié)：同學(xué)們，門前的梧桐樹是如此默默無聞地奉獻(xiàn)著自己，與“我”結(jié)下了濃厚的友誼。其實(shí)在我們的身邊，這樣的樹清寒有很多很多，讓我們真誠地愛護(hù)它們，和諧相處吧。因?yàn)樗鼈兪谴笞匀毁n予我們?nèi)祟惖挠H密的朋友！
4、聽聽人們對(duì)大樹的贊美之歌吧。（音樂：《好大一棵樹》）
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名輪流有感情地朗讀課文。
2、評(píng)價(jià)朗讀，回顧上節(jié)課所學(xué)。
3、指名說出課文的主要內(nèi)容。
4、齊讀全文。
（二）自主學(xué)習(xí)生字新詞
1、自學(xué)生字。
2、檢查自學(xué)情況。
3、指名學(xué)生說一說是怎樣記住每個(gè)字的。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
嬌：形聲字，注意和“驕”的區(qū)別。
普：上面是八筆，不要丟了上面的點(diǎn)和撇。
梧：注意是第二聲，不要讀成了第三聲。
染：上面是三點(diǎn)水和“九”，不要寫成了“丸”。
匙：半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“匕”，不要寫成了“七”。
澆：注意右邊的上面沒有一點(diǎn)，可以和“曉、燒”等字對(duì)比學(xué)習(xí)。
（三）體會(huì)課文第2～6自然段的寫作方法
1、指名朗讀第2～6自然段的第一句話。
2、小組討論：說說社一句話在這一自然段起什么作用。
3、交流：它們都是各自然段的總起句，能使讀者很快知道這段話的主要內(nèi)容。
4、仿照句式說一段話。
這是一棵樹，__________________________。
5、放手練習(xí)寫一段話，第一句是總起句。
6、交流指導(dǎo)。
（四）指導(dǎo)背誦
1、朗讀全文。想一想課文共有幾個(gè)自然段？各段都寫了什么？
2、指導(dǎo)背誦第2自然段。
3、教師引導(dǎo)背誦課文。
4、指名背，全班背。
【篇三】三年語文下冊(cè)《舍不得這棵樹》教學(xué)反思
課文講了作者“我”因?yàn)橐峒伊?，舍不得家門前一棵梧桐樹，而發(fā)出一番感嘆。
這屆可自我覺得好的地方是分析課文第六自然段“這是一棵有靈性的樹”。這個(gè)自然段可為全文的文眼，為突破口。抓住這一自然段，可以感受梧桐樹無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高貴品質(zhì)。“靈性”這一詞對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來理解，若單單從字面解釋其意思，讓學(xué)生會(huì)感覺到枯燥、無味，也無法體會(huì)作者對(duì)梧桐的情感和感受梧桐樹無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的`精神品質(zhì)。我采用抓重點(diǎn)詞語來理解這個(gè)自然段，“撐開”、“抖落”為動(dòng)詞。樹會(huì)動(dòng)嗎？它好像知道“我”的心理需要，夏天需要遮蔭，讓我在下面做功課、做游戲；冬天抖落葉子，讓溫暖的陽光照耀我的身上。這樣“靈性”一詞就解釋清楚了，學(xué)生也體會(huì)到了。也知道了采用了擬人的手法，會(huì)使文章生動(dòng)。這樣的梧桐怎能讓“我”不喜愛呢？
再把學(xué)習(xí)第7自然段放在第6自然段其后。過渡句：梧桐樹給“我”花香，歌聽，果吃，陰遮……它要求“我”為它做什么事嗎？“沒有！”從而學(xué)生自然而然就體會(huì)到梧桐的無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的精神品質(zhì)。
但是還有很多不足的地方。如普通話不夠好，課堂口頭語用得太多等等。還有是分析2——6自然段，要以讀為主，從而感悟梧桐的對(duì)“我”的好，及“我”對(duì)梧桐的愛。但是總覺得，讀只是留在淺淺的字面上，以讀為讀，并沒有深入課文，沒有把學(xué)生真正帶入課文中。
【篇一】三年語文下冊(cè)《舍不得這棵樹》課件
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)作者對(duì)梧桐樹的難舍和喜愛之情，感受梧桐樹無私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的高貴品質(zhì)。
3、初步了解先總述后分述的構(gòu)段方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文；理解作者舍不得梧桐樹的原因，體會(huì)其熱愛梧桐樹的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)第2-6自然段第一句話在文中的作用。
2、領(lǐng)悟“我也要長成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，誰來讀課題？（找2-3名學(xué)生讀）
你們認(rèn)為誰讀得好?為什么？
2、讓我們帶著舍不得的感情齊讀課題。
二、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，初步了解課文內(nèi)容
1、指名讀第一自然段。
2、聽了這段，你有什么疑問？
3、要搬家了，我舍不得的既不是友好的鄰居，也不是兒時(shí)的玩伴，而是門前的這棵樹，（畫樹）這到底是棵怎樣的樹呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-6自然段，找到自己認(rèn)為關(guān)鍵的句子，畫上橫線。
4、誰來說說你畫了哪些句子？誰還有補(bǔ)充?(根據(jù)學(xué)生回答，先后出示第2-6自然段的第一句話)
孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些句子都是在2-6自然段的什么地方呀？
這些句子是每段的第一句，概括了全段的內(nèi)容，這樣的句子叫總起句，也叫中心句。讓我們把這些句子齊讀一遍。
三、品讀課文，讀中理解，讀中感悟
接下來看看課文2-6自然段是怎樣圍繞總起句來寫的，你喜歡它是一棵怎樣的樹？找到那一段，仔細(xì)讀好，和同桌或前后的同學(xué)說說你喜歡這一段的理由。
交流學(xué)習(xí)2-6自然段。
預(yù)設(shè)一：“鳥樹”
1、你喜歡這是一棵什么樹？（板書鳥）
2、課件出示“鳥樹”，看這棵鳥樹，說說你為什么喜歡它？你能讀出對(duì)這棵樹的喜歡嗎？
3、你覺得他讀出對(duì)樹的喜愛了嗎？你還能讀出不同的體會(huì)嗎？
4、從他的朗讀中，你感覺到了什么？（對(duì)樹的喜愛；愉快的心情；鳥樹的熱鬧）
5、請(qǐng)男孩子們齊讀這段，讀出鳥樹的熱鬧，讀出對(duì)這棵樹的喜歡。
預(yù)設(shè)二：“花樹”
1、你喜歡這是一棵什么樹？（板書花）
2、課件出示“花樹”，你為什么喜歡花樹？誰還有不同的理由？說的真好，讀這句話：到了花開季節(jié)，那黃綠色的花兒掛滿枝頭，淡淡的清香，灌滿了我家小屋，染香了家里的每個(gè)人。
3、淡淡的清香灌滿了我家小屋，染香了家里的每個(gè)人（給灌滿和染香打上點(diǎn)）。孩子們，讓我們閉上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前寫作業(yè)，忽然，一陣風(fēng)吹來，一股淡淡的清香撲面而來，像水一樣灌滿了你家小屋，屋子成了一個(gè)大染缸，你和你的家人都被染香了。感覺怎么樣？（好香，真舒服，讓人感到心曠神怡，神清氣爽）
4、讓我們帶著這樣的感覺齊讀這一段。
預(yù)設(shè)三：“果樹”
1、你還喜歡它是一棵什么樹？（板書果樹）
2、出示果樹，瞧，這是一棵果樹?？吹剿阆胝f什么？
3、這滿樹的果子真可愛，課文是怎么描寫的？指名讀相關(guān)的句子：秋天，它捧出串串小湯匙兒，里面盛著圓圓的小粒粒。
孩子們，這句話中的小湯匙兒指的是什么？（梧桐果子，多么形象的比喻）
梧桐樹真的會(huì)“捧”出果子嗎？這是一種什么樣的寫法？這樣寫有什么好處？（擬人的寫法，使得文章更加生動(dòng)形象了。）讀好這句，體會(huì)擬人句的妙處。
4、這滿樹的果子味道怎么樣呢？愛吃果子的孩子們一起讀一讀這段。
預(yù)設(shè)四：“有靈性的樹”
1、有誰喜歡這是一棵有靈性的樹？（板書有靈性）
2、什么叫靈性？它的靈性體現(xiàn)在哪里？
這本是樹的自然規(guī)律，可是作者太喜歡這棵樹了，把它寫成像人一樣，會(huì)替別人著想，多么善解人意，多么有靈性??！這樣的樹你們喜歡嗎？齊讀這一段。
預(yù)設(shè)五：“普通的樹”
1、猜猜老師喜歡它是一棵什么樹?（普通的樹）老師范讀第二自然段。
2、出示四種樹的圖片，引導(dǎo)說話，這棵梧桐樹沒有樟樹那樣（高大），沒有桃樹那樣（嬌艷），也沒有銀杏樹那樣（古老）。
文中的這句話連用了三個(gè)“沒有”，拿梧桐樹與別的樹作比較，突出了梧桐的什么特點(diǎn)？（普通），這是個(gè)排比句，你也能用“沒有……沒有……也沒有……”這種句式說話嗎？
先后出示下列句式訓(xùn)練說話：
（1）我沒有張明那樣，沒有李華那樣，也沒有趙軍那樣。
（2）我家里沒有，沒有，也沒有。
（3）沒有，沒有，也沒有。
3、剛才我們學(xué)習(xí)了2-6自然段，這幾段都是圍繞每段的總起句來寫的，有了這些總起句，我們很快就知道了文章的主要內(nèi)容。我們知道這不僅是一棵普通的'樹，還是一棵鳥樹，一棵花樹，一棵果樹，一棵有靈性的樹，作者喜歡這棵樹。（指板書）讓我們也帶著喜愛之情合作朗讀2-6自然段，老師讀每段的總起句，你們讀分寫的句子。（配樂朗讀）
四、細(xì)讀課文，讀中悟情
1、同學(xué)們讀得很有感情，讀書還有一種高的境界，那就是讀出語言文字背后的內(nèi)容。自由讀第七自然段，看看你能讀懂什么？
2、你覺得這棵樹還是一棵怎樣的樹？
出示“這是一棵樹”（根據(jù)學(xué)生的說話，歸納板書：不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn)）
3、孩子們，現(xiàn)在明白作者為什么舍不得這棵樹了嗎？這棵樹雖然外表普通，但它是一棵鳥樹，給我們帶來了美妙的音樂；它是一棵花樹，（讓學(xué)生接著說）給我們帶來了淡淡的清香;它是一棵果樹，給我們帶來了香甜的果實(shí);它是一棵有靈性的樹，給我們帶來了童年的快樂。它從不向人類索取什么，卻總是默默的奉獻(xiàn)著，它具有高貴的精神品質(zhì)。
4、難怪作者在結(jié)尾寫道“梧桐樹啊……”（引讀后一段）。
5、對(duì)于這一段，你有什么疑問？
“我也要長成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹。”這句話是什么意思？
聯(lián)系全文，和同學(xué)討論一下，說說你對(duì)這句話的理解。
6、全班交流后小結(jié)：這句話實(shí)際上是講作者要像這棵梧桐樹那樣，做一個(gè)給人們帶來好處，不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn)的人。
7、讓我們?cè)俅紊钋榈佚R讀后一段。
五、總結(jié)延伸
1、孩子們，老師也希望你們像作者一樣“長成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹”。
2、后，讓我們聽一聽人們對(duì)大樹的贊美之歌（播放歌曲《好大一棵樹》）。
六、板書設(shè)計(jì)
舍不得這棵樹
花
鳥、果
普通、有靈性
不求回報(bào)、默默奉獻(xiàn)
【篇二】三年語文下冊(cè)《舍不得這棵樹》課件
一、教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“普、樟、嬌、梧、桐、染、匙、呵、性、抖、澆、施”12個(gè)生字；積累優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，品味咀嚼課文語言，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)這棵梧桐樹的難舍和喜愛之情，感受梧桐樹無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高貴品質(zhì)。
3、初步了解第2-6自然段中第一句話的作用。
4、以讀導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)想象、品讀能力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，理解作者舍不得梧桐樹的原因，體會(huì)其熱愛梧桐樹的深情。
2、了解第2-6自然段中第一句話的作用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題
1、（課前已經(jīng)板書：舍不得）讀詞，強(qiáng)調(diào)“不、得”讀輕聲。
2、你知道“舍不得”是什么意思嗎？
3、看，作者舍不得的是什么？——這棵樹。（齊讀課題）
4、讀了課題，有什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑）
（二）初讀課文，整體感知
1、想自己來解決這些問題嗎？那就要讀懂課文。請(qǐng)大家輕聲地自由地讀課文，不認(rèn)識(shí)的字想辦法，把課文讀準(zhǔn)、讀通順，還可以積累一些好詞。
2、說說你積累了些什么好詞？
3、看，課文中這些帶生字的詞語認(rèn)識(shí)嗎？
樟樹、嬌艷、普通、梧桐、灌滿、湯匙
撐起、靈性、抖落、澆水、施肥、樂樂呵呵
（1）自己讀讀看。
（2）現(xiàn)在老師檢查大家認(rèn)讀的情況，請(qǐng)這一橫排的同學(xué)開火車讀詞語。
（3）齊讀。
4、開火車讀課文
（三）深入局部，品讀課文
1、讀課文質(zhì)疑
相機(jī)板書學(xué)生的問題：為什么我也要成為一棵樹？（板書：長成樹？）
2、默讀課文，找關(guān)鍵句。
老師：這到底是一棵怎樣的樹呢？找到關(guān)鍵的句子，畫上橫線。
3、交流句子
（課件出示：這是一棵普通的樹。這是一棵鳥樹。這是一棵花樹。這是一棵果樹。這是一棵有靈性的樹）
老師導(dǎo)讀：通過讀這些句子，我們明白了這既是一棵普通的樹，也是一棵鳥樹，一棵花樹，一棵果樹，還是一棵有靈性的樹。
4、自由品讀課文：你喜歡它是一棵什么樹呢？找到相應(yīng)的那一自然段，美美地讀一讀。
5、賞讀交流：學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀、理解。教學(xué)時(shí)老師可在每一段里有所側(cè)重，如：
（1）學(xué)習(xí)第3自然段。
①指名讀，說感受。
②老師引導(dǎo)：多可愛的鳥樹啊，來欣賞欣賞吧。（出示課件：樹，鳥兒飛來，停在樹上，歌聲清脆）
③師：喜歡嗎？為什么？（鳥兒在飛著，好像欣賞以了一場美妙的音樂會(huì)）
④男生齊讀。
（2）學(xué)習(xí)第4自然段。
①指名朗讀，談感受。
②老師：讀得怎么樣？誰來評(píng)一評(píng)？
③我們一起來欣賞欣賞這棵美麗的花樹吧。（出示課件）你看到了什么？
④女生齊讀。
⑤引導(dǎo)理解：你從“灌滿、染香”讀懂了什么？
（3）學(xué)習(xí)第5自然段。
①指名朗讀，談感受。
②老師，聽出來了，它給我們?nèi)規(guī)砹斯麑?shí)，這果實(shí)就是——圓圓的小粒粒。
③（出示課件：果實(shí)）瞧，這串串小湯匙里盛著什么呀？全家人吃得怎樣？
④指名賞讀句子。（課件出示：“媽媽把它們摘下來，炒熟了，全家吃得香甜香甜，樂樂呵呵?！保?BR> ⑤給“樂樂呵呵”換個(gè)詞，使意思不變，理解感悟詞語。
（4）學(xué)習(xí)第6自然段。
①指名學(xué)生讀。
②老師引導(dǎo)想象說話：聽著他的朗讀，老師仿佛看到了小作者在樹下和小伙伴快樂地跳繩，做功課。你呢？誰來接著說？
③引導(dǎo)邊做動(dòng)作邊朗讀。
師：現(xiàn)在我們就是這棵樹了，夏天來了，一起撐開綠色的大傘吧；冬天到了，抖落下身上的樹葉上吧。
④問：它真的會(huì)撐開大傘，抖落樹葉嗎？（當(dāng)作人來寫，表明作者十分喜愛它）
（5）學(xué)習(xí)第2自然段。
①老師問：想知道老師喜歡它是一棵什么樹嗎？（師范讀該段課文）
②引導(dǎo)理解感悟：我喜愛它，它那么普通，在我們的生活中隨處可見，不管在什么環(huán)境，它都能生長，我喜歡它。
③引導(dǎo)思考：可是，它真的普通嗎？你們說梧桐樹帶給我們的'好不好，多不多？（板書：又好又多）
（四）反饋問題，賞析文中難句
1、現(xiàn)在你懂得了為什么說我家里有四口了嗎？
（引導(dǎo)理解：天天看到，和它朝夕相處，就好像是家中的一員了。難怪我們一家和它分不開了。難怪“我”把它也看做了家中的一員，覺得家里有四個(gè)人了）
2、激發(fā)學(xué)生想象：就要離開了，“我”想對(duì)梧桐說些什么？（課件出示：梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，全我會(huì)常常想你的，因?yàn)槟慊钤谖业男睦锪恕Ｎ乙惨L成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹）
師：樹怎么會(huì)活在我的心里呢？現(xiàn)在你就是小作者了，請(qǐng)閉上眼睛，想想這棵可愛的梧桐樹吧。（課件出示：優(yōu)雅的音樂）
師：你剛剛想到了些什么？
學(xué)生說感受。
3、后，作者深情地寫道：我也要長成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹。你懂得了嗎？和小組同學(xué)談?wù)勀愕母惺馨?。（完成板書?BR> 4、馬上要就分別了，作者和它深受的這棵樹是怎樣依依惜別的，你能說說嗎？
（五）拓展升華，總結(jié)下課
1、我們知道作者為什么舍不得這棵樹了。因?yàn)檫@是一棵鳥樹，給我們帶來了動(dòng)聽的音樂，所以我們舍不得它。同學(xué)們，你還知道作者為什么舍不得這棵樹？（學(xué)生接著說）
2、是的，這就是作者舍不得門前這棵普普通通的梧桐樹的原因。讓我們?cè)賲R合懷深情說出作者心中的這句話吧。（師指課題，學(xué)生齊讀）
3、老師小結(jié)：同學(xué)們，門前的梧桐樹是如此默默無聞地奉獻(xiàn)著自己，與“我”結(jié)下了濃厚的友誼。其實(shí)在我們的身邊，這樣的樹清寒有很多很多，讓我們真誠地愛護(hù)它們，和諧相處吧。因?yàn)樗鼈兪谴笞匀毁n予我們?nèi)祟惖挠H密的朋友！
4、聽聽人們對(duì)大樹的贊美之歌吧。（音樂：《好大一棵樹》）
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名輪流有感情地朗讀課文。
2、評(píng)價(jià)朗讀，回顧上節(jié)課所學(xué)。
3、指名說出課文的主要內(nèi)容。
4、齊讀全文。
（二）自主學(xué)習(xí)生字新詞
1、自學(xué)生字。
2、檢查自學(xué)情況。
3、指名學(xué)生說一說是怎樣記住每個(gè)字的。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
嬌：形聲字，注意和“驕”的區(qū)別。
普：上面是八筆，不要丟了上面的點(diǎn)和撇。
梧：注意是第二聲，不要讀成了第三聲。
染：上面是三點(diǎn)水和“九”，不要寫成了“丸”。
匙：半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“匕”，不要寫成了“七”。
澆：注意右邊的上面沒有一點(diǎn)，可以和“曉、燒”等字對(duì)比學(xué)習(xí)。
（三）體會(huì)課文第2～6自然段的寫作方法
1、指名朗讀第2～6自然段的第一句話。
2、小組討論：說說社一句話在這一自然段起什么作用。
3、交流：它們都是各自然段的總起句，能使讀者很快知道這段話的主要內(nèi)容。
4、仿照句式說一段話。
這是一棵樹，__________________________。
5、放手練習(xí)寫一段話，第一句是總起句。
6、交流指導(dǎo)。
（四）指導(dǎo)背誦
1、朗讀全文。想一想課文共有幾個(gè)自然段？各段都寫了什么？
2、指導(dǎo)背誦第2自然段。
3、教師引導(dǎo)背誦課文。
4、指名背，全班背。
【篇三】三年語文下冊(cè)《舍不得這棵樹》教學(xué)反思
課文講了作者“我”因?yàn)橐峒伊?，舍不得家門前一棵梧桐樹，而發(fā)出一番感嘆。
這屆可自我覺得好的地方是分析課文第六自然段“這是一棵有靈性的樹”。這個(gè)自然段可為全文的文眼，為突破口。抓住這一自然段，可以感受梧桐樹無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高貴品質(zhì)。“靈性”這一詞對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來理解，若單單從字面解釋其意思，讓學(xué)生會(huì)感覺到枯燥、無味，也無法體會(huì)作者對(duì)梧桐的情感和感受梧桐樹無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的`精神品質(zhì)。我采用抓重點(diǎn)詞語來理解這個(gè)自然段，“撐開”、“抖落”為動(dòng)詞。樹會(huì)動(dòng)嗎？它好像知道“我”的心理需要，夏天需要遮蔭，讓我在下面做功課、做游戲；冬天抖落葉子，讓溫暖的陽光照耀我的身上。這樣“靈性”一詞就解釋清楚了，學(xué)生也體會(huì)到了。也知道了采用了擬人的手法，會(huì)使文章生動(dòng)。這樣的梧桐怎能讓“我”不喜愛呢？
再把學(xué)習(xí)第7自然段放在第6自然段其后。過渡句：梧桐樹給“我”花香，歌聽，果吃，陰遮……它要求“我”為它做什么事嗎？“沒有！”從而學(xué)生自然而然就體會(huì)到梧桐的無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的精神品質(zhì)。
但是還有很多不足的地方。如普通話不夠好，課堂口頭語用得太多等等。還有是分析2——6自然段，要以讀為主，從而感悟梧桐的對(duì)“我”的好，及“我”對(duì)梧桐的愛。但是總覺得，讀只是留在淺淺的字面上，以讀為讀，并沒有深入課文，沒有把學(xué)生真正帶入課文中。