《離開媽媽的小黃鸝》課文通過一只小黃鸝在媽媽的幫助下，自己獨(dú)自去捉蟲，并把捉到的蟲子送給白頭翁，到森林醫(yī)院請來啄木鳥大夫?yàn)榘讞顦錉敔斨尾?，跟小百靈鳥學(xué)唱歌，使學(xué)生從中懂得關(guān)心周圍的事情，關(guān)心別人，生活會更加豐富多彩。以下是整理的小學(xué)一年級語文《離開媽媽的小黃鸝》原文教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)一年級語文《離開媽媽的小黃鸝》原文
一只小黃鸝，第離開媽媽，自己出去捉蟲子。
她飛了一整天，回到家里，媽媽問她看到些什么。
小黃鸝說：“我只顧捉蟲子，什么也沒看到?！?BR> 媽媽停了停，說：“孩子，我們要做的事多著呢，可不光是捉蟲子啊?！?BR> 第二天傍晚，小黃鸝又飛回來了。
媽媽問她：“今天你做了些什么？”
小黃鸝說：“我看到一只白頭翁，他真可憐，已經(jīng)老得不能捉蟲了。我把捉到的蟲子送給了他?！?BR> “我還到了森林醫(yī)院，請來啄木鳥大夫，為領(lǐng)居白楊樹爺爺治好了病?！?BR> “回來的路上，我還看到一只小百靈鳥。她的歌聲真好聽，我跟著學(xué)了半天。我想，將來我也許會唱得比她更好聽?！?BR> 媽媽高興地笑了。
【篇二】小學(xué)一年級語文《離開媽媽的小黃鸝》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個(gè)生字，1個(gè)多音字“大”，會寫8個(gè)字。
2、自主積累詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得關(guān)心周圍的事情，生活會更加豐富多彩。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
會認(rèn)、會寫生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：
情境法、小組合作法、游戲法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡
課時(shí)安排：
四課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入。
1、小朋友，今天老師給你們帶來了一個(gè)新朋友。（課件出示小黃鸝）
2、今天，我們就一起來聽聽小黃鸝的故事吧！
二、初讀課文。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、教師范讀課文。
3、標(biāo)出課文自然段。
4、指名分段讀課文。學(xué)生評議。
5、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)會認(rèn)字。
1、小組合作認(rèn)讀生字。
2、小老師教讀生字。
3、齊讀生字并擴(kuò)詞。
4、“找朋友”游戲識字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、“火眼金睛”游戲鞏固識字。
3、“踩石過河”游戲鞏固識字。
4、齊讀生字卡。
二、積累詞語，練習(xí)說話。
1、認(rèn)讀詞語庫里的詞語。
2、說說你還積累了哪些詞語？
3、選擇你喜歡的詞語說一句話。
三、精讀課文。
1、齊讀課文。
2、指名分自然段讀課文。
3、指導(dǎo)分角色讀課文。
4、小組討論：說一說剛離開媽媽的小黃鸝做了些什么。
5、匯報(bào)交流。
第三課時(shí)
一、朗讀課文。
1、教師引讀課文。
2、學(xué)生分角色讀課文。
二、指導(dǎo)寫字。
1、（出示生字卡）指名認(rèn)讀生字。
2、教師教讀正音。
3、開火車讀生字
4、指導(dǎo)寫字。
（1）說說寫這些字要注意什么？
（2）學(xué)生自由發(fā)言。
（3）教師強(qiáng)調(diào)：“真”的中間有三橫，“次”的左邊是兩點(diǎn)水，“治”左邊是三點(diǎn)水。“唱”、“要”的筆畫多，要注意結(jié)構(gòu)勻稱。
（4）教師范寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。
5、學(xué)生在田字格上練寫。
6、優(yōu)秀作業(yè)展示。
第四課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字。
二、齊讀課文。
三、拓展延伸，續(xù)編故事。
1、媽媽高興地笑了，會說些什么呢？小黃鸝第三天飛出去捉蟲子，又會做些什么？你能在編一個(gè)小黃鸝的故事嗎？
2、學(xué)生討論試編。
3、指名講故事。
四、開心樂園。
1、把拼音桃子分給生字客人。
2、讀讀小草上的詞語，幫小羊吃青草。
【篇三】小學(xué)一年級語文《離開媽媽的小黃鸝》教學(xué)反思
在教學(xué)《離開媽媽的小黃鸝》一課時(shí)，我力求從以下幾個(gè)方面去落實(shí)“三維”目標(biāo)。
一、自主學(xué)習(xí)，貫穿閱讀
閱讀教學(xué)以讀為主。本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的讀書，把讀貫穿于教學(xué)的始終。由于我講授的是第二課時(shí)的內(nèi)容，我以“小黃鸝第二次離開媽媽又干什么去了，結(jié)果又會怎樣呢？”這一與上節(jié)小黃鸝第離開媽媽有緊密聯(lián)系的問題為切入點(diǎn)，把學(xué)生讀書的興趣充分調(diào)動了起來。
這時(shí)，我安排了第一個(gè)層次讀書，并且要求學(xué)生在讀書的過程中遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音讀，或問老師，問同學(xué)。讀完后，我鼓勵(lì)學(xué)生站起來輪讀，每人讀一個(gè)自然段，要求學(xué)生把課文讀通順，讀流利。緊接著我安排了第二個(gè)層次讀書，要求學(xué)生邊讀課文邊思考，課文中每一自然段寫小黃鸝干什么去了？在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了第三個(gè)層次讀書，也就是隨文識字，分角色朗讀。以上三個(gè)層次的朗讀設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞升，使得整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)有目的，有層次，體現(xiàn)了教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；由讀得不完全正確到讀得正確，讀得不大通順到讀得通順、流利，讀得比較平淡到讀出感情，真到實(shí)現(xiàn)了讀的目標(biāo)。
二、多樣識字，讀中悟情
語文實(shí)踐包括知識的`學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練，也包括情感的體驗(yàn)，興趣的培養(yǎng)。這節(jié)課我注意讓學(xué)生從已有的生活體驗(yàn)入手，多種方法識字，再借助課文內(nèi)容，入情入境的讀，從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。
比如，“真”先從拼字音開始，再想從這個(gè)字中想到哪些字，誰真可憐，怎么讀出老白頭翁的可憐呢？然后在范讀和仿讀中，為學(xué)生以后的情感升華作了鋪墊。再比如學(xué)習(xí)“跟著”時(shí)，我把對字形和字義的認(rèn)識做為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用換偏旁法記，在自己的身上找?guī)в小案钡脑~，然后再結(jié)合課文理解“跟著”的含義。
特別是學(xué)完課文之后，為了達(dá)到情感的升華，我采用了分角色朗讀，老師來做解說，由學(xué)生來做小黃鸝和黃鸝媽媽，看誰讀的像。學(xué)生在這種趣味的讀和演中再次體驗(yàn)到小黃鸝熱情助人和虛心好學(xué)的情感，此時(shí)情感目標(biāo)的完成有如瓜熟蒂落，水到渠成。
當(dāng)然在教學(xué)中也有很多的不足和失誤，比如：對于每個(gè)字的字形的認(rèn)識還不能做到有輕有重，學(xué)生的一些情感體驗(yàn)不能做到有收有放，這些都需要各位同行們批評指正。
總之，整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我本著只是起著一個(gè)引導(dǎo)作用的教學(xué)理念，更多的是學(xué)生的自讀、自悟；對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，不是老師說教式的灌輸，而是學(xué)生自我體驗(yàn)后的感悟。我覺得這節(jié)課的教學(xué)，真正使三維目標(biāo)落到了實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
【篇一】小學(xué)一年級語文《離開媽媽的小黃鸝》原文
一只小黃鸝，第離開媽媽，自己出去捉蟲子。
她飛了一整天，回到家里，媽媽問她看到些什么。
小黃鸝說：“我只顧捉蟲子，什么也沒看到?！?BR> 媽媽停了停，說：“孩子，我們要做的事多著呢，可不光是捉蟲子啊?！?BR> 第二天傍晚，小黃鸝又飛回來了。
媽媽問她：“今天你做了些什么？”
小黃鸝說：“我看到一只白頭翁，他真可憐，已經(jīng)老得不能捉蟲了。我把捉到的蟲子送給了他?！?BR> “我還到了森林醫(yī)院，請來啄木鳥大夫，為領(lǐng)居白楊樹爺爺治好了病?！?BR> “回來的路上，我還看到一只小百靈鳥。她的歌聲真好聽，我跟著學(xué)了半天。我想，將來我也許會唱得比她更好聽?！?BR> 媽媽高興地笑了。
【篇二】小學(xué)一年級語文《離開媽媽的小黃鸝》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個(gè)生字，1個(gè)多音字“大”，會寫8個(gè)字。
2、自主積累詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得關(guān)心周圍的事情，生活會更加豐富多彩。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
會認(rèn)、會寫生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：
情境法、小組合作法、游戲法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡
課時(shí)安排：
四課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入。
1、小朋友，今天老師給你們帶來了一個(gè)新朋友。（課件出示小黃鸝）
2、今天，我們就一起來聽聽小黃鸝的故事吧！
二、初讀課文。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、教師范讀課文。
3、標(biāo)出課文自然段。
4、指名分段讀課文。學(xué)生評議。
5、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)會認(rèn)字。
1、小組合作認(rèn)讀生字。
2、小老師教讀生字。
3、齊讀生字并擴(kuò)詞。
4、“找朋友”游戲識字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、“火眼金睛”游戲鞏固識字。
3、“踩石過河”游戲鞏固識字。
4、齊讀生字卡。
二、積累詞語，練習(xí)說話。
1、認(rèn)讀詞語庫里的詞語。
2、說說你還積累了哪些詞語？
3、選擇你喜歡的詞語說一句話。
三、精讀課文。
1、齊讀課文。
2、指名分自然段讀課文。
3、指導(dǎo)分角色讀課文。
4、小組討論：說一說剛離開媽媽的小黃鸝做了些什么。
5、匯報(bào)交流。
第三課時(shí)
一、朗讀課文。
1、教師引讀課文。
2、學(xué)生分角色讀課文。
二、指導(dǎo)寫字。
1、（出示生字卡）指名認(rèn)讀生字。
2、教師教讀正音。
3、開火車讀生字
4、指導(dǎo)寫字。
（1）說說寫這些字要注意什么？
（2）學(xué)生自由發(fā)言。
（3）教師強(qiáng)調(diào)：“真”的中間有三橫，“次”的左邊是兩點(diǎn)水，“治”左邊是三點(diǎn)水。“唱”、“要”的筆畫多，要注意結(jié)構(gòu)勻稱。
（4）教師范寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。
5、學(xué)生在田字格上練寫。
6、優(yōu)秀作業(yè)展示。
第四課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字。
二、齊讀課文。
三、拓展延伸，續(xù)編故事。
1、媽媽高興地笑了，會說些什么呢？小黃鸝第三天飛出去捉蟲子，又會做些什么？你能在編一個(gè)小黃鸝的故事嗎？
2、學(xué)生討論試編。
3、指名講故事。
四、開心樂園。
1、把拼音桃子分給生字客人。
2、讀讀小草上的詞語，幫小羊吃青草。
【篇三】小學(xué)一年級語文《離開媽媽的小黃鸝》教學(xué)反思
在教學(xué)《離開媽媽的小黃鸝》一課時(shí)，我力求從以下幾個(gè)方面去落實(shí)“三維”目標(biāo)。
一、自主學(xué)習(xí)，貫穿閱讀
閱讀教學(xué)以讀為主。本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的讀書，把讀貫穿于教學(xué)的始終。由于我講授的是第二課時(shí)的內(nèi)容，我以“小黃鸝第二次離開媽媽又干什么去了，結(jié)果又會怎樣呢？”這一與上節(jié)小黃鸝第離開媽媽有緊密聯(lián)系的問題為切入點(diǎn)，把學(xué)生讀書的興趣充分調(diào)動了起來。
這時(shí)，我安排了第一個(gè)層次讀書，并且要求學(xué)生在讀書的過程中遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音讀，或問老師，問同學(xué)。讀完后，我鼓勵(lì)學(xué)生站起來輪讀，每人讀一個(gè)自然段，要求學(xué)生把課文讀通順，讀流利。緊接著我安排了第二個(gè)層次讀書，要求學(xué)生邊讀課文邊思考，課文中每一自然段寫小黃鸝干什么去了？在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了第三個(gè)層次讀書，也就是隨文識字，分角色朗讀。以上三個(gè)層次的朗讀設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞升，使得整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)有目的，有層次，體現(xiàn)了教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；由讀得不完全正確到讀得正確，讀得不大通順到讀得通順、流利，讀得比較平淡到讀出感情，真到實(shí)現(xiàn)了讀的目標(biāo)。
二、多樣識字，讀中悟情
語文實(shí)踐包括知識的`學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練，也包括情感的體驗(yàn)，興趣的培養(yǎng)。這節(jié)課我注意讓學(xué)生從已有的生活體驗(yàn)入手，多種方法識字，再借助課文內(nèi)容，入情入境的讀，從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。
比如，“真”先從拼字音開始，再想從這個(gè)字中想到哪些字，誰真可憐，怎么讀出老白頭翁的可憐呢？然后在范讀和仿讀中，為學(xué)生以后的情感升華作了鋪墊。再比如學(xué)習(xí)“跟著”時(shí)，我把對字形和字義的認(rèn)識做為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用換偏旁法記，在自己的身上找?guī)в小案钡脑~，然后再結(jié)合課文理解“跟著”的含義。
特別是學(xué)完課文之后，為了達(dá)到情感的升華，我采用了分角色朗讀，老師來做解說，由學(xué)生來做小黃鸝和黃鸝媽媽，看誰讀的像。學(xué)生在這種趣味的讀和演中再次體驗(yàn)到小黃鸝熱情助人和虛心好學(xué)的情感，此時(shí)情感目標(biāo)的完成有如瓜熟蒂落，水到渠成。
當(dāng)然在教學(xué)中也有很多的不足和失誤，比如：對于每個(gè)字的字形的認(rèn)識還不能做到有輕有重，學(xué)生的一些情感體驗(yàn)不能做到有收有放，這些都需要各位同行們批評指正。
總之，整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我本著只是起著一個(gè)引導(dǎo)作用的教學(xué)理念，更多的是學(xué)生的自讀、自悟；對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，不是老師說教式的灌輸，而是學(xué)生自我體驗(yàn)后的感悟。我覺得這節(jié)課的教學(xué)，真正使三維目標(biāo)落到了實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。