所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《山行》教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《山行》教學(xué)反思
教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第一步：感悟美景，創(chuàng)設(shè)情境。
運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)精美的深秋圖片，營(yíng)造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計(jì)了問(wèn)題：自由觀圖，用學(xué)過(guò)的表達(dá)秋天的四字詞語(yǔ)來(lái)形容秋天的美景，表達(dá)自己的感受。在交流總結(jié)時(shí)，導(dǎo)入對(duì)描寫(xiě)秋景古詩(shī)的`了解，進(jìn)而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺(jué)中投入到對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)中去。
第二步：反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)意。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴。在課堂上教師要為學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議，教師鼓勵(lì)性總結(jié)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
不足之處：
在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩(shī)句大膽想象，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深、更遠(yuǎn)處發(fā)展。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《山行》教學(xué)反思
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，在讀中感悟。主要做了以下幾點(diǎn)：
1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，整體感知詩(shī)意：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2、在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問(wèn)“圖中畫(huà)的是什么?！睂W(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語(yǔ)中。
3、讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律：
優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢？把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，也分享一下你的快樂(lè)，好嗎？這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍。
4、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！备挥袀€(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)?！拔覀円粔K跟詩(shī)人的心情把這首古詩(shī)讀一讀，好嗎？”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂(lè)渲染，讓學(xué)生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩(shī)，會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《山行》教學(xué)反思
《山行》這首由晚唐詩(shī)人杜牧所寫(xiě)清新俊逸的小詩(shī)描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)大自然美景熱愛(ài)之情。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。讓我們?cè)谟^賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。
教學(xué)中，我以尊重學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)為出發(fā)點(diǎn)。利用學(xué)生已有的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再加上詩(shī)畫(huà)相通的特點(diǎn)，大膽讓學(xué)生想象畫(huà)面，說(shuō)畫(huà)面，將片段的意象展現(xiàn)出來(lái)，再讓學(xué)生加以綜合，展示媒體圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，走進(jìn)夕陽(yáng)西下，雞犬相聞，炊煙裊裊的溫暖人家，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛(ài)生活之情，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。水到渠成的完成了全詩(shī)的理解和意境的體會(huì)。
在拓展方面，既有基于內(nèi)容的寫(xiě)景詩(shī)，又有基于作者的寫(xiě)景詩(shī)，達(dá)到了由課內(nèi)到課外的延伸，有效增加了學(xué)生的積累，豐富了自身的文化積淀。
另外，時(shí)時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂氣氛活躍，達(dá)到了快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的，這是值得我欣慰的地方。
其實(shí)，還有一點(diǎn)是我想探索的地方，那就是基于詩(shī)畫(huà)相通的特點(diǎn)，讓繪畫(huà)成為理解古詩(shī)，體會(huì)意境的方法?，F(xiàn)在看來(lái)，這種方法可行，但還需完善。
反思本節(jié)課，我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)不足：
其一，課堂上描繪畫(huà)境，有些耽誤時(shí)間，影響了誦讀，導(dǎo)致讀得不夠。
其二，讓學(xué)生做課堂的主人，以學(xué)生為中心的教學(xué)，課堂雖活躍，也使教師在時(shí)間調(diào)控上不好把握。
其三，課堂內(nèi)容的取舍，容量的把握都需教師做到心中有數(shù)，才能達(dá)到佳的教學(xué)效果。
具體修改意見(jiàn)為：
其一，縮短描繪畫(huà)境的時(shí)間，那背誦和默寫(xiě)的環(huán)節(jié)就都可以完成。
其二，質(zhì)疑處也可以壓縮時(shí)間，隨機(jī)加進(jìn)閱讀的環(huán)節(jié)，會(huì)增強(qiáng)讀的效果。
其三，拓展積累環(huán)節(jié)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的積淀，再多背一背寫(xiě)景的古詩(shī)就更好了。
其四，板書(shū)的設(shè)計(jì)，可以圖文并茂，突出本節(jié)課的特點(diǎn)。
總之，此次參加賽課，讓我成長(zhǎng)，讓我收獲，讓我思索，也讓我遺憾。因?yàn)?，參加英特爾未?lái)教育講師培訓(xùn)，讓我錯(cuò)過(guò)了精彩的兩節(jié)課，學(xué)習(xí)的愿望沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)。好在，前三節(jié)課我聽(tīng)到了，楊老師的沉穩(wěn)教風(fēng)；林老師字斟句酌的到位推敲；牛老師的適度引導(dǎo)，都是我學(xué)習(xí)的地方。而我在異地異生的挑戰(zhàn)下，能夠做到順利的完成一節(jié)課，不能不說(shuō)是一種成功，我很滿足。我將以此次賽課為基點(diǎn)，繼續(xù)努力，修煉自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升自己的教育智慧，做一名風(fēng)格獨(dú)特，務(wù)實(shí)創(chuàng)新的語(yǔ)文教師。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《山行》教學(xué)反思
教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第一步：感悟美景，創(chuàng)設(shè)情境。
運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)精美的深秋圖片，營(yíng)造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計(jì)了問(wèn)題：自由觀圖，用學(xué)過(guò)的表達(dá)秋天的四字詞語(yǔ)來(lái)形容秋天的美景，表達(dá)自己的感受。在交流總結(jié)時(shí)，導(dǎo)入對(duì)描寫(xiě)秋景古詩(shī)的`了解，進(jìn)而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺(jué)中投入到對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)中去。
第二步：反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)意。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴。在課堂上教師要為學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議，教師鼓勵(lì)性總結(jié)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
不足之處：
在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩(shī)句大膽想象，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深、更遠(yuǎn)處發(fā)展。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《山行》教學(xué)反思
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，在讀中感悟。主要做了以下幾點(diǎn)：
1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，整體感知詩(shī)意：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2、在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問(wèn)“圖中畫(huà)的是什么?！睂W(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語(yǔ)中。
3、讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律：
優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢？把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，也分享一下你的快樂(lè)，好嗎？這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍。
4、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！备挥袀€(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)?！拔覀円粔K跟詩(shī)人的心情把這首古詩(shī)讀一讀，好嗎？”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂(lè)渲染，讓學(xué)生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩(shī)，會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《山行》教學(xué)反思
《山行》這首由晚唐詩(shī)人杜牧所寫(xiě)清新俊逸的小詩(shī)描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)大自然美景熱愛(ài)之情。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。讓我們?cè)谟^賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。
教學(xué)中，我以尊重學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)為出發(fā)點(diǎn)。利用學(xué)生已有的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再加上詩(shī)畫(huà)相通的特點(diǎn)，大膽讓學(xué)生想象畫(huà)面，說(shuō)畫(huà)面，將片段的意象展現(xiàn)出來(lái)，再讓學(xué)生加以綜合，展示媒體圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，走進(jìn)夕陽(yáng)西下，雞犬相聞，炊煙裊裊的溫暖人家，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛(ài)生活之情，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。水到渠成的完成了全詩(shī)的理解和意境的體會(huì)。
在拓展方面，既有基于內(nèi)容的寫(xiě)景詩(shī)，又有基于作者的寫(xiě)景詩(shī)，達(dá)到了由課內(nèi)到課外的延伸，有效增加了學(xué)生的積累，豐富了自身的文化積淀。
另外，時(shí)時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂氣氛活躍，達(dá)到了快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的，這是值得我欣慰的地方。
其實(shí)，還有一點(diǎn)是我想探索的地方，那就是基于詩(shī)畫(huà)相通的特點(diǎn)，讓繪畫(huà)成為理解古詩(shī)，體會(huì)意境的方法?，F(xiàn)在看來(lái)，這種方法可行，但還需完善。
反思本節(jié)課，我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)不足：
其一，課堂上描繪畫(huà)境，有些耽誤時(shí)間，影響了誦讀，導(dǎo)致讀得不夠。
其二，讓學(xué)生做課堂的主人，以學(xué)生為中心的教學(xué)，課堂雖活躍，也使教師在時(shí)間調(diào)控上不好把握。
其三，課堂內(nèi)容的取舍，容量的把握都需教師做到心中有數(shù)，才能達(dá)到佳的教學(xué)效果。
具體修改意見(jiàn)為：
其一，縮短描繪畫(huà)境的時(shí)間，那背誦和默寫(xiě)的環(huán)節(jié)就都可以完成。
其二，質(zhì)疑處也可以壓縮時(shí)間，隨機(jī)加進(jìn)閱讀的環(huán)節(jié)，會(huì)增強(qiáng)讀的效果。
其三，拓展積累環(huán)節(jié)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的積淀，再多背一背寫(xiě)景的古詩(shī)就更好了。
其四，板書(shū)的設(shè)計(jì)，可以圖文并茂，突出本節(jié)課的特點(diǎn)。
總之，此次參加賽課，讓我成長(zhǎng)，讓我收獲，讓我思索，也讓我遺憾。因?yàn)?，參加英特爾未?lái)教育講師培訓(xùn)，讓我錯(cuò)過(guò)了精彩的兩節(jié)課，學(xué)習(xí)的愿望沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)。好在，前三節(jié)課我聽(tīng)到了，楊老師的沉穩(wěn)教風(fēng)；林老師字斟句酌的到位推敲；牛老師的適度引導(dǎo)，都是我學(xué)習(xí)的地方。而我在異地異生的挑戰(zhàn)下，能夠做到順利的完成一節(jié)課，不能不說(shuō)是一種成功，我很滿足。我將以此次賽課為基點(diǎn)，繼續(xù)努力，修煉自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升自己的教育智慧，做一名風(fēng)格獨(dú)特，務(wù)實(shí)創(chuàng)新的語(yǔ)文教師。