這篇童話故事的閱讀內(nèi)容生動有趣，深受兒童的喜愛，所以在教學(xué)中，要讓學(xué)生深入其中，親自去經(jīng)歷，去感受、與它進(jìn)行平等對話，真正走進(jìn)童話中，去享受閱讀的樂趣，才能達(dá)到猶如身臨其境的境界。以下是整理的小學(xué)二年級語文《大樹的孩子》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級語文《大樹的孩子》原文
河邊有一棵大樹。
小鹿從樹下跑過，大樹想：“小鹿跑來跑去，多快活。”
鳥兒從天空飛過，大樹想：“鳥兒飛來飛去，多快活?！?BR> “就連風(fēng)和河水，也是那么自由?？墒俏?，沒有腳，沒有翅膀，不能走，也不能飛，只能在一個地方待著。”大樹很傷心。
小鹿對大樹說：“大樹大樹，你不要傷心。”小鹿帶著大樹的種子，把它帶向遠(yuǎn)方。
鳥兒對大樹說：“大樹大樹，你不要傷心?！兵B兒叼著大樹的種子，把它帶向遠(yuǎn)方。
颯颯颯，風(fēng)吹過樹梢，好像在說：“不要傷心，不要傷心。”風(fēng)帶走了大樹的種子。
嘩嘩嘩，河水從樹下流過，好像在說：“不要傷心，不要傷心?！焙铀畮ё吡舜髽涞姆N子。
很多很多年過去了，大樹變得很老很老。
一天，有一個人砍下這棵大樹，把它做成一條船，然后他們一起去旅行。
啊，世界是多么大呀！有廣闊的平原，高高的山，有漂亮的城市和快樂的孩子們……
現(xiàn)在，大樹，不，用大樹做成的船，沿著河盡情地漂游。河兩岸，是一片片茂密的樹林。大樹看到了，那就是很久很久以前，被風(fēng)，被河水，被小動物們帶到遠(yuǎn)方去的它的孩子們。
【篇二】小學(xué)二年級語文《大樹的孩子》教案
［教學(xué)目標(biāo)］
1、學(xué)會“流、砍、老”3個生字，并能正確書寫。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。
［教學(xué)重難點］
1、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“流”字。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過讀文體會大樹“傷心—高興—自豪”的情感歷程，并了解樹木種子的傳播方式。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，填補童話空白。
［教學(xué)準(zhǔn)備］
CAI、圖片、詞卡
［教學(xué)過程］
一、動情描述，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們還記得我嗎？（CAI：大樹）
我呀，就是住在河邊的那棵大樹。（板書：大樹）
大樹上的生字寶寶你們還記得嗎？
2、師：這棵大樹每天看著跑來跑去的小鹿，飛來飛去的鳥兒，自由自在的風(fēng)和河水，十分羨慕它們。大樹心里十分難過。在它傷心難過的時候，誰來幫助它了，你們想知道嗎？請翻開書P130，自由朗讀課文的第5-8自然段。
二、走進(jìn)童話，盡情體驗
（一）角色體驗自主閱讀第5-8段
1、師：你們知道誰來幫助大樹了。
（指名學(xué)生回答，教師相機板貼小鹿、鳥兒、風(fēng)、河水的圖片。）
2、師：小鹿、鳥兒、風(fēng)和河水你喜歡誰，就找到那個自然段讀一讀，想想他們是怎么說、怎么做的。
3、師：當(dāng)大樹傷心難過的時候，一只小鹿跑過來了。（CAI：小鹿）
大樹正傷心呢，誰愿意做這只小鹿來安慰安慰它吧?。–AI：“大樹大樹，你不要傷心”。）（指名讀讀這句話，比比誰會安慰大樹）
師：小鹿這樣安慰大樹，心里一定有了幫助大樹的好辦法，快說來聽聽。（學(xué)生回答，板書“帶”）
師：猜猜小鹿會把大樹的種子帶向那些地方？
小鹿把大樹的種子帶到了祖國的四面八方，這下可幫了大樹的大忙了，讓我們拿起書一起讀讀第5自然段吧
4、過了不久，一只可愛的鳥兒飛過來，它也來幫助大樹了。你們都來做做小鳥，幫幫大樹，請齊讀第6自然段。
誰來說說，鳥兒是怎樣幫助大樹的？（學(xué)生回答，教師板書“叼”）
老師與學(xué)生合作讀第6自然段
教師引讀：鳥兒對大樹說什么？學(xué)生接讀
鳥兒是怎么做的？學(xué)生接讀
5、師：小鹿和小鳥是大樹的好朋友，在大樹傷心的時候，它們都來幫助它，除了它們聽聽，這時候誰來了？
（風(fēng)聲）學(xué)生回答，指名讀詞“颯颯颯”再聽聽，還有誰來了？（河水聲）學(xué)生回答，指名讀詞“嘩嘩嘩”風(fēng)和河水也趕來幫助大樹了。女同學(xué)做風(fēng)，男同學(xué)做河水，自己試著讀讀。（CAI：“不要傷心，不要傷心”。）
男女生比賽讀第7、8段，想想風(fēng)和河水怎么幫助大樹的？
師：是啊，風(fēng)吹過來帶走了大樹的種子（板書“吹”），河水流過來也帶走了大樹的種子（板書“留”）他們真有辦法，把我的種子帶到我去不了的地方。我們一起讀讀第7、8自然段。
（二）活動體驗，學(xué)習(xí)課文9—12自然段
1、師：很多很多年過去了，大樹變得很老很老。一天，有一個人砍下這棵大樹，把它做成一條船，然后他們一起去旅行。大樹的愿望終于實現(xiàn)了，它自由了！看，大樹沿著河盡情漂游！
你們也一定替我高興，大家讀讀這句話。（CAI：“現(xiàn)在，大樹，不，用大樹做成的船，沿著河盡情地漂游?！保ㄖ该x，一起讀）
2、師：大樹順流而下，不停地看著。大樹看到了什么景色？
（CAI：哎呀！我看到了_____，看到了_____，還看到了_____）
你們猜猜，我還會看到什么沒見過的景色呢？（指名說）
原來世界不僅僅是一片小小的樹林，它真大呀?。–AI：“啊，世界是多么大呀！”）
女生讀，男生讀，全班齊讀11段
3、師讀句子（CAI：河兩岸，是一片片茂密的樹林。大樹看到了，那就是很久很久以前，被風(fēng)，被河水，被小動物們帶到遠(yuǎn)方去的它的孩子們。）
師：不對呀，我的孩子可是一顆顆小小的種子呀，怎么會是這些大樹呢？你能告訴我嗎？（板書：的孩子）
師：大樹的孩子都是被誰帶來的？（讀12段）
4、許多年過去了，再次看到大樹媽媽，你們心中一定有許多話想對媽媽說，誰來說說？
看到多年未見的孩子，聽到孩子們發(fā)自內(nèi)心的話語，大樹媽媽此時的心情是怎樣的？
5、總結(jié)全文
傷心的大樹在大家真誠的幫助下，從此不再傷心。當(dāng)它做成一條船后，看到美麗的世界，大樹感到快樂極了！當(dāng)看到孩子們在大地的角落茁壯成長，并為人們的生活增添綠色的生機，大樹感到由衷的幸福和自豪。
三、識記生字，指導(dǎo)寫字
1、出示“流、砍、老”三個字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、怎樣才能記住這3個生字寶寶的樣子呢？大家說一說
3、教師范寫“流”并講解書寫要點“左窄右寬”
4、學(xué)生練寫（強調(diào)書寫姿勢，寫完后互相評一評）
四、課外延伸，拓展知識
1、同學(xué)們，你們知道嗎？在我們身邊，還有許多植物媽媽正用各種辦法把它們的孩子送到四面八方去呢！我們一起去看看吧！（CAI播放植物傳播種子的錄像）
2、小結(jié)：同學(xué)們，大自然的奧秘?zé)o窮無盡，只要我們留心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，并從中享受到無盡的樂趣。
【篇三】小學(xué)二年級語文《大樹的孩子》教學(xué)反思
這篇童話故事的閱讀內(nèi)容生動有趣，深受兒童的喜愛，所以在教學(xué)中，要讓學(xué)生深入其中，親自去經(jīng)歷，去感受、與它進(jìn)行平等對話，真正走進(jìn)童話中，去享受閱讀的樂趣，才能達(dá)到“猶如身臨其境”的境界。
1、創(chuàng)設(shè)情境，師生共同走進(jìn)童話。
童話是以幻想為核心的，這種幻想又是情感的集中體現(xiàn)，因此，閱讀童話，首先必須進(jìn)入作品由幻想構(gòu)造的世界，并且是充滿感情的進(jìn)入，將自己化為童話中的角色，盡情地體驗其中的情感。于是在教學(xué)時，我利用多媒體課件的輔助下，創(chuàng)設(shè)一個個生動形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演、活動體驗、延伸想象、課外拓展，為學(xué)生進(jìn)入童話鋪平了通道，幫助學(xué)生在參與、互動、聯(lián)想中，真切地感受了齊放故事語言中所蘊涵的真情實感。
2、激發(fā)想象，填補童話中的空白。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此在教學(xué)中，我活用教材的空白，延伸課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，并尊重學(xué)生不同的情感體驗，這樣有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。如：小鹿會把我的種子帶到哪里去？這個問題既引導(dǎo)學(xué)生身心投入地參與童話、體驗情感，又鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開創(chuàng)造性的想象。
3、拓展延伸，走出童話。
其實，教學(xué)《大樹的孩子》的目的就是激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣，讓學(xué)生更喜歡閱讀，所以在結(jié)尾時，我通過教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)了一個了解植物媽媽有辦法的情景，向?qū)W生傳遞有關(guān)植物傳播種子的方法的信息，引導(dǎo)學(xué)生走出童話，走向課外，去發(fā)現(xiàn)，去探索。
【篇一】小學(xué)二年級語文《大樹的孩子》原文
河邊有一棵大樹。
小鹿從樹下跑過，大樹想：“小鹿跑來跑去，多快活。”
鳥兒從天空飛過，大樹想：“鳥兒飛來飛去，多快活?！?BR> “就連風(fēng)和河水，也是那么自由?？墒俏?，沒有腳，沒有翅膀，不能走，也不能飛，只能在一個地方待著。”大樹很傷心。
小鹿對大樹說：“大樹大樹，你不要傷心。”小鹿帶著大樹的種子，把它帶向遠(yuǎn)方。
鳥兒對大樹說：“大樹大樹，你不要傷心?！兵B兒叼著大樹的種子，把它帶向遠(yuǎn)方。
颯颯颯，風(fēng)吹過樹梢，好像在說：“不要傷心，不要傷心。”風(fēng)帶走了大樹的種子。
嘩嘩嘩，河水從樹下流過，好像在說：“不要傷心，不要傷心?！焙铀畮ё吡舜髽涞姆N子。
很多很多年過去了，大樹變得很老很老。
一天，有一個人砍下這棵大樹，把它做成一條船，然后他們一起去旅行。
啊，世界是多么大呀！有廣闊的平原，高高的山，有漂亮的城市和快樂的孩子們……
現(xiàn)在，大樹，不，用大樹做成的船，沿著河盡情地漂游。河兩岸，是一片片茂密的樹林。大樹看到了，那就是很久很久以前，被風(fēng)，被河水，被小動物們帶到遠(yuǎn)方去的它的孩子們。
【篇二】小學(xué)二年級語文《大樹的孩子》教案
［教學(xué)目標(biāo)］
1、學(xué)會“流、砍、老”3個生字，并能正確書寫。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。
［教學(xué)重難點］
1、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“流”字。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過讀文體會大樹“傷心—高興—自豪”的情感歷程，并了解樹木種子的傳播方式。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，填補童話空白。
［教學(xué)準(zhǔn)備］
CAI、圖片、詞卡
［教學(xué)過程］
一、動情描述，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們還記得我嗎？（CAI：大樹）
我呀，就是住在河邊的那棵大樹。（板書：大樹）
大樹上的生字寶寶你們還記得嗎？
2、師：這棵大樹每天看著跑來跑去的小鹿，飛來飛去的鳥兒，自由自在的風(fēng)和河水，十分羨慕它們。大樹心里十分難過。在它傷心難過的時候，誰來幫助它了，你們想知道嗎？請翻開書P130，自由朗讀課文的第5-8自然段。
二、走進(jìn)童話，盡情體驗
（一）角色體驗自主閱讀第5-8段
1、師：你們知道誰來幫助大樹了。
（指名學(xué)生回答，教師相機板貼小鹿、鳥兒、風(fēng)、河水的圖片。）
2、師：小鹿、鳥兒、風(fēng)和河水你喜歡誰，就找到那個自然段讀一讀，想想他們是怎么說、怎么做的。
3、師：當(dāng)大樹傷心難過的時候，一只小鹿跑過來了。（CAI：小鹿）
大樹正傷心呢，誰愿意做這只小鹿來安慰安慰它吧?。–AI：“大樹大樹，你不要傷心”。）（指名讀讀這句話，比比誰會安慰大樹）
師：小鹿這樣安慰大樹，心里一定有了幫助大樹的好辦法，快說來聽聽。（學(xué)生回答，板書“帶”）
師：猜猜小鹿會把大樹的種子帶向那些地方？
小鹿把大樹的種子帶到了祖國的四面八方，這下可幫了大樹的大忙了，讓我們拿起書一起讀讀第5自然段吧
4、過了不久，一只可愛的鳥兒飛過來，它也來幫助大樹了。你們都來做做小鳥，幫幫大樹，請齊讀第6自然段。
誰來說說，鳥兒是怎樣幫助大樹的？（學(xué)生回答，教師板書“叼”）
老師與學(xué)生合作讀第6自然段
教師引讀：鳥兒對大樹說什么？學(xué)生接讀
鳥兒是怎么做的？學(xué)生接讀
5、師：小鹿和小鳥是大樹的好朋友，在大樹傷心的時候，它們都來幫助它，除了它們聽聽，這時候誰來了？
（風(fēng)聲）學(xué)生回答，指名讀詞“颯颯颯”再聽聽，還有誰來了？（河水聲）學(xué)生回答，指名讀詞“嘩嘩嘩”風(fēng)和河水也趕來幫助大樹了。女同學(xué)做風(fēng)，男同學(xué)做河水，自己試著讀讀。（CAI：“不要傷心，不要傷心”。）
男女生比賽讀第7、8段，想想風(fēng)和河水怎么幫助大樹的？
師：是啊，風(fēng)吹過來帶走了大樹的種子（板書“吹”），河水流過來也帶走了大樹的種子（板書“留”）他們真有辦法，把我的種子帶到我去不了的地方。我們一起讀讀第7、8自然段。
（二）活動體驗，學(xué)習(xí)課文9—12自然段
1、師：很多很多年過去了，大樹變得很老很老。一天，有一個人砍下這棵大樹，把它做成一條船，然后他們一起去旅行。大樹的愿望終于實現(xiàn)了，它自由了！看，大樹沿著河盡情漂游！
你們也一定替我高興，大家讀讀這句話。（CAI：“現(xiàn)在，大樹，不，用大樹做成的船，沿著河盡情地漂游?！保ㄖ该x，一起讀）
2、師：大樹順流而下，不停地看著。大樹看到了什么景色？
（CAI：哎呀！我看到了_____，看到了_____，還看到了_____）
你們猜猜，我還會看到什么沒見過的景色呢？（指名說）
原來世界不僅僅是一片小小的樹林，它真大呀?。–AI：“啊，世界是多么大呀！”）
女生讀，男生讀，全班齊讀11段
3、師讀句子（CAI：河兩岸，是一片片茂密的樹林。大樹看到了，那就是很久很久以前，被風(fēng)，被河水，被小動物們帶到遠(yuǎn)方去的它的孩子們。）
師：不對呀，我的孩子可是一顆顆小小的種子呀，怎么會是這些大樹呢？你能告訴我嗎？（板書：的孩子）
師：大樹的孩子都是被誰帶來的？（讀12段）
4、許多年過去了，再次看到大樹媽媽，你們心中一定有許多話想對媽媽說，誰來說說？
看到多年未見的孩子，聽到孩子們發(fā)自內(nèi)心的話語，大樹媽媽此時的心情是怎樣的？
5、總結(jié)全文
傷心的大樹在大家真誠的幫助下，從此不再傷心。當(dāng)它做成一條船后，看到美麗的世界，大樹感到快樂極了！當(dāng)看到孩子們在大地的角落茁壯成長，并為人們的生活增添綠色的生機，大樹感到由衷的幸福和自豪。
三、識記生字，指導(dǎo)寫字
1、出示“流、砍、老”三個字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、怎樣才能記住這3個生字寶寶的樣子呢？大家說一說
3、教師范寫“流”并講解書寫要點“左窄右寬”
4、學(xué)生練寫（強調(diào)書寫姿勢，寫完后互相評一評）
四、課外延伸，拓展知識
1、同學(xué)們，你們知道嗎？在我們身邊，還有許多植物媽媽正用各種辦法把它們的孩子送到四面八方去呢！我們一起去看看吧！（CAI播放植物傳播種子的錄像）
2、小結(jié)：同學(xué)們，大自然的奧秘?zé)o窮無盡，只要我們留心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，并從中享受到無盡的樂趣。
【篇三】小學(xué)二年級語文《大樹的孩子》教學(xué)反思
這篇童話故事的閱讀內(nèi)容生動有趣，深受兒童的喜愛，所以在教學(xué)中，要讓學(xué)生深入其中，親自去經(jīng)歷，去感受、與它進(jìn)行平等對話，真正走進(jìn)童話中，去享受閱讀的樂趣，才能達(dá)到“猶如身臨其境”的境界。
1、創(chuàng)設(shè)情境，師生共同走進(jìn)童話。
童話是以幻想為核心的，這種幻想又是情感的集中體現(xiàn)，因此，閱讀童話，首先必須進(jìn)入作品由幻想構(gòu)造的世界，并且是充滿感情的進(jìn)入，將自己化為童話中的角色，盡情地體驗其中的情感。于是在教學(xué)時，我利用多媒體課件的輔助下，創(chuàng)設(shè)一個個生動形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演、活動體驗、延伸想象、課外拓展，為學(xué)生進(jìn)入童話鋪平了通道，幫助學(xué)生在參與、互動、聯(lián)想中，真切地感受了齊放故事語言中所蘊涵的真情實感。
2、激發(fā)想象，填補童話中的空白。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此在教學(xué)中，我活用教材的空白，延伸課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，并尊重學(xué)生不同的情感體驗，這樣有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。如：小鹿會把我的種子帶到哪里去？這個問題既引導(dǎo)學(xué)生身心投入地參與童話、體驗情感，又鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開創(chuàng)造性的想象。
3、拓展延伸，走出童話。
其實，教學(xué)《大樹的孩子》的目的就是激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣，讓學(xué)生更喜歡閱讀，所以在結(jié)尾時，我通過教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)了一個了解植物媽媽有辦法的情景，向?qū)W生傳遞有關(guān)植物傳播種子的方法的信息，引導(dǎo)學(xué)生走出童話，走向課外，去發(fā)現(xiàn)，去探索。