《花是種給別人看的》這篇課文是我國教育家、語言學(xué)家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美而又富有深刻內(nèi)涵的短文以下是整理的小學(xué)三年級語文《花是種給別人看的》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級語文《花是種給別人看的》原文
愛美大概是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占了重要的地位。愛花的民族很多，德國也不例外。
四五十年前我在德國留學(xué)的時候，曾多次對德國人愛花之深切感到吃驚。家家戶戶都在養(yǎng)花。他們把花都種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的背影。我問女房東：“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！”她莞爾一笑，說道：“正是這樣！”
正是這樣。走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，令人眼花繚亂，目不暇接。每一家都是這樣，在屋子的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人種的花。
許多年后，我又來到德國，走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都堵滿了鮮花。一個朋友問道：“離開德國這樣久，你發(fā)現(xiàn)這兒有什么變化嗎？”我說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！薄懊利悺钡臇|西很多，其中也包含著美麗的花。
在德國，花是種給別人看的，我覺得這種做法頗耐人尋味?！?BR> 【篇二】小學(xué)三年級語文《花是種給別人看的》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、用自己的方式認(rèn)識生字。通過想象、聯(lián)系上下文等方法理解“莞爾一笑”、“姹紫嫣紅”等詞語，積累好詞好句。
2、讀懂課文，想象花滿窗前、匯成花海的美麗景象，理解有關(guān)句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會德國人把花種給別人看的美好情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、想象畫面、體會句子內(nèi)在含義。
教學(xué)難點(diǎn)
明白真正的美來源于真正無私的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：1、生字、詞卡片；
2、準(zhǔn)備幾幅花卉圖畫；
3、了解作者季羨林生平及美好行為的小故事。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、愛美之心，人皆有之。花兒是美好的象征，人們愛用五顏六色的花裝點(diǎn)生活，也愛親手種花，領(lǐng)略那份獨(dú)特的花香花色。德國人也不例外，不過他們種花是給別人看的。（板書課題：花是種給別人看的）
2、讀了課題，你有什么疑問？（為什么花要種給別人看呢？）
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，用兩種不同符號勾出不認(rèn)識的字和不理解的詞，再把它們多讀幾遍。
2、出示生字、詞卡片，檢查識記生字情況。（全班讀，或開火車讀等）
3、抽學(xué)生讀課文，要求讀正確、讀通順。
4、說說課文講了一件什么事？
三、精讀課文，感悟體會
1、精讀第1～3段，感受德國人愛花的美好情懷。
①默讀課文，德國人是怎樣種花的？他們這樣做有什么好處？分別用“”和“”畫出來。
②交流自己所畫的句子，聯(lián)系課文和實際理解：莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
③對比朗讀寫種花人在自家養(yǎng)花和街上看花的句子，一邊讀，一邊想象花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的美麗景象。
④老師把準(zhǔn)備好的花卉圖畫發(fā)給坐在中間的同學(xué)，朝同一方向（左邊和右邊）高高舉起，讓看到正面的孩子說說自己的感受。
⑤師小結(jié)：德國的種花人就和舉畫的同學(xué)一樣，雖然自己只能看到花的背影，但是讓更多的人看到了花兒美麗的笑臉。德國的種花人用自己的勤勞和愛心創(chuàng)造了美，并把美的東西與人分享，這是一種多么高尚的情懷??！與此同時，他們自己也收獲到了美，這才是美的真諦。
⑥齊讀第2、3段，讀出自己的感情。
2、抓住中心句，學(xué)習(xí)第4、5段。
（1）自由讀課文，談?wù)劇白兓怯械?，但是美麗并沒有改變”這句話的意思。（提示：“變化”包括哪些變化？沒有變的是什么？）
（2）“美麗的東西很多”，這里“美麗的東西”有哪些？（建筑；公園、服飾，人們美的心靈、美的情懷）
（3）作者說這種做法“耐人尋味”，你“尋味”到了什么？德國種花人給你留下了什么印象？
3、有感情地朗讀全文，再次感受“花是種給別人看的”這種美好情懷。
四、補(bǔ)充拓展，指導(dǎo)積累
1、老師講講作者季羨林的作品與人品的小故事。
2、把自己喜歡的詞、句抄下來，背一背。
【篇三】小學(xué)三年級語文《花是種給別人看的》教學(xué)反思
《花是種給別人看的》這篇課文是我國教育家、語言學(xué)家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美而又富有深刻內(nèi)涵的短文。課文通過描寫德國人種花的與眾不同，引導(dǎo)學(xué)生懂得“分享與奉獻(xiàn)”的精神。全文運(yùn)用簡單的描述，詮釋了一個深刻的道理，語言樸實，感情充沛。作者先首先點(diǎn)明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“耐人尋味”；后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
在本課教學(xué)中，我把目標(biāo)定為三個方面：
1、能夠結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。
3、抓住重點(diǎn)詞句，想象畫面，體會句子的內(nèi)在含義，感受花美人更美，懂得分享和奉獻(xiàn)。
在設(shè)計課時，我利用圖片展示德國的民族風(fēng)情，讓學(xué)生們通過直觀的形象，整體地感知德國街道上花團(tuán)錦簇的情景。并抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，提出問題，抓住重點(diǎn)詞句，理解作者在德國看到這種奇麗景色時的感受，讓學(xué)生找出德國人的做法有何與眾不同，從而理解“分享與奉獻(xiàn)帶給人的快樂”，并讓學(xué)生聯(lián)系實際談感受，做總結(jié)。
但遺憾的是有部分學(xué)生依然不能把心放入課文當(dāng)中，理解只是凸顯在課文的表層，并未真正的深入課文。在朗讀時間的把握上也略顯拖沓。故此，在今后的教學(xué)中我一定會盡力彌補(bǔ)不足，使課堂教學(xué)更加盡善盡美。
另外，指導(dǎo)朗讀和評價做得不夠好。在一段課文的朗讀上只有兩三個同學(xué)朗讀和評價了，沒有讓更多的同學(xué)去朗讀，這也是時間沒有掌握好，后來還多了幾分鐘的直接原因。學(xué)生朗讀的水平是參差不齊的，應(yīng)該多找一些同學(xué)去讀，讀出他們的感受，以提高學(xué)生整體的朗讀水平。
【篇一】小學(xué)三年級語文《花是種給別人看的》原文
愛美大概是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占了重要的地位。愛花的民族很多，德國也不例外。
四五十年前我在德國留學(xué)的時候，曾多次對德國人愛花之深切感到吃驚。家家戶戶都在養(yǎng)花。他們把花都種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的背影。我問女房東：“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！”她莞爾一笑，說道：“正是這樣！”
正是這樣。走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，令人眼花繚亂，目不暇接。每一家都是這樣，在屋子的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人種的花。
許多年后，我又來到德國，走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都堵滿了鮮花。一個朋友問道：“離開德國這樣久，你發(fā)現(xiàn)這兒有什么變化嗎？”我說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！薄懊利悺钡臇|西很多，其中也包含著美麗的花。
在德國，花是種給別人看的，我覺得這種做法頗耐人尋味?！?BR> 【篇二】小學(xué)三年級語文《花是種給別人看的》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、用自己的方式認(rèn)識生字。通過想象、聯(lián)系上下文等方法理解“莞爾一笑”、“姹紫嫣紅”等詞語，積累好詞好句。
2、讀懂課文，想象花滿窗前、匯成花海的美麗景象，理解有關(guān)句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會德國人把花種給別人看的美好情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、想象畫面、體會句子內(nèi)在含義。
教學(xué)難點(diǎn)
明白真正的美來源于真正無私的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：1、生字、詞卡片；
2、準(zhǔn)備幾幅花卉圖畫；
3、了解作者季羨林生平及美好行為的小故事。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、愛美之心，人皆有之。花兒是美好的象征，人們愛用五顏六色的花裝點(diǎn)生活，也愛親手種花，領(lǐng)略那份獨(dú)特的花香花色。德國人也不例外，不過他們種花是給別人看的。（板書課題：花是種給別人看的）
2、讀了課題，你有什么疑問？（為什么花要種給別人看呢？）
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，用兩種不同符號勾出不認(rèn)識的字和不理解的詞，再把它們多讀幾遍。
2、出示生字、詞卡片，檢查識記生字情況。（全班讀，或開火車讀等）
3、抽學(xué)生讀課文，要求讀正確、讀通順。
4、說說課文講了一件什么事？
三、精讀課文，感悟體會
1、精讀第1～3段，感受德國人愛花的美好情懷。
①默讀課文，德國人是怎樣種花的？他們這樣做有什么好處？分別用“”和“”畫出來。
②交流自己所畫的句子，聯(lián)系課文和實際理解：莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
③對比朗讀寫種花人在自家養(yǎng)花和街上看花的句子，一邊讀，一邊想象花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的美麗景象。
④老師把準(zhǔn)備好的花卉圖畫發(fā)給坐在中間的同學(xué)，朝同一方向（左邊和右邊）高高舉起，讓看到正面的孩子說說自己的感受。
⑤師小結(jié)：德國的種花人就和舉畫的同學(xué)一樣，雖然自己只能看到花的背影，但是讓更多的人看到了花兒美麗的笑臉。德國的種花人用自己的勤勞和愛心創(chuàng)造了美，并把美的東西與人分享，這是一種多么高尚的情懷??！與此同時，他們自己也收獲到了美，這才是美的真諦。
⑥齊讀第2、3段，讀出自己的感情。
2、抓住中心句，學(xué)習(xí)第4、5段。
（1）自由讀課文，談?wù)劇白兓怯械?，但是美麗并沒有改變”這句話的意思。（提示：“變化”包括哪些變化？沒有變的是什么？）
（2）“美麗的東西很多”，這里“美麗的東西”有哪些？（建筑；公園、服飾，人們美的心靈、美的情懷）
（3）作者說這種做法“耐人尋味”，你“尋味”到了什么？德國種花人給你留下了什么印象？
3、有感情地朗讀全文，再次感受“花是種給別人看的”這種美好情懷。
四、補(bǔ)充拓展，指導(dǎo)積累
1、老師講講作者季羨林的作品與人品的小故事。
2、把自己喜歡的詞、句抄下來，背一背。
【篇三】小學(xué)三年級語文《花是種給別人看的》教學(xué)反思
《花是種給別人看的》這篇課文是我國教育家、語言學(xué)家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美而又富有深刻內(nèi)涵的短文。課文通過描寫德國人種花的與眾不同，引導(dǎo)學(xué)生懂得“分享與奉獻(xiàn)”的精神。全文運(yùn)用簡單的描述，詮釋了一個深刻的道理，語言樸實，感情充沛。作者先首先點(diǎn)明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“耐人尋味”；后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
在本課教學(xué)中，我把目標(biāo)定為三個方面：
1、能夠結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。
3、抓住重點(diǎn)詞句，想象畫面，體會句子的內(nèi)在含義，感受花美人更美，懂得分享和奉獻(xiàn)。
在設(shè)計課時，我利用圖片展示德國的民族風(fēng)情，讓學(xué)生們通過直觀的形象，整體地感知德國街道上花團(tuán)錦簇的情景。并抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，提出問題，抓住重點(diǎn)詞句，理解作者在德國看到這種奇麗景色時的感受，讓學(xué)生找出德國人的做法有何與眾不同，從而理解“分享與奉獻(xiàn)帶給人的快樂”，并讓學(xué)生聯(lián)系實際談感受，做總結(jié)。
但遺憾的是有部分學(xué)生依然不能把心放入課文當(dāng)中，理解只是凸顯在課文的表層，并未真正的深入課文。在朗讀時間的把握上也略顯拖沓。故此，在今后的教學(xué)中我一定會盡力彌補(bǔ)不足，使課堂教學(xué)更加盡善盡美。
另外，指導(dǎo)朗讀和評價做得不夠好。在一段課文的朗讀上只有兩三個同學(xué)朗讀和評價了，沒有讓更多的同學(xué)去朗讀，這也是時間沒有掌握好，后來還多了幾分鐘的直接原因。學(xué)生朗讀的水平是參差不齊的，應(yīng)該多找一些同學(xué)去讀，讀出他們的感受，以提高學(xué)生整體的朗讀水平。