語文是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識,文化知識的統(tǒng)稱。也可以說,語文是口頭和書面的語言和言語的合稱,是語言規(guī)律和運用語言規(guī)律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。以下是整理的小學三年級語文《太陽》原文、說課稿及教學反思相關資料,希望幫助到您。
【篇一】小學三年級語文《太陽》原文
有這么一個傳說:古時候,天上有十個太陽,曬得地面寸草不生,人們熱得受不了,就找一個箭法很好的人射掉九個,只留下一個,地面上才不那么熱了。其實,太陽離我們有一億五千萬公里遠。到太陽上去,如果步行,日夜不停,差不多要走三千五百年;就是坐飛機,也要飛二十幾年。這么遠,箭哪能射得到呢?
我們看太陽,覺得它并不大,實際上它大得很,一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。因為太陽離地球太遠了,所以看上去只有一個盤子那么大。
太陽會發(fā)光,會發(fā)熱,是個大火球。太陽溫度很高,表面溫度有六千攝氏度,就是鋼鐵碰到它,也會變成汽;中心溫度估計是表面溫度的三千倍。
太陽雖然離我們很遠很遠,但是它和我們的關系非常密切。有了太陽,地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽,長葉,開花,結果;鳥獸、蟲、魚才能生存,繁殖。如果沒有太陽,地球上就不會有植物,也不會有動物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類,穿的棉、麻、絲,都和太陽有密切關系。埋在地下的煤炭,看起來好像跟太陽沒有關系,其實離開太陽也不能形成。因為煤炭是由遠古時代的植物埋在地層下變成的。
地面上的水被太陽曬著的時候,吸收了熱,變成了無數(shù)水蒸氣。水蒸氣遇冷,凝成了無數(shù)的`小水滴,漂浮在空中,變成云。云層里的小水滴越聚越多,就變成雨或雪落下來。
太陽曬著地面,有些地區(qū)吸收的熱量多,那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少,那里的空氣就比較冷??諝庥欣溆袩?,才能流動,成為風。
太陽光有殺菌的能力,我們可以利用它來預防和治療疾病。
地球上的光明和溫暖,都是太陽送來的。如果沒有太陽,地球上將到處是黑暗,到處是寒冷,沒有風、雪、雨、露,沒有草、木、鳥、獸,自然也沒有人。一句話,沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界。
【篇二】小學三年級語文《太陽》說課稿
一、說教材
《太陽》一課是九年義務教育五年制小學語文第九冊中的課文。這是一篇說明文,主要介紹太陽的常識:離地球有多遠,它有多大,多熱。說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離,太陽的大小,太陽的熱度;第二部分說明太陽與人類的密切關系。選編這篇課文的目的,一是學習說明文的閱讀方法,提高閱讀能力;二是更多地了解太陽的特點,培養(yǎng)熱愛科學的情趣。
本課教學重點是了解太陽的特點,教學難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。
二、說教法
這是一篇說明文,它不是借助藝術形象傳授知識的,而是在觀察某些事物的基礎上,用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重一下幾方面教的:
1、抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段,教給學生學習方法,找出說明文在結構上注重一段一意,段首概括的規(guī)律,幫助學生理清文章的結構層次,自學相似段落,培養(yǎng)學生的自學能力。
2、抓住課文中語言,了解說明事物的方法。課文第一段為了講清楚太陽的三大特點,運用了大量的數(shù)字來說明,給學生的感覺是一目了然。但是為什么要引用傳說,就是為了增加文章的生動性,這樣教學既使學生了解了學法,又激發(fā)了學生學習興趣。再比如說,太陽很大,會發(fā)光,會發(fā)熱。為什么又提到了地球和鋼鐵呢?這就運用了比較的說明方法,使抽象的數(shù)字具體化、形象化。這樣做的目的是,既教了課文,又學會了作者的寫作方法。
3、利用電教手段,激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比,語言比較枯燥,形象性不強。在教學過程中,我制作了課件,變抽象為具體,激發(fā)學生主動學習的積極性,調動學生多種感官去接受知識,從而增強學習效果,是一舉多得的方法。
三、說學法
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子,大多數(shù)學生都能讀懂,因此我設計讓學生這樣去學習:
1、整體感知,初步了解課文的大概內容。學生先自讀課文幾遍,有個別學生可先背誦課文。自學完以后,能概括出每個自然段的內容,并加注在書上。按照分門別類的方法把全文分為兩大部分,概括出每部分的這樣內容。這樣,學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內容。
2、加強朗讀,在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的中心句子了解這樣意思,再進行歸納合并,總結每一段的寫作方法,掌握說明事物怎樣運用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法,給人的感覺是準確、簡練、明晰、具體,培養(yǎng)了學生的自學能力。
3、利用電化教學,激發(fā)學生的學習興趣。我在教太陽與雨、雪、風形成過程的關系時,制作了課件。利用幻燈放影像。學生一看就明白了風、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關系確實很密切,同時減輕了學生的課業(yè)負擔,變抽象為具體,使學生學得輕松愉快,留下的印象深刻。
四、說教學程序
在備課時,我認真鉆研教材,尋找了有關經驗,進行了一番思考分析之后,制定本節(jié)課的知識目標:一是了解太陽的三大特點,二是使學生知道太陽與我們人類有哪些密切的關系。在學習知識的同時,教給學生寫作方法,即能力目標。這樣,教學目標明確了,上課時,就能有的放矢,達到預期的教學目標。
一堂課的好壞,一個主要方面就是教師在課堂45分鐘內給學生傳授知識的能力怎樣,學生能不能按時完成本節(jié)課的學習任務。所以,我在教學過程設計上,盡量使課堂每一分鐘都能合理運用,該講的就講,不該講的少講,甚至不講。在自己預先想好的導學提問的指導下,啟發(fā)讓學生思維,用板書直觀地再現(xiàn)本節(jié)課的教學內容,始終讓學生手腦并用,達到啟發(fā)思維的目的。
后的達標測試題,既是本節(jié)課的重點,也是本節(jié)課的難點。目的是檢查學生對本節(jié)課內容理解得怎么樣,也就是教學目標達到了沒有。通過讓學生做這些題目,可以驗證出教學效果是良好的。
【篇三】小學三年級語文《太陽》教學反思
《太陽》一課為說明文,課文較為枯燥,學生不易產生興趣,因此在教學中我注意了幾下幾點:
1、激發(fā)學生讀書的情趣。新課標提出讓學生成為教學過程的主體,成為課堂學習的主人,在學生自主學習,自我感知、感受、感悟課文內容的基礎上,每節(jié)課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導下,為學生創(chuàng)設了情景,通過多種形式的讀,激發(fā)了學生的情趣,在讀中感悟。課堂中體現(xiàn)了師生互動,生生互動,生師互動的多方位的課堂結構。
2、聽說讀的能力有機結合,促語文能力協(xié)調發(fā)展。本節(jié)語文課不是單一的說與讀,而是讀說結合,在讀中感悟,并有意識培養(yǎng)學生讀出自己的感受,并與他們交流,正確表達自己的體會,讓讀與說有機結合,使學生口語表達能力得以發(fā)展與提高。
3、運用多媒體輔助教學。在課件的使用上,運用太陽圖片和太陽活動錄像,使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點,使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關系,文中表述的較概括,學生不易理解,這時多媒體的運用,使文字具體化、形象化、生活化,使學生切實感受到太陽對地球的重要性。
4、知識的拓展激發(fā)學生自主探究的興趣。課外知識的適當介入,使學生學習不僅僅局限于書本,而是與生活實際和自己所了解的內容相聯(lián)系,同時也激發(fā)了學生對大自然探究的興趣,使學生的目光由課內投向課外。
以上四點的體現(xiàn),使學生學得容易,教師教得輕松。
【篇一】小學三年級語文《太陽》原文
有這么一個傳說:古時候,天上有十個太陽,曬得地面寸草不生,人們熱得受不了,就找一個箭法很好的人射掉九個,只留下一個,地面上才不那么熱了。其實,太陽離我們有一億五千萬公里遠。到太陽上去,如果步行,日夜不停,差不多要走三千五百年;就是坐飛機,也要飛二十幾年。這么遠,箭哪能射得到呢?
我們看太陽,覺得它并不大,實際上它大得很,一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。因為太陽離地球太遠了,所以看上去只有一個盤子那么大。
太陽會發(fā)光,會發(fā)熱,是個大火球。太陽溫度很高,表面溫度有六千攝氏度,就是鋼鐵碰到它,也會變成汽;中心溫度估計是表面溫度的三千倍。
太陽雖然離我們很遠很遠,但是它和我們的關系非常密切。有了太陽,地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽,長葉,開花,結果;鳥獸、蟲、魚才能生存,繁殖。如果沒有太陽,地球上就不會有植物,也不會有動物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類,穿的棉、麻、絲,都和太陽有密切關系。埋在地下的煤炭,看起來好像跟太陽沒有關系,其實離開太陽也不能形成。因為煤炭是由遠古時代的植物埋在地層下變成的。
地面上的水被太陽曬著的時候,吸收了熱,變成了無數(shù)水蒸氣。水蒸氣遇冷,凝成了無數(shù)的`小水滴,漂浮在空中,變成云。云層里的小水滴越聚越多,就變成雨或雪落下來。
太陽曬著地面,有些地區(qū)吸收的熱量多,那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少,那里的空氣就比較冷??諝庥欣溆袩?,才能流動,成為風。
太陽光有殺菌的能力,我們可以利用它來預防和治療疾病。
地球上的光明和溫暖,都是太陽送來的。如果沒有太陽,地球上將到處是黑暗,到處是寒冷,沒有風、雪、雨、露,沒有草、木、鳥、獸,自然也沒有人。一句話,沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界。
【篇二】小學三年級語文《太陽》說課稿
一、說教材
《太陽》一課是九年義務教育五年制小學語文第九冊中的課文。這是一篇說明文,主要介紹太陽的常識:離地球有多遠,它有多大,多熱。說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離,太陽的大小,太陽的熱度;第二部分說明太陽與人類的密切關系。選編這篇課文的目的,一是學習說明文的閱讀方法,提高閱讀能力;二是更多地了解太陽的特點,培養(yǎng)熱愛科學的情趣。
本課教學重點是了解太陽的特點,教學難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。
二、說教法
這是一篇說明文,它不是借助藝術形象傳授知識的,而是在觀察某些事物的基礎上,用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重一下幾方面教的:
1、抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段,教給學生學習方法,找出說明文在結構上注重一段一意,段首概括的規(guī)律,幫助學生理清文章的結構層次,自學相似段落,培養(yǎng)學生的自學能力。
2、抓住課文中語言,了解說明事物的方法。課文第一段為了講清楚太陽的三大特點,運用了大量的數(shù)字來說明,給學生的感覺是一目了然。但是為什么要引用傳說,就是為了增加文章的生動性,這樣教學既使學生了解了學法,又激發(fā)了學生學習興趣。再比如說,太陽很大,會發(fā)光,會發(fā)熱。為什么又提到了地球和鋼鐵呢?這就運用了比較的說明方法,使抽象的數(shù)字具體化、形象化。這樣做的目的是,既教了課文,又學會了作者的寫作方法。
3、利用電教手段,激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比,語言比較枯燥,形象性不強。在教學過程中,我制作了課件,變抽象為具體,激發(fā)學生主動學習的積極性,調動學生多種感官去接受知識,從而增強學習效果,是一舉多得的方法。
三、說學法
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子,大多數(shù)學生都能讀懂,因此我設計讓學生這樣去學習:
1、整體感知,初步了解課文的大概內容。學生先自讀課文幾遍,有個別學生可先背誦課文。自學完以后,能概括出每個自然段的內容,并加注在書上。按照分門別類的方法把全文分為兩大部分,概括出每部分的這樣內容。這樣,學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內容。
2、加強朗讀,在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的中心句子了解這樣意思,再進行歸納合并,總結每一段的寫作方法,掌握說明事物怎樣運用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法,給人的感覺是準確、簡練、明晰、具體,培養(yǎng)了學生的自學能力。
3、利用電化教學,激發(fā)學生的學習興趣。我在教太陽與雨、雪、風形成過程的關系時,制作了課件。利用幻燈放影像。學生一看就明白了風、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關系確實很密切,同時減輕了學生的課業(yè)負擔,變抽象為具體,使學生學得輕松愉快,留下的印象深刻。
四、說教學程序
在備課時,我認真鉆研教材,尋找了有關經驗,進行了一番思考分析之后,制定本節(jié)課的知識目標:一是了解太陽的三大特點,二是使學生知道太陽與我們人類有哪些密切的關系。在學習知識的同時,教給學生寫作方法,即能力目標。這樣,教學目標明確了,上課時,就能有的放矢,達到預期的教學目標。
一堂課的好壞,一個主要方面就是教師在課堂45分鐘內給學生傳授知識的能力怎樣,學生能不能按時完成本節(jié)課的學習任務。所以,我在教學過程設計上,盡量使課堂每一分鐘都能合理運用,該講的就講,不該講的少講,甚至不講。在自己預先想好的導學提問的指導下,啟發(fā)讓學生思維,用板書直觀地再現(xiàn)本節(jié)課的教學內容,始終讓學生手腦并用,達到啟發(fā)思維的目的。
后的達標測試題,既是本節(jié)課的重點,也是本節(jié)課的難點。目的是檢查學生對本節(jié)課內容理解得怎么樣,也就是教學目標達到了沒有。通過讓學生做這些題目,可以驗證出教學效果是良好的。
【篇三】小學三年級語文《太陽》教學反思
《太陽》一課為說明文,課文較為枯燥,學生不易產生興趣,因此在教學中我注意了幾下幾點:
1、激發(fā)學生讀書的情趣。新課標提出讓學生成為教學過程的主體,成為課堂學習的主人,在學生自主學習,自我感知、感受、感悟課文內容的基礎上,每節(jié)課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導下,為學生創(chuàng)設了情景,通過多種形式的讀,激發(fā)了學生的情趣,在讀中感悟。課堂中體現(xiàn)了師生互動,生生互動,生師互動的多方位的課堂結構。
2、聽說讀的能力有機結合,促語文能力協(xié)調發(fā)展。本節(jié)語文課不是單一的說與讀,而是讀說結合,在讀中感悟,并有意識培養(yǎng)學生讀出自己的感受,并與他們交流,正確表達自己的體會,讓讀與說有機結合,使學生口語表達能力得以發(fā)展與提高。
3、運用多媒體輔助教學。在課件的使用上,運用太陽圖片和太陽活動錄像,使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點,使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關系,文中表述的較概括,學生不易理解,這時多媒體的運用,使文字具體化、形象化、生活化,使學生切實感受到太陽對地球的重要性。
4、知識的拓展激發(fā)學生自主探究的興趣。課外知識的適當介入,使學生學習不僅僅局限于書本,而是與生活實際和自己所了解的內容相聯(lián)系,同時也激發(fā)了學生對大自然探究的興趣,使學生的目光由課內投向課外。
以上四點的體現(xiàn),使學生學得容易,教師教得輕松。