課件是教師對(duì)課堂教學(xué)的一種預(yù)計(jì)和構(gòu)想，在教學(xué)中占有十分重要的地位。課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，巧設(shè)課件，激發(fā)興趣，可以給語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力。為大家準(zhǔn)備了以下課件，希望對(duì)你們有幫助！
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《帶雨的花》課件
1、正確認(rèn)讀本課五個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，掌握九個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字，理解新詞的意思。
2、有感情地朗誦詩(shī)歌，與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生感情上的共鳴。以此激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣，享受美好的兒童詩(shī)的潤(rùn)澤。
教學(xué)重、難點(diǎn)：默讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)思路：
1、交流預(yù)習(xí)自學(xué)情況，使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
2、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，以讀代講，提高閱讀能力，理解領(lǐng)悟課文的整體內(nèi)容，感受文章的美。
3、課后基礎(chǔ)練習(xí)，了解并掌握標(biāo)點(diǎn)不同，心情和語(yǔ)氣就不相同。
4、拓展閱讀，豐富閱讀素材，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。
5、小練筆，激發(fā)寫(xiě)作興趣，靈活掌握所學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力。
教學(xué)過(guò)程：
（一）回顧課文內(nèi)容直接導(dǎo)入
師請(qǐng)學(xué)生們各小組之間匯報(bào)預(yù)習(xí)課文情況。教師檢查自學(xué)情況。
提問(wèn)
1、課文講了一件什么事？
2、這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
學(xué)生回答后引入金波的其他優(yōu)秀的作品豐富學(xué)生的閱讀
師表示很喜歡這首詩(shī)，想讀給同學(xué)們聽(tīng)。
師配樂(lè)讀
（二）分析作者心情，體會(huì)感悟、指導(dǎo)朗讀
師：你們喜歡有滋有味的讀詩(shī)嗎？我們來(lái)試一試，找找感覺(jué)。
生開(kāi)始讀
第一句后師提問(wèn)：這一句就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山為我們講了一個(gè)小孩子偷偷跑出家門(mén)去玩。他知道自己是不聽(tīng)話(huà)的孩子，這么做不對(duì)，還偷偷跑出去玩，你們有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
生匯報(bào)自己的經(jīng)歷。
師讓學(xué)生體會(huì)我的感受和出走的原因以及當(dāng)時(shí)的心情。
生嘗試體會(huì)后帶著自己的理解讀這一小節(jié)。
（重點(diǎn)指導(dǎo)偷偷一詞，孩子們讀的語(yǔ)氣比較重）師點(diǎn)撥：既然躲過(guò)了媽媽的眼睛可千萬(wàn)不能被發(fā)現(xiàn)??！悄悄地，神秘點(diǎn)
生2再試讀
生3讀
師：偷偷的跑出來(lái)了，他那么渴望外面的世界，現(xiàn)在跑出來(lái)了！誰(shuí)能體會(huì)著把他玩耍時(shí)候的心情讀出下面的語(yǔ)句？
大屏幕出示課本插圖配文字穿過(guò)樹(shù)林，走過(guò)小橋，在明亮的湖岸上，我盡情地玩耍。
生讀后理解盡情的玩耍，理解并指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生練讀并在同桌和小組內(nèi)交流著讀。
指2-3名生讀
師：大家一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，一邊讀詩(shī)，還時(shí)不時(shí)的想想我們自己，把想象到的讀出來(lái)了，真好！我們就這樣接著往下讀。誰(shuí)來(lái)？
生讀第二小節(jié)
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我追蝴蝶的心情和有愛(ài)心的性格特點(diǎn)并指導(dǎo)朗讀
大屏幕出示：我不愿再去捉它，因?yàn)槟嵌湫』ň褪撬闾鸬募摇?BR> 學(xué)生體會(huì)小蝴蝶在花間幸福的自由的生活著的美勁兒并讀出來(lái)
生試讀后指名讀
出示第三小節(jié)我在湖邊，看一位叔叔釣魚(yú)，一條條青綠的小魚(yú)，真像鮮嫩的豆莢。我還看到那位老爺爺，用一根羊骨頭做誘餌，就網(wǎng)上來(lái)那么多蹦蹦跳跳的小蝦。
指名生讀
師提問(wèn)：如果你看到叔叔釣到魚(yú)爺爺網(wǎng)到那么多的蝦，你覺(jué)得怎么樣？
學(xué)生談體會(huì)教師指導(dǎo)朗讀
大屏幕出示第四小節(jié)我向叔叔要一條小魚(yú)，我向老爺爺要一只小蝦。我說(shuō)：我保證不會(huì)吃掉它們，我家有個(gè)大魚(yú)缸，給它們做家，讓它們?cè)谀莾洪L(zhǎng)大。
生讀
學(xué)生體會(huì)我下保證的時(shí)候是怎樣的語(yǔ)氣和態(tài)度？
生體會(huì)后開(kāi)火車(chē)讀，教師評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)
接著讀課文五六小節(jié)忽然，下起了雨，雨點(diǎn)又急又大，打在臉頰上，有疼，又麻。人們都在跑。這時(shí)，我才想起了家，想起了媽媽。望著雨天，我想起，媽媽喜歡這帶水珠兒的鮮花。我在雨中，采著野花，采了一把又一把。我多高興，因?yàn)槲夷芩徒o媽媽一束帶水珠兒的鮮花！
師提問(wèn)：下雨了，他做了什么？
生：給他的媽媽采野花
師：老師有個(gè)問(wèn)題，出示我多高興，因?yàn)槲夷芩徒o媽媽一束帶水珠兒的鮮花！
指導(dǎo)感嘆號(hào)的用法并體會(huì)語(yǔ)氣朗讀。
生讀第七、八小節(jié)我往家走。我又有些害怕。我是個(gè)不聽(tīng)話(huà)的孩子，剛才，我真不該偷偷地跑出家。也許就因?yàn)檫@個(gè)，我會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打？
指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的用法并體會(huì)語(yǔ)氣朗讀。
師提問(wèn)學(xué)生：就這樣，小朋友的心里像揣著個(gè)小兔子一樣向家走去。到這里詩(shī)歌就讀完了，你喜歡這個(gè)小孩子嗎？
學(xué)生回答后說(shuō)明理由，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。怎么認(rèn)識(shí)的就怎么寫(xiě)
后美美的讀詩(shī)
（三）拓展延伸
學(xué)生們和同組同學(xué)體會(huì)如果自己就是那位媽媽?zhuān)@個(gè)手捧帶水珠鮮花的孩子，會(huì)怎么做？小組交流后指名回答
（四）作業(yè)
1、記錄剛才同學(xué)們的想法，寫(xiě)在小本本上。
2、可以把自己的生活也用詩(shī)歌的形式記錄下來(lái)，做個(gè)小詩(shī)人。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
帶雨的花
可愛(ài)、有愛(ài)心
愛(ài)媽媽、我、聰明
善良、孝順
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《帶雨的花》課件
知識(shí)與技能目標(biāo)：
正確認(rèn)讀本課五個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，掌握九個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。
過(guò)程與方法：
1.多種形式朗讀詩(shī)歌達(dá)到有感情的朗誦詩(shī)歌。
2.讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過(guò)品讀詩(shī)歌與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
2.激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣，享受美好的兒童詩(shī)的潤(rùn)澤。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1.教師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
2.師：“看到題目，你們想知道什么？”
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2.檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
質(zhì)疑：課文還有不會(huì)讀的嗎？
3.出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
4.認(rèn)讀生字并組詞。
質(zhì)疑：還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎？
5.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“誘餌”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
三、淺悟課文。
1.讀文，看看自己都知道了什么？
2.交流。
四、小結(jié)。
談?wù)勛约旱氖斋@。
第二課時(shí)
一、師生談話(huà)導(dǎo)入。
師導(dǎo)：孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金波爺爺?shù)脑?shī)《帶雨的花》，這首詩(shī)真美，把你把我都深深的陶醉了，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第19課《帶雨的.花》，那誰(shuí)還記得，這首詩(shī)主要講了一件什么事？生作答。
師激情導(dǎo)入范讀文本。（意圖：學(xué)生在引導(dǎo)下回憶所講內(nèi)容，積淀情感。）
二、教師范讀課文。
師配樂(lè)范讀課文。調(diào)動(dòng)興趣：你們想有滋有味的讀讀嗎？（意圖：教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感，促使學(xué)生有朗讀的欲望。）
三、細(xì)讀文本，深入品味，并指導(dǎo)情感朗讀。
1.結(jié)合自己生活實(shí)際去體會(huì)文中小女孩當(dāng)時(shí)的心情。
（1）找生說(shuō)說(shuō)自己和文中的小姑娘一樣的經(jīng)歷。
（2）教師通過(guò)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“偷偷的”、“盡情”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。
2.以文中的“我”偷跑出去都發(fā)生了哪些開(kāi)心的事為主線(xiàn)索，繼續(xù)朗讀文本。（出示大屏幕）
教師提問(wèn)：你有沒(méi)有追過(guò)蝴蝶？說(shuō)說(shuō)自己追蝴蝶的情景和當(dāng)時(shí)的心情。并體會(huì)著去讀讀文本。
意圖：（緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、充分調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界產(chǎn)生情感共鳴。）
3.繼續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。找生讀3、4小節(jié)。
師提問(wèn)：小魚(yú)小蝦給我們帶來(lái)了那么多樂(lè)趣，小女孩是怎樣對(duì)待它們的？指導(dǎo)：下保證時(shí)的態(tài)度？
師小結(jié)，過(guò)渡到下環(huán)節(jié)。
4.朗讀5、6小節(jié)。
（1）師提問(wèn)：下雨了，人們都在跑，小女孩又是怎么做的？生回答并體會(huì)試讀文本。
（2）教師追問(wèn)：她給媽媽采花時(shí)心情怎樣？都想到些什么？生回答，并體會(huì)著讀文本。
（3）指導(dǎo)“一束帶水珠兒的鮮花！”后為什么用感嘆號(hào)？出示大屏幕。
教師小結(jié)標(biāo)點(diǎn)的作用。（意圖：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的設(shè)計(jì)達(dá)到文本性和工具性的結(jié)合。）
5.故事的尾聲。
師過(guò)渡：玩了那么久，也玩痛快了，現(xiàn)在該回家了，此時(shí)小女孩是怎樣的心情呢？
學(xué)生自讀第7、8小節(jié)。
（1）學(xué)生自讀文本，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)小女孩的心情怎樣？
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)著小女孩當(dāng)時(shí)的心情讀。
四、小練筆。
回到家里，小姑娘會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽?zhuān)銜?huì)怎樣對(duì)待孩子呢？。代替媽媽給孩子說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。（課上時(shí)間充足可在課上寫(xiě)在小本本上。）
（意圖：換位思考，讓孩子體會(huì)做家長(zhǎng)的那份愛(ài)與關(guān)心，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合。）
五、回讀整首詩(shī)，整體感悟。
1.配樂(lè)朗讀文本，并思考文中的小女孩是個(gè)怎樣的孩子?（同時(shí)板書(shū)主要詞語(yǔ)）
2.在美妙的音樂(lè)中讀讀自己喜歡的段落，結(jié)束本課。（播放音樂(lè)）
（意圖：整體感知文本，體會(huì)詩(shī)歌的韻味美。后音樂(lè)中升華朗讀。）
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《帶雨的花》課件
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課“諒、誘”等5個(gè)生字，掌握“偷、請(qǐng)、躲”等9個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，
3、理解詩(shī)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
4、感受詩(shī)人豐富的想象，激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣，享受美好的兒童詩(shī)的潤(rùn)澤。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)詩(shī)歌，搜集有關(guān)詩(shī)歌、金波的資料，幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1、教師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
2、師：“看到題目，你們想知道什么?”
(學(xué)生暢所欲言。)
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“誘餌”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、再讀課文，了解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、默讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌寫(xiě)了一件什么事?
(詩(shī)歌描述了一個(gè)天真、可愛(ài)的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛(ài)媽媽?zhuān)煌o媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。)
2、你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(學(xué)生暢所欲言)
3、帶著自己的體會(huì)讀一讀詩(shī)歌。
作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、朗讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《帶雨的花》，齊讀課題。
2、師：請(qǐng)大家回憶一下，金波老爺爺?shù)倪@首敘事詩(shī)主要寫(xiě)了什么?
(學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩(shī)的主要內(nèi)容)
3、是呀，金波爺爺為我們描述了一個(gè)小姑娘偷偷跑出了家，盡情地玩耍的情景，這到底是一個(gè)怎樣的小姑娘呢?那就讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)充滿(mǎn)童真的世界，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)81頁(yè)。
二、品讀文本，情感體驗(yàn)
1、師范讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考文中的我是一個(gè)怎樣的孩子?在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
2、師：把自己的感受、想法和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
三、交流體驗(yàn)，升華情感
學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中品位情感。
【預(yù)設(shè)】
1、“我偷偷的跑出家，盡情地玩耍。我忘記了您，也忘記了家?！?BR> (生：調(diào)皮的孩子)
師：你有沒(méi)有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷?玩的怎么樣?開(kāi)心嗎?有沒(méi)有擔(dān)心回家后被責(zé)罵?把你的經(jīng)歷和大家說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生談自己偷跑出家的經(jīng)歷，說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的心情。)
2、“我去追趕蝴蝶，它躲進(jìn)了一朵小花?！薄拔蚁蚴迨逡粭l小魚(yú)，向老爺爺要一條小蝦，我保證不會(huì)吃掉它們?！?BR> 師：從中你能看出文中的我是一個(gè)怎樣的孩子?(文中的‘我’是一個(gè)善良、有愛(ài)心，熱愛(ài)小動(dòng)物的孩子)
3、“忽然下起了雨，雨點(diǎn)又急又大，打在臉頰上，又疼又麻。我想起媽媽喜歡這帶水珠兒的鮮花”你從中體會(huì)到了什么?(孩子貪玩，愛(ài)媽媽)
4、“我是個(gè)不聽(tīng)話(huà)的孩子，我會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打?”你有這樣的經(jīng)歷嗎?說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情。
四、情感朗讀，加深理解
1、師：其實(shí)我們每個(gè)少年兒童都愛(ài)玩，有好奇心，充滿(mǎn)童真。那就讓我們自己來(lái)扮演文中那個(gè)不聽(tīng)話(huà)的孩子，有感情的朗讀這首詩(shī)歌吧!(學(xué)生練習(xí)朗讀，可以自己讀，可以小組合作朗讀。)
2、展示朗讀，其他學(xué)生評(píng)議。
五、擴(kuò)展延伸，積累實(shí)踐
師：如果你就是那位媽媽?zhuān)前褞в甑幕ǎ瑫?huì)怎樣對(duì)待您的孩子呢?請(qǐng)你們拿起手中的筆代替那位媽媽給孩子寫(xiě)幾句話(huà)吧。
從題目入手，質(zhì)疑激趣，產(chǎn)生閱讀期待。
用多種方式來(lái)理解詞語(yǔ)，教給學(xué)生自主識(shí)字方法，提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，徹底掃清字詞障礙。
了解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的整體感悟能力。
了解學(xué)生對(duì)“我”的感受，尊重學(xué)生的體會(huì)。
復(fù)習(xí)舊知，引出新授。
依中心問(wèn)題為依托，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作意識(shí)。
師生共同討論交流，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、調(diào)動(dòng)學(xué)生日常玩耍時(shí)的情趣積累，邊讀邊想象，使學(xué)生的情感自然與詩(shī)歌融為一體。
整體回顧全文，美讀中品味詩(shī)中所蘊(yùn)涵的情感。
讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《帶雨的花》課件
1、正確認(rèn)讀本課五個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，掌握九個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字，理解新詞的意思。
2、有感情地朗誦詩(shī)歌，與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生感情上的共鳴。以此激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣，享受美好的兒童詩(shī)的潤(rùn)澤。
教學(xué)重、難點(diǎn)：默讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)思路：
1、交流預(yù)習(xí)自學(xué)情況，使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
2、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，以讀代講，提高閱讀能力，理解領(lǐng)悟課文的整體內(nèi)容，感受文章的美。
3、課后基礎(chǔ)練習(xí)，了解并掌握標(biāo)點(diǎn)不同，心情和語(yǔ)氣就不相同。
4、拓展閱讀，豐富閱讀素材，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。
5、小練筆，激發(fā)寫(xiě)作興趣，靈活掌握所學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力。
教學(xué)過(guò)程：
（一）回顧課文內(nèi)容直接導(dǎo)入
師請(qǐng)學(xué)生們各小組之間匯報(bào)預(yù)習(xí)課文情況。教師檢查自學(xué)情況。
提問(wèn)
1、課文講了一件什么事？
2、這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
學(xué)生回答后引入金波的其他優(yōu)秀的作品豐富學(xué)生的閱讀
師表示很喜歡這首詩(shī)，想讀給同學(xué)們聽(tīng)。
師配樂(lè)讀
（二）分析作者心情，體會(huì)感悟、指導(dǎo)朗讀
師：你們喜歡有滋有味的讀詩(shī)嗎？我們來(lái)試一試，找找感覺(jué)。
生開(kāi)始讀
第一句后師提問(wèn)：這一句就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山為我們講了一個(gè)小孩子偷偷跑出家門(mén)去玩。他知道自己是不聽(tīng)話(huà)的孩子，這么做不對(duì)，還偷偷跑出去玩，你們有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
生匯報(bào)自己的經(jīng)歷。
師讓學(xué)生體會(huì)我的感受和出走的原因以及當(dāng)時(shí)的心情。
生嘗試體會(huì)后帶著自己的理解讀這一小節(jié)。
（重點(diǎn)指導(dǎo)偷偷一詞，孩子們讀的語(yǔ)氣比較重）師點(diǎn)撥：既然躲過(guò)了媽媽的眼睛可千萬(wàn)不能被發(fā)現(xiàn)??！悄悄地，神秘點(diǎn)
生2再試讀
生3讀
師：偷偷的跑出來(lái)了，他那么渴望外面的世界，現(xiàn)在跑出來(lái)了！誰(shuí)能體會(huì)著把他玩耍時(shí)候的心情讀出下面的語(yǔ)句？
大屏幕出示課本插圖配文字穿過(guò)樹(shù)林，走過(guò)小橋，在明亮的湖岸上，我盡情地玩耍。
生讀后理解盡情的玩耍，理解并指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生練讀并在同桌和小組內(nèi)交流著讀。
指2-3名生讀
師：大家一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，一邊讀詩(shī)，還時(shí)不時(shí)的想想我們自己，把想象到的讀出來(lái)了，真好！我們就這樣接著往下讀。誰(shuí)來(lái)？
生讀第二小節(jié)
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我追蝴蝶的心情和有愛(ài)心的性格特點(diǎn)并指導(dǎo)朗讀
大屏幕出示：我不愿再去捉它，因?yàn)槟嵌湫』ň褪撬闾鸬募摇?BR> 學(xué)生體會(huì)小蝴蝶在花間幸福的自由的生活著的美勁兒并讀出來(lái)
生試讀后指名讀
出示第三小節(jié)我在湖邊，看一位叔叔釣魚(yú)，一條條青綠的小魚(yú)，真像鮮嫩的豆莢。我還看到那位老爺爺，用一根羊骨頭做誘餌，就網(wǎng)上來(lái)那么多蹦蹦跳跳的小蝦。
指名生讀
師提問(wèn)：如果你看到叔叔釣到魚(yú)爺爺網(wǎng)到那么多的蝦，你覺(jué)得怎么樣？
學(xué)生談體會(huì)教師指導(dǎo)朗讀
大屏幕出示第四小節(jié)我向叔叔要一條小魚(yú)，我向老爺爺要一只小蝦。我說(shuō)：我保證不會(huì)吃掉它們，我家有個(gè)大魚(yú)缸，給它們做家，讓它們?cè)谀莾洪L(zhǎng)大。
生讀
學(xué)生體會(huì)我下保證的時(shí)候是怎樣的語(yǔ)氣和態(tài)度？
生體會(huì)后開(kāi)火車(chē)讀，教師評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)
接著讀課文五六小節(jié)忽然，下起了雨，雨點(diǎn)又急又大，打在臉頰上，有疼，又麻。人們都在跑。這時(shí)，我才想起了家，想起了媽媽。望著雨天，我想起，媽媽喜歡這帶水珠兒的鮮花。我在雨中，采著野花，采了一把又一把。我多高興，因?yàn)槲夷芩徒o媽媽一束帶水珠兒的鮮花！
師提問(wèn)：下雨了，他做了什么？
生：給他的媽媽采野花
師：老師有個(gè)問(wèn)題，出示我多高興，因?yàn)槲夷芩徒o媽媽一束帶水珠兒的鮮花！
指導(dǎo)感嘆號(hào)的用法并體會(huì)語(yǔ)氣朗讀。
生讀第七、八小節(jié)我往家走。我又有些害怕。我是個(gè)不聽(tīng)話(huà)的孩子，剛才，我真不該偷偷地跑出家。也許就因?yàn)檫@個(gè)，我會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打？
指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的用法并體會(huì)語(yǔ)氣朗讀。
師提問(wèn)學(xué)生：就這樣，小朋友的心里像揣著個(gè)小兔子一樣向家走去。到這里詩(shī)歌就讀完了，你喜歡這個(gè)小孩子嗎？
學(xué)生回答后說(shuō)明理由，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。怎么認(rèn)識(shí)的就怎么寫(xiě)
后美美的讀詩(shī)
（三）拓展延伸
學(xué)生們和同組同學(xué)體會(huì)如果自己就是那位媽媽?zhuān)@個(gè)手捧帶水珠鮮花的孩子，會(huì)怎么做？小組交流后指名回答
（四）作業(yè)
1、記錄剛才同學(xué)們的想法，寫(xiě)在小本本上。
2、可以把自己的生活也用詩(shī)歌的形式記錄下來(lái)，做個(gè)小詩(shī)人。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
帶雨的花
可愛(ài)、有愛(ài)心
愛(ài)媽媽、我、聰明
善良、孝順
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《帶雨的花》課件
知識(shí)與技能目標(biāo)：
正確認(rèn)讀本課五個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，掌握九個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。
過(guò)程與方法：
1.多種形式朗讀詩(shī)歌達(dá)到有感情的朗誦詩(shī)歌。
2.讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過(guò)品讀詩(shī)歌與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
2.激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣，享受美好的兒童詩(shī)的潤(rùn)澤。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1.教師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
2.師：“看到題目，你們想知道什么？”
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2.檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
質(zhì)疑：課文還有不會(huì)讀的嗎？
3.出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
4.認(rèn)讀生字并組詞。
質(zhì)疑：還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎？
5.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“誘餌”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
三、淺悟課文。
1.讀文，看看自己都知道了什么？
2.交流。
四、小結(jié)。
談?wù)勛约旱氖斋@。
第二課時(shí)
一、師生談話(huà)導(dǎo)入。
師導(dǎo)：孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金波爺爺?shù)脑?shī)《帶雨的花》，這首詩(shī)真美，把你把我都深深的陶醉了，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第19課《帶雨的.花》，那誰(shuí)還記得，這首詩(shī)主要講了一件什么事？生作答。
師激情導(dǎo)入范讀文本。（意圖：學(xué)生在引導(dǎo)下回憶所講內(nèi)容，積淀情感。）
二、教師范讀課文。
師配樂(lè)范讀課文。調(diào)動(dòng)興趣：你們想有滋有味的讀讀嗎？（意圖：教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感，促使學(xué)生有朗讀的欲望。）
三、細(xì)讀文本，深入品味，并指導(dǎo)情感朗讀。
1.結(jié)合自己生活實(shí)際去體會(huì)文中小女孩當(dāng)時(shí)的心情。
（1）找生說(shuō)說(shuō)自己和文中的小姑娘一樣的經(jīng)歷。
（2）教師通過(guò)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“偷偷的”、“盡情”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。
2.以文中的“我”偷跑出去都發(fā)生了哪些開(kāi)心的事為主線(xiàn)索，繼續(xù)朗讀文本。（出示大屏幕）
教師提問(wèn)：你有沒(méi)有追過(guò)蝴蝶？說(shuō)說(shuō)自己追蝴蝶的情景和當(dāng)時(shí)的心情。并體會(huì)著去讀讀文本。
意圖：（緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、充分調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界產(chǎn)生情感共鳴。）
3.繼續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。找生讀3、4小節(jié)。
師提問(wèn)：小魚(yú)小蝦給我們帶來(lái)了那么多樂(lè)趣，小女孩是怎樣對(duì)待它們的？指導(dǎo)：下保證時(shí)的態(tài)度？
師小結(jié)，過(guò)渡到下環(huán)節(jié)。
4.朗讀5、6小節(jié)。
（1）師提問(wèn)：下雨了，人們都在跑，小女孩又是怎么做的？生回答并體會(huì)試讀文本。
（2）教師追問(wèn)：她給媽媽采花時(shí)心情怎樣？都想到些什么？生回答，并體會(huì)著讀文本。
（3）指導(dǎo)“一束帶水珠兒的鮮花！”后為什么用感嘆號(hào)？出示大屏幕。
教師小結(jié)標(biāo)點(diǎn)的作用。（意圖：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的設(shè)計(jì)達(dá)到文本性和工具性的結(jié)合。）
5.故事的尾聲。
師過(guò)渡：玩了那么久，也玩痛快了，現(xiàn)在該回家了，此時(shí)小女孩是怎樣的心情呢？
學(xué)生自讀第7、8小節(jié)。
（1）學(xué)生自讀文本，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)小女孩的心情怎樣？
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)著小女孩當(dāng)時(shí)的心情讀。
四、小練筆。
回到家里，小姑娘會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽?zhuān)銜?huì)怎樣對(duì)待孩子呢？。代替媽媽給孩子說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。（課上時(shí)間充足可在課上寫(xiě)在小本本上。）
（意圖：換位思考，讓孩子體會(huì)做家長(zhǎng)的那份愛(ài)與關(guān)心，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合。）
五、回讀整首詩(shī)，整體感悟。
1.配樂(lè)朗讀文本，并思考文中的小女孩是個(gè)怎樣的孩子?（同時(shí)板書(shū)主要詞語(yǔ)）
2.在美妙的音樂(lè)中讀讀自己喜歡的段落，結(jié)束本課。（播放音樂(lè)）
（意圖：整體感知文本，體會(huì)詩(shī)歌的韻味美。后音樂(lè)中升華朗讀。）
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《帶雨的花》課件
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課“諒、誘”等5個(gè)生字，掌握“偷、請(qǐng)、躲”等9個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，
3、理解詩(shī)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
4、感受詩(shī)人豐富的想象，激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣，享受美好的兒童詩(shī)的潤(rùn)澤。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)詩(shī)歌，搜集有關(guān)詩(shī)歌、金波的資料，幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1、教師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
2、師：“看到題目，你們想知道什么?”
(學(xué)生暢所欲言。)
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“誘餌”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、再讀課文，了解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、默讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌寫(xiě)了一件什么事?
(詩(shī)歌描述了一個(gè)天真、可愛(ài)的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛(ài)媽媽?zhuān)煌o媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。)
2、你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(學(xué)生暢所欲言)
3、帶著自己的體會(huì)讀一讀詩(shī)歌。
作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、朗讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《帶雨的花》，齊讀課題。
2、師：請(qǐng)大家回憶一下，金波老爺爺?shù)倪@首敘事詩(shī)主要寫(xiě)了什么?
(學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩(shī)的主要內(nèi)容)
3、是呀，金波爺爺為我們描述了一個(gè)小姑娘偷偷跑出了家，盡情地玩耍的情景，這到底是一個(gè)怎樣的小姑娘呢?那就讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)充滿(mǎn)童真的世界，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)81頁(yè)。
二、品讀文本，情感體驗(yàn)
1、師范讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考文中的我是一個(gè)怎樣的孩子?在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
2、師：把自己的感受、想法和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
三、交流體驗(yàn)，升華情感
學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中品位情感。
【預(yù)設(shè)】
1、“我偷偷的跑出家，盡情地玩耍。我忘記了您，也忘記了家?！?BR> (生：調(diào)皮的孩子)
師：你有沒(méi)有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷?玩的怎么樣?開(kāi)心嗎?有沒(méi)有擔(dān)心回家后被責(zé)罵?把你的經(jīng)歷和大家說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生談自己偷跑出家的經(jīng)歷，說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的心情。)
2、“我去追趕蝴蝶，它躲進(jìn)了一朵小花?！薄拔蚁蚴迨逡粭l小魚(yú)，向老爺爺要一條小蝦，我保證不會(huì)吃掉它們?！?BR> 師：從中你能看出文中的我是一個(gè)怎樣的孩子?(文中的‘我’是一個(gè)善良、有愛(ài)心，熱愛(ài)小動(dòng)物的孩子)
3、“忽然下起了雨，雨點(diǎn)又急又大，打在臉頰上，又疼又麻。我想起媽媽喜歡這帶水珠兒的鮮花”你從中體會(huì)到了什么?(孩子貪玩，愛(ài)媽媽)
4、“我是個(gè)不聽(tīng)話(huà)的孩子，我會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打?”你有這樣的經(jīng)歷嗎?說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情。
四、情感朗讀，加深理解
1、師：其實(shí)我們每個(gè)少年兒童都愛(ài)玩，有好奇心，充滿(mǎn)童真。那就讓我們自己來(lái)扮演文中那個(gè)不聽(tīng)話(huà)的孩子，有感情的朗讀這首詩(shī)歌吧!(學(xué)生練習(xí)朗讀，可以自己讀，可以小組合作朗讀。)
2、展示朗讀，其他學(xué)生評(píng)議。
五、擴(kuò)展延伸，積累實(shí)踐
師：如果你就是那位媽媽?zhuān)前褞в甑幕ǎ瑫?huì)怎樣對(duì)待您的孩子呢?請(qǐng)你們拿起手中的筆代替那位媽媽給孩子寫(xiě)幾句話(huà)吧。
從題目入手，質(zhì)疑激趣，產(chǎn)生閱讀期待。
用多種方式來(lái)理解詞語(yǔ)，教給學(xué)生自主識(shí)字方法，提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，徹底掃清字詞障礙。
了解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的整體感悟能力。
了解學(xué)生對(duì)“我”的感受，尊重學(xué)生的體會(huì)。
復(fù)習(xí)舊知，引出新授。
依中心問(wèn)題為依托，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作意識(shí)。
師生共同討論交流，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、調(diào)動(dòng)學(xué)生日常玩耍時(shí)的情趣積累，邊讀邊想象，使學(xué)生的情感自然與詩(shī)歌融為一體。
整體回顧全文，美讀中品味詩(shī)中所蘊(yùn)涵的情感。
讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。