教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。以下是整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《村居》知識(shí)點(diǎn)及教案相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《村居》知識(shí)點(diǎn)
村居
【清】高鼎
草長(zhǎng)鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，
忙趁東風(fēng)放紙鳶。
作者：
高鼎，字象一、拙吾，浙江仁和（今浙江省杭州市）人，是清代后期詩(shī)人。
注釋：
（1）村居：在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見(jiàn)到的景象。
（2）拂堤楊柳：楊柳枝條很長(zhǎng)，垂下來(lái)，微微擺動(dòng)，像是在撫摸堤岸。
（3）春煙：春天水澤、草木等蒸發(fā)出來(lái)的霧氣。
（4）醉：迷醉，陶醉。
（5）散學(xué)：放學(xué)。
（6）紙鳶：風(fēng)箏。
題解：
《村居》的作者是清代詩(shī)人高鼎。這首詩(shī)描寫了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見(jiàn)到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。早春二月，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。
譯文：
農(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去。楊柳披著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在輕輕地?fù)崦贪?。在水澤和草木間蒸發(fā)的水氣，煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這濃麗的景色所迷醉了。村里的孩子們放學(xué)以后，一路上沒(méi)什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著東風(fēng)勁吹的時(shí)機(jī)，把風(fēng)箏放上藍(lán)天。
賞析：
《村居》描寫出了一幅春天孩子們?cè)诖迮缘姆疾莸厣戏棚L(fēng)箏的圖畫。是一幅自然景物和活動(dòng)著的人物融合在一起的、充滿生機(jī)、春意盎然的農(nóng)村生活圖畫。讀了這首詩(shī)，我們好像跟詩(shī)人一起飽覽了的美麗春景，分享著孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡樂(lè)。
第一句寫時(shí)間和自然景物。早春二月，小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)?，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。
第二句寫的是人物活動(dòng)。孩子們放學(xué)回來(lái)的早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。兒童、東風(fēng)、紙鳶，詩(shī)人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機(jī)和希望。
此詩(shī)通過(guò)細(xì)致地觀察生活，以清雅自然的語(yǔ)言，勾勒出新穎的形象，表達(dá)了詩(shī)人悠閑寧?kù)o而又略帶清愁的心情，構(gòu)成了渾成和諧的意境，給人以優(yōu)美的藝術(shù)享受。
【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《村居》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀準(zhǔn)生字的字音，朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。
課前準(zhǔn)備：
課件、版畫
學(xué)生畫自己觀察到的春天美景。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景渲染。
1、#小學(xué)一年級(jí)# #小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《村居》知識(shí)點(diǎn)及教案#引入，播放cai課件，讓學(xué)生感受春天的美，喚起感知。
2、生說(shuō)說(shuō)自己看到的景象，說(shuō)說(shuō)感受。
3、在這么美麗、這么可愛(ài)的春天里你想干什么？
4、聽(tīng)老師的范讀，說(shuō)說(shuō)古代的小朋友在春天里想干什么。
二、目標(biāo)展示。
1、簡(jiǎn)單介紹作者和釋題。
2、這節(jié)課我們就來(lái)讀讀、背背、說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)。
三、初讀古詩(shī)。
1、自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)生字。
2、檢測(cè)讀音。（多種形式檢測(cè)）
3、自由讀、同位讀正音。
4、匯報(bào)、檢測(cè)。
四、悟讀古詩(shī)。
1、這是一首描寫春天美景的古詩(shī)。你會(huì)用怎么樣的心情來(lái)讀呢？（配樂(lè)）自己在座位上練讀。
2、匯報(bào)。（在學(xué)生的`匯報(bào)中，教師說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到的景象，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的感受）
3、生生交流。（鼓勵(lì)學(xué)生離開座位找別人讀，交流感受）
4、匯報(bào)。
5、這么美的一幅春景圖、這么美的一首詩(shī)，能把它背下來(lái)嗎？
五、擴(kuò)展。（時(shí)間不允許的話，留到下節(jié)課）
1、同學(xué)們休息日的時(shí)候到大自然去觀察了我們身邊的春天，請(qǐng)你把自己的收獲拿出來(lái)吧。
2、教師拿一位學(xué)生的畫打出大屏幕，即席作詩(shī)。鼓勵(lì)學(xué)生也進(jìn)行創(chuàng)作。
（因?yàn)槭堑湍昙?jí)的學(xué)生，因此只要學(xué)生能抒發(fā)自己的感受就行，不作詩(shī)體、壓韻等各方面的要求，能寫一行的寫一行、能寫一句的就寫一句，不作限制。）
【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《村居》教案
教學(xué)過(guò)程：
一、交流生活，鋪墊感情。
陽(yáng)春三月，同學(xué)們到野外去游玩之后，有怎樣的感受呢？（確定一個(gè)表達(dá)的中心）你為什么會(huì)有這樣的感受呢？（選擇材料）請(qǐng)你具體地說(shuō)說(shuō)有這種感受的經(jīng)過(guò)。（練習(xí)表達(dá)）
（從學(xué)生的生活實(shí)際引出課題，實(shí)際上意義并不大。）
二、復(fù)習(xí)《村居》，指導(dǎo)選材。
春天的景色是美麗迷人的，春天是生機(jī)勃勃的。歷代的詩(shī)人、作家都用自己的筆贊頌春天，反映春天的特點(diǎn)。我們學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)《村居》，詩(shī)人高鼎是怎么來(lái)反映春天，贊頌春天的特點(diǎn)的呢？
出示古詩(shī)，討論要求學(xué)生說(shuō)出兩點(diǎn)：
（1）作者選取一個(gè)典型的地方描寫具體的事物，反映春天的美麗。
（2）他具體描寫春天一群孩子放紙鳶的情景，反映春天生機(jī)勃勃的特點(diǎn)
（這理解這首古詩(shī)的重點(diǎn)，也是改寫的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)解決它，是對(duì)的。）
三、指導(dǎo)改寫，意譯古詩(shī)。
1、確定改寫的人稱。
假如你看到了這美麗的景色和動(dòng)人的情景，該怎么來(lái)告訴別人呢？（通過(guò)討論，明確可以用第一人稱和第三人稱來(lái)改寫。）
2、想象經(jīng)過(guò)，確定重點(diǎn)。
寫這個(gè)故事時(shí)，想一想，作者在春天去游覽，靜靜地欣賞美麗的景色。他僅僅只是看了一處嗎？不是的。但他選取了一個(gè)典型的地方和事物來(lái)表現(xiàn)春天的特點(diǎn)。那么，我們?cè)诿鑼懘禾斓臅r(shí)候該注意什么呢？（要求學(xué)生想像作者觀賞的經(jīng)過(guò)，提示突出寫好詩(shī)中的兩個(gè)情景。）
3、練習(xí)改寫。
學(xué)生用十多分鐘的時(shí)間，自己動(dòng)筆改寫。
4、交流。
（在課堂教學(xué)過(guò)程中，把指導(dǎo)、表達(dá)、批改、評(píng)講揉合在一起。不僅要評(píng)講學(xué)生所選擇的人稱、文章重點(diǎn)、還要注意了基本的語(yǔ)言表達(dá)。）
四、欣賞例文，歸納方法。
【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《村居》知識(shí)點(diǎn)
村居
【清】高鼎
草長(zhǎng)鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，
忙趁東風(fēng)放紙鳶。
作者：
高鼎，字象一、拙吾，浙江仁和（今浙江省杭州市）人，是清代后期詩(shī)人。
注釋：
（1）村居：在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見(jiàn)到的景象。
（2）拂堤楊柳：楊柳枝條很長(zhǎng)，垂下來(lái)，微微擺動(dòng)，像是在撫摸堤岸。
（3）春煙：春天水澤、草木等蒸發(fā)出來(lái)的霧氣。
（4）醉：迷醉，陶醉。
（5）散學(xué)：放學(xué)。
（6）紙鳶：風(fēng)箏。
題解：
《村居》的作者是清代詩(shī)人高鼎。這首詩(shī)描寫了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見(jiàn)到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。早春二月，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。
譯文：
農(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去。楊柳披著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在輕輕地?fù)崦贪?。在水澤和草木間蒸發(fā)的水氣，煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這濃麗的景色所迷醉了。村里的孩子們放學(xué)以后，一路上沒(méi)什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著東風(fēng)勁吹的時(shí)機(jī)，把風(fēng)箏放上藍(lán)天。
賞析：
《村居》描寫出了一幅春天孩子們?cè)诖迮缘姆疾莸厣戏棚L(fēng)箏的圖畫。是一幅自然景物和活動(dòng)著的人物融合在一起的、充滿生機(jī)、春意盎然的農(nóng)村生活圖畫。讀了這首詩(shī)，我們好像跟詩(shī)人一起飽覽了的美麗春景，分享著孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡樂(lè)。
第一句寫時(shí)間和自然景物。早春二月，小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)?，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。
第二句寫的是人物活動(dòng)。孩子們放學(xué)回來(lái)的早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。兒童、東風(fēng)、紙鳶，詩(shī)人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機(jī)和希望。
此詩(shī)通過(guò)細(xì)致地觀察生活，以清雅自然的語(yǔ)言，勾勒出新穎的形象，表達(dá)了詩(shī)人悠閑寧?kù)o而又略帶清愁的心情，構(gòu)成了渾成和諧的意境，給人以優(yōu)美的藝術(shù)享受。
【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《村居》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀準(zhǔn)生字的字音，朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。
課前準(zhǔn)備：
課件、版畫
學(xué)生畫自己觀察到的春天美景。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景渲染。
1、#小學(xué)一年級(jí)# #小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《村居》知識(shí)點(diǎn)及教案#引入，播放cai課件，讓學(xué)生感受春天的美，喚起感知。
2、生說(shuō)說(shuō)自己看到的景象，說(shuō)說(shuō)感受。
3、在這么美麗、這么可愛(ài)的春天里你想干什么？
4、聽(tīng)老師的范讀，說(shuō)說(shuō)古代的小朋友在春天里想干什么。
二、目標(biāo)展示。
1、簡(jiǎn)單介紹作者和釋題。
2、這節(jié)課我們就來(lái)讀讀、背背、說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)。
三、初讀古詩(shī)。
1、自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)生字。
2、檢測(cè)讀音。（多種形式檢測(cè)）
3、自由讀、同位讀正音。
4、匯報(bào)、檢測(cè)。
四、悟讀古詩(shī)。
1、這是一首描寫春天美景的古詩(shī)。你會(huì)用怎么樣的心情來(lái)讀呢？（配樂(lè)）自己在座位上練讀。
2、匯報(bào)。（在學(xué)生的`匯報(bào)中，教師說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到的景象，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的感受）
3、生生交流。（鼓勵(lì)學(xué)生離開座位找別人讀，交流感受）
4、匯報(bào)。
5、這么美的一幅春景圖、這么美的一首詩(shī)，能把它背下來(lái)嗎？
五、擴(kuò)展。（時(shí)間不允許的話，留到下節(jié)課）
1、同學(xué)們休息日的時(shí)候到大自然去觀察了我們身邊的春天，請(qǐng)你把自己的收獲拿出來(lái)吧。
2、教師拿一位學(xué)生的畫打出大屏幕，即席作詩(shī)。鼓勵(lì)學(xué)生也進(jìn)行創(chuàng)作。
（因?yàn)槭堑湍昙?jí)的學(xué)生，因此只要學(xué)生能抒發(fā)自己的感受就行，不作詩(shī)體、壓韻等各方面的要求，能寫一行的寫一行、能寫一句的就寫一句，不作限制。）
【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《村居》教案
教學(xué)過(guò)程：
一、交流生活，鋪墊感情。
陽(yáng)春三月，同學(xué)們到野外去游玩之后，有怎樣的感受呢？（確定一個(gè)表達(dá)的中心）你為什么會(huì)有這樣的感受呢？（選擇材料）請(qǐng)你具體地說(shuō)說(shuō)有這種感受的經(jīng)過(guò)。（練習(xí)表達(dá)）
（從學(xué)生的生活實(shí)際引出課題，實(shí)際上意義并不大。）
二、復(fù)習(xí)《村居》，指導(dǎo)選材。
春天的景色是美麗迷人的，春天是生機(jī)勃勃的。歷代的詩(shī)人、作家都用自己的筆贊頌春天，反映春天的特點(diǎn)。我們學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)《村居》，詩(shī)人高鼎是怎么來(lái)反映春天，贊頌春天的特點(diǎn)的呢？
出示古詩(shī)，討論要求學(xué)生說(shuō)出兩點(diǎn)：
（1）作者選取一個(gè)典型的地方描寫具體的事物，反映春天的美麗。
（2）他具體描寫春天一群孩子放紙鳶的情景，反映春天生機(jī)勃勃的特點(diǎn)
（這理解這首古詩(shī)的重點(diǎn)，也是改寫的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)解決它，是對(duì)的。）
三、指導(dǎo)改寫，意譯古詩(shī)。
1、確定改寫的人稱。
假如你看到了這美麗的景色和動(dòng)人的情景，該怎么來(lái)告訴別人呢？（通過(guò)討論，明確可以用第一人稱和第三人稱來(lái)改寫。）
2、想象經(jīng)過(guò)，確定重點(diǎn)。
寫這個(gè)故事時(shí)，想一想，作者在春天去游覽，靜靜地欣賞美麗的景色。他僅僅只是看了一處嗎？不是的。但他選取了一個(gè)典型的地方和事物來(lái)表現(xiàn)春天的特點(diǎn)。那么，我們?cè)诿鑼懘禾斓臅r(shí)候該注意什么呢？（要求學(xué)生想像作者觀賞的經(jīng)過(guò)，提示突出寫好詩(shī)中的兩個(gè)情景。）
3、練習(xí)改寫。
學(xué)生用十多分鐘的時(shí)間，自己動(dòng)筆改寫。
4、交流。
（在課堂教學(xué)過(guò)程中，把指導(dǎo)、表達(dá)、批改、評(píng)講揉合在一起。不僅要評(píng)講學(xué)生所選擇的人稱、文章重點(diǎn)、還要注意了基本的語(yǔ)言表達(dá)。）
四、欣賞例文，歸納方法。