《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是一篇充滿童趣的散文。它運(yùn)用擬人的手法，把冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝的特點(diǎn)描寫得十分生動(dòng)有趣。以下是整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《冬天是個(gè)魔術(shù)師》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《冬天是個(gè)魔術(shù)師》原文
冬天是個(gè)魔術(shù)師。他“呼”地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不見了。
冬天是個(gè)魔術(shù)師。他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會(huì)兒大地就變白了。
冬天是個(gè)魔術(shù)師。他“呼”地一吹，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了。
冬天是個(gè)魔術(shù)師。他“呼”地一吹，圍巾啊，棉衣啊，手套啊，都從衣柜里跑出來(lái)，街上的人都變胖了。
冬天的本領(lǐng)真大呀！
【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得冬天景色特點(diǎn)。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得冬天景色特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，掌握語(yǔ)氣詞。
教學(xué)方法：
講授法、談話法、討論法、探究法。
學(xué)習(xí)方法：朗讀、討論交流
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入（3分）
你們見過(guò)魔術(shù)師嗎？魔術(shù)師能變出什么？（兔子、魚、鮮花、人……）是啊，魔術(shù)師的本領(lǐng)可真大??！今天，老師也給大家請(qǐng)來(lái)一位魔術(shù)師［讀詞卡：魔術(shù)師］，這位魔術(shù)師是誰(shuí)呢？［板貼：冬天］哦，原來(lái)冬天是個(gè)魔術(shù)師［板書完整，師生齊讀課題］。
二、出示目標(biāo)（1分）
1、認(rèn)讀本課生字，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得冬天景色特點(diǎn)。
2、能正確流利，有感情地朗讀課文。
三、初讀課文（7分）
1、借助拼音，把生字的音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
2、同桌互相捉蟲，找出讀錯(cuò)的字并糾正。
3、指名分段試讀。
四、再讀課文（13分）
1、輕聲讀課文，從哪里看出冬天是個(gè)魔術(shù)師呢？用“——”畫出來(lái)。
2、小組討論。
3、反饋。
（1）小組1：冬天真是個(gè)魔術(shù)師“呼”地一吹，青蛙、刺猬、熊、蛇都不見了。
老師：真的變沒(méi)了嗎？
小組1：不是變沒(méi)了，是這些動(dòng)物去冬眠了。
老師：那該怎樣讀這一自然段呢？
（2）小組2：冬天好厲害，他“呼”地一吹，大地都變白了。
老師：是什么東西使大地變白了？
小組2：是雪花飄下來(lái)。
（3）小組3：我們幾個(gè)覺(jué)得冬天好棒，他“呼”地一吹，湖面很快變成了大玻璃。
老師：不明白，湖面有水呀，怎么變成大玻璃呢？
小組3：水結(jié)冰了不就變成大玻璃了嗎。
（4）小組4：冬天真的像魔術(shù)師，他“呼”地一吹，街上的人都變胖了。
老師：冬天到了，人們吃飯就能變胖嗎？
小組4：不是，是因?yàn)槿藗兌即┥厦抟?，戴上圍巾啊，手套啊，看起?lái)就像變胖了。
4、試著像第1自然段那樣的讀法讀一讀第2、3、4自然段。
5、擴(kuò)展思維：冬天這個(gè)魔術(shù)師還會(huì)變什么？
6、小結(jié)：冬天是個(gè)魔術(shù)師（出示板書），冬天的本領(lǐng)真大呀！
7、練習(xí)說(shuō)話。
______________________真______________________呀！
五、課堂小結(jié)（6分）
1、學(xué)生有感情的齊讀課文。
2、教師總結(jié)。
六、當(dāng)堂檢測(cè)（10分）
1、出示生字，生開火車認(rèn)讀。
2、分段朗讀課文。
3、我會(huì)說(shuō)
______________________真______________________呀！
七、布置作業(yè)
把課文讀給爸爸媽媽聽
【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字，識(shí)字15個(gè)，會(huì)寫9個(gè)字。
2、借助拼音，有感情地朗讀課文。
3、在想象中感受冬天的美景，由此產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件（或圖片）、字詞卡片、雪花圖案。
2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察冬天的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
你們見過(guò)魔術(shù)師嗎？魔術(shù)師能變出什么？（兔子、魚、鮮花、人……）是啊，魔術(shù)師的本領(lǐng)可真大?。〗裉?，老師也給大家請(qǐng)來(lái)一位魔術(shù)師［讀詞卡：魔術(shù)師］，這位魔術(shù)師是誰(shuí)呢？［板貼：冬天］哦，原來(lái)冬天是個(gè)魔術(shù)師［板書完整，師生齊讀課題］。
二、自瀆
自瀆課文。你們想知道冬天這個(gè)魔術(shù)師為我們變出了什么嗎？想知道先要能識(shí)字讀句，才能正確讀文。自由讀課文，不會(huì)讀的字可以借助拼音、問(wèn)別人，想辦法學(xué)會(huì)它。
（明確自學(xué)的要求。文章長(zhǎng)，生字多，要求由易到難。教師要巡視自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)讀文中的困難，及時(shí)解決。）
三、識(shí)字
1、檢查字音。同學(xué)們讀得真認(rèn)真。［出示16個(gè)生字］這些字誰(shuí)認(rèn)識(shí)？先自己讀讀試試。［學(xué)生自讀］誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，領(lǐng)大家讀。你覺(jué)得同學(xué)們讀得怎樣？
2、出示帶紅色“地”字的兩句話?！暗亍庇袃煞N讀音，大家試著讀好它。
四、寫字
1、出示要寫的5個(gè)生字“是、變、冬、地、凍”，你怎樣記住它們？
2、帶領(lǐng)學(xué)生書空“變”的筆順，指導(dǎo)書寫“變”“凍”兩個(gè)字。
第二課時(shí)
一、誦讀評(píng)價(jià)
1、指導(dǎo)讀第一自然段。［教師播放風(fēng)箏的錄音］你聽到了什么？風(fēng)多大呀！誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)風(fēng)是怎樣吹的？（指名模仿）想想這句話怎樣讀？大家評(píng)評(píng)他讀得怎樣？
（把指導(dǎo)朗讀和評(píng)讀有機(jī)結(jié)合，更有利于學(xué)生朗讀能力的提高。）
2、誰(shuí)再來(lái)讀讀？（自評(píng)）大家齊讀。呀！風(fēng)大極了！現(xiàn)在我們一起來(lái)變魔術(shù)。我是魔術(shù)師——冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動(dòng)物，準(zhǔn)備好，我要變魔術(shù)了?。ㄗ鍪謩?shì)）我“呼——”地一吹，（學(xué)生可能隨著呼呼的風(fēng)聲，鉆到桌子底下，或蒙著頭，或藏起來(lái)）咦？小動(dòng)物們，你們到哪兒去了？快告訴我呀?。▽W(xué)生回答：去冬眠了。）哦！怪不得你們都不見了！多有趣的魔術(shù)呀！來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)讀好這一段話。
3、課文的第二、三自然段教師可讓學(xué)生自由發(fā)揮，想象課文中所描繪的畫面，教師再作相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生有了第一段的基礎(chǔ)，后面的課文也會(huì)讀得很好。
（把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是參與者、合作者，師生在共同學(xué)習(xí)、平等對(duì)話、互動(dòng)交流中一步步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。）
二、欣賞
在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，學(xué)生找出自己喜歡的段落和句子有感情朗讀，體會(huì)大自然的神奇與美麗
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？（學(xué)生總結(jié)出冬天的特征）那么，冬天這個(gè)魔術(shù)師又為我們變出了什么呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、誦讀
１、學(xué)生自由讀課文的第四自然段，體會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。
２、個(gè)人讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)要讓學(xué)生評(píng)價(jià)是否把“跑出來(lái)”、“變胖了”等詞語(yǔ)讀得非常有趣。
三、交流
冬天帶給我們這么多新奇有趣的東西，你想對(duì)冬天說(shuō)些什么呢？除了課文中講到的，冬天這個(gè)魔術(shù)師還會(huì)變什么呢？
（教師通過(guò)學(xué)生的發(fā)散思維表達(dá)，引出全文的第６自然段，從而概括出“冬天的本領(lǐng)真大呀！”要指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)冬天的感嘆之情。）
四、寫字
重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“衣”、“色”兩個(gè)字。教師要強(qiáng)調(diào)“衣”字的筆順。（可在展示臺(tái)展示）同桌互評(píng)，哪個(gè)字寫得好。
五、背誦
可從選背自己喜歡的自然段過(guò)度到背誦全文。因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，教師不必強(qiáng)求課堂上學(xué)生把課文全背下來(lái)。
【篇四】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教學(xué)反思
一、利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、整體感知
《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是一篇充滿童趣的散文。它運(yùn)用擬人的手法，把冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝的特點(diǎn)描寫得十分生動(dòng)有趣。對(duì)于從小生活在廈門的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)這樣的課文有一定的難度。由于他們沒(méi)有感受過(guò)北方的冬天，不知道北方的冬天是什么樣的，也不大了解北方的冬天有什么特點(diǎn)，所以在教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用多媒體手段廣泛采集有關(guān)北方冬天的錄像，讓學(xué)生通過(guò)圖像具體感知北方冬天的雪景、人們的活動(dòng)及動(dòng)物怎樣過(guò)冬的情況。如在教學(xué)前播放一段“冬天的景色”錄像片讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面和動(dòng)人的音樂(lè)中進(jìn)入冬天的情境，加上老師富有表情的解說(shuō)，使學(xué)生充分感受到北方冬天的神奇和美麗。當(dāng)孩子們?cè)诳吹竭@樣美麗的冬景時(shí)都顯得十分激動(dòng)，他們告訴老師他們真想躺在“雪白的被子”上睡大覺(jué)，可見孩子們是多么想到北方去感受冬天。又如，在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，通過(guò)錄像創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解青蛙、蛇和熊是怎樣過(guò)冬的，從而理解動(dòng)物“冬眠”是怎么一回事。
二、抓住“趣”字展開教學(xué)
結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術(shù)師變魔術(shù)”這條主線來(lái)展開教學(xué)。如看完錄像后讓學(xué)生直接從課題中的“魔術(shù)師”導(dǎo)入，讓學(xué)生展開質(zhì)疑。也有的學(xué)生問(wèn)，為什么冬天是個(gè)魔術(shù)師：還有的學(xué)生問(wèn)，冬天這個(gè)魔術(shù)師會(huì)變什么：有的學(xué)生問(wèn)，冬天這個(gè)魔術(shù)師是怎么變魔術(shù)的?？磥?lái)孩子們的心已經(jīng)被“神奇的魔術(shù)師”揪住，此時(shí)，他們一定很想去尋找這些問(wèn)題的答案。于是，老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文自己去發(fā)現(xiàn)。
三、以學(xué)生為主體進(jìn)行合作與探究
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在課堂上，我十分注意尊重學(xué)生，并提倡學(xué)生根據(jù)自己已有的閱讀體驗(yàn)通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行閱讀課文。如在課堂上，老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)生字，學(xué)生有的當(dāng)老師，有的當(dāng)學(xué)生，互幫互學(xué)，他們學(xué)得開心、學(xué)得主動(dòng)。又如在學(xué)寫“冬”和“是”這兩個(gè)字時(shí)，老師大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)一回小教師來(lái)教全班同學(xué)寫字的做法受到了學(xué)生們的歡迎。這樣由學(xué)生來(lái)教學(xué)，由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)的過(guò)程就是指導(dǎo)學(xué)生自己探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)模式。
【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《冬天是個(gè)魔術(shù)師》原文
冬天是個(gè)魔術(shù)師。他“呼”地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不見了。
冬天是個(gè)魔術(shù)師。他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會(huì)兒大地就變白了。
冬天是個(gè)魔術(shù)師。他“呼”地一吹，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了。
冬天是個(gè)魔術(shù)師。他“呼”地一吹，圍巾啊，棉衣啊，手套啊，都從衣柜里跑出來(lái)，街上的人都變胖了。
冬天的本領(lǐng)真大呀！
【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得冬天景色特點(diǎn)。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得冬天景色特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，掌握語(yǔ)氣詞。
教學(xué)方法：
講授法、談話法、討論法、探究法。
學(xué)習(xí)方法：朗讀、討論交流
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入（3分）
你們見過(guò)魔術(shù)師嗎？魔術(shù)師能變出什么？（兔子、魚、鮮花、人……）是啊，魔術(shù)師的本領(lǐng)可真大??！今天，老師也給大家請(qǐng)來(lái)一位魔術(shù)師［讀詞卡：魔術(shù)師］，這位魔術(shù)師是誰(shuí)呢？［板貼：冬天］哦，原來(lái)冬天是個(gè)魔術(shù)師［板書完整，師生齊讀課題］。
二、出示目標(biāo)（1分）
1、認(rèn)讀本課生字，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得冬天景色特點(diǎn)。
2、能正確流利，有感情地朗讀課文。
三、初讀課文（7分）
1、借助拼音，把生字的音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
2、同桌互相捉蟲，找出讀錯(cuò)的字并糾正。
3、指名分段試讀。
四、再讀課文（13分）
1、輕聲讀課文，從哪里看出冬天是個(gè)魔術(shù)師呢？用“——”畫出來(lái)。
2、小組討論。
3、反饋。
（1）小組1：冬天真是個(gè)魔術(shù)師“呼”地一吹，青蛙、刺猬、熊、蛇都不見了。
老師：真的變沒(méi)了嗎？
小組1：不是變沒(méi)了，是這些動(dòng)物去冬眠了。
老師：那該怎樣讀這一自然段呢？
（2）小組2：冬天好厲害，他“呼”地一吹，大地都變白了。
老師：是什么東西使大地變白了？
小組2：是雪花飄下來(lái)。
（3）小組3：我們幾個(gè)覺(jué)得冬天好棒，他“呼”地一吹，湖面很快變成了大玻璃。
老師：不明白，湖面有水呀，怎么變成大玻璃呢？
小組3：水結(jié)冰了不就變成大玻璃了嗎。
（4）小組4：冬天真的像魔術(shù)師，他“呼”地一吹，街上的人都變胖了。
老師：冬天到了，人們吃飯就能變胖嗎？
小組4：不是，是因?yàn)槿藗兌即┥厦抟?，戴上圍巾啊，手套啊，看起?lái)就像變胖了。
4、試著像第1自然段那樣的讀法讀一讀第2、3、4自然段。
5、擴(kuò)展思維：冬天這個(gè)魔術(shù)師還會(huì)變什么？
6、小結(jié)：冬天是個(gè)魔術(shù)師（出示板書），冬天的本領(lǐng)真大呀！
7、練習(xí)說(shuō)話。
______________________真______________________呀！
五、課堂小結(jié)（6分）
1、學(xué)生有感情的齊讀課文。
2、教師總結(jié)。
六、當(dāng)堂檢測(cè)（10分）
1、出示生字，生開火車認(rèn)讀。
2、分段朗讀課文。
3、我會(huì)說(shuō)
______________________真______________________呀！
七、布置作業(yè)
把課文讀給爸爸媽媽聽
【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字，識(shí)字15個(gè)，會(huì)寫9個(gè)字。
2、借助拼音，有感情地朗讀課文。
3、在想象中感受冬天的美景，由此產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件（或圖片）、字詞卡片、雪花圖案。
2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察冬天的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
你們見過(guò)魔術(shù)師嗎？魔術(shù)師能變出什么？（兔子、魚、鮮花、人……）是啊，魔術(shù)師的本領(lǐng)可真大?。〗裉?，老師也給大家請(qǐng)來(lái)一位魔術(shù)師［讀詞卡：魔術(shù)師］，這位魔術(shù)師是誰(shuí)呢？［板貼：冬天］哦，原來(lái)冬天是個(gè)魔術(shù)師［板書完整，師生齊讀課題］。
二、自瀆
自瀆課文。你們想知道冬天這個(gè)魔術(shù)師為我們變出了什么嗎？想知道先要能識(shí)字讀句，才能正確讀文。自由讀課文，不會(huì)讀的字可以借助拼音、問(wèn)別人，想辦法學(xué)會(huì)它。
（明確自學(xué)的要求。文章長(zhǎng)，生字多，要求由易到難。教師要巡視自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)讀文中的困難，及時(shí)解決。）
三、識(shí)字
1、檢查字音。同學(xué)們讀得真認(rèn)真。［出示16個(gè)生字］這些字誰(shuí)認(rèn)識(shí)？先自己讀讀試試。［學(xué)生自讀］誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，領(lǐng)大家讀。你覺(jué)得同學(xué)們讀得怎樣？
2、出示帶紅色“地”字的兩句話?！暗亍庇袃煞N讀音，大家試著讀好它。
四、寫字
1、出示要寫的5個(gè)生字“是、變、冬、地、凍”，你怎樣記住它們？
2、帶領(lǐng)學(xué)生書空“變”的筆順，指導(dǎo)書寫“變”“凍”兩個(gè)字。
第二課時(shí)
一、誦讀評(píng)價(jià)
1、指導(dǎo)讀第一自然段。［教師播放風(fēng)箏的錄音］你聽到了什么？風(fēng)多大呀！誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)風(fēng)是怎樣吹的？（指名模仿）想想這句話怎樣讀？大家評(píng)評(píng)他讀得怎樣？
（把指導(dǎo)朗讀和評(píng)讀有機(jī)結(jié)合，更有利于學(xué)生朗讀能力的提高。）
2、誰(shuí)再來(lái)讀讀？（自評(píng)）大家齊讀。呀！風(fēng)大極了！現(xiàn)在我們一起來(lái)變魔術(shù)。我是魔術(shù)師——冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動(dòng)物，準(zhǔn)備好，我要變魔術(shù)了?。ㄗ鍪謩?shì)）我“呼——”地一吹，（學(xué)生可能隨著呼呼的風(fēng)聲，鉆到桌子底下，或蒙著頭，或藏起來(lái)）咦？小動(dòng)物們，你們到哪兒去了？快告訴我呀?。▽W(xué)生回答：去冬眠了。）哦！怪不得你們都不見了！多有趣的魔術(shù)呀！來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)讀好這一段話。
3、課文的第二、三自然段教師可讓學(xué)生自由發(fā)揮，想象課文中所描繪的畫面，教師再作相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生有了第一段的基礎(chǔ)，后面的課文也會(huì)讀得很好。
（把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是參與者、合作者，師生在共同學(xué)習(xí)、平等對(duì)話、互動(dòng)交流中一步步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。）
二、欣賞
在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，學(xué)生找出自己喜歡的段落和句子有感情朗讀，體會(huì)大自然的神奇與美麗
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？（學(xué)生總結(jié)出冬天的特征）那么，冬天這個(gè)魔術(shù)師又為我們變出了什么呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、誦讀
１、學(xué)生自由讀課文的第四自然段，體會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。
２、個(gè)人讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)要讓學(xué)生評(píng)價(jià)是否把“跑出來(lái)”、“變胖了”等詞語(yǔ)讀得非常有趣。
三、交流
冬天帶給我們這么多新奇有趣的東西，你想對(duì)冬天說(shuō)些什么呢？除了課文中講到的，冬天這個(gè)魔術(shù)師還會(huì)變什么呢？
（教師通過(guò)學(xué)生的發(fā)散思維表達(dá)，引出全文的第６自然段，從而概括出“冬天的本領(lǐng)真大呀！”要指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)冬天的感嘆之情。）
四、寫字
重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“衣”、“色”兩個(gè)字。教師要強(qiáng)調(diào)“衣”字的筆順。（可在展示臺(tái)展示）同桌互評(píng)，哪個(gè)字寫得好。
五、背誦
可從選背自己喜歡的自然段過(guò)度到背誦全文。因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，教師不必強(qiáng)求課堂上學(xué)生把課文全背下來(lái)。
【篇四】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教學(xué)反思
一、利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、整體感知
《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是一篇充滿童趣的散文。它運(yùn)用擬人的手法，把冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝的特點(diǎn)描寫得十分生動(dòng)有趣。對(duì)于從小生活在廈門的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)這樣的課文有一定的難度。由于他們沒(méi)有感受過(guò)北方的冬天，不知道北方的冬天是什么樣的，也不大了解北方的冬天有什么特點(diǎn)，所以在教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用多媒體手段廣泛采集有關(guān)北方冬天的錄像，讓學(xué)生通過(guò)圖像具體感知北方冬天的雪景、人們的活動(dòng)及動(dòng)物怎樣過(guò)冬的情況。如在教學(xué)前播放一段“冬天的景色”錄像片讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面和動(dòng)人的音樂(lè)中進(jìn)入冬天的情境，加上老師富有表情的解說(shuō)，使學(xué)生充分感受到北方冬天的神奇和美麗。當(dāng)孩子們?cè)诳吹竭@樣美麗的冬景時(shí)都顯得十分激動(dòng)，他們告訴老師他們真想躺在“雪白的被子”上睡大覺(jué)，可見孩子們是多么想到北方去感受冬天。又如，在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，通過(guò)錄像創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解青蛙、蛇和熊是怎樣過(guò)冬的，從而理解動(dòng)物“冬眠”是怎么一回事。
二、抓住“趣”字展開教學(xué)
結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術(shù)師變魔術(shù)”這條主線來(lái)展開教學(xué)。如看完錄像后讓學(xué)生直接從課題中的“魔術(shù)師”導(dǎo)入，讓學(xué)生展開質(zhì)疑。也有的學(xué)生問(wèn)，為什么冬天是個(gè)魔術(shù)師：還有的學(xué)生問(wèn)，冬天這個(gè)魔術(shù)師會(huì)變什么：有的學(xué)生問(wèn)，冬天這個(gè)魔術(shù)師是怎么變魔術(shù)的?？磥?lái)孩子們的心已經(jīng)被“神奇的魔術(shù)師”揪住，此時(shí)，他們一定很想去尋找這些問(wèn)題的答案。于是，老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文自己去發(fā)現(xiàn)。
三、以學(xué)生為主體進(jìn)行合作與探究
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在課堂上，我十分注意尊重學(xué)生，并提倡學(xué)生根據(jù)自己已有的閱讀體驗(yàn)通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行閱讀課文。如在課堂上，老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)生字，學(xué)生有的當(dāng)老師，有的當(dāng)學(xué)生，互幫互學(xué)，他們學(xué)得開心、學(xué)得主動(dòng)。又如在學(xué)寫“冬”和“是”這兩個(gè)字時(shí)，老師大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)一回小教師來(lái)教全班同學(xué)寫字的做法受到了學(xué)生們的歡迎。這樣由學(xué)生來(lái)教學(xué)，由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)的過(guò)程就是指導(dǎo)學(xué)生自己探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)模式。