“停課不停學”不是單純意義上的網(wǎng)上上課，也不只是學校課程的學習，而是一種廣義的學習，只要有助于學生成長進步的內容和方式都是可以的。以下是為您整理分享的停課不停學的感想與體會范例，歡迎您的參閱。
【篇一】停課不停學的感想與體會范例
假期以來，由于疫情影響，無法開學。因此，學校開展了停課不停學網(wǎng)課教學。
網(wǎng)課學習是一種全新的學習方式，它對于學生的要求與傳統(tǒng)學習方式風格迥異。
網(wǎng)課教學過程中，老師無法像在課堂上那樣講解的面面俱到、細致入微，這對于學生的自我學習能力和學習自覺性是一個很大的考驗。學生沒有了在課堂上的約束性，相互之間的學習交流也增加了，學生不僅可以像老師提問、交流，學生之間也能彼此交流看法，共同探討問題。
此外，老師向學生提供了課件PDF與參考資料，這可以使學生對于上課內容的把握與理解更加透徹，對于不理解的知識點可以反復揣摩，深刻理解。
許多人會認為上網(wǎng)課相當枯燥，因此喪失學習積極性。因此，我有一些建議可以提供：
第一，做筆記，網(wǎng)課節(jié)奏相對較慢，與學校課堂不同，你可以通過自己的節(jié)奏去學習一節(jié)課，根據(jù)課件去整理知識點并做筆記，遇到疑問則請教老師或與同學交流；
第二，加強課堂上的交流，網(wǎng)課的一大優(yōu)點就是文字交流，這比對話更加方便快捷，且可以多數(shù)人一齊參與，積極參與交流能夠加深自己對知識的理解，也可以發(fā)現(xiàn)自己對知識掌握的不足之處，查缺補漏；
后，要對自己嚴格要求，制定計劃，上網(wǎng)課時專心，不分心于其他事情，學習唯有自覺才能成功。
【篇二】停課不停學的感想與體會范例
2020年春節(jié)，突發(fā)的疫情打亂了人們正常的生活節(jié)奏，也延遲了學生上學的時間。萬眾一心抗擊疫情，藍田縣汪麗工作室也在積極行動。汪老師要求工作室成員錄制微課，助力“停課不停學”，利用平臺面向全縣推送，為全縣小學生的語文學習提供幫助。
這次微課錄制的主題是“生活即素材，危機即契機。”汪老師明確要求，微課要以當前疫情為主要內容，要從學生居家隔離的實際出發(fā)，抓住語文工具性和人文性的統(tǒng)一這一基本特點，通過口語交際、寫話、習作教學，引導學生在生活中學語文，在學語文中感悟感恩、愛國、生命、責任和擔當；通過閱讀教學，激發(fā)學生閱讀興趣，掌握閱讀方法，營造家庭讀書氛圍，讓書籍潤澤孩子們的心靈。
接到任務，我既感動又忐忑：感動于汪老師對教育事業(yè)的熱愛、執(zhí)著和奉獻。心中忐忑，是因為所錄課程是圍繞當前疫情的，無前車之鑒，微課推出之后面對的不僅僅是學生，還有廣大的家長，心中難免有壓力。忐忑之后靜下心來，理解了汪老師的初衷，也認識到作為工作室的一員，理應有責任擔當，發(fā)揮引領作用，盡自己大的努力，助力抗疫，服務學生。
希沃白板是我向老師們推薦的錄課軟件，使用方面應該是沒有什么太大困難的。但是以疫情為內容錄制的這幾節(jié)微課，首先教學設計就頗傷腦筋。構思教學設計那段時間，我吃飯時在想，睡覺前在思，設計思路從茫然到漸漸清晰，這才是萬里長征邁出的第一步。接下來就是根據(jù)設計搜集相關抗疫素材，制作課件。這個過程很費功夫。網(wǎng)上的抗疫文章、圖片鋪天蓋地，我就像擇菜一樣，在網(wǎng)絡這個“大菜筐”里搜尋、挑選。就這樣，在電腦前一坐就是大半天，有時熬到凌晨。眼睛看花了，頸椎僵硬了，腰酸胳膊疼了，也顧不得休息。
制作課件同樣費時，更考驗一個人的耐心、細心和審美。沒有現(xiàn)成的課件可以拿來修改，每一張圖片從選擇到裁剪再到上傳制作，每一段視頻從尋找到下載再到裁剪，每一段文字的字體、顏色設計，每一個動畫效果的插入，都要一張張精心制作，這個過程相當耗費時間和精力。制作完成之后，就如同房子的主體框架完工了。
錄制一節(jié)微課，設計教學流程、制作課件只完成了一半工程。接下來要完成講課文稿的撰寫。講課要說的每一句話都要字斟句酌，不可隨意。汪老師要求“微課錄制前寫好錄播文稿，語言盡量簡潔，表述準確，不能出現(xiàn)知識性錯誤；要換位思考：假如你是學生，什么樣的微課吸引人？換位思考后，你就會在制作時從學生的視覺、聽覺、感覺出發(fā)，課就會上到學生心里?！卑凑胀衾蠋煹囊?，每一節(jié)課錄制前我都把要說的每一句話每一個字敲擊在電腦上。每敲擊完一個版塊，我都會在腦海中模擬一段上課情景及學生聽后的思想活動。其實是邊想象上課過程邊預設學生可能有的思想活動。每一節(jié)微課我都要完成七八頁的文稿。完成文稿的過程也是熟悉教學流程、提高表達能力的過程。當文稿后一個字躍動于電腦屏幕，那種輕松，那種成就感，很美。
對著文稿先模擬一遍，看看細節(jié)上哪些地方在教學時還需要完善修改，包括授課時的每一個字詞的使用。因為微課時間短，語言表達要盡可能準確、凝練。經(jīng)過反復的核對以后便可以進行錄制環(huán)節(jié)了。
原本認為一遍就可以錄制好，但事實并非如此。錄制的過程中，注意力要高度集中，要眼到、手到、口到，一邊要點擊屏幕，一邊要調整語音語調、說話節(jié)奏。有時候不小心出現(xiàn)口誤，就得從頭再來。錄制完了以后，自己先聽，如果發(fā)現(xiàn)有細小的問題或者突然靈感迸發(fā)有更好的思路，就又修改文稿、修改課件繼續(xù)錄制。經(jīng)過如此七、八遍甚至成十遍的反復，一節(jié)自己滿意的微課才算錄成。
將錄好的課發(fā)給汪老師審核，忐忑不安中等待審核結果。當汪老師在微信中給我豎起大拇指時，我心中的喜悅和成就感就像鳥兒張開了翅膀。
我錄制了口語交際《春游去哪兒玩》、習作《難忘的一件事》和寓言故事導讀《快樂讀書吧》這三節(jié)課，全部在教科局公眾平臺推送，反響良好。習作教學微課《難忘的一件事》還上了“今日頭條”。
錄制微課的過程雖然艱辛，但我累并快樂著。每一節(jié)課的錄制都有許多收獲，有掌握新技術的驚喜，有經(jīng)過歷練后的成長。我除了錄制自己的微課，還擔任工作室錄課技術指導任務?？吹匠蓡T們在我的幫助下快速進步，我也收獲著“為他人作嫁衣裳”的幸福。在錄課的過程中，我們遇到問題相互討論，遇到困難互相幫助，抱團成長，印證了工作室“獨行快，眾行遠”的宗旨。
這次微課錄制，不僅促進了每個成員信息技術應用能力的提高，還提升了我們的綜合素養(yǎng)，對于特殊時期的線上教學有了更深入的思考，更明白了作為新時代的教師，一定要多種能力并存，才能夠成為更優(yōu)秀的教師。就像汪老師勉勵我們的話：“每挑戰(zhàn)，都是歷練；每歷練，都是今后的序言?！薄疤魬?zhàn)和困難本身并不是財富，只有正視并積極面對，困難才能化為財富，挑戰(zhàn)才能成為契機，從而實現(xiàn)實力的升級。”相信我們在汪老師的帶領下，在不斷地學習歷練中會越來越優(yōu)秀。
【篇三】停課不停學的感想與體會范例
庚子初春，華夏大地困于一場突如其來的疫情，新型冠狀病毒如同惡魔一樣到處張牙舞爪，侵襲人間。一時間，武漢告急，全國告急，所有的城市被按下了暫停鍵。
我們惶恐，我們焦慮，我們無所適從。隨著開學的日子漸漸逼近,國家宣布開學延期，這樣的消息令人心急如焚，焦慮、不安的情緒更加揮之不去。然而，生活不能因此停滯。我們積極響應“停課不停學”號召，在工作室主持人汪老師的帶領下，所有成員積極行動，錄制微課助力“停課不停學”。
接到這個任務，想著能為“戰(zhàn)疫”盡一份綿薄之力，一時間我也是熱血沸騰。然而居家的日子想要錄一節(jié)課，談何容易？沒有教材，沒有設備，沒有技術，真正的“三無人員”，心情也跟著一落千丈。于是我想：算了，放棄吧，也許不差我一個，還有其他成員呢。再一看群消息，韓丹老師建議用希沃白板錄制知識膠囊，用手機就可以。哦，我試試。于是，下載軟件，設計文案，制作課件，進行錄制。錄制過程中出現(xiàn)的問題可謂“花樣百出”，不是這里卡住了，就是那一部分沒有錄好，讓我垂頭喪氣，備受打擊。
汪老師讓我向韓丹老師請教技術，韓老師不吝賜教，耐心指導我如何設計課件的背景，如何加視頻，如何講述……團隊的力量真正是無窮的，我終于錄好我的第一節(jié)課，成就感油然而生，如同春風拂面，輕松愉悅；如登高望遠，酣暢淋漓。
“停課不停學”，孩子們在家里學習，我的微課如何能幫到他們，如何讓他們有所收獲，有所領悟，有所進步，是我接下來的課程設計應該重點考慮到的。因此，我通過和我們班孩子溝通，再研讀課標，反復推敲，盡可能站在孩子的角度，設計符合他們的喜好的教學。
連續(xù)三周，我錄制了“口語交際”《走進他們的童年歲月》、“習作指導”《給_______的一封信》、“好書推薦”三節(jié)微型課，均和工作室成員的微課一起在教科局公眾號平臺推出。“好書推薦”一課是按照汪老師安排的第四期微課錄制主題“老師帶你來讀書”來錄制的，目的是落實《語文課程標準》“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍?！边@一要求。汪老師建議教學設計要從學生居家隔離的實際出發(fā)，把親子共讀、家庭讀書氛圍的營造當做指導讀書的一個點。設計時可以介紹古今中外名人的讀書故事，可以就一本書的閱讀方法進行指導，可以推薦閱讀書目……總之，學生通過這節(jié)課，有興趣讀書，知道讀什么書，怎樣讀書。我牢牢把握住這些要求，以“好書推薦”為方式，向學生推薦《烏丟丟的奇遇》。因為有了前面兩節(jié)課錄制的經(jīng)歷，熟練了錄制方法、技巧，我可以把大部分的精力放在教學設計上。課錄好后發(fā)給汪老師審核，汪老師回復我：“聽了你的課，我有想把金波先生的書全部買來讀的沖動，說明你的推介是成功的。謝謝你！”這是對我好的褒獎，連日來的辛苦、煎熬一掃而光。
跟相比，我的這幾節(jié)課并不完美，但我還年輕，只要我能吃苦，肯鉆研，我的教學能力一定會越來越強。
抗疫的特殊時期，錄課、磨課的經(jīng)歷讓我深有感觸。我把我的錄課經(jīng)歷比做爬山，還未開始就想放棄，爬到半山腰又垂頭喪氣，后終于爬到山頂，看到了信息世界更廣闊的天地。這段經(jīng)歷開闊了我的眼界，提升了我的境界，磨煉了我的意志，提高了我的能力。我想起汪老師用來勉勵我們的話：“挑戰(zhàn)和困難本身并不是財富，只有正視并積極面對，困難才能化為財富，挑戰(zhàn)才能成為契機，而后實現(xiàn)實力的升級”。的確如此，哪怕?lián)軇雍⒆拥囊桓南?，我的課也是值得的，我的付出也沒有白費。
我知道，和一線的白衣戰(zhàn)士比起來，我的這些付出是多么微不足道。他們在新冠病毒前,逆行而上,譜寫無私。相信很快病毒終將被打敗，春天終將到來，繁華盛世，人間皆安。
這樣的錄課經(jīng)歷會使我永遠銘記，鼓舞我努力進取。
【篇四】停課不停學的感想與體會范例
“停課不停學”的網(wǎng)絡授課已經(jīng)成為“宅家學生族”的生活主流，亦成為一線教師解鎖“主播”技能的成長階梯。
特殊時期下，我們或許都需要深思一個問題：如何才有可能成為這次特殊而新奇的教學體驗下真正的受益者？通過近來的學習和體驗下，我想于我而言，應該是：主動擁抱變化，努力學習技能，用心做好“主播”。
一、主動應變
疫情之下“得”教育，我認為首先需要認清“變”與“不變”，變的是教學方式，不變的是和學生一起成長。面對新的教學方式（直播教學）的變化，曾覺得新奇激動過，也自我否定后茫然忐忑過，但終說服自己的是主動給自己機會去成長。主動進行心態(tài)調整，主動去研究并適應新的教學方式，主動隨機應變，將困難和挑戰(zhàn)更多的變成教學契機和成長機會，會發(fā)現(xiàn)原來真的是辦法總比困難多。
二、多學多用
要做好當前時期的特殊“主播”，以及向未來教育的“主播”邁進，學習或許是刻不容緩的。上網(wǎng)查找線上教學的方式方法以及拜讀一些老師的網(wǎng)上教學心得；嘗試學習多方推薦的各種微課制作方法及軟件；聆聽關于線上教學的部分公益課程；堅持打卡完成希沃白板第五期的培訓任務用以做出更精彩的課件，學習的過程是一個解惑的過程，也是成長為一名稱職的“主播”很重要的一環(huán)。
三、用“心”教學
轉變到“主播”這個角色以來，我大的感受是：只有用“心”，才能得到更好的教學反饋。為了讓學生覺得線上課堂依舊精彩，線上學習依舊學有所獲，我認為的用“心”主要體現(xiàn)在以下三個方面：
（一）全方位思考
①思考直播課網(wǎng)絡情況，如何及時補救，應做好第二手準備；
②思考如何避免學生出現(xiàn)反感情緒，這段時間的網(wǎng)絡教學真正想要學生學到的是什么，所以在課堂上盡可能少一些課的概念，多一些真誠的溝通和交流，注重學生能力培養(yǎng)；
③思考如何讓學生從“讓我學”變成“我要學”，應盡可能激發(fā)學生的自覺能力，由內生動力驅動去參與互動學習。
（二）全身心備課
①在備課前從相關教學網(wǎng)站及學科微信群充分收集相關教學素材，并進行整合，合理規(guī)劃授課內容。
②課件要制作精美，這是吸引學生的關鍵。我使用的是希沃進行課件制作，以思維導圖、課堂活動、合適表情包及文字表達等加入到相應教學課件，使自己的課堂盡可能做到有趣、有互動、有溫度！
③內容選擇要精心，問題要盡可能用簡單的方法去解決，不能再進一步加大學生的負擔，在課堂規(guī)定的時間內，求質不求量。此外，可以結合當下熱點話題引發(fā)學生興趣，課前播放音樂等方式拉近與學生的距離。
④上課狀態(tài)要飽滿，即使只有聲音和電腦屏幕畫面，但是從語言組織以及語調上也要盡可能給學生營造一個熱情而生動的課堂；
⑤課件、教案制作完成后，分享研討，直播課前多進行自我演練。
（三）全覆蓋反饋
①網(wǎng)課要有效，反饋很重要。及時查看直播數(shù)據(jù)，了解學生觀看直播的情況。
②直播中增加互動，對學生的發(fā)言情況，盡量及時給予肯定和反饋，對課堂知識生成性的問題互動也可進行選擇性解答和評價；
③借助家校本及時上傳課堂筆記的方式，減少學生負擔的同時，檢查學生的課堂知識學習效果，給學生寫上激勵性評語，提高學生學習的積極性。
教學方式改變了，但對教育的真誠沒有變，線上教學孕育著無限可能，這受益者不僅是認真的學生，還有不斷探索以及成長的中你——“主播”，加油！
【篇一】停課不停學的感想與體會范例
假期以來，由于疫情影響，無法開學。因此，學校開展了停課不停學網(wǎng)課教學。
網(wǎng)課學習是一種全新的學習方式，它對于學生的要求與傳統(tǒng)學習方式風格迥異。
網(wǎng)課教學過程中，老師無法像在課堂上那樣講解的面面俱到、細致入微，這對于學生的自我學習能力和學習自覺性是一個很大的考驗。學生沒有了在課堂上的約束性，相互之間的學習交流也增加了，學生不僅可以像老師提問、交流，學生之間也能彼此交流看法，共同探討問題。
此外，老師向學生提供了課件PDF與參考資料，這可以使學生對于上課內容的把握與理解更加透徹，對于不理解的知識點可以反復揣摩，深刻理解。
許多人會認為上網(wǎng)課相當枯燥，因此喪失學習積極性。因此，我有一些建議可以提供：
第一，做筆記，網(wǎng)課節(jié)奏相對較慢，與學校課堂不同，你可以通過自己的節(jié)奏去學習一節(jié)課，根據(jù)課件去整理知識點并做筆記，遇到疑問則請教老師或與同學交流；
第二，加強課堂上的交流，網(wǎng)課的一大優(yōu)點就是文字交流，這比對話更加方便快捷，且可以多數(shù)人一齊參與，積極參與交流能夠加深自己對知識的理解，也可以發(fā)現(xiàn)自己對知識掌握的不足之處，查缺補漏；
后，要對自己嚴格要求，制定計劃，上網(wǎng)課時專心，不分心于其他事情，學習唯有自覺才能成功。
【篇二】停課不停學的感想與體會范例
2020年春節(jié)，突發(fā)的疫情打亂了人們正常的生活節(jié)奏，也延遲了學生上學的時間。萬眾一心抗擊疫情，藍田縣汪麗工作室也在積極行動。汪老師要求工作室成員錄制微課，助力“停課不停學”，利用平臺面向全縣推送，為全縣小學生的語文學習提供幫助。
這次微課錄制的主題是“生活即素材，危機即契機。”汪老師明確要求，微課要以當前疫情為主要內容，要從學生居家隔離的實際出發(fā)，抓住語文工具性和人文性的統(tǒng)一這一基本特點，通過口語交際、寫話、習作教學，引導學生在生活中學語文，在學語文中感悟感恩、愛國、生命、責任和擔當；通過閱讀教學，激發(fā)學生閱讀興趣，掌握閱讀方法，營造家庭讀書氛圍，讓書籍潤澤孩子們的心靈。
接到任務，我既感動又忐忑：感動于汪老師對教育事業(yè)的熱愛、執(zhí)著和奉獻。心中忐忑，是因為所錄課程是圍繞當前疫情的，無前車之鑒，微課推出之后面對的不僅僅是學生，還有廣大的家長，心中難免有壓力。忐忑之后靜下心來，理解了汪老師的初衷，也認識到作為工作室的一員，理應有責任擔當，發(fā)揮引領作用，盡自己大的努力，助力抗疫，服務學生。
希沃白板是我向老師們推薦的錄課軟件，使用方面應該是沒有什么太大困難的。但是以疫情為內容錄制的這幾節(jié)微課，首先教學設計就頗傷腦筋。構思教學設計那段時間，我吃飯時在想，睡覺前在思，設計思路從茫然到漸漸清晰，這才是萬里長征邁出的第一步。接下來就是根據(jù)設計搜集相關抗疫素材，制作課件。這個過程很費功夫。網(wǎng)上的抗疫文章、圖片鋪天蓋地，我就像擇菜一樣，在網(wǎng)絡這個“大菜筐”里搜尋、挑選。就這樣，在電腦前一坐就是大半天，有時熬到凌晨。眼睛看花了，頸椎僵硬了，腰酸胳膊疼了，也顧不得休息。
制作課件同樣費時，更考驗一個人的耐心、細心和審美。沒有現(xiàn)成的課件可以拿來修改，每一張圖片從選擇到裁剪再到上傳制作，每一段視頻從尋找到下載再到裁剪，每一段文字的字體、顏色設計，每一個動畫效果的插入，都要一張張精心制作，這個過程相當耗費時間和精力。制作完成之后，就如同房子的主體框架完工了。
錄制一節(jié)微課，設計教學流程、制作課件只完成了一半工程。接下來要完成講課文稿的撰寫。講課要說的每一句話都要字斟句酌，不可隨意。汪老師要求“微課錄制前寫好錄播文稿，語言盡量簡潔，表述準確，不能出現(xiàn)知識性錯誤；要換位思考：假如你是學生，什么樣的微課吸引人？換位思考后，你就會在制作時從學生的視覺、聽覺、感覺出發(fā)，課就會上到學生心里?！卑凑胀衾蠋煹囊?，每一節(jié)課錄制前我都把要說的每一句話每一個字敲擊在電腦上。每敲擊完一個版塊，我都會在腦海中模擬一段上課情景及學生聽后的思想活動。其實是邊想象上課過程邊預設學生可能有的思想活動。每一節(jié)微課我都要完成七八頁的文稿。完成文稿的過程也是熟悉教學流程、提高表達能力的過程。當文稿后一個字躍動于電腦屏幕，那種輕松，那種成就感，很美。
對著文稿先模擬一遍，看看細節(jié)上哪些地方在教學時還需要完善修改，包括授課時的每一個字詞的使用。因為微課時間短，語言表達要盡可能準確、凝練。經(jīng)過反復的核對以后便可以進行錄制環(huán)節(jié)了。
原本認為一遍就可以錄制好，但事實并非如此。錄制的過程中，注意力要高度集中，要眼到、手到、口到，一邊要點擊屏幕，一邊要調整語音語調、說話節(jié)奏。有時候不小心出現(xiàn)口誤，就得從頭再來。錄制完了以后，自己先聽，如果發(fā)現(xiàn)有細小的問題或者突然靈感迸發(fā)有更好的思路，就又修改文稿、修改課件繼續(xù)錄制。經(jīng)過如此七、八遍甚至成十遍的反復，一節(jié)自己滿意的微課才算錄成。
將錄好的課發(fā)給汪老師審核，忐忑不安中等待審核結果。當汪老師在微信中給我豎起大拇指時，我心中的喜悅和成就感就像鳥兒張開了翅膀。
我錄制了口語交際《春游去哪兒玩》、習作《難忘的一件事》和寓言故事導讀《快樂讀書吧》這三節(jié)課，全部在教科局公眾平臺推送，反響良好。習作教學微課《難忘的一件事》還上了“今日頭條”。
錄制微課的過程雖然艱辛，但我累并快樂著。每一節(jié)課的錄制都有許多收獲，有掌握新技術的驚喜，有經(jīng)過歷練后的成長。我除了錄制自己的微課，還擔任工作室錄課技術指導任務?？吹匠蓡T們在我的幫助下快速進步，我也收獲著“為他人作嫁衣裳”的幸福。在錄課的過程中，我們遇到問題相互討論，遇到困難互相幫助，抱團成長，印證了工作室“獨行快，眾行遠”的宗旨。
這次微課錄制，不僅促進了每個成員信息技術應用能力的提高，還提升了我們的綜合素養(yǎng)，對于特殊時期的線上教學有了更深入的思考，更明白了作為新時代的教師，一定要多種能力并存，才能夠成為更優(yōu)秀的教師。就像汪老師勉勵我們的話：“每挑戰(zhàn)，都是歷練；每歷練，都是今后的序言?！薄疤魬?zhàn)和困難本身并不是財富，只有正視并積極面對，困難才能化為財富，挑戰(zhàn)才能成為契機，從而實現(xiàn)實力的升級。”相信我們在汪老師的帶領下，在不斷地學習歷練中會越來越優(yōu)秀。
【篇三】停課不停學的感想與體會范例
庚子初春，華夏大地困于一場突如其來的疫情，新型冠狀病毒如同惡魔一樣到處張牙舞爪，侵襲人間。一時間，武漢告急，全國告急，所有的城市被按下了暫停鍵。
我們惶恐，我們焦慮，我們無所適從。隨著開學的日子漸漸逼近,國家宣布開學延期，這樣的消息令人心急如焚，焦慮、不安的情緒更加揮之不去。然而，生活不能因此停滯。我們積極響應“停課不停學”號召，在工作室主持人汪老師的帶領下，所有成員積極行動，錄制微課助力“停課不停學”。
接到這個任務，想著能為“戰(zhàn)疫”盡一份綿薄之力，一時間我也是熱血沸騰。然而居家的日子想要錄一節(jié)課，談何容易？沒有教材，沒有設備，沒有技術，真正的“三無人員”，心情也跟著一落千丈。于是我想：算了，放棄吧，也許不差我一個，還有其他成員呢。再一看群消息，韓丹老師建議用希沃白板錄制知識膠囊，用手機就可以。哦，我試試。于是，下載軟件，設計文案，制作課件，進行錄制。錄制過程中出現(xiàn)的問題可謂“花樣百出”，不是這里卡住了，就是那一部分沒有錄好，讓我垂頭喪氣，備受打擊。
汪老師讓我向韓丹老師請教技術，韓老師不吝賜教，耐心指導我如何設計課件的背景，如何加視頻，如何講述……團隊的力量真正是無窮的，我終于錄好我的第一節(jié)課，成就感油然而生，如同春風拂面，輕松愉悅；如登高望遠，酣暢淋漓。
“停課不停學”，孩子們在家里學習，我的微課如何能幫到他們，如何讓他們有所收獲，有所領悟，有所進步，是我接下來的課程設計應該重點考慮到的。因此，我通過和我們班孩子溝通，再研讀課標，反復推敲，盡可能站在孩子的角度，設計符合他們的喜好的教學。
連續(xù)三周，我錄制了“口語交際”《走進他們的童年歲月》、“習作指導”《給_______的一封信》、“好書推薦”三節(jié)微型課，均和工作室成員的微課一起在教科局公眾號平臺推出。“好書推薦”一課是按照汪老師安排的第四期微課錄制主題“老師帶你來讀書”來錄制的，目的是落實《語文課程標準》“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍?！边@一要求。汪老師建議教學設計要從學生居家隔離的實際出發(fā)，把親子共讀、家庭讀書氛圍的營造當做指導讀書的一個點。設計時可以介紹古今中外名人的讀書故事，可以就一本書的閱讀方法進行指導，可以推薦閱讀書目……總之，學生通過這節(jié)課，有興趣讀書，知道讀什么書，怎樣讀書。我牢牢把握住這些要求，以“好書推薦”為方式，向學生推薦《烏丟丟的奇遇》。因為有了前面兩節(jié)課錄制的經(jīng)歷，熟練了錄制方法、技巧，我可以把大部分的精力放在教學設計上。課錄好后發(fā)給汪老師審核，汪老師回復我：“聽了你的課，我有想把金波先生的書全部買來讀的沖動，說明你的推介是成功的。謝謝你！”這是對我好的褒獎，連日來的辛苦、煎熬一掃而光。
跟相比，我的這幾節(jié)課并不完美，但我還年輕，只要我能吃苦，肯鉆研，我的教學能力一定會越來越強。
抗疫的特殊時期，錄課、磨課的經(jīng)歷讓我深有感觸。我把我的錄課經(jīng)歷比做爬山，還未開始就想放棄，爬到半山腰又垂頭喪氣，后終于爬到山頂，看到了信息世界更廣闊的天地。這段經(jīng)歷開闊了我的眼界，提升了我的境界，磨煉了我的意志，提高了我的能力。我想起汪老師用來勉勵我們的話：“挑戰(zhàn)和困難本身并不是財富，只有正視并積極面對，困難才能化為財富，挑戰(zhàn)才能成為契機，而后實現(xiàn)實力的升級”。的確如此，哪怕?lián)軇雍⒆拥囊桓南?，我的課也是值得的，我的付出也沒有白費。
我知道，和一線的白衣戰(zhàn)士比起來，我的這些付出是多么微不足道。他們在新冠病毒前,逆行而上,譜寫無私。相信很快病毒終將被打敗，春天終將到來，繁華盛世，人間皆安。
這樣的錄課經(jīng)歷會使我永遠銘記，鼓舞我努力進取。
【篇四】停課不停學的感想與體會范例
“停課不停學”的網(wǎng)絡授課已經(jīng)成為“宅家學生族”的生活主流，亦成為一線教師解鎖“主播”技能的成長階梯。
特殊時期下，我們或許都需要深思一個問題：如何才有可能成為這次特殊而新奇的教學體驗下真正的受益者？通過近來的學習和體驗下，我想于我而言，應該是：主動擁抱變化，努力學習技能，用心做好“主播”。
一、主動應變
疫情之下“得”教育，我認為首先需要認清“變”與“不變”，變的是教學方式，不變的是和學生一起成長。面對新的教學方式（直播教學）的變化，曾覺得新奇激動過，也自我否定后茫然忐忑過，但終說服自己的是主動給自己機會去成長。主動進行心態(tài)調整，主動去研究并適應新的教學方式，主動隨機應變，將困難和挑戰(zhàn)更多的變成教學契機和成長機會，會發(fā)現(xiàn)原來真的是辦法總比困難多。
二、多學多用
要做好當前時期的特殊“主播”，以及向未來教育的“主播”邁進，學習或許是刻不容緩的。上網(wǎng)查找線上教學的方式方法以及拜讀一些老師的網(wǎng)上教學心得；嘗試學習多方推薦的各種微課制作方法及軟件；聆聽關于線上教學的部分公益課程；堅持打卡完成希沃白板第五期的培訓任務用以做出更精彩的課件，學習的過程是一個解惑的過程，也是成長為一名稱職的“主播”很重要的一環(huán)。
三、用“心”教學
轉變到“主播”這個角色以來，我大的感受是：只有用“心”，才能得到更好的教學反饋。為了讓學生覺得線上課堂依舊精彩，線上學習依舊學有所獲，我認為的用“心”主要體現(xiàn)在以下三個方面：
（一）全方位思考
①思考直播課網(wǎng)絡情況，如何及時補救，應做好第二手準備；
②思考如何避免學生出現(xiàn)反感情緒，這段時間的網(wǎng)絡教學真正想要學生學到的是什么，所以在課堂上盡可能少一些課的概念，多一些真誠的溝通和交流，注重學生能力培養(yǎng)；
③思考如何讓學生從“讓我學”變成“我要學”，應盡可能激發(fā)學生的自覺能力，由內生動力驅動去參與互動學習。
（二）全身心備課
①在備課前從相關教學網(wǎng)站及學科微信群充分收集相關教學素材，并進行整合，合理規(guī)劃授課內容。
②課件要制作精美，這是吸引學生的關鍵。我使用的是希沃進行課件制作，以思維導圖、課堂活動、合適表情包及文字表達等加入到相應教學課件，使自己的課堂盡可能做到有趣、有互動、有溫度！
③內容選擇要精心，問題要盡可能用簡單的方法去解決，不能再進一步加大學生的負擔，在課堂規(guī)定的時間內，求質不求量。此外，可以結合當下熱點話題引發(fā)學生興趣，課前播放音樂等方式拉近與學生的距離。
④上課狀態(tài)要飽滿，即使只有聲音和電腦屏幕畫面，但是從語言組織以及語調上也要盡可能給學生營造一個熱情而生動的課堂；
⑤課件、教案制作完成后，分享研討，直播課前多進行自我演練。
（三）全覆蓋反饋
①網(wǎng)課要有效，反饋很重要。及時查看直播數(shù)據(jù)，了解學生觀看直播的情況。
②直播中增加互動，對學生的發(fā)言情況，盡量及時給予肯定和反饋，對課堂知識生成性的問題互動也可進行選擇性解答和評價；
③借助家校本及時上傳課堂筆記的方式，減少學生負擔的同時，檢查學生的課堂知識學習效果，給學生寫上激勵性評語，提高學生學習的積極性。
教學方式改變了，但對教育的真誠沒有變，線上教學孕育著無限可能，這受益者不僅是認真的學生，還有不斷探索以及成長的中你——“主播”，加油！