《狐貍和烏鴉》這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話(huà)騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼Ｒ韵率钦淼男W(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《狐貍和烏鴉》知識(shí)點(diǎn)、教案及練習(xí)題相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《狐貍和烏鴉》知識(shí)點(diǎn)
原文：
狐貍在樹(shù)林里找吃的。他來(lái)到一棵大樹(shù)下，看見(jiàn)烏鴉正站在樹(shù)枝上，嘴里叼著一片肉。狐貍饞得直流口水。
他眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，你好嗎？”烏鴉沒(méi)有回答。
狐貍賠著笑臉說(shuō)：“親愛(ài)烏鴉，您的孩子好嗎？烏鴉看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。
狐貍又搖搖尾巴說(shuō)：”親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧！”
烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，非常得意，就唱了起來(lái)?！巴邸彼齽傄婚_(kāi)口，肉就掉了下來(lái)。
狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。
字詞：
狐貍、烏鴉、樹(shù)枝、饞、笑臉、尾巴、羽毛、麻雀、嗓子、一溜煙
重點(diǎn)句子：
親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧！
烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，非常得意，就唱了起來(lái)?！巴邸彼齽傄婚_(kāi)口，肉就掉了下來(lái)。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《狐貍和烏鴉》教案
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?BR> 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解和朗讀狐貍對(duì)烏鴉三次說(shuō)的話(huà)。
2、理解課文的寓意。
3、學(xué)會(huì)掌握8個(gè)生字的音、形、義。
教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，出示課題。
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)狐貍的一些故事嗎？誰(shuí)知道狐貍的本性是什么樣的？（狡猾）你們見(jiàn)過(guò)烏鴉嗎？它和別的鳥(niǎo)，如黃鸝、孔雀、百靈鳥(niǎo)相比，它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲好聽(tīng)嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)狐貍和烏鴉的故事，看看這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理。
二、學(xué)生自由輕聲讀課文。（要求把帶生字的詞語(yǔ)，看拼音多讀兩遍。）
1、檢查自學(xué)情況。讀下面句子，注意帶點(diǎn)字的讀音。
（1）烏鴉在大樹(shù)上做了個(gè)窩（wō），狐貍住在大樹(shù)底下的洞（dòng）里。
（2）狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)：“您的羽（yǔ）毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)就差（chà）多了，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您唱幾句（jǔ））吧！”
（3）烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，唱起歌來(lái)。哇（wà）……她剛一張嘴，肉（ròu）就掉（diào）下來(lái)了。
2、抽讀生字、生詞卡片。（先帶拼音讀，然后再去掉拼音讀。）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞。
窩洞羽毛差多了
肉哇幾句掉下來(lái)
三、教師范讀課文，學(xué)生整體感知。
思考：課文講了一個(gè)什么故事？（課文講了一只狐貍騙取了烏鴉嘴里一片肉的故事。）
第二課時(shí)
一、#小學(xué)二年級(jí)# #小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《狐貍和烏鴉》知識(shí)點(diǎn)、教案及教學(xué)反思#：狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里的這片肉的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。（深入理解課文內(nèi)容）
二、分段讀講課文，重點(diǎn)理解烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過(guò)。
1、指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話(huà)？從這里你知道什么？（兩句話(huà)。知道烏鴉住在樹(shù)上的窩里，狐貍住在樹(shù)下的洞里。他們是鄰居，彼此是了解的。）
2、默讀課文2—3自然段。
思考：烏鴉與狐貍的故事是怎么發(fā)生的？找出能說(shuō)明原因的句子。（烏鴉找到一片肉，高興地站在樹(shù)枝上，狐貍見(jiàn)了直流口水，想吃這片肉。點(diǎn)撥“直流”的意思。）
3、重點(diǎn)講讀4—7自然段。要求學(xué)生認(rèn)真讀課文。（邊讀邊想邊劃）思考：
（1）狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)？每次都是怎么說(shuō)的？為什么這樣說(shuō)？
（2）烏鴉每次聽(tīng)了狐貍的話(huà)是怎么想的？有什么反應(yīng)？結(jié)果怎樣？
學(xué)生回答時(shí)，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)撥，結(jié)合看圖，幫助學(xué)生深入理解。
狐貍“想了想”，它想什么呢？（狐貍暗暗打主意，想鬼點(diǎn)子，讓烏鴉張口把肉掉下來(lái)。）
狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了三次話(huà)：
第：“笑著”是裝出一副笑臉，“您”是“你”的尊稱(chēng)，為的是討好烏鴉。
第二次：稱(chēng)“親愛(ài)的烏鴉”、問(wèn)孩子好，表示親近、關(guān)心，再次討好烏鴉。
第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好“，會(huì)唱歌，為了奉承，別有用心地吹捧——使烏鴉張口。
烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)。
第：“不作聲”，覺(jué)得狐貍的話(huà)雖然好聽(tīng)，但嘴里有肉不便回答。
第二次：“看了一眼，還是不作聲”，烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。
第三次：得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結(jié)果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞。
4、朗讀指導(dǎo)：結(jié)合教師上述點(diǎn)撥之處，理解課文，體會(huì)狐貍和烏鴉各自的心情，讀出不同的語(yǔ)氣：
狐貍：第，尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣。（討好）
第二次，親近、關(guān)切的語(yǔ)氣。（獻(xiàn)媚）
第三次，夸獎(jiǎng)、贊美的語(yǔ)氣。（巴結(jié)）
烏鴉：表現(xiàn)是愿聽(tīng)好話(huà)，越聽(tīng)越高興，讀“哇……”時(shí)，聲音要適當(dāng)放低、拉長(zhǎng)。
第三課時(shí)
一、分角色朗讀課文。
1、同學(xué)二人分角色朗讀。
2、全班指名分角色朗讀。
有條件的班級(jí)，可帶頭飾，進(jìn)行課本劇表演。
二、理解寓意。思考：
1、課文中寫(xiě)了一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉？
2、學(xué)了這篇課文，你懂得什么道理？（這是一只狡猾的狐貍和一只愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當(dāng)受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語(yǔ)，阿諛?lè)罘Q(chēng)，如果你只喜歡聽(tīng)別人的奉承話(huà)，就容易失去警惕，受騙上當(dāng)。）
三、識(shí)記字形。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形。
肉：共6筆，和“內(nèi)”相比較記憶。
差：半包圍結(jié)構(gòu)，和“著”相比較記憶。
四、課堂練習(xí)。
完成課后2—4題作業(yè)，并能感情朗讀課文。
附：板書(shū)
狐貍——和——烏鴉
寫(xiě)字訓(xùn)練
教學(xué)目的要求：
1、認(rèn)讀4個(gè)獨(dú)體字，復(fù)習(xí)獨(dú)體字的筆順及筆畫(huà)名稱(chēng)。
2、比較獨(dú)體字與合體字的變化，觀察獨(dú)體字做偏旁時(shí)在田字格的位置。
3、把字寫(xiě)得正確、端正。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)獨(dú)體字和合體字。
抽讀字卡：
1、女、舟、西、雨
2、始船要露
二、觀察比較：（由扶到放）
1、兩組字相比較，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看發(fā)現(xiàn)了什么？（第一組都是獨(dú)體字，第二組都是由獨(dú)體字所組成的合體字。）
2、請(qǐng)同學(xué)們觀察：“女——始”?！笆肌钡淖笃院酮?dú)體字“女”有什么相同和不同。（“女”字做偏旁時(shí)，第三筆“橫”要改為“提”。）
書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？（第三筆由橫中線(xiàn)下往上提?！笆肌庇疫叺摹芭_(tái)”上下大小差不多?！翱凇币獙?xiě)得上寬下窄。（請(qǐng)同學(xué)們照寫(xiě)、仿寫(xiě)、默寫(xiě)各一個(gè)）
3、用上面的方法，觀察比較后三組（培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和寫(xiě)字能力。）
（1）“舟”是“船”的左偏旁，第四筆“橫”要改為“提”。書(shū)寫(xiě)時(shí)，“船”左邊第一筆起筆略高于右半邊。
（2）“西”做“西字頭”，第五筆“豎彎”要改為“豎”。“要”書(shū)寫(xiě)時(shí)，下邊是“女”字，不是“女字旁”，上邊“西字頭”要寫(xiě)得略扁。
（3）“雨”做偏旁時(shí)，第三筆“橫折鉤”變?yōu)椤皺M鉤”?！奥丁鄙线叺摹坝曜诸^”要寫(xiě)得略扁（占全字的三分之一），下邊的“路”，要寫(xiě)得左窄右寬，整個(gè)字要寫(xiě)得緊湊。
要求：各照寫(xiě)、仿寫(xiě)、默寫(xiě)一個(gè)合體字。同桌二人，互相評(píng)價(jià)每個(gè)字的優(yōu)點(diǎn)與不足。
三、課堂練習(xí)。
1、書(shū)寫(xiě)比賽。
2、填字、組字游戲。因班而宜，自行設(shè)計(jì)。（略）
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《狐貍和烏鴉》教學(xué)反思
《狐貍和烏鴉》是人教版語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇童話(huà)故事。講的是狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉嘴里的肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙。故事簡(jiǎn)短有趣，通過(guò)三次對(duì)話(huà)，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。
對(duì)于這種以對(duì)話(huà)為主又揭示一個(gè)道理的童話(huà)故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，又全身心地投入進(jìn)入；怎樣上才能落實(shí)“預(yù)習(xí)指導(dǎo)”，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；怎樣上才能適合低年級(jí)的孩子，上出低年級(jí)語(yǔ)文的味道。
一、以讀為主線(xiàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。
學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過(guò)程中，我重視讓孩子們?cè)谖蛑凶x，在讀中悟。1、悟中讀。學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)課文，對(duì)文中的狐貍有個(gè)初步的印象——狡猾。怎樣把狐貍的狡猾通過(guò)朗讀讀出來(lái)呢？關(guān)鍵還在于對(duì)“狡猾”的真切的體驗(yàn)。我首先是通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。第對(duì)話(huà)中“親愛(ài)的”和“您”可以看出狐貍的狡猾。第二次對(duì)話(huà)中，狐貍的表情是“賠著笑臉”，通過(guò)討論，學(xué)生了解到狐貍的“笑”并不是真誠(chéng)的，不是發(fā)自?xún)?nèi)心的，他的笑是另有所圖的，是裝出來(lái)的，是虛偽的笑。這一下，孩子對(duì)狐貍的“狡猾”的感受又深了一層。隨著形象感染程度的加深，學(xué)生入境又入情，朗讀就不再是難題。孩子們會(huì)露著“做作”（表現(xiàn)狐貍的狡猾）的笑容，用很溫柔的語(yǔ)氣去討好“烏鴉”，有的孩子在“騙肉”時(shí)還會(huì)晃著腦袋。一臉的“親切”樣。邊悟邊讀，學(xué)生完全沉浸在角色中。2、讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。他們?cè)诶L聲繪色的演讀中，又加深了對(duì)文中角色的認(rèn)識(shí)。
二、上出低年級(jí)特點(diǎn)，教給自主學(xué)習(xí)的方法。
低年級(jí)的語(yǔ)文，除了活潑開(kāi)放，重視語(yǔ)言的發(fā)展，朗讀的訓(xùn)練等等，學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)讀、識(shí)記、理解與積累也是非常重要的。課前，孩子只是讀熟課文，自己認(rèn)讀生字，因此，在課堂上，我很重視學(xué)生對(duì)生字新詞的正確認(rèn)讀，對(duì)于一些新詞的理解，我主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生自主性。
在教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說(shuō)話(huà)及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題的，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第的對(duì)話(huà)，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)3－5自然段，教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生自主性。
三、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)自我建設(shè)，自我發(fā)展的過(guò)程，是充滿(mǎn)自由和歡樂(lè)的。學(xué)生只有在一種活潑的、開(kāi)放的氛圍中，才能積極主動(dòng)地去參與，才能全身心地投入。在課堂上我樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演，引自己的見(jiàn)解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
四、遺憾。
這節(jié)課上，孩子都學(xué)得很投入，發(fā)言很積極，朗讀也超出了我對(duì)他們的預(yù)期。但是也很遺憾，覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得還不夠。
1、指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)提綱，語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)練，可以抓住重點(diǎn)概括。而這次的預(yù)習(xí)提綱句子長(zhǎng)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生難以讀懂。
2、教學(xué)機(jī)智不夠靈活。
在進(jìn)行狐貍和烏鴉對(duì)話(huà)教學(xué)前，我讓學(xué)生用橫線(xiàn)畫(huà)出狐貍對(duì)烏鴉的三次話(huà)和用波浪線(xiàn)畫(huà)出烏鴉的三次反映，我過(guò)后發(fā)現(xiàn)有部分小朋友沒(méi)畫(huà)完整或不正確，我覺(jué)得應(yīng)該在當(dāng)時(shí)留時(shí)間給學(xué)生更改一下，或者出示小黑板，把烏鴉說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，可能效果更好，讓孩子更明確。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《狐貍和烏鴉》知識(shí)點(diǎn)
原文：
狐貍在樹(shù)林里找吃的。他來(lái)到一棵大樹(shù)下，看見(jiàn)烏鴉正站在樹(shù)枝上，嘴里叼著一片肉。狐貍饞得直流口水。
他眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，你好嗎？”烏鴉沒(méi)有回答。
狐貍賠著笑臉說(shuō)：“親愛(ài)烏鴉，您的孩子好嗎？烏鴉看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。
狐貍又搖搖尾巴說(shuō)：”親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧！”
烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，非常得意，就唱了起來(lái)?！巴邸彼齽傄婚_(kāi)口，肉就掉了下來(lái)。
狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。
字詞：
狐貍、烏鴉、樹(shù)枝、饞、笑臉、尾巴、羽毛、麻雀、嗓子、一溜煙
重點(diǎn)句子：
親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧！
烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，非常得意，就唱了起來(lái)?！巴邸彼齽傄婚_(kāi)口，肉就掉了下來(lái)。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《狐貍和烏鴉》教案
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?BR> 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解和朗讀狐貍對(duì)烏鴉三次說(shuō)的話(huà)。
2、理解課文的寓意。
3、學(xué)會(huì)掌握8個(gè)生字的音、形、義。
教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，出示課題。
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)狐貍的一些故事嗎？誰(shuí)知道狐貍的本性是什么樣的？（狡猾）你們見(jiàn)過(guò)烏鴉嗎？它和別的鳥(niǎo)，如黃鸝、孔雀、百靈鳥(niǎo)相比，它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲好聽(tīng)嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)狐貍和烏鴉的故事，看看這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理。
二、學(xué)生自由輕聲讀課文。（要求把帶生字的詞語(yǔ)，看拼音多讀兩遍。）
1、檢查自學(xué)情況。讀下面句子，注意帶點(diǎn)字的讀音。
（1）烏鴉在大樹(shù)上做了個(gè)窩（wō），狐貍住在大樹(shù)底下的洞（dòng）里。
（2）狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)：“您的羽（yǔ）毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)就差（chà）多了，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您唱幾句（jǔ））吧！”
（3）烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，唱起歌來(lái)。哇（wà）……她剛一張嘴，肉（ròu）就掉（diào）下來(lái)了。
2、抽讀生字、生詞卡片。（先帶拼音讀，然后再去掉拼音讀。）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞。
窩洞羽毛差多了
肉哇幾句掉下來(lái)
三、教師范讀課文，學(xué)生整體感知。
思考：課文講了一個(gè)什么故事？（課文講了一只狐貍騙取了烏鴉嘴里一片肉的故事。）
第二課時(shí)
一、#小學(xué)二年級(jí)# #小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《狐貍和烏鴉》知識(shí)點(diǎn)、教案及教學(xué)反思#：狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里的這片肉的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。（深入理解課文內(nèi)容）
二、分段讀講課文，重點(diǎn)理解烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過(guò)。
1、指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話(huà)？從這里你知道什么？（兩句話(huà)。知道烏鴉住在樹(shù)上的窩里，狐貍住在樹(shù)下的洞里。他們是鄰居，彼此是了解的。）
2、默讀課文2—3自然段。
思考：烏鴉與狐貍的故事是怎么發(fā)生的？找出能說(shuō)明原因的句子。（烏鴉找到一片肉，高興地站在樹(shù)枝上，狐貍見(jiàn)了直流口水，想吃這片肉。點(diǎn)撥“直流”的意思。）
3、重點(diǎn)講讀4—7自然段。要求學(xué)生認(rèn)真讀課文。（邊讀邊想邊劃）思考：
（1）狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)？每次都是怎么說(shuō)的？為什么這樣說(shuō)？
（2）烏鴉每次聽(tīng)了狐貍的話(huà)是怎么想的？有什么反應(yīng)？結(jié)果怎樣？
學(xué)生回答時(shí)，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)撥，結(jié)合看圖，幫助學(xué)生深入理解。
狐貍“想了想”，它想什么呢？（狐貍暗暗打主意，想鬼點(diǎn)子，讓烏鴉張口把肉掉下來(lái)。）
狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了三次話(huà)：
第：“笑著”是裝出一副笑臉，“您”是“你”的尊稱(chēng)，為的是討好烏鴉。
第二次：稱(chēng)“親愛(ài)的烏鴉”、問(wèn)孩子好，表示親近、關(guān)心，再次討好烏鴉。
第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好“，會(huì)唱歌，為了奉承，別有用心地吹捧——使烏鴉張口。
烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)。
第：“不作聲”，覺(jué)得狐貍的話(huà)雖然好聽(tīng)，但嘴里有肉不便回答。
第二次：“看了一眼，還是不作聲”，烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。
第三次：得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結(jié)果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞。
4、朗讀指導(dǎo)：結(jié)合教師上述點(diǎn)撥之處，理解課文，體會(huì)狐貍和烏鴉各自的心情，讀出不同的語(yǔ)氣：
狐貍：第，尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣。（討好）
第二次，親近、關(guān)切的語(yǔ)氣。（獻(xiàn)媚）
第三次，夸獎(jiǎng)、贊美的語(yǔ)氣。（巴結(jié)）
烏鴉：表現(xiàn)是愿聽(tīng)好話(huà)，越聽(tīng)越高興，讀“哇……”時(shí)，聲音要適當(dāng)放低、拉長(zhǎng)。
第三課時(shí)
一、分角色朗讀課文。
1、同學(xué)二人分角色朗讀。
2、全班指名分角色朗讀。
有條件的班級(jí)，可帶頭飾，進(jìn)行課本劇表演。
二、理解寓意。思考：
1、課文中寫(xiě)了一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉？
2、學(xué)了這篇課文，你懂得什么道理？（這是一只狡猾的狐貍和一只愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當(dāng)受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語(yǔ)，阿諛?lè)罘Q(chēng)，如果你只喜歡聽(tīng)別人的奉承話(huà)，就容易失去警惕，受騙上當(dāng)。）
三、識(shí)記字形。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形。
肉：共6筆，和“內(nèi)”相比較記憶。
差：半包圍結(jié)構(gòu)，和“著”相比較記憶。
四、課堂練習(xí)。
完成課后2—4題作業(yè)，并能感情朗讀課文。
附：板書(shū)
狐貍——和——烏鴉
寫(xiě)字訓(xùn)練
教學(xué)目的要求：
1、認(rèn)讀4個(gè)獨(dú)體字，復(fù)習(xí)獨(dú)體字的筆順及筆畫(huà)名稱(chēng)。
2、比較獨(dú)體字與合體字的變化，觀察獨(dú)體字做偏旁時(shí)在田字格的位置。
3、把字寫(xiě)得正確、端正。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)獨(dú)體字和合體字。
抽讀字卡：
1、女、舟、西、雨
2、始船要露
二、觀察比較：（由扶到放）
1、兩組字相比較，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看發(fā)現(xiàn)了什么？（第一組都是獨(dú)體字，第二組都是由獨(dú)體字所組成的合體字。）
2、請(qǐng)同學(xué)們觀察：“女——始”?！笆肌钡淖笃院酮?dú)體字“女”有什么相同和不同。（“女”字做偏旁時(shí)，第三筆“橫”要改為“提”。）
書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？（第三筆由橫中線(xiàn)下往上提?！笆肌庇疫叺摹芭_(tái)”上下大小差不多?！翱凇币獙?xiě)得上寬下窄。（請(qǐng)同學(xué)們照寫(xiě)、仿寫(xiě)、默寫(xiě)各一個(gè)）
3、用上面的方法，觀察比較后三組（培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和寫(xiě)字能力。）
（1）“舟”是“船”的左偏旁，第四筆“橫”要改為“提”。書(shū)寫(xiě)時(shí)，“船”左邊第一筆起筆略高于右半邊。
（2）“西”做“西字頭”，第五筆“豎彎”要改為“豎”。“要”書(shū)寫(xiě)時(shí)，下邊是“女”字，不是“女字旁”，上邊“西字頭”要寫(xiě)得略扁。
（3）“雨”做偏旁時(shí)，第三筆“橫折鉤”變?yōu)椤皺M鉤”?！奥丁鄙线叺摹坝曜诸^”要寫(xiě)得略扁（占全字的三分之一），下邊的“路”，要寫(xiě)得左窄右寬，整個(gè)字要寫(xiě)得緊湊。
要求：各照寫(xiě)、仿寫(xiě)、默寫(xiě)一個(gè)合體字。同桌二人，互相評(píng)價(jià)每個(gè)字的優(yōu)點(diǎn)與不足。
三、課堂練習(xí)。
1、書(shū)寫(xiě)比賽。
2、填字、組字游戲。因班而宜，自行設(shè)計(jì)。（略）
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《狐貍和烏鴉》教學(xué)反思
《狐貍和烏鴉》是人教版語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇童話(huà)故事。講的是狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉嘴里的肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙。故事簡(jiǎn)短有趣，通過(guò)三次對(duì)話(huà)，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。
對(duì)于這種以對(duì)話(huà)為主又揭示一個(gè)道理的童話(huà)故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，又全身心地投入進(jìn)入；怎樣上才能落實(shí)“預(yù)習(xí)指導(dǎo)”，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；怎樣上才能適合低年級(jí)的孩子，上出低年級(jí)語(yǔ)文的味道。
一、以讀為主線(xiàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。
學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過(guò)程中，我重視讓孩子們?cè)谖蛑凶x，在讀中悟。1、悟中讀。學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)課文，對(duì)文中的狐貍有個(gè)初步的印象——狡猾。怎樣把狐貍的狡猾通過(guò)朗讀讀出來(lái)呢？關(guān)鍵還在于對(duì)“狡猾”的真切的體驗(yàn)。我首先是通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。第對(duì)話(huà)中“親愛(ài)的”和“您”可以看出狐貍的狡猾。第二次對(duì)話(huà)中，狐貍的表情是“賠著笑臉”，通過(guò)討論，學(xué)生了解到狐貍的“笑”并不是真誠(chéng)的，不是發(fā)自?xún)?nèi)心的，他的笑是另有所圖的，是裝出來(lái)的，是虛偽的笑。這一下，孩子對(duì)狐貍的“狡猾”的感受又深了一層。隨著形象感染程度的加深，學(xué)生入境又入情，朗讀就不再是難題。孩子們會(huì)露著“做作”（表現(xiàn)狐貍的狡猾）的笑容，用很溫柔的語(yǔ)氣去討好“烏鴉”，有的孩子在“騙肉”時(shí)還會(huì)晃著腦袋。一臉的“親切”樣。邊悟邊讀，學(xué)生完全沉浸在角色中。2、讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。他們?cè)诶L聲繪色的演讀中，又加深了對(duì)文中角色的認(rèn)識(shí)。
二、上出低年級(jí)特點(diǎn)，教給自主學(xué)習(xí)的方法。
低年級(jí)的語(yǔ)文，除了活潑開(kāi)放，重視語(yǔ)言的發(fā)展，朗讀的訓(xùn)練等等，學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)讀、識(shí)記、理解與積累也是非常重要的。課前，孩子只是讀熟課文，自己認(rèn)讀生字，因此，在課堂上，我很重視學(xué)生對(duì)生字新詞的正確認(rèn)讀，對(duì)于一些新詞的理解，我主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生自主性。
在教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說(shuō)話(huà)及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題的，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第的對(duì)話(huà)，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)3－5自然段，教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生自主性。
三、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)自我建設(shè)，自我發(fā)展的過(guò)程，是充滿(mǎn)自由和歡樂(lè)的。學(xué)生只有在一種活潑的、開(kāi)放的氛圍中，才能積極主動(dòng)地去參與，才能全身心地投入。在課堂上我樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演，引自己的見(jiàn)解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
四、遺憾。
這節(jié)課上，孩子都學(xué)得很投入，發(fā)言很積極，朗讀也超出了我對(duì)他們的預(yù)期。但是也很遺憾，覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得還不夠。
1、指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)提綱，語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)練，可以抓住重點(diǎn)概括。而這次的預(yù)習(xí)提綱句子長(zhǎng)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生難以讀懂。
2、教學(xué)機(jī)智不夠靈活。
在進(jìn)行狐貍和烏鴉對(duì)話(huà)教學(xué)前，我讓學(xué)生用橫線(xiàn)畫(huà)出狐貍對(duì)烏鴉的三次話(huà)和用波浪線(xiàn)畫(huà)出烏鴉的三次反映，我過(guò)后發(fā)現(xiàn)有部分小朋友沒(méi)畫(huà)完整或不正確，我覺(jué)得應(yīng)該在當(dāng)時(shí)留時(shí)間給學(xué)生更改一下，或者出示小黑板，把烏鴉說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，可能效果更好，讓孩子更明確。