述職報告就是把自己履行職責(zé)是否稱職的情況寫成書面文字所構(gòu)成的文體。具體一點是，機關(guān)負責(zé)人就任職一定時期內(nèi)所做工作向任命機關(guān)或機關(guān)群眾進行匯報并接受審查和監(jiān)督的陳述性文案。本篇文章是為您整理的《教師申報中級職稱述職報告》，供大家閱讀。
教師申報中級職稱述職報告篇一
02－03、03－04兩個學(xué)年對我來說是跨度比較大的兩年，我先是擔(dān)任高二的兩個文科班的語文教學(xué)工作，又來到高一擔(dān)任兩個實驗班的語文教學(xué)任務(wù)。責(zé)任和壓力并存。
文科班應(yīng)該更偏重語文，而高二又是慎密聯(lián)系著高考的，如何讓文科的學(xué)生既可以或許領(lǐng)略到文學(xué)的優(yōu)美，又不在高考的嚴重競爭中落后呢？我感到這是一個對大有文章可作的夸姣的難題。我整理了前兩年的執(zhí)教思緒，又向成教員就教，借濟南市中語會論文評比的機緣寫出了論文《語文教學(xué)中的兩條線》，并在論文交流中獲得了一等獎。在教學(xué)中嘗試把人文知識的傳授和高考能力的訓(xùn)練連系起來，提高講堂效率，提高訓(xùn)練效率，加大在閱讀鑒賞和寫作上的指導(dǎo)力度，讓學(xué)生在喜聞樂見中獲得能力的汲引。應(yīng)該說取得的結(jié)果，仍是可以或許讓人滿意的。
又教高一，而且是兩個試驗班，學(xué)生變了，教材變了，教學(xué)思緒必須轉(zhuǎn)變。那一年我特別重視給學(xué)生打基礎(chǔ)。因為這批學(xué)生在將來要有所突破，就必須提高他們學(xué)習(xí)語文的樂趣，挖掘他們的寫作潛力，如許才能在高二高三的學(xué)習(xí)中如魚得水，不斷突破。我是如許想的也是如許做的，在那一年的測評中，學(xué)生對我的滿意率是，這是對我大的激勵和獎賞。也果斷了的教學(xué)思緒。
教師申報中級職稱述職報告篇二
加入工作的前兩年，我擔(dān)任兩個班的語文課程，不當(dāng)班主任讓我有了充分的時間熟悉和鉆研教材，在孫蘇林和成遠方兩位教員的傾心指導(dǎo)下，我慢慢的可以勝任這個工作了。
因為性格的關(guān)系，我那時候不是一個喜好和學(xué)生較勁的教員，更喜好水到渠成的講課體例，更愿意像成教員那樣跟學(xué)生在一種和緩寬松的空氣中求得相互的前進與發(fā)展。于是我走近學(xué)生，一點一點的改變我的講課體例。在講堂上尊重學(xué)生的需要，相信他們的能力，不輕易勾消、扭曲、置換學(xué)生的積極性，也無意于樹立一面唯教員獨尊的大旗，既傳授知識也力爭用自己的思惟去影響學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立向上的人生觀和價值觀，這也是大語文教學(xué)所必須的。
當(dāng)然講堂教學(xué)只是一部分，更多的功夫在課下。課后的訓(xùn)練我一點也不放松，因為孫教員的經(jīng)驗告訴我：沒有踏結(jié)壯實準確到位的課后訓(xùn)練語文教學(xué)就只能是撲朔迷離鏡花水月，是不會取得實質(zhì)性功能的花架子。
就如許經(jīng)過兩年，不敢說已經(jīng)形成了自己的氣概，不敢說已經(jīng)窺到了語文教學(xué)的門徑，可是也初步取得了小小的成績，所教的兩個班的成績也在同類班級中比較靠前，更是讓我感到欣慰。
教師申報中級職稱述職報告篇三
當(dāng)教員的的第五個歲首，我起頭擔(dān)任班主任工作，作為新班主任我的優(yōu)勢是熟悉教材熟悉學(xué)生，劣勢是思維定勢和作風(fēng)偏軟。于是就教了良多老班主任，他們告訴我班級管理要“多觀察、多談話、多反饋”，要“及時領(lǐng)會，判斷處理”，我知道了，做好一個班主任起首是要領(lǐng)會自己的學(xué)生。那年去旁聽省教改工作會議，有專家在講教改的思緒時提到了一個詞――“傾聽”。這個詞開導(dǎo)了我，用心傾聽，仔細分辨，慢慢的就會領(lǐng)會自己學(xué)生真實的設(shè)法獲得第一手資料。然后再去做工作就好作了。班主任工作很繁瑣，事無巨細，好在我還算是一個細心的人，所以有苦有甜，樂在其中。這一年我獲得了生平第一個“優(yōu)秀班主任”的獎勵，真的很是感謝學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)，讓我在收成里獲得了提高。
班級管理不能放松教學(xué)，班主任在教學(xué)上是有優(yōu)勢的，在其他任課教員的共同和學(xué)生的努力下，我所帶的那個通俗班，各項成績都還過得去，班級比較穩(wěn)定，獲得了領(lǐng)導(dǎo)和其他教員的肯定，讓我感到很幸運也很歡快。
教師申報中級職稱述職報告篇一
02－03、03－04兩個學(xué)年對我來說是跨度比較大的兩年，我先是擔(dān)任高二的兩個文科班的語文教學(xué)工作，又來到高一擔(dān)任兩個實驗班的語文教學(xué)任務(wù)。責(zé)任和壓力并存。
文科班應(yīng)該更偏重語文，而高二又是慎密聯(lián)系著高考的，如何讓文科的學(xué)生既可以或許領(lǐng)略到文學(xué)的優(yōu)美，又不在高考的嚴重競爭中落后呢？我感到這是一個對大有文章可作的夸姣的難題。我整理了前兩年的執(zhí)教思緒，又向成教員就教，借濟南市中語會論文評比的機緣寫出了論文《語文教學(xué)中的兩條線》，并在論文交流中獲得了一等獎。在教學(xué)中嘗試把人文知識的傳授和高考能力的訓(xùn)練連系起來，提高講堂效率，提高訓(xùn)練效率，加大在閱讀鑒賞和寫作上的指導(dǎo)力度，讓學(xué)生在喜聞樂見中獲得能力的汲引。應(yīng)該說取得的結(jié)果，仍是可以或許讓人滿意的。
又教高一，而且是兩個試驗班，學(xué)生變了，教材變了，教學(xué)思緒必須轉(zhuǎn)變。那一年我特別重視給學(xué)生打基礎(chǔ)。因為這批學(xué)生在將來要有所突破，就必須提高他們學(xué)習(xí)語文的樂趣，挖掘他們的寫作潛力，如許才能在高二高三的學(xué)習(xí)中如魚得水，不斷突破。我是如許想的也是如許做的，在那一年的測評中，學(xué)生對我的滿意率是，這是對我大的激勵和獎賞。也果斷了的教學(xué)思緒。
教師申報中級職稱述職報告篇二
加入工作的前兩年，我擔(dān)任兩個班的語文課程，不當(dāng)班主任讓我有了充分的時間熟悉和鉆研教材，在孫蘇林和成遠方兩位教員的傾心指導(dǎo)下，我慢慢的可以勝任這個工作了。
因為性格的關(guān)系，我那時候不是一個喜好和學(xué)生較勁的教員，更喜好水到渠成的講課體例，更愿意像成教員那樣跟學(xué)生在一種和緩寬松的空氣中求得相互的前進與發(fā)展。于是我走近學(xué)生，一點一點的改變我的講課體例。在講堂上尊重學(xué)生的需要，相信他們的能力，不輕易勾消、扭曲、置換學(xué)生的積極性，也無意于樹立一面唯教員獨尊的大旗，既傳授知識也力爭用自己的思惟去影響學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立向上的人生觀和價值觀，這也是大語文教學(xué)所必須的。
當(dāng)然講堂教學(xué)只是一部分，更多的功夫在課下。課后的訓(xùn)練我一點也不放松，因為孫教員的經(jīng)驗告訴我：沒有踏結(jié)壯實準確到位的課后訓(xùn)練語文教學(xué)就只能是撲朔迷離鏡花水月，是不會取得實質(zhì)性功能的花架子。
就如許經(jīng)過兩年，不敢說已經(jīng)形成了自己的氣概，不敢說已經(jīng)窺到了語文教學(xué)的門徑，可是也初步取得了小小的成績，所教的兩個班的成績也在同類班級中比較靠前，更是讓我感到欣慰。
教師申報中級職稱述職報告篇三
當(dāng)教員的的第五個歲首，我起頭擔(dān)任班主任工作，作為新班主任我的優(yōu)勢是熟悉教材熟悉學(xué)生，劣勢是思維定勢和作風(fēng)偏軟。于是就教了良多老班主任，他們告訴我班級管理要“多觀察、多談話、多反饋”，要“及時領(lǐng)會，判斷處理”，我知道了，做好一個班主任起首是要領(lǐng)會自己的學(xué)生。那年去旁聽省教改工作會議，有專家在講教改的思緒時提到了一個詞――“傾聽”。這個詞開導(dǎo)了我，用心傾聽，仔細分辨，慢慢的就會領(lǐng)會自己學(xué)生真實的設(shè)法獲得第一手資料。然后再去做工作就好作了。班主任工作很繁瑣，事無巨細，好在我還算是一個細心的人，所以有苦有甜，樂在其中。這一年我獲得了生平第一個“優(yōu)秀班主任”的獎勵，真的很是感謝學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)，讓我在收成里獲得了提高。
班級管理不能放松教學(xué)，班主任在教學(xué)上是有優(yōu)勢的，在其他任課教員的共同和學(xué)生的努力下，我所帶的那個通俗班，各項成績都還過得去，班級比較穩(wěn)定，獲得了領(lǐng)導(dǎo)和其他教員的肯定，讓我感到很幸運也很歡快。