觀察日記可以作為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù)，利用觀察日記的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通，教師的敘述不再空洞；家長(zhǎng)也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。今天為您帶來(lái)了幼兒園小班觀察日記樣例【三篇】，希望對(duì)您有所啟發(fā)。
幼兒園小班觀察日記樣例【1】
觀察筆記：吃飯
觀察時(shí)間：201x年xx月xx日
觀察地點(diǎn)：小班教室
觀察對(duì)象：石xx
觀察目的：通過(guò)觀察分析來(lái)了解幼兒不愿吃飯的原因，并用合適的方式來(lái)鼓勵(lì)幼兒吃飯，養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣。
觀察實(shí)錄：小班幼兒經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的幼兒園生活，很多方面都慢慢的適應(yīng)了，但是在吃飯方面我們班的幼兒還是需要加強(qiáng)。石xx小朋友在我們班上是吃飯還可以的，但是近發(fā)現(xiàn)他吃飯時(shí)很愛(ài)發(fā)呆，還時(shí)不時(shí)地告訴我："老師，我不想吃了。"每次問(wèn)他原因，他都不說(shuō)。，無(wú)意見(jiàn)聽(tīng)到他說(shuō)飯?zhí)嗔?，他吃不完。了解這個(gè)情況后，我告訴他："以后吃飯你能吃多少就盡量吃多少，但是不能騙老師，老師給你盛多少飯老師是知道你能吃完這些的，知道嗎？""我知道了。"現(xiàn)在他吃飯都會(huì)給我看碗里還有多少飯，每次表?yè)P(yáng)他后，都會(huì)很快的吃完。
分析措施：
1、不愛(ài)吃飯的原因可能是遇到自己不愛(ài)吃的菜，或者不是很餓，甚至是覺(jué)得碗里的飯?zhí)?，有一種膽怯的心理。
2、針對(duì)這一情況我鼓勵(lì)他吃飯，同時(shí)也會(huì)經(jīng)常在他座位附近看著他吃飯。
觀察效果：
幼兒是需要經(jīng)常鼓勵(lì)的，這樣他們就會(huì)覺(jué)得自己是很棒的。近一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)他吃飯時(shí)發(fā)呆的次數(shù)少了，盡管吃的很慢，但還是很有進(jìn)步了。
幼兒園小班觀察日記樣例【2】
孩子們都喜歡玩玩具，但令人頭痛的是即使家長(zhǎng)費(fèi)盡口舌，孩子們依然不能把玩具收好。怎么辦呢？我想要根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育。
小班的孩子具有“泛靈論”的特點(diǎn)，他們會(huì)把一切事物看成和自己一樣是有生命、有意識(shí)的，所以會(huì)把玩具當(dāng)作伙伴。我抓住孩子的這一特點(diǎn)，在引導(dǎo)孩子收玩具方面進(jìn)行了嘗試。
1.讓孩子嘗到不收玩具的后果
有一天，熠熠把玩具弄得滿(mǎn)地都是。游戲結(jié)束的時(shí)候，我叫她收玩具，她不收；我說(shuō)和她一起收，她仍不動(dòng)手。這時(shí)我告訴她：“你要是不把玩具送回家，它們生氣就要跑了，不和你玩了?！笨伤齾s滿(mǎn)不在乎的樣子，依舊不收玩具。第二天早上她玩游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)她喜歡的好多玩具都不見(jiàn)了。她問(wèn)：“媽媽?zhuān)业耐婢呷ツ牧?？”我說(shuō)：“媽媽和你一起找找看吧?！蔽覀?cè)谖堇锼奶幷遥雷酉?、沙發(fā)下，哪里都沒(méi)有。我一邊找一邊跟她說(shuō)：“一定是玩具找不到家傷心了，然后就躲起來(lái)了?！蔽疫z憾地說(shuō)，“沒(méi)辦法呀，誰(shuí)叫你不把它們送回家的！它們生氣就跑了?！边@時(shí)她無(wú)可奈何地噘起了嘴。我說(shuō)：“如果你以后好好收玩具，也許它們還會(huì)回來(lái)的?！甭?tīng)后她心中燃起了希望，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我把玩具收好吧，不然這些也該跑了。”
孩子感受到了不收玩具的后果，心里就會(huì)對(duì)收玩具的重要性有所意識(shí)。過(guò)幾天，我就和她一起從沙發(fā)底下、床下，把這些“跑掉”的玩具找回來(lái)。以后每當(dāng)她犯懶不想收玩具的時(shí)候，我都會(huì)提醒她：“快把玩具收好吧，跑了可就沒(méi)的玩了。”
2.家長(zhǎng)樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)孩子模仿
模仿是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式，作為家長(zhǎng)要隨時(shí)整理家中的物品，養(yǎng)成整潔有序的生活習(xí)慣。大人在幫孩子一起收玩具的時(shí)候，可以一邊送玩具回家一邊說(shuō)：“小玩具我送你回家！謝謝你和我玩，快回家找媽媽吧！看我的寶寶送你回家，她多乖呀！”家長(zhǎng)耐心做好榜樣，孩子自然會(huì)學(xué)習(xí)、模仿，再加上及時(shí)肯定孩子的做法，堅(jiān)持一段時(shí)間后，孩子便能養(yǎng)成好習(xí)慣。
3.參考幼兒園的辦法，保持家園一致
我們都知道玩具少了容易收，但如果滿(mǎn)屋子都是玩具，孩子看了的確頭疼，不知道該如何下手。幼兒園的辦法是：孩子們隨時(shí)可以換自己喜歡玩的玩具，但必須把不玩的先收好。孩子們?cè)谟變簣@基本都能遵守規(guī)則。在家里我們要學(xué)老師的辦法，告訴孩子如果在家也和在幼兒園一樣，媽媽會(huì)告訴老師，老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他小星星之類(lèi)的，以此來(lái)激勵(lì)孩子。
幼兒園小班觀察日記樣例【3】
情況分析：
齊齊是一個(gè)很調(diào)皮的孩子，平時(shí)他是跟爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起生活的，他的家人都知道他是個(gè)調(diào)皮的孩子。在家不聽(tīng)話時(shí)，媽媽也會(huì)打她，就是爺爺奶奶比較膩寵，對(duì)孫子比較放任，過(guò)多的溺愛(ài)和縱容致使他養(yǎng)成了任性、蠻橫的性格，在幼兒園玩游戲時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)故意搗亂、搞破壞的行為，致使游戲出現(xiàn)無(wú)序、混亂的情況，老師為之頭疼，小伙伴們也敬而遠(yuǎn)之。在與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，齊齊媽媽的反應(yīng)就是“回家打一頓”，打完之后又不聞不問(wèn)，孩子故態(tài)復(fù)萌。這種“不犯錯(cuò)就放任，一犯錯(cuò)就揍人”的教育方式讓孩子出現(xiàn)了行為反復(fù)且變本加厲的情況。
觀察一：
手工游戲中，孩子們都在忙著用瓶蓋做各種各樣的小動(dòng)物。齊齊手上拿著一個(gè)瓶蓋，并沒(méi)有制作小動(dòng)物，而是把瓶蓋當(dāng)做小汽車(chē)在桌子上玩。這時(shí)，同桌的小朋友做了很多可愛(ài)的小動(dòng)物，受到周?chē)』锇榈膰K嘖稱(chēng)贊。他們臉上笑成了一朵花。誰(shuí)知齊齊跑過(guò)來(lái)，“嘩”地一聲把他們的作品扔到地上。樂(lè)樂(lè)一下急了，沖著齊齊大叫：“你干什么？你干嘛把我們的小動(dòng)物扔掉？”說(shuō)著就抓住了齊齊的衣襟，兩人差點(diǎn)打起來(lái)。老師介入，問(wèn)齊齊：“你為什么要這樣做呢？”齊齊嘴巴一撇：“不知道！”說(shuō)完就跑掉了。
分析及措施：
后來(lái)在老師的批評(píng)教育下，齊齊雖然承認(rèn)了錯(cuò)誤，并道了歉，但態(tài)度極其敷衍和不耐煩?？磥?lái)，簡(jiǎn)單的說(shuō)教沒(méi)有對(duì)齊齊達(dá)到觸動(dòng)的效果。經(jīng)過(guò)分析，我們認(rèn)為，齊齊自己沒(méi)有能夠完成作品，便對(duì)他人的成果產(chǎn)生了嫉妒心理，做出破壞的行為。根據(jù)中班孩子已有初步續(xù)編故事的經(jīng)驗(yàn)，我便以齊齊的行為為藍(lán)本，讓孩子續(xù)編這樣一個(gè)故事結(jié)尾：“小狐貍奇奇總是將其他動(dòng)物好不容易搭好的窩弄壞掉，大家都很氣憤……”孩子們編出了很多的結(jié)尾：所有的人都不跟小狐貍玩，小狐貍氣死了；警察把小狐貍關(guān)起來(lái)，小狐貍再也出不來(lái)了；動(dòng)物們邀請(qǐng)了大象伯伯，大象伯伯用長(zhǎng)鼻子把小狐貍卷起來(lái)扔到河里淹死了；小鹿把小狐貍帶到一口井旁，小狐貍以為井里還有一只狐貍，掉到井里淹死了。同伴們義憤填膺的情緒和假想的嚴(yán)重后果把齊齊給嚇住了。當(dāng)我問(wèn)齊齊：“你愿意做這只小狐貍嗎？”齊齊飛快地?fù)u搖頭。在對(duì)齊齊的教育中，“后果假想法”使齊齊意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，知道不能再任意破壞別人的游戲。
觀察二：
手工游戲中，齊齊先用剪刀剪了剪東西，又用顏料玩。由于速度較快，手一滑，將心蕊的小制作弄臟了。心蕊一下子哭了出來(lái)，齊齊著急地辯解：“我不是故意的，我是不小心的?！闭f(shuō)完就如無(wú)其事的自己做自己的事情了。
分析及措施：
這次的事件，齊齊確實(shí)不是故意而為，但他在弄臟了別人的作品時(shí)沒(méi)有及時(shí)道歉，而是用辯解逃脫的方法解決問(wèn)題。在他的潛意識(shí)里，不小心的，就不是犯錯(cuò)誤，因此不需要道歉和承擔(dān)責(zé)任。怎樣才能讓他體會(huì)到自己對(duì)別人造成的傷害呢？我來(lái)到齊齊身旁，對(duì)他說(shuō)：“齊齊，我們一起做一個(gè)小貓咪，好嗎？”齊齊點(diǎn)點(diǎn)頭。在我們的努力下，一只可愛(ài)的小花貓完成了。齊齊開(kāi)心地又笑又蹦。我喊心蕊來(lái)看，貌似不經(jīng)意時(shí)，讓心蕊把小貓咪上的瓶蓋弄掉了好多。這下，齊齊傻眼了，只見(jiàn)他氣急之下，雙眼冒火，就要打人。心蕊連忙叫起來(lái)：“我真的不是故意的！再說(shuō)，你剛才還把我的東西弄臟了呢！”無(wú)言以對(duì)的齊齊委屈得眼淚都要出來(lái)了。我一邊安慰他，一邊說(shuō)：“把別人辛辛苦苦做的東西弄壞，真不應(yīng)該?！薄扒楦畜w驗(yàn)法”使齊齊感受到了自己的無(wú)序行為給別人帶來(lái)的傷害，讓他從主觀上不愿意破壞別人的游戲。
觀察三：
媛媛和涵涵在用瓶蓋做小青蛙，齊齊在一旁觀看。誰(shuí)知不一會(huì)兒，齊齊卻伸手將拍好的瓶蓋弄亂，甚至還拿走了媛媛的瓶蓋。媛媛大叫起來(lái)，“你干什么？快還給我！”涵涵也追著他不放。老師問(wèn)起原因，齊齊說(shuō)：“媛媛做的時(shí)候沒(méi)有按照老師的要求做?！?BR> 分析及措施：
齊齊這次的“搞破壞”其實(shí)是對(duì)媛媛不遵守規(guī)則的不滿(mǎn)，說(shuō)明他有遵守規(guī)則和維護(hù)秩序的意識(shí)。但由于方式比較直接和武斷，因此遭到反感。在游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我請(qǐng)齊齊將他的發(fā)現(xiàn)在集體前講述出來(lái)，表?yè)P(yáng)他懂得規(guī)則，告訴他可以提醒但是不可以動(dòng)手。鑒于他現(xiàn)在的表現(xiàn)，請(qǐng)他做“小老師”，將遵守規(guī)則的“好孩子”和已完成的“好作品”找出來(lái)，并發(fā)放小貼花。齊齊拿著貼花紙，努力尋找著自己的目標(biāo)。他小心翼翼在班上繞來(lái)繞去，努力不碰到別人的作品。孩子們對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了變化，他自己也充滿(mǎn)了驕傲，并極力控制著自己的行為?！拔灾厝畏ā睆?qiáng)化了齊齊的遵守規(guī)則的行為，讓他體驗(yàn)到遵守秩序以及受到同伴歡迎的美好感受。
觀察四：
齊齊和聰聰在合作拼飛機(jī)，兩人分別從兩邊往中間拼。齊齊找到一個(gè)紅色的瓶蓋，聰聰伸手奪了去，說(shuō)：“這是我這邊的?！饼R齊“砰”地一聲站起來(lái)，大聲說(shuō)：“不對(duì)，是我這邊的！”見(jiàn)聰聰不給他，便一把揪住聰聰?shù)囊路?，兩人就要?zhēng)奪起來(lái)。這時(shí)，齊齊轉(zhuǎn)頭看看不遠(yuǎn)處的老師，率先松了手，對(duì)聰聰說(shuō)：“那這樣吧，你看你要放在哪里，我看看好不好看”聰聰順利拿到拼圖，試了多次都覺(jué)得不是很好。齊齊一把搶過(guò)來(lái)，放在飛機(jī)的尾部做尾翼。他得意地說(shuō)：“看，這樣是不是比較好看呀！”
分析及措施：
從這次齊齊的行為來(lái)看，雖然在處理問(wèn)題時(shí)還不免有爭(zhēng)奪的現(xiàn)象存在，但他能夠想出“你先試試我再來(lái)”的辦法，顯示出他已經(jīng)有了自我控制和忍讓的意識(shí)，能夠動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題。我在集體前大大表?yè)P(yáng)了齊齊的行為，鼓勵(lì)他以后遇到這種情況繼續(xù)動(dòng)腦筋解決而不動(dòng)用武力?？吹阶约旱男袨槭艿搅丝隙?，還被老師作為榜樣讓大家學(xué)習(xí)，齊齊激動(dòng)得臉都紅了。晚上，我把齊齊的進(jìn)步用喜報(bào)的形式告知了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)感激不已，并表示一定配合幼兒園教育，共同培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。“及時(shí)肯定法”使齊齊對(duì)自己的努力充滿(mǎn)了信心。在今后的教育中，我要繼續(xù)觀察齊齊的行為表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步給予鼓勵(lì)，強(qiáng)化他遵守秩序的意識(shí)和行為。
效果：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)齊齊小朋友有了很大的進(jìn)步：與好朋友一起玩耍時(shí)不再故意搗亂、搞破壞。玩玩具時(shí)學(xué)會(huì)了與同伴商量。贏得了好朋友的掌聲。雖然在處理問(wèn)題時(shí)還不免有爭(zhēng)奪的現(xiàn)象存在，但他已經(jīng)在努力積累和同伴相處的經(jīng)驗(yàn)。相信在教師、家長(zhǎng)有意識(shí)的培養(yǎng)之下，在今后的交往中，齊齊的行為習(xí)慣會(huì)越來(lái)越好。
幼兒園小班觀察日記樣例【1】
觀察筆記：吃飯
觀察時(shí)間：201x年xx月xx日
觀察地點(diǎn)：小班教室
觀察對(duì)象：石xx
觀察目的：通過(guò)觀察分析來(lái)了解幼兒不愿吃飯的原因，并用合適的方式來(lái)鼓勵(lì)幼兒吃飯，養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣。
觀察實(shí)錄：小班幼兒經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的幼兒園生活，很多方面都慢慢的適應(yīng)了，但是在吃飯方面我們班的幼兒還是需要加強(qiáng)。石xx小朋友在我們班上是吃飯還可以的，但是近發(fā)現(xiàn)他吃飯時(shí)很愛(ài)發(fā)呆，還時(shí)不時(shí)地告訴我："老師，我不想吃了。"每次問(wèn)他原因，他都不說(shuō)。，無(wú)意見(jiàn)聽(tīng)到他說(shuō)飯?zhí)嗔?，他吃不完。了解這個(gè)情況后，我告訴他："以后吃飯你能吃多少就盡量吃多少，但是不能騙老師，老師給你盛多少飯老師是知道你能吃完這些的，知道嗎？""我知道了。"現(xiàn)在他吃飯都會(huì)給我看碗里還有多少飯，每次表?yè)P(yáng)他后，都會(huì)很快的吃完。
分析措施：
1、不愛(ài)吃飯的原因可能是遇到自己不愛(ài)吃的菜，或者不是很餓，甚至是覺(jué)得碗里的飯?zhí)?，有一種膽怯的心理。
2、針對(duì)這一情況我鼓勵(lì)他吃飯，同時(shí)也會(huì)經(jīng)常在他座位附近看著他吃飯。
觀察效果：
幼兒是需要經(jīng)常鼓勵(lì)的，這樣他們就會(huì)覺(jué)得自己是很棒的。近一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)他吃飯時(shí)發(fā)呆的次數(shù)少了，盡管吃的很慢，但還是很有進(jìn)步了。
幼兒園小班觀察日記樣例【2】
孩子們都喜歡玩玩具，但令人頭痛的是即使家長(zhǎng)費(fèi)盡口舌，孩子們依然不能把玩具收好。怎么辦呢？我想要根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育。
小班的孩子具有“泛靈論”的特點(diǎn)，他們會(huì)把一切事物看成和自己一樣是有生命、有意識(shí)的，所以會(huì)把玩具當(dāng)作伙伴。我抓住孩子的這一特點(diǎn)，在引導(dǎo)孩子收玩具方面進(jìn)行了嘗試。
1.讓孩子嘗到不收玩具的后果
有一天，熠熠把玩具弄得滿(mǎn)地都是。游戲結(jié)束的時(shí)候，我叫她收玩具，她不收；我說(shuō)和她一起收，她仍不動(dòng)手。這時(shí)我告訴她：“你要是不把玩具送回家，它們生氣就要跑了，不和你玩了?！笨伤齾s滿(mǎn)不在乎的樣子，依舊不收玩具。第二天早上她玩游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)她喜歡的好多玩具都不見(jiàn)了。她問(wèn)：“媽媽?zhuān)业耐婢呷ツ牧?？”我說(shuō)：“媽媽和你一起找找看吧?！蔽覀?cè)谖堇锼奶幷遥雷酉?、沙發(fā)下，哪里都沒(méi)有。我一邊找一邊跟她說(shuō)：“一定是玩具找不到家傷心了，然后就躲起來(lái)了?！蔽疫z憾地說(shuō)，“沒(méi)辦法呀，誰(shuí)叫你不把它們送回家的！它們生氣就跑了?！边@時(shí)她無(wú)可奈何地噘起了嘴。我說(shuō)：“如果你以后好好收玩具，也許它們還會(huì)回來(lái)的?！甭?tīng)后她心中燃起了希望，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我把玩具收好吧，不然這些也該跑了。”
孩子感受到了不收玩具的后果，心里就會(huì)對(duì)收玩具的重要性有所意識(shí)。過(guò)幾天，我就和她一起從沙發(fā)底下、床下，把這些“跑掉”的玩具找回來(lái)。以后每當(dāng)她犯懶不想收玩具的時(shí)候，我都會(huì)提醒她：“快把玩具收好吧，跑了可就沒(méi)的玩了。”
2.家長(zhǎng)樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)孩子模仿
模仿是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式，作為家長(zhǎng)要隨時(shí)整理家中的物品，養(yǎng)成整潔有序的生活習(xí)慣。大人在幫孩子一起收玩具的時(shí)候，可以一邊送玩具回家一邊說(shuō)：“小玩具我送你回家！謝謝你和我玩，快回家找媽媽吧！看我的寶寶送你回家，她多乖呀！”家長(zhǎng)耐心做好榜樣，孩子自然會(huì)學(xué)習(xí)、模仿，再加上及時(shí)肯定孩子的做法，堅(jiān)持一段時(shí)間后，孩子便能養(yǎng)成好習(xí)慣。
3.參考幼兒園的辦法，保持家園一致
我們都知道玩具少了容易收，但如果滿(mǎn)屋子都是玩具，孩子看了的確頭疼，不知道該如何下手。幼兒園的辦法是：孩子們隨時(shí)可以換自己喜歡玩的玩具，但必須把不玩的先收好。孩子們?cè)谟變簣@基本都能遵守規(guī)則。在家里我們要學(xué)老師的辦法，告訴孩子如果在家也和在幼兒園一樣，媽媽會(huì)告訴老師，老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他小星星之類(lèi)的，以此來(lái)激勵(lì)孩子。
幼兒園小班觀察日記樣例【3】
情況分析：
齊齊是一個(gè)很調(diào)皮的孩子，平時(shí)他是跟爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起生活的，他的家人都知道他是個(gè)調(diào)皮的孩子。在家不聽(tīng)話時(shí)，媽媽也會(huì)打她，就是爺爺奶奶比較膩寵，對(duì)孫子比較放任，過(guò)多的溺愛(ài)和縱容致使他養(yǎng)成了任性、蠻橫的性格，在幼兒園玩游戲時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)故意搗亂、搞破壞的行為，致使游戲出現(xiàn)無(wú)序、混亂的情況，老師為之頭疼，小伙伴們也敬而遠(yuǎn)之。在與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，齊齊媽媽的反應(yīng)就是“回家打一頓”，打完之后又不聞不問(wèn)，孩子故態(tài)復(fù)萌。這種“不犯錯(cuò)就放任，一犯錯(cuò)就揍人”的教育方式讓孩子出現(xiàn)了行為反復(fù)且變本加厲的情況。
觀察一：
手工游戲中，孩子們都在忙著用瓶蓋做各種各樣的小動(dòng)物。齊齊手上拿著一個(gè)瓶蓋，并沒(méi)有制作小動(dòng)物，而是把瓶蓋當(dāng)做小汽車(chē)在桌子上玩。這時(shí)，同桌的小朋友做了很多可愛(ài)的小動(dòng)物，受到周?chē)』锇榈膰K嘖稱(chēng)贊。他們臉上笑成了一朵花。誰(shuí)知齊齊跑過(guò)來(lái)，“嘩”地一聲把他們的作品扔到地上。樂(lè)樂(lè)一下急了，沖著齊齊大叫：“你干什么？你干嘛把我們的小動(dòng)物扔掉？”說(shuō)著就抓住了齊齊的衣襟，兩人差點(diǎn)打起來(lái)。老師介入，問(wèn)齊齊：“你為什么要這樣做呢？”齊齊嘴巴一撇：“不知道！”說(shuō)完就跑掉了。
分析及措施：
后來(lái)在老師的批評(píng)教育下，齊齊雖然承認(rèn)了錯(cuò)誤，并道了歉，但態(tài)度極其敷衍和不耐煩?？磥?lái)，簡(jiǎn)單的說(shuō)教沒(méi)有對(duì)齊齊達(dá)到觸動(dòng)的效果。經(jīng)過(guò)分析，我們認(rèn)為，齊齊自己沒(méi)有能夠完成作品，便對(duì)他人的成果產(chǎn)生了嫉妒心理，做出破壞的行為。根據(jù)中班孩子已有初步續(xù)編故事的經(jīng)驗(yàn)，我便以齊齊的行為為藍(lán)本，讓孩子續(xù)編這樣一個(gè)故事結(jié)尾：“小狐貍奇奇總是將其他動(dòng)物好不容易搭好的窩弄壞掉，大家都很氣憤……”孩子們編出了很多的結(jié)尾：所有的人都不跟小狐貍玩，小狐貍氣死了；警察把小狐貍關(guān)起來(lái)，小狐貍再也出不來(lái)了；動(dòng)物們邀請(qǐng)了大象伯伯，大象伯伯用長(zhǎng)鼻子把小狐貍卷起來(lái)扔到河里淹死了；小鹿把小狐貍帶到一口井旁，小狐貍以為井里還有一只狐貍，掉到井里淹死了。同伴們義憤填膺的情緒和假想的嚴(yán)重后果把齊齊給嚇住了。當(dāng)我問(wèn)齊齊：“你愿意做這只小狐貍嗎？”齊齊飛快地?fù)u搖頭。在對(duì)齊齊的教育中，“后果假想法”使齊齊意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，知道不能再任意破壞別人的游戲。
觀察二：
手工游戲中，齊齊先用剪刀剪了剪東西，又用顏料玩。由于速度較快，手一滑，將心蕊的小制作弄臟了。心蕊一下子哭了出來(lái)，齊齊著急地辯解：“我不是故意的，我是不小心的?！闭f(shuō)完就如無(wú)其事的自己做自己的事情了。
分析及措施：
這次的事件，齊齊確實(shí)不是故意而為，但他在弄臟了別人的作品時(shí)沒(méi)有及時(shí)道歉，而是用辯解逃脫的方法解決問(wèn)題。在他的潛意識(shí)里，不小心的，就不是犯錯(cuò)誤，因此不需要道歉和承擔(dān)責(zé)任。怎樣才能讓他體會(huì)到自己對(duì)別人造成的傷害呢？我來(lái)到齊齊身旁，對(duì)他說(shuō)：“齊齊，我們一起做一個(gè)小貓咪，好嗎？”齊齊點(diǎn)點(diǎn)頭。在我們的努力下，一只可愛(ài)的小花貓完成了。齊齊開(kāi)心地又笑又蹦。我喊心蕊來(lái)看，貌似不經(jīng)意時(shí)，讓心蕊把小貓咪上的瓶蓋弄掉了好多。這下，齊齊傻眼了，只見(jiàn)他氣急之下，雙眼冒火，就要打人。心蕊連忙叫起來(lái)：“我真的不是故意的！再說(shuō)，你剛才還把我的東西弄臟了呢！”無(wú)言以對(duì)的齊齊委屈得眼淚都要出來(lái)了。我一邊安慰他，一邊說(shuō)：“把別人辛辛苦苦做的東西弄壞，真不應(yīng)該?！薄扒楦畜w驗(yàn)法”使齊齊感受到了自己的無(wú)序行為給別人帶來(lái)的傷害，讓他從主觀上不愿意破壞別人的游戲。
觀察三：
媛媛和涵涵在用瓶蓋做小青蛙，齊齊在一旁觀看。誰(shuí)知不一會(huì)兒，齊齊卻伸手將拍好的瓶蓋弄亂，甚至還拿走了媛媛的瓶蓋。媛媛大叫起來(lái)，“你干什么？快還給我！”涵涵也追著他不放。老師問(wèn)起原因，齊齊說(shuō)：“媛媛做的時(shí)候沒(méi)有按照老師的要求做?！?BR> 分析及措施：
齊齊這次的“搞破壞”其實(shí)是對(duì)媛媛不遵守規(guī)則的不滿(mǎn)，說(shuō)明他有遵守規(guī)則和維護(hù)秩序的意識(shí)。但由于方式比較直接和武斷，因此遭到反感。在游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我請(qǐng)齊齊將他的發(fā)現(xiàn)在集體前講述出來(lái)，表?yè)P(yáng)他懂得規(guī)則，告訴他可以提醒但是不可以動(dòng)手。鑒于他現(xiàn)在的表現(xiàn)，請(qǐng)他做“小老師”，將遵守規(guī)則的“好孩子”和已完成的“好作品”找出來(lái)，并發(fā)放小貼花。齊齊拿著貼花紙，努力尋找著自己的目標(biāo)。他小心翼翼在班上繞來(lái)繞去，努力不碰到別人的作品。孩子們對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了變化，他自己也充滿(mǎn)了驕傲，并極力控制著自己的行為?！拔灾厝畏ā睆?qiáng)化了齊齊的遵守規(guī)則的行為，讓他體驗(yàn)到遵守秩序以及受到同伴歡迎的美好感受。
觀察四：
齊齊和聰聰在合作拼飛機(jī)，兩人分別從兩邊往中間拼。齊齊找到一個(gè)紅色的瓶蓋，聰聰伸手奪了去，說(shuō)：“這是我這邊的?！饼R齊“砰”地一聲站起來(lái)，大聲說(shuō)：“不對(duì)，是我這邊的！”見(jiàn)聰聰不給他，便一把揪住聰聰?shù)囊路?，兩人就要?zhēng)奪起來(lái)。這時(shí)，齊齊轉(zhuǎn)頭看看不遠(yuǎn)處的老師，率先松了手，對(duì)聰聰說(shuō)：“那這樣吧，你看你要放在哪里，我看看好不好看”聰聰順利拿到拼圖，試了多次都覺(jué)得不是很好。齊齊一把搶過(guò)來(lái)，放在飛機(jī)的尾部做尾翼。他得意地說(shuō)：“看，這樣是不是比較好看呀！”
分析及措施：
從這次齊齊的行為來(lái)看，雖然在處理問(wèn)題時(shí)還不免有爭(zhēng)奪的現(xiàn)象存在，但他能夠想出“你先試試我再來(lái)”的辦法，顯示出他已經(jīng)有了自我控制和忍讓的意識(shí)，能夠動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題。我在集體前大大表?yè)P(yáng)了齊齊的行為，鼓勵(lì)他以后遇到這種情況繼續(xù)動(dòng)腦筋解決而不動(dòng)用武力?？吹阶约旱男袨槭艿搅丝隙?，還被老師作為榜樣讓大家學(xué)習(xí)，齊齊激動(dòng)得臉都紅了。晚上，我把齊齊的進(jìn)步用喜報(bào)的形式告知了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)感激不已，并表示一定配合幼兒園教育，共同培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。“及時(shí)肯定法”使齊齊對(duì)自己的努力充滿(mǎn)了信心。在今后的教育中，我要繼續(xù)觀察齊齊的行為表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步給予鼓勵(lì)，強(qiáng)化他遵守秩序的意識(shí)和行為。
效果：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)齊齊小朋友有了很大的進(jìn)步：與好朋友一起玩耍時(shí)不再故意搗亂、搞破壞。玩玩具時(shí)學(xué)會(huì)了與同伴商量。贏得了好朋友的掌聲。雖然在處理問(wèn)題時(shí)還不免有爭(zhēng)奪的現(xiàn)象存在，但他已經(jīng)在努力積累和同伴相處的經(jīng)驗(yàn)。相信在教師、家長(zhǎng)有意識(shí)的培養(yǎng)之下，在今后的交往中，齊齊的行為習(xí)慣會(huì)越來(lái)越好。