所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《梅花》教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《梅花》教學(xué)反思
今天上了古詩(shī)《梅花》的公開(kāi)課，我的感觸頗深。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置比較有創(chuàng)意，利用多媒體ppt，出示梅花與其他不同季節(jié)的花朵圖片對(duì)比，吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，能更深刻地體會(huì)梅花不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)精神。很多學(xué)生都很聰明，帶讀幾遍之后大致上都可以有感情有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)了，甚至大部分學(xué)生到下課都會(huì)背誦了。但我知道也有不足之處，主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：
1、 幻燈片操作不熟練，其中有一個(gè)超鏈接沒(méi)有處理好，原本準(zhǔn)備邊播放音樂(lè)邊朗讀的，結(jié)果音樂(lè)沒(méi)有放出來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀還是稍微偏少，本詩(shī)的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生通過(guò)不斷的朗讀來(lái)更好的理解詩(shī)句意思，但是讀地還是不夠多。
3、講課的節(jié)奏和側(cè)重點(diǎn)稍微有些偏離，針對(duì)句意方面講解稍多稍深，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，還是不太能夠理解，應(yīng)更多地把側(cè)重點(diǎn)放在朗讀上 ，反復(fù)讀。
4、課堂上沒(méi)有顧及全體學(xué)生，有十幾個(gè)學(xué)生一節(jié)課沒(méi)有提問(wèn)到，課堂氣氛不太活躍。
通過(guò)這次講課我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，我會(huì)認(rèn)真修改教案，調(diào)整思路，爭(zhēng)取下次講得更好。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《梅花》教學(xué)反思
《梅花》是北宋王安石詠梅的一首名作，寫(xiě)了梅花潔白幽香的特點(diǎn)，贊揚(yáng)梅花不畏寒冷的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。全詩(shī)僅20個(gè)字，但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。如何引領(lǐng)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子誦讀好這首古詩(shī)，并感受梅花與眾不同的美呢？我把握了這樣三個(gè)要點(diǎn)：
第一，教師的范讀至關(guān)重要。古詩(shī)的朗讀是講究節(jié)奏和韻味的。老師在上課前須不斷練習(xí)誦讀，把握好朗讀的方法和技巧。在老師初次范讀古詩(shī)時(shí)，一定要給學(xué)生一個(gè)模仿的范例，原來(lái)朗誦古詩(shī)應(yīng)該這樣去讀。在引導(dǎo)學(xué)生品位和感悟四句詩(shī)后，老師再誦讀示范，通過(guò)范讀給學(xué)生詮釋整首詩(shī)的情感和韻味。
第二，引領(lǐng)學(xué)生在情境中感悟。情境是富有形象感，充滿(mǎn)感情色彩的場(chǎng)景或氛圍，在情境的催化下，想象被激活，枯燥的文字轉(zhuǎn)化成豐富的形象，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫(huà)面，使靜態(tài)的閱讀注入了動(dòng)態(tài)的生成，使隱含的。詩(shī)歌意境逐漸顯現(xiàn)，逐漸展示出它的美麗與動(dòng)人。在古詩(shī)教學(xué)中，巧妙地創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，利用創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境與古詩(shī)內(nèi)容相機(jī)呈現(xiàn)，給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的刺激物，一段音樂(lè)、一個(gè)畫(huà)面、幾張圖片……都是催生學(xué)生情感的因素，可以把學(xué)生帶到一種真切、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之在學(xué)習(xí)中受到熏陶、感染，這些媒體的介入，使得學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)興味更濃，理解更深，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的效率。
第三，間接抓關(guān)鍵詞品位?！睹坊ā肥且皇自佄锏脑?shī)，它抓住事物的種種特點(diǎn)而描寫(xiě)，其中蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)所詠對(duì)象的一種感情，教學(xué)中學(xué)生可能不易體會(huì)到，這就要求教師要抓住重點(diǎn)詞句作文章。其中寫(xiě)到梅花的三種特點(diǎn)：“凌寒獨(dú)自開(kāi)”——開(kāi)花的季節(jié)（不怕嚴(yán)寒），“遙知不是雪”——顏色，“為有暗香來(lái)”——香味。再讓學(xué)生比較詩(shī)人喜愛(ài)梅花的什么特點(diǎn)，稍作啟發(fā)，便可使學(xué)生知道是“凌寒獨(dú)自開(kāi)”，由此理解全詩(shī)的主題。加上反復(fù)誦讀，學(xué)生的情感便可調(diào)動(dòng)起來(lái)。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《梅花》教學(xué)反思
一、在精心創(chuàng)設(shè)情境中，引入詩(shī)境。
古詩(shī)注重情感的抒發(fā)，情感是古詩(shī)的生命，它表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活中人物、景物、事物的愛(ài)憎和感嘆。要激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，那就得把古詩(shī)描寫(xiě)的詩(shī)境先推到學(xué)生面前，進(jìn)而讓他們走進(jìn)去。上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)一種狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛、百花凋零的情景，接著又出現(xiàn)了美麗的梅花，與前面創(chuàng)設(shè)的情景形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生初步體會(huì)《梅花》的詩(shī)境。
二、在一遍又一遍的吟誦中，體會(huì)詩(shī)情。
在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮了讀的功能，剛開(kāi)始就讓學(xué)生多讀，反復(fù)地讀詩(shī)（我也注重了讀的層次性，從讀準(zhǔn)、讀通順到讀出詩(shī)的節(jié)奏），在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到熏陶。
接著讓學(xué)生在與文本、老師、學(xué)生的對(duì)話中讀一讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟，為零距離走進(jìn)詩(shī)境打下基礎(chǔ)。課堂上自主讀和互動(dòng)聽(tīng)讀相結(jié)合，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間閱讀課文，使學(xué)生逐步達(dá)到讀得準(zhǔn)確，讀得流利，讀得有感情。在讀的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
讀讀背背，重在培養(yǎng)語(yǔ)感。二年級(jí)的學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)為主，因此，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，采用教師帶表情范，學(xué)生聽(tīng)后直觀感悟應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀，然后讓學(xué)生模仿表情與語(yǔ)氣朗讀來(lái)體會(huì)文感，培養(yǎng)語(yǔ)感。
三、在富有個(gè)性的表演中，感悟詩(shī)魂。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！备挥袀€(gè)性的。學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。我在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染。再加上音樂(lè)渲染，讓學(xué)生自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩(shī)，會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿(mǎn)，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴。
四、突出語(yǔ)文的實(shí)踐性。
課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！?BR> 在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讀、畫(huà)、議、寫(xiě)，在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和多種能力，如：朗讀能力、識(shí)字能力、思維能力等。
總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得學(xué)生學(xué)得輕松愉快。完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的思維能力、想象能力、說(shuō)話能力、朗讀能力等得到了訓(xùn)練和提高。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在本節(jié)課中，我覺(jué)得自己在教學(xué)時(shí)間的分配方面做得不夠理想，在識(shí)字環(huán)節(jié)中用了較短的時(shí)間，寫(xiě)字環(huán)節(jié)指導(dǎo)上還未十分到位，希望以后在教學(xué)上能多研究，多琢磨，讓古詩(shī)教學(xué)更具有魅力，使學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)，感受中國(guó)詩(shī)歌文化的燦爛。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《梅花》教學(xué)反思
今天上了古詩(shī)《梅花》的公開(kāi)課，我的感觸頗深。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置比較有創(chuàng)意，利用多媒體ppt，出示梅花與其他不同季節(jié)的花朵圖片對(duì)比，吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，能更深刻地體會(huì)梅花不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)精神。很多學(xué)生都很聰明，帶讀幾遍之后大致上都可以有感情有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)了，甚至大部分學(xué)生到下課都會(huì)背誦了。但我知道也有不足之處，主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：
1、 幻燈片操作不熟練，其中有一個(gè)超鏈接沒(méi)有處理好，原本準(zhǔn)備邊播放音樂(lè)邊朗讀的，結(jié)果音樂(lè)沒(méi)有放出來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀還是稍微偏少，本詩(shī)的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生通過(guò)不斷的朗讀來(lái)更好的理解詩(shī)句意思，但是讀地還是不夠多。
3、講課的節(jié)奏和側(cè)重點(diǎn)稍微有些偏離，針對(duì)句意方面講解稍多稍深，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，還是不太能夠理解，應(yīng)更多地把側(cè)重點(diǎn)放在朗讀上 ，反復(fù)讀。
4、課堂上沒(méi)有顧及全體學(xué)生，有十幾個(gè)學(xué)生一節(jié)課沒(méi)有提問(wèn)到，課堂氣氛不太活躍。
通過(guò)這次講課我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，我會(huì)認(rèn)真修改教案，調(diào)整思路，爭(zhēng)取下次講得更好。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《梅花》教學(xué)反思
《梅花》是北宋王安石詠梅的一首名作，寫(xiě)了梅花潔白幽香的特點(diǎn)，贊揚(yáng)梅花不畏寒冷的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。全詩(shī)僅20個(gè)字，但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。如何引領(lǐng)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子誦讀好這首古詩(shī)，并感受梅花與眾不同的美呢？我把握了這樣三個(gè)要點(diǎn)：
第一，教師的范讀至關(guān)重要。古詩(shī)的朗讀是講究節(jié)奏和韻味的。老師在上課前須不斷練習(xí)誦讀，把握好朗讀的方法和技巧。在老師初次范讀古詩(shī)時(shí)，一定要給學(xué)生一個(gè)模仿的范例，原來(lái)朗誦古詩(shī)應(yīng)該這樣去讀。在引導(dǎo)學(xué)生品位和感悟四句詩(shī)后，老師再誦讀示范，通過(guò)范讀給學(xué)生詮釋整首詩(shī)的情感和韻味。
第二，引領(lǐng)學(xué)生在情境中感悟。情境是富有形象感，充滿(mǎn)感情色彩的場(chǎng)景或氛圍，在情境的催化下，想象被激活，枯燥的文字轉(zhuǎn)化成豐富的形象，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫(huà)面，使靜態(tài)的閱讀注入了動(dòng)態(tài)的生成，使隱含的。詩(shī)歌意境逐漸顯現(xiàn)，逐漸展示出它的美麗與動(dòng)人。在古詩(shī)教學(xué)中，巧妙地創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，利用創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境與古詩(shī)內(nèi)容相機(jī)呈現(xiàn)，給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的刺激物，一段音樂(lè)、一個(gè)畫(huà)面、幾張圖片……都是催生學(xué)生情感的因素，可以把學(xué)生帶到一種真切、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之在學(xué)習(xí)中受到熏陶、感染，這些媒體的介入，使得學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)興味更濃，理解更深，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的效率。
第三，間接抓關(guān)鍵詞品位?！睹坊ā肥且皇自佄锏脑?shī)，它抓住事物的種種特點(diǎn)而描寫(xiě)，其中蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)所詠對(duì)象的一種感情，教學(xué)中學(xué)生可能不易體會(huì)到，這就要求教師要抓住重點(diǎn)詞句作文章。其中寫(xiě)到梅花的三種特點(diǎn)：“凌寒獨(dú)自開(kāi)”——開(kāi)花的季節(jié)（不怕嚴(yán)寒），“遙知不是雪”——顏色，“為有暗香來(lái)”——香味。再讓學(xué)生比較詩(shī)人喜愛(ài)梅花的什么特點(diǎn)，稍作啟發(fā)，便可使學(xué)生知道是“凌寒獨(dú)自開(kāi)”，由此理解全詩(shī)的主題。加上反復(fù)誦讀，學(xué)生的情感便可調(diào)動(dòng)起來(lái)。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《梅花》教學(xué)反思
一、在精心創(chuàng)設(shè)情境中，引入詩(shī)境。
古詩(shī)注重情感的抒發(fā)，情感是古詩(shī)的生命，它表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活中人物、景物、事物的愛(ài)憎和感嘆。要激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，那就得把古詩(shī)描寫(xiě)的詩(shī)境先推到學(xué)生面前，進(jìn)而讓他們走進(jìn)去。上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)一種狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛、百花凋零的情景，接著又出現(xiàn)了美麗的梅花，與前面創(chuàng)設(shè)的情景形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生初步體會(huì)《梅花》的詩(shī)境。
二、在一遍又一遍的吟誦中，體會(huì)詩(shī)情。
在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮了讀的功能，剛開(kāi)始就讓學(xué)生多讀，反復(fù)地讀詩(shī)（我也注重了讀的層次性，從讀準(zhǔn)、讀通順到讀出詩(shī)的節(jié)奏），在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到熏陶。
接著讓學(xué)生在與文本、老師、學(xué)生的對(duì)話中讀一讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟，為零距離走進(jìn)詩(shī)境打下基礎(chǔ)。課堂上自主讀和互動(dòng)聽(tīng)讀相結(jié)合，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間閱讀課文，使學(xué)生逐步達(dá)到讀得準(zhǔn)確，讀得流利，讀得有感情。在讀的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
讀讀背背，重在培養(yǎng)語(yǔ)感。二年級(jí)的學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)為主，因此，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，采用教師帶表情范，學(xué)生聽(tīng)后直觀感悟應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀，然后讓學(xué)生模仿表情與語(yǔ)氣朗讀來(lái)體會(huì)文感，培養(yǎng)語(yǔ)感。
三、在富有個(gè)性的表演中，感悟詩(shī)魂。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！备挥袀€(gè)性的。學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。我在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染。再加上音樂(lè)渲染，讓學(xué)生自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩(shī)，會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿(mǎn)，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴。
四、突出語(yǔ)文的實(shí)踐性。
課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！?BR> 在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讀、畫(huà)、議、寫(xiě)，在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和多種能力，如：朗讀能力、識(shí)字能力、思維能力等。
總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得學(xué)生學(xué)得輕松愉快。完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的思維能力、想象能力、說(shuō)話能力、朗讀能力等得到了訓(xùn)練和提高。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在本節(jié)課中，我覺(jué)得自己在教學(xué)時(shí)間的分配方面做得不夠理想，在識(shí)字環(huán)節(jié)中用了較短的時(shí)間，寫(xiě)字環(huán)節(jié)指導(dǎo)上還未十分到位，希望以后在教學(xué)上能多研究，多琢磨，讓古詩(shī)教學(xué)更具有魅力，使學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)，感受中國(guó)詩(shī)歌文化的燦爛。