認(rèn)真觀察、分析幼兒在游戲中的行為，能夠幫助教師認(rèn)識幼兒的認(rèn)知和社會性發(fā)展等信息，進而采取行之有效的引導(dǎo)策略，幫助幼兒解決問題、提升經(jīng)驗、獲得進步。那么，教師應(yīng)該怎樣做好觀察記錄呢？今天為您推薦了幼兒園中班觀察記錄范文匯編，歡迎大家的參考借鑒。
幼兒園中班觀察記錄范文【1】
觀察實錄：閱覽的時間到了，請幼兒們排隊進入了閱覽室，每人選擇好喜歡的書之后就找了個位置坐下來閱讀。星怡也不例外，找了一本《大衛(wèi)，不可以》的繪本，翻了幾下，就去換了一本，又是隨意的翻了幾下，又要準(zhǔn)備去換了。我走過去阻止：“星怡，你應(yīng)該再仔細(xì)的看看，不要急著還書?！毙氢镏∽鞂ξ艺f：“我都看完啦，要看下一本了?！闭f完又去換了一本，連續(xù)的還了五六次以后終于不換了，而是和小朋友用書搭起了房子。
分析：
孩子年齡小，生活經(jīng)歷少，對畫面上的內(nèi)容不能完全理解，連續(xù)的畫面更不會考慮前因后果，所以就翻一翻，看一看熱鬧就完了。星怡之所以會這樣，可能只是為看書而看書：有時我們要求小朋友在某個時間看書，而孩子自己沒有這個愿望，為了完成老師的要求，看書時就草草地翻幾下，然后告訴老師“我看完了”，這自然就達不到看書的目的。
建議：
可以發(fā)揮“同伴老師”的作用。可以讓星怡選好書，然后坐下來和我一起閱讀，這樣就不會因為看不懂而沒有耐心，也不會為了看書而看書。同時也可以借助同伴的閱讀經(jīng)驗，理解畫面的內(nèi)容，享受閱讀的快樂。
幼兒園中班觀察記錄范文【2】
觀察實錄：角色游戲開始了，大家紛紛選擇了自己喜歡的角色開始扮演，俊俊小朋友選擇了到“銀行”扮演工作人員。大家都過來取錢，俊俊小朋友會一個一個的問：你需要取多少錢?但是游戲進行到一半的時候，有的小朋友就過來告訴我：俊俊來搶錢了。我走過去一看，俊俊和亮亮手里拿著幾張銀行的錢，在爭搶，誰也不肯松手，俊俊一邊搶一邊在嘟嘟囔囔的說著什么。我問俊?。簽槭裁匆獡寗e人的錢呢?俊俊說因為銀行里沒錢了。
分析：
幼兒到了上中班的年齡，開始能夠把行為規(guī)則化，從而獲得是非觀念，但其行為常常表明，他們的自控能力是有限的。其中典型的表現(xiàn)之一就是搶東西的現(xiàn)象很嚴(yán)重，不過與其他年齡段的幼兒不同的是：幼兒會邊搶邊說理由，由于幼兒抽象思維能力的發(fā)展和言語水平的提高，這種“理論與實際相結(jié)合”的表現(xiàn)開始增加。
措施：
幼兒已具有了一定的語言表達能力和判斷力。調(diào)動孩子自身的力量去解決問題，不僅有助于問題的解決，而且也是對他們進行了一種綜合能力的培養(yǎng)?？梢栽O(shè)置“小記者”、“評論員”，組織一些熱點話題的討論活動，請小記者講講發(fā)生了什么事情、自己的想法，最后集眾家之長，總結(jié)出一個令人信服的結(jié)果。所以在講評時，我請小朋友一起來幫俊俊想一想辦法：當(dāng)銀行的錢被領(lǐng)完的時候應(yīng)該怎么辦呢?大家有的說可以讓銀行的工作人員來做一些錢，也有的說可以叫店里的人來存錢。大家想了這么多的辦法，俊俊也表示方法都比較滿意。
幼兒園中班觀察記錄范文【3】
觀察環(huán)境：活動室
觀察實錄：午餐時間到了，多數(shù)小朋友都快速的搬好小椅子，小便洗手準(zhǔn)備用餐了，但是天天還在那磨磨蹭蹭的一直沒有把小椅子搬到位置上。我提醒了幾次之后終于搬好小椅子了，結(jié)果又在廁所磨蹭了不出來。等她坐好位置上開始用餐，其他小朋友都已經(jīng)幾大口吃下去了。我兜了一圈之后發(fā)現(xiàn)天天的飯菜幾乎沒有動，詢問情況：天天，為什么不吃飯呀?天天回答：我不喜歡吃洋蔥。
分析：
天天是個比較挑食的孩子，經(jīng)常會剩很多飯菜，怎么勸說都沒用，最后還是倒掉。今天又遇到了不喜歡吃的洋蔥，所以一開始就磨磨蹭蹭的不愿意搬小椅子。很多幼兒在家也是如此，不喜歡吃的蔬菜就不吃，有的家長知道孩子不喜歡吃的家里就不做這個菜，這樣時間久了，孩子自然而然的就不吃這個菜了。
措施：
首先，我們每天開飯前組織幼兒猜猜今天吃什么?用猜菜名的方法營造了良好的餐前氣氛，增進了幼兒的食欲，愿意快樂進餐。孩子是需要鼓勵的。而對于中班幼兒，成人給予他們的鼓勵應(yīng)該是生動活潑而且是幼兒能直接感知的。其次，模仿是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過模仿掌握別人的經(jīng)驗，習(xí)得良好的飲食習(xí)慣。因此我們在進餐習(xí)慣培養(yǎng)中經(jīng)常將鼓勵與樹立榜樣相結(jié)合，如“寶寶的牙齒真有勁兒，一口飯一口菜，放在嘴里一起嚼，飯菜的味道會更好”;“xxx小朋友吃飯可專心了，安安靜靜吃飯腸胃最舒服”;“xxx小朋友的小碗里真干凈，一點食物都沒剩，看看誰能比他還棒”如此等等。教師只要表揚了某個小朋友，立即就會有更多的小朋友紛紛模仿這個小朋友的良好行為。
幼兒園中班觀察記錄范文【4】
幼兒情況：外地生，脾氣倔強、霸道，自控能力、交往意識差，經(jīng)常和同伴發(fā)生爭執(zhí)，缺乏謙讓的意識，有時還愛撒謊。觀察環(huán)境：晨間鍛煉。觀察人：C觀察實錄：可能天氣冷的緣故，寶寶們來園的時間比平時有點晚了，在晨間鍛煉時個別的孩子才來園，心晨寶寶也在這時來園了，她先是選擇了一根“小尾巴”，開始玩“抓尾巴”的游戲，沒過多久，尖兒小朋友來告狀了：心晨搶我的“尾巴”。我沒有太在意：裝著的小尾巴就是讓別的小朋友抓的，沒事的，抓掉了再還給你就好了。沒過一會，雯雯哭著跑過來說：心晨搶走了我的皮球。我去找到了心晨詢問情況：心晨，雯雯的皮球是你拿的嗎?心晨說：沒有，是小語拿的。一旁的小語急忙說：我沒拿，我的皮球是心晨給我的。繞了這么一圈我終于明白了，我問心晨：是你拿了文文的皮球然后再給了小語，對嗎?她開始沉默了……
分析：
心晨是個比較霸道的孩子，她愛玩的玩具就會去搶過來，缺乏正確的與同伴交往的意識，不會用語言去和同伴溝通，所以經(jīng)常會有幼兒告狀，告狀之后自然要得到老師的批評，這可能也是導(dǎo)致她撒謊的原因之一，她為了躲避老師的批評就選擇了撒謊。
措施：
遇到這樣的情況，我今天嘗試著換了種方式和心晨溝通。我沒有批評心晨，也沒有要求心晨把皮球還給雯雯，而是請他們兩個一起玩，讓心晨感受與同伴一起玩球的快樂，同時也讓她學(xué)會了怎么與同伴交往。
幼兒園中班觀察記錄范文【5】
觀察實錄：早晨來園以后，基本上早來的孩子我們總是以桌面玩具居多。那玩什么玩具的決定自然就落到最早來的小朋友手中。諾諾小朋友每天來園都不怎么早，等他來時，玩具已經(jīng)分的差不多了。諾諾看了一眼桌上的玩具所剩無幾，便對旁邊的小朋友說：“我沒有玩具了。你們誰分我點吧!”似乎沒有人愿意把自己手中搭好的玩具拆下來。諾諾火了，直接把邊上小朋友搭好的積木破壞了，然后拿了一部分到自己身邊。這時的邊上的小朋友當(dāng)然不依了，來老師處告狀。諾諾不甘心被告狀，就說：“那我玩具這么少，誰讓你們都不分我一點的。”聽了諾諾的話，我便當(dāng)著全班的面說，諾諾來的晚，沒有玩具完了，我們該怎么辦呀?這時組里的小朋友都騰出了一小部分玩具給他。同時，我也告訴諾諾，沒有玩具的時候不僅僅只有破壞別人的玩具才能得到自己想要的，或許會有更多的好辦法。
分析：
解決同伴爭執(zhí)，培養(yǎng)幼兒化解沖突的技巧，提高社會適應(yīng)能力在幼兒教育中具有極其重要的意義。針對諾諾小朋友在人際交往方面的問題究其原因：語言表達與動作能力不同步?？偸窃挍]說完直接插手。引起其他幼兒的誤會。諾諾也不太愿意和同伴分享，因此別人也不太愿意和她成為朋友。大班的孩子對如何交往和合作已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，所以老師提醒一下他就能明白搶奪不是一種好的行為。通過語言解決矛盾，很關(guān)鍵。
措施：
運用一些故事和其他表現(xiàn)好的幼兒作為榜樣來感化諾諾。讓他從故事和其他幼兒身上學(xué)習(xí)與人交往的方法，當(dāng)遇到問題發(fā)現(xiàn)錯誤及時批評和糾正。在家長方面：則可以告知家長幼兒園的教育方法，請家長積極配合。相信隨著孩子慢慢長大在交往方面的能力會更好。
幼兒園中班觀察記錄范文【1】
觀察實錄：閱覽的時間到了，請幼兒們排隊進入了閱覽室，每人選擇好喜歡的書之后就找了個位置坐下來閱讀。星怡也不例外，找了一本《大衛(wèi)，不可以》的繪本，翻了幾下，就去換了一本，又是隨意的翻了幾下，又要準(zhǔn)備去換了。我走過去阻止：“星怡，你應(yīng)該再仔細(xì)的看看，不要急著還書?！毙氢镏∽鞂ξ艺f：“我都看完啦，要看下一本了?！闭f完又去換了一本，連續(xù)的還了五六次以后終于不換了，而是和小朋友用書搭起了房子。
分析：
孩子年齡小，生活經(jīng)歷少，對畫面上的內(nèi)容不能完全理解，連續(xù)的畫面更不會考慮前因后果，所以就翻一翻，看一看熱鬧就完了。星怡之所以會這樣，可能只是為看書而看書：有時我們要求小朋友在某個時間看書，而孩子自己沒有這個愿望，為了完成老師的要求，看書時就草草地翻幾下，然后告訴老師“我看完了”，這自然就達不到看書的目的。
建議：
可以發(fā)揮“同伴老師”的作用。可以讓星怡選好書，然后坐下來和我一起閱讀，這樣就不會因為看不懂而沒有耐心，也不會為了看書而看書。同時也可以借助同伴的閱讀經(jīng)驗，理解畫面的內(nèi)容，享受閱讀的快樂。
幼兒園中班觀察記錄范文【2】
觀察實錄：角色游戲開始了，大家紛紛選擇了自己喜歡的角色開始扮演，俊俊小朋友選擇了到“銀行”扮演工作人員。大家都過來取錢，俊俊小朋友會一個一個的問：你需要取多少錢?但是游戲進行到一半的時候，有的小朋友就過來告訴我：俊俊來搶錢了。我走過去一看，俊俊和亮亮手里拿著幾張銀行的錢，在爭搶，誰也不肯松手，俊俊一邊搶一邊在嘟嘟囔囔的說著什么。我問俊?。簽槭裁匆獡寗e人的錢呢?俊俊說因為銀行里沒錢了。
分析：
幼兒到了上中班的年齡，開始能夠把行為規(guī)則化，從而獲得是非觀念，但其行為常常表明，他們的自控能力是有限的。其中典型的表現(xiàn)之一就是搶東西的現(xiàn)象很嚴(yán)重，不過與其他年齡段的幼兒不同的是：幼兒會邊搶邊說理由，由于幼兒抽象思維能力的發(fā)展和言語水平的提高，這種“理論與實際相結(jié)合”的表現(xiàn)開始增加。
措施：
幼兒已具有了一定的語言表達能力和判斷力。調(diào)動孩子自身的力量去解決問題，不僅有助于問題的解決，而且也是對他們進行了一種綜合能力的培養(yǎng)?？梢栽O(shè)置“小記者”、“評論員”，組織一些熱點話題的討論活動，請小記者講講發(fā)生了什么事情、自己的想法，最后集眾家之長，總結(jié)出一個令人信服的結(jié)果。所以在講評時，我請小朋友一起來幫俊俊想一想辦法：當(dāng)銀行的錢被領(lǐng)完的時候應(yīng)該怎么辦呢?大家有的說可以讓銀行的工作人員來做一些錢，也有的說可以叫店里的人來存錢。大家想了這么多的辦法，俊俊也表示方法都比較滿意。
幼兒園中班觀察記錄范文【3】
觀察環(huán)境：活動室
觀察實錄：午餐時間到了，多數(shù)小朋友都快速的搬好小椅子，小便洗手準(zhǔn)備用餐了，但是天天還在那磨磨蹭蹭的一直沒有把小椅子搬到位置上。我提醒了幾次之后終于搬好小椅子了，結(jié)果又在廁所磨蹭了不出來。等她坐好位置上開始用餐，其他小朋友都已經(jīng)幾大口吃下去了。我兜了一圈之后發(fā)現(xiàn)天天的飯菜幾乎沒有動，詢問情況：天天，為什么不吃飯呀?天天回答：我不喜歡吃洋蔥。
分析：
天天是個比較挑食的孩子，經(jīng)常會剩很多飯菜，怎么勸說都沒用，最后還是倒掉。今天又遇到了不喜歡吃的洋蔥，所以一開始就磨磨蹭蹭的不愿意搬小椅子。很多幼兒在家也是如此，不喜歡吃的蔬菜就不吃，有的家長知道孩子不喜歡吃的家里就不做這個菜，這樣時間久了，孩子自然而然的就不吃這個菜了。
措施：
首先，我們每天開飯前組織幼兒猜猜今天吃什么?用猜菜名的方法營造了良好的餐前氣氛，增進了幼兒的食欲，愿意快樂進餐。孩子是需要鼓勵的。而對于中班幼兒，成人給予他們的鼓勵應(yīng)該是生動活潑而且是幼兒能直接感知的。其次，模仿是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過模仿掌握別人的經(jīng)驗，習(xí)得良好的飲食習(xí)慣。因此我們在進餐習(xí)慣培養(yǎng)中經(jīng)常將鼓勵與樹立榜樣相結(jié)合，如“寶寶的牙齒真有勁兒，一口飯一口菜，放在嘴里一起嚼，飯菜的味道會更好”;“xxx小朋友吃飯可專心了，安安靜靜吃飯腸胃最舒服”;“xxx小朋友的小碗里真干凈，一點食物都沒剩，看看誰能比他還棒”如此等等。教師只要表揚了某個小朋友，立即就會有更多的小朋友紛紛模仿這個小朋友的良好行為。
幼兒園中班觀察記錄范文【4】
幼兒情況：外地生，脾氣倔強、霸道，自控能力、交往意識差，經(jīng)常和同伴發(fā)生爭執(zhí)，缺乏謙讓的意識，有時還愛撒謊。觀察環(huán)境：晨間鍛煉。觀察人：C觀察實錄：可能天氣冷的緣故，寶寶們來園的時間比平時有點晚了，在晨間鍛煉時個別的孩子才來園，心晨寶寶也在這時來園了，她先是選擇了一根“小尾巴”，開始玩“抓尾巴”的游戲，沒過多久，尖兒小朋友來告狀了：心晨搶我的“尾巴”。我沒有太在意：裝著的小尾巴就是讓別的小朋友抓的，沒事的，抓掉了再還給你就好了。沒過一會，雯雯哭著跑過來說：心晨搶走了我的皮球。我去找到了心晨詢問情況：心晨，雯雯的皮球是你拿的嗎?心晨說：沒有，是小語拿的。一旁的小語急忙說：我沒拿，我的皮球是心晨給我的。繞了這么一圈我終于明白了，我問心晨：是你拿了文文的皮球然后再給了小語，對嗎?她開始沉默了……
分析：
心晨是個比較霸道的孩子，她愛玩的玩具就會去搶過來，缺乏正確的與同伴交往的意識，不會用語言去和同伴溝通，所以經(jīng)常會有幼兒告狀，告狀之后自然要得到老師的批評，這可能也是導(dǎo)致她撒謊的原因之一，她為了躲避老師的批評就選擇了撒謊。
措施：
遇到這樣的情況，我今天嘗試著換了種方式和心晨溝通。我沒有批評心晨，也沒有要求心晨把皮球還給雯雯，而是請他們兩個一起玩，讓心晨感受與同伴一起玩球的快樂，同時也讓她學(xué)會了怎么與同伴交往。
幼兒園中班觀察記錄范文【5】
觀察實錄：早晨來園以后，基本上早來的孩子我們總是以桌面玩具居多。那玩什么玩具的決定自然就落到最早來的小朋友手中。諾諾小朋友每天來園都不怎么早，等他來時，玩具已經(jīng)分的差不多了。諾諾看了一眼桌上的玩具所剩無幾，便對旁邊的小朋友說：“我沒有玩具了。你們誰分我點吧!”似乎沒有人愿意把自己手中搭好的玩具拆下來。諾諾火了，直接把邊上小朋友搭好的積木破壞了，然后拿了一部分到自己身邊。這時的邊上的小朋友當(dāng)然不依了，來老師處告狀。諾諾不甘心被告狀，就說：“那我玩具這么少，誰讓你們都不分我一點的。”聽了諾諾的話，我便當(dāng)著全班的面說，諾諾來的晚，沒有玩具完了，我們該怎么辦呀?這時組里的小朋友都騰出了一小部分玩具給他。同時，我也告訴諾諾，沒有玩具的時候不僅僅只有破壞別人的玩具才能得到自己想要的，或許會有更多的好辦法。
分析：
解決同伴爭執(zhí)，培養(yǎng)幼兒化解沖突的技巧，提高社會適應(yīng)能力在幼兒教育中具有極其重要的意義。針對諾諾小朋友在人際交往方面的問題究其原因：語言表達與動作能力不同步?？偸窃挍]說完直接插手。引起其他幼兒的誤會。諾諾也不太愿意和同伴分享，因此別人也不太愿意和她成為朋友。大班的孩子對如何交往和合作已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，所以老師提醒一下他就能明白搶奪不是一種好的行為。通過語言解決矛盾，很關(guān)鍵。
措施：
運用一些故事和其他表現(xiàn)好的幼兒作為榜樣來感化諾諾。讓他從故事和其他幼兒身上學(xué)習(xí)與人交往的方法，當(dāng)遇到問題發(fā)現(xiàn)錯誤及時批評和糾正。在家長方面：則可以告知家長幼兒園的教育方法，請家長積極配合。相信隨著孩子慢慢長大在交往方面的能力會更好。