在每發(fā)奮努力之后，必然有加倍的獎(jiǎng)賞等待著我們。相信通過(guò)大家的努力，拿到2020年證書(shū)絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題。以下為“2020教師資格證考試中學(xué)教育知識(shí)與能力選擇題”，歡迎閱讀參考！更多相關(guān)訊息請(qǐng)關(guān)注！
1.德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意()。
A.強(qiáng)調(diào)德育的外在
B.注意功能實(shí)現(xiàn)的間接性
C.注重個(gè)體的享用性
D.尊重學(xué)生個(gè)體的主體性
2.班主任了解學(xué)生基本的方法是()。
A.觀察法
B.談話(huà)法
C.問(wèn)卷法
D.實(shí)驗(yàn)法
3.學(xué)會(huì)寫(xiě)“石”字后有助于學(xué)習(xí)寫(xiě)“磊”，這種遷移符合()。
A.水平遷移
B.順向遷移
C.垂直遷移
D.具體遷移
4.蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。這一思維過(guò)程屬于()。
A.聯(lián)想
B.幻想
C.理想
D.想象
5.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程，其實(shí)施順序是()。
A.以“知”為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行
B.以“情”為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行
C.以“行”為開(kāi)端，行、知、情、意依次進(jìn)行
D.視具體情況.可有多種開(kāi)端和順序
6.魯班是借助()發(fā)明鋸的。
A.定勢(shì)
B.變式
C.問(wèn)題
D.原型啟發(fā)
7.哲學(xué)家和自然科學(xué)家()對(duì)教育學(xué)的獨(dú)立作出了重要貢獻(xiàn)，于1623年首次把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科提出來(lái)，與其他學(xué)科并列。
A.赫爾巴特
B.凱洛夫
C.保羅·朗格朗
D.培根
8.“學(xué)不躐等”反映了()教學(xué)原則。
A.鞏固性原則
B.啟發(fā)性原則
C.因材施教原則
D.循序漸進(jìn)原則
9.教師進(jìn)修提高經(jīng)常、普遍的形式是()。
A.結(jié)合教育教學(xué)工作在本校組織的活動(dòng)中學(xué)習(xí)提高
B.參加函授、電大課程學(xué)習(xí)
C.參加自學(xué)考試
D.脫產(chǎn)學(xué)習(xí)
10.古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學(xué)業(yè)，恰好印證了“不憤不啟。不悱不發(fā)”的名言.這說(shuō)明人的情緒的兩極()。
A.是對(duì)立而不可調(diào)和的
B.是具有社會(huì)性的，可有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制
C.因一定條件而互相轉(zhuǎn)化
D.是可以尋找到一個(gè)平衡點(diǎn)的
1.德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意()。
A.強(qiáng)調(diào)德育的外在
B.注意功能實(shí)現(xiàn)的間接性
C.注重個(gè)體的享用性
D.尊重學(xué)生個(gè)體的主體性
2.班主任了解學(xué)生基本的方法是()。
A.觀察法
B.談話(huà)法
C.問(wèn)卷法
D.實(shí)驗(yàn)法
3.學(xué)會(huì)寫(xiě)“石”字后有助于學(xué)習(xí)寫(xiě)“磊”，這種遷移符合()。
A.水平遷移
B.順向遷移
C.垂直遷移
D.具體遷移
4.蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。這一思維過(guò)程屬于()。
A.聯(lián)想
B.幻想
C.理想
D.想象
5.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程，其實(shí)施順序是()。
A.以“知”為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行
B.以“情”為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行
C.以“行”為開(kāi)端，行、知、情、意依次進(jìn)行
D.視具體情況.可有多種開(kāi)端和順序
6.魯班是借助()發(fā)明鋸的。
A.定勢(shì)
B.變式
C.問(wèn)題
D.原型啟發(fā)
7.哲學(xué)家和自然科學(xué)家()對(duì)教育學(xué)的獨(dú)立作出了重要貢獻(xiàn)，于1623年首次把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科提出來(lái)，與其他學(xué)科并列。
A.赫爾巴特
B.凱洛夫
C.保羅·朗格朗
D.培根
8.“學(xué)不躐等”反映了()教學(xué)原則。
A.鞏固性原則
B.啟發(fā)性原則
C.因材施教原則
D.循序漸進(jìn)原則
9.教師進(jìn)修提高經(jīng)常、普遍的形式是()。
A.結(jié)合教育教學(xué)工作在本校組織的活動(dòng)中學(xué)習(xí)提高
B.參加函授、電大課程學(xué)習(xí)
C.參加自學(xué)考試
D.脫產(chǎn)學(xué)習(xí)
10.古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學(xué)業(yè)，恰好印證了“不憤不啟。不悱不發(fā)”的名言.這說(shuō)明人的情緒的兩極()。
A.是對(duì)立而不可調(diào)和的
B.是具有社會(huì)性的，可有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制
C.因一定條件而互相轉(zhuǎn)化
D.是可以尋找到一個(gè)平衡點(diǎn)的