九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。備考的路上，哭過、累過、笑過，但只要堅持向前走，終將會拿到屬于我們的證書。以下是整理的“2020教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力》專項練習(xí)”！祝大家備考順利！
1.提出“泛智”教育思想的是來自捷克偉大的民主主義教育家()。
A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.杜威
2.斯巴達教育以“尚武”為特點，雅典教育以“崇文”為特點。這表明教育具有()。
A.歷史性B.永恒性C.相對獨立性D.等級性
3.認為教育是擴充“善性”的過程，教育的目的在于“明人倫”，提出“富貴不能*，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫人格的儒家代表人物是()。
A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子
4.“一帶一路”將充分依靠中國與有關(guān)國家既有的多邊機制，借助既有的、行之有效的區(qū)域合作平臺，積極發(fā)展與沿線國家的合作伙伴關(guān)系，共同打造政治互信、經(jīng)濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責(zé)任共同體。教育合作作為重要手段之一，在文化共同體建立過程中，發(fā)揮著()的作用。
A.篩選、整理、傳遞、保存文化B.傳播與交流文化
C.選擇、提升文化D.更新和創(chuàng)造文化
5.對不同年齡階段的學(xué)生，在教育內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同，而不能搞“一刀切”“一鍋煮”，這是遵循了個體身心發(fā)展()的規(guī)律。
A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性
6.我國現(xiàn)代學(xué)制，第明確以學(xué)齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段依據(jù)的學(xué)制是()。
A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制
7.北京市朝陽區(qū)上辛堡小學(xué)充分利用朝陽區(qū)青少年活動中心的武術(shù)教育師資，積極挖掘?qū)W校周邊的社會武術(shù)資源。打造了具有鮮明學(xué)校特色的《武術(shù)》課，該課程屬于()。
A.學(xué)科課程B.綜合課程C.必修課程D.校本課程
8.教學(xué)活動是發(fā)生在師生之間及學(xué)生之間的一種特殊的交往活動，這種交往互動同時具有()的性質(zhì)。
A.實踐B.間接C.指導(dǎo)D.教育
9.()是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。
A.課程設(shè)計B.課程計劃C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程目標(biāo)
10.孔子提出“視其所以，觀其所由，察其所安”的了解學(xué)生的有效方法，并根據(jù)學(xué)生的特點有區(qū)別的教育。這遵循了()。
A.疏導(dǎo)原則B.知行統(tǒng)一原則C.因材施教原則D.嚴(yán)慈相濟原則
【參考答案】
1.【答案】B。解析：捷克民主主義教育家夸美紐斯提出“泛智”教育思想，即使所有的人通過接受教育而獲得廣泛、的知識，從而使智慧得到的發(fā)展。
2.【答案】A。解析：教育的歷史性指再不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。斯巴達、雅典作為不同的社會表現(xiàn)出不同的特點，體現(xiàn)了教育具有歷史性的社會屬性。
3.【答案】B。解析：孟子持“性善論”，這是其教育思想的基礎(chǔ)。認為教育是擴充“善性”的過程，教育的目的在于“明人倫”。在一般的人倫關(guān)系上，提出理想的“大丈夫”人格，即“富貴不能*，貧賤不能移，威武不能屈”。
4.【答案】B。解析：在“一帶一路”過程中，通過國際間的文化交流，中國優(yōu)秀文化走出國門、走向世界，外國文化走進中國，體現(xiàn)了傳播與交流文化的作用。
5.【答案】C。解析：個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律，決定了教育工作者必須根據(jù)不同年齡的特點分階段教學(xué)。教育工作必須從學(xué)生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法。
6.【答案】D。解析：壬戌學(xué)制，又稱六三三學(xué)制，即小學(xué)六年、初中三年、高中三年，明確以學(xué)齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段的依據(jù)，這在我國現(xiàn)代學(xué)制是第。
7.【答案】D。解析：校本課程是指學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳動和優(yōu)勢及辦學(xué)理念，充分利用各學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。上辛堡小學(xué)利用周邊的資源開設(shè)相關(guān)課程，符合校本課程的涵義，屬于校本課程。
8.【答案】A。解析：教學(xué)過程是一種特殊的認識過程：(1)認識對象的間接性與概括性;(2)認識方式的簡捷性與高效性;(3)教師的引導(dǎo)性、指導(dǎo)性與傳授性;(4)認識的交往性與實踐性;(5)認識的教育性與發(fā)展性。
9.【答案】B。
10.【答案】C。
1.提出“泛智”教育思想的是來自捷克偉大的民主主義教育家()。
A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.杜威
2.斯巴達教育以“尚武”為特點，雅典教育以“崇文”為特點。這表明教育具有()。
A.歷史性B.永恒性C.相對獨立性D.等級性
3.認為教育是擴充“善性”的過程，教育的目的在于“明人倫”，提出“富貴不能*，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫人格的儒家代表人物是()。
A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子
4.“一帶一路”將充分依靠中國與有關(guān)國家既有的多邊機制，借助既有的、行之有效的區(qū)域合作平臺，積極發(fā)展與沿線國家的合作伙伴關(guān)系，共同打造政治互信、經(jīng)濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責(zé)任共同體。教育合作作為重要手段之一，在文化共同體建立過程中，發(fā)揮著()的作用。
A.篩選、整理、傳遞、保存文化B.傳播與交流文化
C.選擇、提升文化D.更新和創(chuàng)造文化
5.對不同年齡階段的學(xué)生，在教育內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同，而不能搞“一刀切”“一鍋煮”，這是遵循了個體身心發(fā)展()的規(guī)律。
A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性
6.我國現(xiàn)代學(xué)制，第明確以學(xué)齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段依據(jù)的學(xué)制是()。
A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制
7.北京市朝陽區(qū)上辛堡小學(xué)充分利用朝陽區(qū)青少年活動中心的武術(shù)教育師資，積極挖掘?qū)W校周邊的社會武術(shù)資源。打造了具有鮮明學(xué)校特色的《武術(shù)》課，該課程屬于()。
A.學(xué)科課程B.綜合課程C.必修課程D.校本課程
8.教學(xué)活動是發(fā)生在師生之間及學(xué)生之間的一種特殊的交往活動，這種交往互動同時具有()的性質(zhì)。
A.實踐B.間接C.指導(dǎo)D.教育
9.()是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。
A.課程設(shè)計B.課程計劃C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程目標(biāo)
10.孔子提出“視其所以，觀其所由，察其所安”的了解學(xué)生的有效方法，并根據(jù)學(xué)生的特點有區(qū)別的教育。這遵循了()。
A.疏導(dǎo)原則B.知行統(tǒng)一原則C.因材施教原則D.嚴(yán)慈相濟原則
【參考答案】
1.【答案】B。解析：捷克民主主義教育家夸美紐斯提出“泛智”教育思想，即使所有的人通過接受教育而獲得廣泛、的知識，從而使智慧得到的發(fā)展。
2.【答案】A。解析：教育的歷史性指再不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。斯巴達、雅典作為不同的社會表現(xiàn)出不同的特點，體現(xiàn)了教育具有歷史性的社會屬性。
3.【答案】B。解析：孟子持“性善論”，這是其教育思想的基礎(chǔ)。認為教育是擴充“善性”的過程，教育的目的在于“明人倫”。在一般的人倫關(guān)系上，提出理想的“大丈夫”人格，即“富貴不能*，貧賤不能移，威武不能屈”。
4.【答案】B。解析：在“一帶一路”過程中，通過國際間的文化交流，中國優(yōu)秀文化走出國門、走向世界，外國文化走進中國，體現(xiàn)了傳播與交流文化的作用。
5.【答案】C。解析：個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律，決定了教育工作者必須根據(jù)不同年齡的特點分階段教學(xué)。教育工作必須從學(xué)生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法。
6.【答案】D。解析：壬戌學(xué)制，又稱六三三學(xué)制，即小學(xué)六年、初中三年、高中三年，明確以學(xué)齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段的依據(jù)，這在我國現(xiàn)代學(xué)制是第。
7.【答案】D。解析：校本課程是指學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳動和優(yōu)勢及辦學(xué)理念，充分利用各學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。上辛堡小學(xué)利用周邊的資源開設(shè)相關(guān)課程，符合校本課程的涵義，屬于校本課程。
8.【答案】A。解析：教學(xué)過程是一種特殊的認識過程：(1)認識對象的間接性與概括性;(2)認識方式的簡捷性與高效性;(3)教師的引導(dǎo)性、指導(dǎo)性與傳授性;(4)認識的交往性與實踐性;(5)認識的教育性與發(fā)展性。
9.【答案】B。
10.【答案】C。