課件的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達(dá)到課堂教學(xué)效果優(yōu)化為準(zhǔn)。好的課件像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)；好的課件又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。下面就由為大家?guī)?lái)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《只要翻過(guò)那座山》課件，歡迎各位參考借鑒！
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《只要翻過(guò)那座山》課件篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)少年滿懷堅(jiān)定的信念，執(zhí)著追求理想的精神。
2、理解文中“大?！迸c“山”的象征意義，體會(huì)作者的感情。
3、理解反復(fù)手法的作用。
4、學(xué)習(xí)朗讀技巧，正確處理重音、停頓。
教學(xué)方法與步驟：
導(dǎo)入：在實(shí)現(xiàn)理想的道路上該如何戰(zhàn)勝自我，克服困難呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《只要翻過(guò)那座山》。
一、范讀全文。
請(qǐng)同學(xué)們邊聽讀邊想象，想象人物活動(dòng)的畫面、細(xì)節(jié)和人物的內(nèi)心感受，看你腦中出現(xiàn)了一組怎樣的畫面?
二、同桌互講，再指名請(qǐng)同學(xué)們談：你腦海中出現(xiàn)怎樣一組畫面?
第一幅：清晨，在被青草濕氣籠罩的崎嶇山道上，一個(gè)少年正一刻不停地趕路。他呼呼地喘著粗氣，臉上、背上滾滿汗珠。
第二幅：離山頂只有幾步了，少年開始快跑起來(lái)，然而，當(dāng)他站在山頂往前望去，前方仍是像波浪一樣起伏，不見終點(diǎn)的長(zhǎng)長(zhǎng)山道。
第三幅：少年繼續(xù)趕路，幾乎是手腳并用地爬上一座又一座山頂，然而前方仍然是望不到邊的起伏的山巒。
第四幅：少年猛地一*坐在路旁，垂頭喪氣、疲憊不堪，他在想什么呢?突然，一只海鷗掠過(guò)，像一束亮光。
第五幅：少年驀地站起來(lái)，望著前面的山道及山道上空淡藍(lán)色的天空，一片雪白的羽毛翩然落下，落入少年伸出的雙手中。
第六幅：少年手中緊握著小小的羽毛，沿著山道緩緩爬去。
三、想一想，這些畫面是如何連接起來(lái)的?
用“只要翻過(guò)那座山，就能看見大?！边B接。這是貫穿全文的線索，共出現(xiàn)了六次，請(qǐng)大家小組討論一下，每一句是在什么情況下說(shuō)的?有什么作用?結(jié)合上下文朗讀這幾句話，看看每句聲音的強(qiáng)弱和速度的快慢有什么不同?
1.這是少年清晨走路時(shí)心理活動(dòng)的描摹，說(shuō)明他是帶著這個(gè)信念上路的，作用是點(diǎn)題，引出下文。
朗讀：少年帶著美好的憧憬去看大海，要讀得自信、堅(jiān)定。重讀應(yīng)是“山、大?！?，語(yǔ)調(diào)稍慢。
2.這是少年的回憶。作用是為了引出插敘的內(nèi)容——這是小時(shí)候奶奶哄他入睡時(shí)的念叨，就是這念叨使他產(chǎn)生了要去尋找大海的夢(mèng)想。
朗讀：要讀美好的夢(mèng)想和憧憬。語(yǔ)調(diào)要舒緩、輕柔，“大?！睉?yīng)重讀。
3.這是少年在已經(jīng)爬過(guò)兩三座山頭，仍不見大海蹤影時(shí),仍然反復(fù)默念這句話.作用是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
朗讀：語(yǔ)氣要堅(jiān)決，富有力量，有戰(zhàn)勝困難的決心。語(yǔ)速要稍慢。語(yǔ)調(diào)要稍重，“翻過(guò)”宜重讀。
4.然而當(dāng)少年翻過(guò)一座山，眼前仍是長(zhǎng)長(zhǎng)的山道，他又聚積起力量，這一句的作用是，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
朗讀：在雙腿打顫情況下，仍然堅(jiān)持攀登，說(shuō)明少年堅(jiān)決的意志，因此，要讀得更堅(jiān)定，更有力量，“那座”要重讀，意在強(qiáng)調(diào)克服眼前的這座山。
5.仍然沒(méi)有看見大海，眼前仍是望不到邊的山巒，這一句是在他多次失望之后，對(duì)這句話產(chǎn)生的懷疑，要讀出半信半疑的語(yǔ)氣。
語(yǔ)氣輕而快，重讀“山”，“大?！?，大海應(yīng)讀得稍微輕柔一些，表現(xiàn)出一種疑問(wèn)。
6.當(dāng)海鷗和海鷗的羽毛帶給他大海的消息，他再次聚積起全身的氣力，輕聲吟誦起來(lái)。
這一句少年終于戰(zhàn)勝了彷徨和動(dòng)搖。作用是照應(yīng)開頭，成為少年心中的一信念，又體現(xiàn)了少年的胸懷和感悟。
朗讀：要舒緩、深情，富有堅(jiān)定的信念和美好的憧憬。要有一種必勝的信念，所以語(yǔ)速舒緩，“山”、“大?！敝刈x。
四、請(qǐng)同學(xué)朗讀全文。(全體齊讀，一名讀六句話)
五、象征意義：
大海：理想。
山巒：通往理想道路上種種困難。
海鷗(羽毛)：希望的使者，幸福的向?qū)А?BR> 六、這句話表現(xiàn)了文章的主旨是什么?
只要滿懷堅(jiān)定不移的信念，就能戰(zhàn)勝困難和自我，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。
七、討論：
少年看到了大海嗎?為什么?
結(jié)尾看不看得到，并不重要。
因?yàn)橹灰卫螆?jiān)守“只要翻過(guò)那座山，就能看見大海”的信念，只要他為尋找大海征服過(guò)一座又一座的山頭，只要在他的內(nèi)心深處——“已經(jīng)開始輕輕回蕩起大海的濤聲”，至于結(jié)果如何，又何必在乎呢?實(shí)現(xiàn)理想是水到渠成，自然而然的事!
重要的是過(guò)程，而不是結(jié)果。
作業(yè)：
你心中的“大海是什么”，你為尋找心中的大海，翻過(guò)了哪些“山頭”，還需要翻越什么“山頭”，你是否有信心翻越?
寫出你獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，不少于300字!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《只要翻過(guò)那座山》課件篇二
[教學(xué)目的]
1.閱讀課文，通過(guò)聯(lián)想和想象解讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
2.探索并理解文中“大?！迸c“山”的象征意義。
3.學(xué)習(xí)朗讀技巧，能正確處理重音和停頓，并能正確流暢，有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確流暢，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：抓住“只要翻過(guò)那座山，就能看見大海”一句，體會(huì)文章的思想感情。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
1.初讀課文，整體感知
①自由朗讀
②想象文章描寫了怎樣一組畫面?跟同桌同學(xué)相互交流一下。
③與同桌討論一下這組畫面是通過(guò)哪句話連接起來(lái)的?
2.再讀課文，合作探究
⑴全班分為若干小組，小組內(nèi)一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)邊聽邊思考如下問(wèn)題：
①“大?！薄ⅰ吧綆n”有怎樣深刻的含義?
②我們每人的心中也有這樣的大海嗎?我們?cè)撊绾稳ふ椅覀冏约盒闹械拇蠛?
⑵小組討論，推薦代表，全班交流。
第二課時(shí)
3.精讀課文，訓(xùn)練美讀
①教師范讀或播放課文錄音
②教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)朗讀方案。
③學(xué)生結(jié)合練習(xí)二和練習(xí)三，自己設(shè)計(jì)朗讀方案。
④根據(jù)朗讀方案，小組內(nèi)朗讀。
4.美讀課文，選評(píng)
①由各小組推薦的代表進(jìn)行朗讀。
②師生共同評(píng)議，評(píng)出朗讀效果的同學(xué)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
③全班朗讀，要求準(zhǔn)確流暢，有感情。
5.布置作業(yè)：完成課后練習(xí)四，進(jìn)行拓展與比較閱讀。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《只要翻過(guò)那座山》課件篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1.學(xué)會(huì)些本課的4個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
3.理解文中含義深刻的句子，感受少年戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的信念。
過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生自瀆、抓住重點(diǎn)句子品讀，在讀中感悟，暢談體會(huì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受少年戰(zhàn)勝困難和自我時(shí)所表現(xiàn)出的堅(jiān)定信念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讀懂課文，明確課文的主旨。
2.品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受少年的堅(jiān)定信念，受到啟迪和教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集摘抄勵(lì)志的格言警句或故事。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.你有爬山的經(jīng)歷嗎?說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷和感受。
2.我們要學(xué)的文章將會(huì)給我們啟迪。
3.揭示課題：只要翻過(guò)那座山。
二、范讀課文
1.教師范讀，學(xué)生聽讀。
2.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
三、自主學(xué)習(xí)
1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，理解詞語(yǔ)。思考，文章的主要內(nèi)容是什么?你能理清文章的脈絡(luò)嗎?
2.小組討論交流。
3.班內(nèi)匯報(bào)交流。
(1)指名認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。
(2)理解詞義，用詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
(3)關(guān)于文章的內(nèi)容。
文章生動(dòng)記敘了少年在翻山的過(guò)程中戰(zhàn)勝困難和自我的艱難歷程。
文章分四個(gè)部分：
第一部分(第1-4自然段)：寫少年牢記祖母的話，已經(jīng)爬過(guò)兩三座山頭，但仍然不見大海的蹤影。
第二部分(第5-13自然段)：寫少年再次聚集力量，繼續(xù)攀登，還是不見大海，他很氣餒，甚至決定放棄。
第三部分(第14-18自然段)：寫海鷗送給少年的羽毛，給了少年希望和動(dòng)力。
第四部分(第19-22自然段)：少年在沿著山道緩緩爬去，而畔回蕩起大海的濤聲。
4.指名度課文。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
1.學(xué)生自讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)。
2.小組交流提問(wèn)。
3.班內(nèi)整理提問(wèn)提綱。
五、課堂小結(jié)
通過(guò)自主學(xué)習(xí)，大家一定有很大的收獲，請(qǐng)總結(jié)吧。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.檢查生字、詞的掌握情況。
2.口述課文主要內(nèi)容
3.回顧上節(jié)課的提問(wèn)提綱。
二、合作探究
1.學(xué)生安提問(wèn)提綱自讀課文，在書中圈點(diǎn)批注。
2.小組內(nèi)交流，推薦代表。
3.班內(nèi)由小組推薦代表匯報(bào)交流。
(1)少年經(jīng)歷的困難。
①山道上籠罩著蒸人的濕氣。
②前方仍是像波浪一樣上下起伏，不見終點(diǎn)的長(zhǎng)長(zhǎng)山道。
③這條山道的前方，仍舊與先前一樣，是望不到邊的起伏的山巒。
以上是環(huán)境方面的困難。
④還是算了吧!
⑤少年猛地一*坐在路旁……這一切又有誰(shuí)能告訴我呢?
⑥慢慢地，一陣疲勞襲上全身。
以上是自我的困難：少年的情緒有了波動(dòng)，有懷疑，有氣餒;有身體上的疲勞。
(2)少年戰(zhàn)勝困難。
①“只要翻過(guò)那座山，就能看見大海?！痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了三次;
a、第作為祖母的話出現(xiàn)，是少年翻山的原因。
b、第二次是少年的動(dòng)力。
c、第三次讓少年獲得了希望，堅(jiān)定了信心。
②“只要翻過(guò)那座山，就能看見大?！笔俏恼碌木€索，貫穿全文，也是文章的主旨所在。
(3)少年一定能翻過(guò)那座山，看到大海。
文章結(jié)尾，表明少年已堅(jiān)定了信念，不斷戰(zhàn)勝困難，超越自我，終達(dá)到理想的彼岸。
4.請(qǐng)同學(xué)們讀自己感悟深的部分。
三、升華感情，深化主題
1.你還有此類勵(lì)志故事嗎?說(shuō)說(shuō)你的感受吧。
2.學(xué)生交流，聯(lián)系自身來(lái)暢談。
四、課堂小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們又有新的收獲，請(qǐng)總結(jié)一下作為經(jīng)驗(yàn)積累吧。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《只要翻過(guò)那座山》課件篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)少年滿懷堅(jiān)定的信念，執(zhí)著追求理想的精神。
2、理解文中“大?！迸c“山”的象征意義，體會(huì)作者的感情。
3、理解反復(fù)手法的作用。
4、學(xué)習(xí)朗讀技巧，正確處理重音、停頓。
教學(xué)方法與步驟：
導(dǎo)入：在實(shí)現(xiàn)理想的道路上該如何戰(zhàn)勝自我，克服困難呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《只要翻過(guò)那座山》。
一、范讀全文。
請(qǐng)同學(xué)們邊聽讀邊想象，想象人物活動(dòng)的畫面、細(xì)節(jié)和人物的內(nèi)心感受，看你腦中出現(xiàn)了一組怎樣的畫面?
二、同桌互講，再指名請(qǐng)同學(xué)們談：你腦海中出現(xiàn)怎樣一組畫面?
第一幅：清晨，在被青草濕氣籠罩的崎嶇山道上，一個(gè)少年正一刻不停地趕路。他呼呼地喘著粗氣，臉上、背上滾滿汗珠。
第二幅：離山頂只有幾步了，少年開始快跑起來(lái)，然而，當(dāng)他站在山頂往前望去，前方仍是像波浪一樣起伏，不見終點(diǎn)的長(zhǎng)長(zhǎng)山道。
第三幅：少年繼續(xù)趕路，幾乎是手腳并用地爬上一座又一座山頂，然而前方仍然是望不到邊的起伏的山巒。
第四幅：少年猛地一*坐在路旁，垂頭喪氣、疲憊不堪，他在想什么呢?突然，一只海鷗掠過(guò)，像一束亮光。
第五幅：少年驀地站起來(lái)，望著前面的山道及山道上空淡藍(lán)色的天空，一片雪白的羽毛翩然落下，落入少年伸出的雙手中。
第六幅：少年手中緊握著小小的羽毛，沿著山道緩緩爬去。
三、想一想，這些畫面是如何連接起來(lái)的?
用“只要翻過(guò)那座山，就能看見大?！边B接。這是貫穿全文的線索，共出現(xiàn)了六次，請(qǐng)大家小組討論一下，每一句是在什么情況下說(shuō)的?有什么作用?結(jié)合上下文朗讀這幾句話，看看每句聲音的強(qiáng)弱和速度的快慢有什么不同?
1.這是少年清晨走路時(shí)心理活動(dòng)的描摹，說(shuō)明他是帶著這個(gè)信念上路的，作用是點(diǎn)題，引出下文。
朗讀：少年帶著美好的憧憬去看大海，要讀得自信、堅(jiān)定。重讀應(yīng)是“山、大?！?，語(yǔ)調(diào)稍慢。
2.這是少年的回憶。作用是為了引出插敘的內(nèi)容——這是小時(shí)候奶奶哄他入睡時(shí)的念叨，就是這念叨使他產(chǎn)生了要去尋找大海的夢(mèng)想。
朗讀：要讀美好的夢(mèng)想和憧憬。語(yǔ)調(diào)要舒緩、輕柔，“大?！睉?yīng)重讀。
3.這是少年在已經(jīng)爬過(guò)兩三座山頭，仍不見大海蹤影時(shí),仍然反復(fù)默念這句話.作用是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
朗讀：語(yǔ)氣要堅(jiān)決，富有力量，有戰(zhàn)勝困難的決心。語(yǔ)速要稍慢。語(yǔ)調(diào)要稍重，“翻過(guò)”宜重讀。
4.然而當(dāng)少年翻過(guò)一座山，眼前仍是長(zhǎng)長(zhǎng)的山道，他又聚積起力量，這一句的作用是，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
朗讀：在雙腿打顫情況下，仍然堅(jiān)持攀登，說(shuō)明少年堅(jiān)決的意志，因此，要讀得更堅(jiān)定，更有力量，“那座”要重讀，意在強(qiáng)調(diào)克服眼前的這座山。
5.仍然沒(méi)有看見大海，眼前仍是望不到邊的山巒，這一句是在他多次失望之后，對(duì)這句話產(chǎn)生的懷疑，要讀出半信半疑的語(yǔ)氣。
語(yǔ)氣輕而快，重讀“山”，“大?！?，大海應(yīng)讀得稍微輕柔一些，表現(xiàn)出一種疑問(wèn)。
6.當(dāng)海鷗和海鷗的羽毛帶給他大海的消息，他再次聚積起全身的氣力，輕聲吟誦起來(lái)。
這一句少年終于戰(zhàn)勝了彷徨和動(dòng)搖。作用是照應(yīng)開頭，成為少年心中的一信念，又體現(xiàn)了少年的胸懷和感悟。
朗讀：要舒緩、深情，富有堅(jiān)定的信念和美好的憧憬。要有一種必勝的信念，所以語(yǔ)速舒緩，“山”、“大?！敝刈x。
四、請(qǐng)同學(xué)朗讀全文。(全體齊讀，一名讀六句話)
五、象征意義：
大海：理想。
山巒：通往理想道路上種種困難。
海鷗(羽毛)：希望的使者，幸福的向?qū)А?BR> 六、這句話表現(xiàn)了文章的主旨是什么?
只要滿懷堅(jiān)定不移的信念，就能戰(zhàn)勝困難和自我，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。
七、討論：
少年看到了大海嗎?為什么?
結(jié)尾看不看得到，并不重要。
因?yàn)橹灰卫螆?jiān)守“只要翻過(guò)那座山，就能看見大海”的信念，只要他為尋找大海征服過(guò)一座又一座的山頭，只要在他的內(nèi)心深處——“已經(jīng)開始輕輕回蕩起大海的濤聲”，至于結(jié)果如何，又何必在乎呢?實(shí)現(xiàn)理想是水到渠成，自然而然的事!
重要的是過(guò)程，而不是結(jié)果。
作業(yè)：
你心中的“大海是什么”，你為尋找心中的大海，翻過(guò)了哪些“山頭”，還需要翻越什么“山頭”，你是否有信心翻越?
寫出你獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，不少于300字!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《只要翻過(guò)那座山》課件篇二
[教學(xué)目的]
1.閱讀課文，通過(guò)聯(lián)想和想象解讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
2.探索并理解文中“大?！迸c“山”的象征意義。
3.學(xué)習(xí)朗讀技巧，能正確處理重音和停頓，并能正確流暢，有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確流暢，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：抓住“只要翻過(guò)那座山，就能看見大海”一句，體會(huì)文章的思想感情。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
1.初讀課文，整體感知
①自由朗讀
②想象文章描寫了怎樣一組畫面?跟同桌同學(xué)相互交流一下。
③與同桌討論一下這組畫面是通過(guò)哪句話連接起來(lái)的?
2.再讀課文，合作探究
⑴全班分為若干小組，小組內(nèi)一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)邊聽邊思考如下問(wèn)題：
①“大?！薄ⅰ吧綆n”有怎樣深刻的含義?
②我們每人的心中也有這樣的大海嗎?我們?cè)撊绾稳ふ椅覀冏约盒闹械拇蠛?
⑵小組討論，推薦代表，全班交流。
第二課時(shí)
3.精讀課文，訓(xùn)練美讀
①教師范讀或播放課文錄音
②教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)朗讀方案。
③學(xué)生結(jié)合練習(xí)二和練習(xí)三，自己設(shè)計(jì)朗讀方案。
④根據(jù)朗讀方案，小組內(nèi)朗讀。
4.美讀課文，選評(píng)
①由各小組推薦的代表進(jìn)行朗讀。
②師生共同評(píng)議，評(píng)出朗讀效果的同學(xué)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
③全班朗讀，要求準(zhǔn)確流暢，有感情。
5.布置作業(yè)：完成課后練習(xí)四，進(jìn)行拓展與比較閱讀。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《只要翻過(guò)那座山》課件篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1.學(xué)會(huì)些本課的4個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
3.理解文中含義深刻的句子，感受少年戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的信念。
過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生自瀆、抓住重點(diǎn)句子品讀，在讀中感悟，暢談體會(huì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受少年戰(zhàn)勝困難和自我時(shí)所表現(xiàn)出的堅(jiān)定信念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讀懂課文，明確課文的主旨。
2.品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受少年的堅(jiān)定信念，受到啟迪和教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集摘抄勵(lì)志的格言警句或故事。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.你有爬山的經(jīng)歷嗎?說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷和感受。
2.我們要學(xué)的文章將會(huì)給我們啟迪。
3.揭示課題：只要翻過(guò)那座山。
二、范讀課文
1.教師范讀，學(xué)生聽讀。
2.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
三、自主學(xué)習(xí)
1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，理解詞語(yǔ)。思考，文章的主要內(nèi)容是什么?你能理清文章的脈絡(luò)嗎?
2.小組討論交流。
3.班內(nèi)匯報(bào)交流。
(1)指名認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。
(2)理解詞義，用詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
(3)關(guān)于文章的內(nèi)容。
文章生動(dòng)記敘了少年在翻山的過(guò)程中戰(zhàn)勝困難和自我的艱難歷程。
文章分四個(gè)部分：
第一部分(第1-4自然段)：寫少年牢記祖母的話，已經(jīng)爬過(guò)兩三座山頭，但仍然不見大海的蹤影。
第二部分(第5-13自然段)：寫少年再次聚集力量，繼續(xù)攀登，還是不見大海，他很氣餒，甚至決定放棄。
第三部分(第14-18自然段)：寫海鷗送給少年的羽毛，給了少年希望和動(dòng)力。
第四部分(第19-22自然段)：少年在沿著山道緩緩爬去，而畔回蕩起大海的濤聲。
4.指名度課文。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
1.學(xué)生自讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)。
2.小組交流提問(wèn)。
3.班內(nèi)整理提問(wèn)提綱。
五、課堂小結(jié)
通過(guò)自主學(xué)習(xí)，大家一定有很大的收獲，請(qǐng)總結(jié)吧。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.檢查生字、詞的掌握情況。
2.口述課文主要內(nèi)容
3.回顧上節(jié)課的提問(wèn)提綱。
二、合作探究
1.學(xué)生安提問(wèn)提綱自讀課文，在書中圈點(diǎn)批注。
2.小組內(nèi)交流，推薦代表。
3.班內(nèi)由小組推薦代表匯報(bào)交流。
(1)少年經(jīng)歷的困難。
①山道上籠罩著蒸人的濕氣。
②前方仍是像波浪一樣上下起伏，不見終點(diǎn)的長(zhǎng)長(zhǎng)山道。
③這條山道的前方，仍舊與先前一樣，是望不到邊的起伏的山巒。
以上是環(huán)境方面的困難。
④還是算了吧!
⑤少年猛地一*坐在路旁……這一切又有誰(shuí)能告訴我呢?
⑥慢慢地，一陣疲勞襲上全身。
以上是自我的困難：少年的情緒有了波動(dòng)，有懷疑，有氣餒;有身體上的疲勞。
(2)少年戰(zhàn)勝困難。
①“只要翻過(guò)那座山，就能看見大海?！痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了三次;
a、第作為祖母的話出現(xiàn)，是少年翻山的原因。
b、第二次是少年的動(dòng)力。
c、第三次讓少年獲得了希望，堅(jiān)定了信心。
②“只要翻過(guò)那座山，就能看見大?！笔俏恼碌木€索，貫穿全文，也是文章的主旨所在。
(3)少年一定能翻過(guò)那座山，看到大海。
文章結(jié)尾，表明少年已堅(jiān)定了信念，不斷戰(zhàn)勝困難，超越自我，終達(dá)到理想的彼岸。
4.請(qǐng)同學(xué)們讀自己感悟深的部分。
三、升華感情，深化主題
1.你還有此類勵(lì)志故事嗎?說(shuō)說(shuō)你的感受吧。
2.學(xué)生交流，聯(lián)系自身來(lái)暢談。
四、課堂小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們又有新的收獲，請(qǐng)總結(jié)一下作為經(jīng)驗(yàn)積累吧。