《胡蘿卜先生的長胡子》是一篇生動有趣的童話，主要寫了胡蘿卜先生的一根胡子得到了果醬的營養(yǎng)后不斷變長，后來給小男孩做風箏、給鳥太太當曬尿布的繩子的故事。以下是為大家整理的內容，歡迎閱讀參考。
【篇一】部編版三年級上冊語文胡蘿卜先生的長胡子教案
教學目標：
1、借助繪本閱讀，在觀察、想象、發(fā)現中，讓學生享受閱讀的情趣。
2、以故事的形式引領孩子們豐富的情感世界，讓他們體會幫助別人，快樂自己。
3、以讀寫繪的方式引領學生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。
教學過程：
一、激趣導入：
小朋友們，今天有位特別的先生來到了我們的童話樂園里，他是誰呢？
二、觀察封面：
1、請你們睜大眼睛仔細看看，你看到了誰在干什么？
2、你覺得他看上去是一位怎樣的老先生？這位老先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這位老先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。我們一起和他打聲招呼吧。我們的故事開始了。
三、共讀故事，隨機設疑：
（一）板塊一
1、一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙地拿著一片果醬面包就上街去了。當長胡子蘸到了甜甜的果醬，就飛快地——長了起來。他一步一步往前走，長胡子被風吹到了身體后面。
2、那么接下來會發(fā)生什么事呢？聰明的你大膽猜猜。小朋友的想象力可真豐富。我們來看看書中的故事吧。
（二）板塊二
1、一個小女孩站在街口放風箏，因為風箏的線太短，她的風箏怎么也飛不過屋頂。小女孩的心里可著急了。
2、當胡蘿卜先生經過的時候，小女孩看見了風里飄動的長胡子，高興地說：“我可以用它來做放風箏的長線了?！迸⒓袅艘欢魏}卜先生的長胡子用來放風箏。風箏一下子就越過了屋頂。
3、當他走過鳥太太的樹下，鳥太太正為找不到繩子晾寶寶的尿布而發(fā)愁呢！這時鳥太太希望的就是什么？當鳥太太看見胡蘿卜先生風里飄動的長胡子，高興地說：“可以用它來晾寶寶的尿布呀?！蹦奈圾B太太來高興地說一說。你們看到了什么？鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。他們再也不用擔心沒有干凈舒適的尿布了。
4、教師繼續(xù)聲情并茂地講故事，鼴鼠老師帶著學生過馬路，他們挨著個，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，可真難走啊！
5、這時，鼴鼠老師看見胡蘿卜先生的胡子，突然有了好主意。聰明的鼴鼠老師想到了什么？她剪下一段胡蘿卜先生的長胡子，讓每個小鼴鼠都拉住這段胡子，自己牽著胡子走在前面。這樣，小鼴鼠順利地過了馬路。
6、當鴨子先生對掉落在地上的書正發(fā)愁時，看見了胡蘿卜先生的長胡子。他說：“這下我總算找到捆書的繩子了?！兵喿酉壬粝乱欢魏}卜先生的長胡子，把書捆成兩包，然后，拎著書一搖一擺地走了。
7、胡蘿卜先生的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。仔細觀察這副圖，你能找到胡蘿卜先生的胡子在哪嗎？看誰發(fā)現得多，還要試著像前面一樣給他們編編故事。同桌可以討論一下。
8、情境故事：誰是我們班的故事大王？老師請四位。老師先給四位故事大王提個要求，你可以大膽地編，但是別人已經講過的地方不能重復。老師和其他同學一起當旁白，還要注意認真地聽。
9、胡蘿卜先生想為自己配一副近視眼鏡，就走進白菜小姐開的眼鏡店。配完眼鏡，白菜小姐說：“如果你用長胡子做繩子，把眼鏡系住，就不怕找不到眼鏡了。”白菜小姐說這些話的時候，用一根長胡子系住了眼鏡。當胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻梁上滑落下來的時候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說：“我的胡子真是太棒了。”
四、整體回味，感悟主題
1、你覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？
2、出示：“我的胡子真是太棒了。”誰來當胡蘿卜先生夸夸自己的胡子？指讀——齊讀。
3、設疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別人?？墒?，胡蘿卜先生是那么喜歡自己的胡子，當他發(fā)現自己心愛的胡子被別人用掉的時候，他會生氣嗎？為什么？想一想。
小結：我明白了，胡蘿卜先生不會生氣還會很快樂，因為幫助別人就是一種快樂?？墒羌偃缬幸惶?，胡蘿卜先生的胡子越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會快樂嗎？不管快樂還是不快樂，我們都能感覺胡蘿卜先生有一課樂于助人的心。
4、故事取題目：故事講完了，可是我們還不知道故事的題目呢，你想給這個故事取什么題目？這個故事的題目就是《胡蘿卜先生的胡子》，故事的作者是王一梅阿姨。
五、創(chuàng)編故事，繪寫結合：
（1）胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，讓那么多人快樂。當胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會發(fā)生什么樣神奇的故事呢？用你的畫筆畫下來并寫一寫你的故事吧。
（2）評價交流。
【篇二】部編版三年級上冊語文胡蘿卜先生的長胡子教案
教學目標：
1.通過分階段閱讀，逐步推進故事情節(jié)，讓學生學習根據已有內容進行猜測，做到有理有據。
2.結合反復情節(jié)的內容，發(fā)現文中描述胡蘿卜先生胡子用途的方式，結合生活實際進行合理的推測，將學生的個性化思考和原文對比，逐步修正和調整，讓推測走向合理化。
3.進行策略遷移，練習根據題目、內容、插圖進行猜測和想象，激發(fā)廣泛閱讀的興趣。
教學重點：
結合故事情節(jié)和文字敘述方式練習猜想和推測的方法策略。學會從題目、插圖去猜想，結合文字和生活實際進行合理有據的推測。
教學難點：
發(fā)現文本中的細節(jié)，有理有據地合理推測。
教法：伏筆示范引導。
學法：觀察討論、對比修正。
教師準備：教學課件
學生準備：自讀課文
課時安排：一課時
學習過程：
一、談話導入：
今天這節(jié)課，老師要帶大家走進童話世界，讀讀兒童文學作家王一梅的作品。我們先來認識一下作者！
（課件出示，指明朗讀。）
看看她的作品，有什么共同點？
（引導發(fā)現以動物童話為主，可以結合某一本書談談猜想，說出合理的依據。）
有時候，只看題目就可以猜想故事內容，今天就讓我們一路猜下去。
二、圍繞題目猜一猜：
出示課題：你猜猜這個故事會講什么內容？
（結合學生發(fā)言，點評角度，發(fā)現“胡蘿卜”的胡子才合理。）
三、認識人物猜一猜：
出示課文第一段：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他長著濃密的胡子，必須每天刮。
在心里認認真真讀兩遍，如果能讀出這句話中的重點詞，你就可以猜出下面會發(fā)生什么事了！
學生反饋：
預設1：常常發(fā)愁，有可能后面胡子就會惹出事來。
師：開頭就這么不開心，后面只能是一大串的不開心嗎？
引導學生初步感受欲揚先抑的寫法，前面的“發(fā)愁”后面可能會成為欣喜。
預設2：“必須每天刮”，萬一他哪天忘了，會不會胡子就長得滿臉的。
師：越是小心，卻容易出事情??！后面會不會真的出事了呢？
四、看看插圖猜一猜：
(出示課文“胡蘿卜先生”的形象插圖)
你能猜出發(fā)生什么事情了嗎？一定要說說你是怎么猜出來的。
預設1：有一天胡蘿卜先生忘了刮胡子，胡子越長越長了。
師：真的是忘了嗎？那應該是滿臉濃密的胡子啊！
（引導學生抓住“眼鏡”，猜想是因為近視，沒有看清楚，忽略了一根胡子。）
預設2：他邊走邊吃漢堡，都沾到臉上了。
師：這個小細節(jié)和“胡蘿卜先生的長胡子”有什么關系呢？
（學生嘗試猜測）
五、讀讀發(fā)展猜一猜：
故事的發(fā)展和大家的猜測一樣嗎？請看！
（出示課文第2--4段）仔細讀一讀，看看哪些猜對了，哪些猜得還不夠準確。
（學生自讀反饋，引導學生學習抓住細節(jié)合理推測。）
看來推測還是要有根據！請大家再次讀讀這部分，仔細讀，哪里又讓你有了新的猜測，這次要說出合理的依據來。
（學生再次閱讀，嘗試推測。）
預測：他沒有發(fā)現胡子飛到身后，后面一定會有人動他的胡子。
真的是這樣嗎？我們接著看！
六、讀讀情節(jié)猜一猜。
1.默讀課文5、6段，看看發(fā)生了什么事情。
學生自讀，了解故事情節(jié)：小男孩用胡子做風箏線。
你覺得這根長胡子做風箏線合適嗎？
（結合課文內容了解胡子在飄動，又長又結實。）
2.讀到這里，你能推測接下來會發(fā)生什么事情嗎？
（學生自主猜想，還有很多動物會用到胡蘿卜先生的長胡子，后胡子被用完了。）
3.故事是這樣發(fā)展的嗎？看看吧！
（出示課文7--9段）讀一讀，說說你的發(fā)現或者想法。
這個故事沒有寫完，你能把它補充完整嗎？
（引導學生結合文章的表達方式去猜測，練習口頭表述。）
4.讀到這里，你能推測接下來的故事怎么發(fā)展嗎？把你的推測和同桌交流一下。
5.組織交流，說說胡蘿卜先生后來還會遇到誰，發(fā)生什么事。組織點評，引導發(fā)現：根據胡子的特點發(fā)揮作用，且越來越短。
6.有沒有同學推測到了故事的結局？（胡子被大家用完了）
讓我們看看故事的結局（學生自讀）
為什么沒有被大家用完？（引導體會故事發(fā)展的合理之處，滲透幫助他人，快樂自己的文本主旨。）
七、小結方法學會猜：
一個故事的發(fā)展有很多種可能，我們在猜想和推測的時候要注意什么？
（引導學生發(fā)現，要抓住文本的線索，結合生活實際開展推測。）
八、只看題目大膽猜：
1.（出示故事題目及插圖），請大家任選一個，進行合理的推測。
2.組織交流，檢測推測的方法策略應用情況，及時再行點撥和提升。
九、鼓勵閱讀隨時猜：
大膽猜測，合理推測，讓自己真正走進作者的心里！
板書設計
胡蘿卜先生的長胡子
大膽猜測、合理推測（有依據）
內容、人物、生活
【篇一】部編版三年級上冊語文胡蘿卜先生的長胡子教案
教學目標：
1、借助繪本閱讀，在觀察、想象、發(fā)現中，讓學生享受閱讀的情趣。
2、以故事的形式引領孩子們豐富的情感世界，讓他們體會幫助別人，快樂自己。
3、以讀寫繪的方式引領學生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。
教學過程：
一、激趣導入：
小朋友們，今天有位特別的先生來到了我們的童話樂園里，他是誰呢？
二、觀察封面：
1、請你們睜大眼睛仔細看看，你看到了誰在干什么？
2、你覺得他看上去是一位怎樣的老先生？這位老先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這位老先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。我們一起和他打聲招呼吧。我們的故事開始了。
三、共讀故事，隨機設疑：
（一）板塊一
1、一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙地拿著一片果醬面包就上街去了。當長胡子蘸到了甜甜的果醬，就飛快地——長了起來。他一步一步往前走，長胡子被風吹到了身體后面。
2、那么接下來會發(fā)生什么事呢？聰明的你大膽猜猜。小朋友的想象力可真豐富。我們來看看書中的故事吧。
（二）板塊二
1、一個小女孩站在街口放風箏，因為風箏的線太短，她的風箏怎么也飛不過屋頂。小女孩的心里可著急了。
2、當胡蘿卜先生經過的時候，小女孩看見了風里飄動的長胡子，高興地說：“我可以用它來做放風箏的長線了?！迸⒓袅艘欢魏}卜先生的長胡子用來放風箏。風箏一下子就越過了屋頂。
3、當他走過鳥太太的樹下，鳥太太正為找不到繩子晾寶寶的尿布而發(fā)愁呢！這時鳥太太希望的就是什么？當鳥太太看見胡蘿卜先生風里飄動的長胡子，高興地說：“可以用它來晾寶寶的尿布呀?！蹦奈圾B太太來高興地說一說。你們看到了什么？鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。他們再也不用擔心沒有干凈舒適的尿布了。
4、教師繼續(xù)聲情并茂地講故事，鼴鼠老師帶著學生過馬路，他們挨著個，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，可真難走啊！
5、這時，鼴鼠老師看見胡蘿卜先生的胡子，突然有了好主意。聰明的鼴鼠老師想到了什么？她剪下一段胡蘿卜先生的長胡子，讓每個小鼴鼠都拉住這段胡子，自己牽著胡子走在前面。這樣，小鼴鼠順利地過了馬路。
6、當鴨子先生對掉落在地上的書正發(fā)愁時，看見了胡蘿卜先生的長胡子。他說：“這下我總算找到捆書的繩子了?！兵喿酉壬粝乱欢魏}卜先生的長胡子，把書捆成兩包，然后，拎著書一搖一擺地走了。
7、胡蘿卜先生的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。仔細觀察這副圖，你能找到胡蘿卜先生的胡子在哪嗎？看誰發(fā)現得多，還要試著像前面一樣給他們編編故事。同桌可以討論一下。
8、情境故事：誰是我們班的故事大王？老師請四位。老師先給四位故事大王提個要求，你可以大膽地編，但是別人已經講過的地方不能重復。老師和其他同學一起當旁白，還要注意認真地聽。
9、胡蘿卜先生想為自己配一副近視眼鏡，就走進白菜小姐開的眼鏡店。配完眼鏡，白菜小姐說：“如果你用長胡子做繩子，把眼鏡系住，就不怕找不到眼鏡了。”白菜小姐說這些話的時候，用一根長胡子系住了眼鏡。當胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻梁上滑落下來的時候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說：“我的胡子真是太棒了。”
四、整體回味，感悟主題
1、你覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？
2、出示：“我的胡子真是太棒了。”誰來當胡蘿卜先生夸夸自己的胡子？指讀——齊讀。
3、設疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別人?？墒?，胡蘿卜先生是那么喜歡自己的胡子，當他發(fā)現自己心愛的胡子被別人用掉的時候，他會生氣嗎？為什么？想一想。
小結：我明白了，胡蘿卜先生不會生氣還會很快樂，因為幫助別人就是一種快樂?？墒羌偃缬幸惶?，胡蘿卜先生的胡子越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會快樂嗎？不管快樂還是不快樂，我們都能感覺胡蘿卜先生有一課樂于助人的心。
4、故事取題目：故事講完了，可是我們還不知道故事的題目呢，你想給這個故事取什么題目？這個故事的題目就是《胡蘿卜先生的胡子》，故事的作者是王一梅阿姨。
五、創(chuàng)編故事，繪寫結合：
（1）胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，讓那么多人快樂。當胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會發(fā)生什么樣神奇的故事呢？用你的畫筆畫下來并寫一寫你的故事吧。
（2）評價交流。
【篇二】部編版三年級上冊語文胡蘿卜先生的長胡子教案
教學目標：
1.通過分階段閱讀，逐步推進故事情節(jié)，讓學生學習根據已有內容進行猜測，做到有理有據。
2.結合反復情節(jié)的內容，發(fā)現文中描述胡蘿卜先生胡子用途的方式，結合生活實際進行合理的推測，將學生的個性化思考和原文對比，逐步修正和調整，讓推測走向合理化。
3.進行策略遷移，練習根據題目、內容、插圖進行猜測和想象，激發(fā)廣泛閱讀的興趣。
教學重點：
結合故事情節(jié)和文字敘述方式練習猜想和推測的方法策略。學會從題目、插圖去猜想，結合文字和生活實際進行合理有據的推測。
教學難點：
發(fā)現文本中的細節(jié)，有理有據地合理推測。
教法：伏筆示范引導。
學法：觀察討論、對比修正。
教師準備：教學課件
學生準備：自讀課文
課時安排：一課時
學習過程：
一、談話導入：
今天這節(jié)課，老師要帶大家走進童話世界，讀讀兒童文學作家王一梅的作品。我們先來認識一下作者！
（課件出示，指明朗讀。）
看看她的作品，有什么共同點？
（引導發(fā)現以動物童話為主，可以結合某一本書談談猜想，說出合理的依據。）
有時候，只看題目就可以猜想故事內容，今天就讓我們一路猜下去。
二、圍繞題目猜一猜：
出示課題：你猜猜這個故事會講什么內容？
（結合學生發(fā)言，點評角度，發(fā)現“胡蘿卜”的胡子才合理。）
三、認識人物猜一猜：
出示課文第一段：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他長著濃密的胡子，必須每天刮。
在心里認認真真讀兩遍，如果能讀出這句話中的重點詞，你就可以猜出下面會發(fā)生什么事了！
學生反饋：
預設1：常常發(fā)愁，有可能后面胡子就會惹出事來。
師：開頭就這么不開心，后面只能是一大串的不開心嗎？
引導學生初步感受欲揚先抑的寫法，前面的“發(fā)愁”后面可能會成為欣喜。
預設2：“必須每天刮”，萬一他哪天忘了，會不會胡子就長得滿臉的。
師：越是小心，卻容易出事情??！后面會不會真的出事了呢？
四、看看插圖猜一猜：
(出示課文“胡蘿卜先生”的形象插圖)
你能猜出發(fā)生什么事情了嗎？一定要說說你是怎么猜出來的。
預設1：有一天胡蘿卜先生忘了刮胡子，胡子越長越長了。
師：真的是忘了嗎？那應該是滿臉濃密的胡子啊！
（引導學生抓住“眼鏡”，猜想是因為近視，沒有看清楚，忽略了一根胡子。）
預設2：他邊走邊吃漢堡，都沾到臉上了。
師：這個小細節(jié)和“胡蘿卜先生的長胡子”有什么關系呢？
（學生嘗試猜測）
五、讀讀發(fā)展猜一猜：
故事的發(fā)展和大家的猜測一樣嗎？請看！
（出示課文第2--4段）仔細讀一讀，看看哪些猜對了，哪些猜得還不夠準確。
（學生自讀反饋，引導學生學習抓住細節(jié)合理推測。）
看來推測還是要有根據！請大家再次讀讀這部分，仔細讀，哪里又讓你有了新的猜測，這次要說出合理的依據來。
（學生再次閱讀，嘗試推測。）
預測：他沒有發(fā)現胡子飛到身后，后面一定會有人動他的胡子。
真的是這樣嗎？我們接著看！
六、讀讀情節(jié)猜一猜。
1.默讀課文5、6段，看看發(fā)生了什么事情。
學生自讀，了解故事情節(jié)：小男孩用胡子做風箏線。
你覺得這根長胡子做風箏線合適嗎？
（結合課文內容了解胡子在飄動，又長又結實。）
2.讀到這里，你能推測接下來會發(fā)生什么事情嗎？
（學生自主猜想，還有很多動物會用到胡蘿卜先生的長胡子，后胡子被用完了。）
3.故事是這樣發(fā)展的嗎？看看吧！
（出示課文7--9段）讀一讀，說說你的發(fā)現或者想法。
這個故事沒有寫完，你能把它補充完整嗎？
（引導學生結合文章的表達方式去猜測，練習口頭表述。）
4.讀到這里，你能推測接下來的故事怎么發(fā)展嗎？把你的推測和同桌交流一下。
5.組織交流，說說胡蘿卜先生后來還會遇到誰，發(fā)生什么事。組織點評，引導發(fā)現：根據胡子的特點發(fā)揮作用，且越來越短。
6.有沒有同學推測到了故事的結局？（胡子被大家用完了）
讓我們看看故事的結局（學生自讀）
為什么沒有被大家用完？（引導體會故事發(fā)展的合理之處，滲透幫助他人，快樂自己的文本主旨。）
七、小結方法學會猜：
一個故事的發(fā)展有很多種可能，我們在猜想和推測的時候要注意什么？
（引導學生發(fā)現，要抓住文本的線索，結合生活實際開展推測。）
八、只看題目大膽猜：
1.（出示故事題目及插圖），請大家任選一個，進行合理的推測。
2.組織交流，檢測推測的方法策略應用情況，及時再行點撥和提升。
九、鼓勵閱讀隨時猜：
大膽猜測，合理推測，讓自己真正走進作者的心里！
板書設計
胡蘿卜先生的長胡子
大膽猜測、合理推測（有依據）
內容、人物、生活