作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
駱駝的教案篇一
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
1．了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。讀出人物的不同語氣。
2．理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
1課時
1.同學(xué)們，你們見過駱駝嗎？那么，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來學(xué)習(xí)《找駱駝》這個故事。
2.揭題、板書、讀題《 找駱駝 》。
師：同學(xué)們想從課題中知道些什么嗎？
3.質(zhì)疑。（生：我想知道，是誰在找駱駝？為什么要找駱駝？他能找到嗎？……師板書：誰？走失——找？）
1. （出示自學(xué)提示）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（ 生答、師板書：商人 、走失、找、問、老人）
2.檢查字詞認(rèn)讀 。
（出示思考題）過渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指點(diǎn)后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)？老人又是怎么知道駱駝這些特點(diǎn)的？這兩個問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。
學(xué)習(xí)1——9自然段
1、默讀課文，邊讀邊想，然后同桌交流：走失的駱駝有哪些特點(diǎn)？
2、交流匯報(bào)。
（1）師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)？
（2）生答。
3、指導(dǎo)朗讀（出示商人和老人的對話《1》課件）
（1） 師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？
（2）分角色朗讀。（2人讀、分組讀，強(qiáng)調(diào)老人的性格特點(diǎn)：不緊不慢）
過渡：同學(xué)們，老人對駱駝特點(diǎn)是那么的熟悉，可是又說駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰能來讀讀商人說的話？該用什么語氣讀？（生氣）（先指2人分角色讀，再分2大組讀）
學(xué)習(xí)課文10——11自然段
過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？請大家一起來學(xué)習(xí)課文10——11自然段。
1.（四人小組）先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的。
2.交流匯報(bào)。（出示商人和老人的對話《2》課件）
3. 進(jìn)行填空練習(xí)。（出示填空課件）
4.朗讀指導(dǎo)
（1）（師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀。）
（2）同學(xué)們當(dāng)你讀到知道的時候，你該用什么語氣讀？—（越讀越高興）
過渡：當(dāng)商人聽了老人的一番指點(diǎn)后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？ （果然）下面一起來看看畫面（出示課件）。
5. （ 出示說說議議課件）同學(xué)們故事中的老人，你覺得他是一位怎樣的老人？你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎？（生答：他是一位用心觀察事物和認(rèn)真思考問題的老人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個用心觀察事物和認(rèn)真思考問題的學(xué)生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。）
過渡：同學(xué)們，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請欣賞圖片。
1.把這個故事講給父母聽。
2.觀察身邊的事物，你會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？
板書設(shè)計(jì)： 16＊找駱駝
（ 丟、找、問）
商人 ————————————————老人
（ 指 點(diǎn) ）
用心觀察、認(rèn)真思考
駱駝的教案篇二
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。
教學(xué)用具： 課件
1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
（2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？
2、說說自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著蜜和米
樹葉上齒印——缺牙齒
（仔細(xì)觀察 分析判斷）
教學(xué)后記： 本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中，我抓住教學(xué)難點(diǎn)，即“老人為什么會這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習(xí)錯誤較多。
駱駝的教案篇三
1.知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2.過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn);重點(diǎn)是理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。
1.讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
1.課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察?
2.說說自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
判 觀
斷 駱 駝 察
駱駝的教案篇四
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
4、具體學(xué)習(xí)課文。
（1）當(dāng)商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1——7自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？
指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)指導(dǎo)老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）
指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。
（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
（1）學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么？
（2）教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。
板書：
16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到
缺了一顆牙
駱駝的教案篇五
今天我們學(xué)習(xí)找駱駝，(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)
商人的駱駝怎么啦?(走失) 走失與丟失有什么區(qū)別?(走失：走著，走著，沒了!)
駱駝走失了，商人很著急，這時候看見一位老人，商人怎么樣?(趕上去問)
我是老人，你是商人!我們表演。(評議、朗讀)
老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學(xué)懂這篇課文。
1．自學(xué)課文，劃下描寫駱駝樣子的詞句。
2．交流：說說駱駝的樣子。
3．說樣子。
(1)左腳跛。(什么叫跛?)
(2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱?)
(3)缺了一顆牙齒。
剛才說得對不對?商人聽了高興嗎?
我當(dāng)老人，你們當(dāng)商人，我們表演一次。
評價(jià)：對!不錯!對極了!的程度念出來沒有?
當(dāng)老人說了不知道后，商人怎么說?
(忿忿怎么念?研究哄、詳細(xì)的意思)
說說，練練
1．用因?yàn)樗跃涫街v話。(例：因?yàn)槔先丝匆娔_印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛)
2．老人之所以是因?yàn)樗^察得仔細(xì)，判斷得正確。
分析，朗讀
1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎?
(學(xué)生答：課文里沒有。老師要求學(xué)生思考)
2．破淺?跛晃左蜜 右米
3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。)
4．讀，我們學(xué)著老人的'口氣說話什么口氣?
(1)不緊不慢地讀
(2)至于干什么用?(連續(xù)上下文，順著)
(3)找到?jīng)]有?哪個詞說明找到了?(果然)
照可換詞嗎?(可以，換按)
指點(diǎn)是指什么?
一路與哪個詞有關(guān)系。(走失)
為什么順著腳印去找?
另外兩條線索為什么不可靠?(學(xué)生討論)
編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。
1．課后填空，抄詞。
2．表情朗讀。
選做題：表演找到駱駝后。
板書： 判斷 分析 觀察
左腳破 腳印右深左淺
左馱蜜右馱米 路左邊有蜜，右邊有米
缺了一顆牙齒 齒印
順著腳印去找
1、 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。
2、 有感情地朗讀課文。
能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。
（1） 商人之所以要去找駱駝，那是因?yàn)閷W(xué)生接說（商人走失了一只駱駝）
（2） 一個商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。
（4） 老人詳細(xì)地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。
（6） 正當(dāng)商人充滿希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要忿忿地說起話來。誰會用忿忿的語氣讀讀商人說的話。
（1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實(shí)老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這一段話。
（3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細(xì)情況的原因的。
（4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。
第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？
從哪里看出老人的觀察很仔細(xì)？他到底看見了些什么？請用劃下來。
讀劃下來的內(nèi)容，體會還、又的用法。
小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹葉上留著的牙?。ǔ鍪緢D），一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到?？墒抢先硕伎匆娏恕？梢?，老人的觀察是很仔細(xì)的。
（過渡）但是光靠仔細(xì)觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。
老人看到右深左淺的腳印，怎么想？
看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？
這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？
用因?yàn)榭匆娝灾赖木涫秸f說老人為什么能知道駱駝詳細(xì)情況的原因。
（7） 朗讀這段話。
駱駝的教案篇六
今天我們學(xué)習(xí)“找駱駝”，（板書課題）誰找駱駝？（商人、老人）
商人的駱駝怎么啦？（走失） “走失”與“丟失”有什么區(qū)別？（走失：走著，走著，沒了！）
駱駝走失了，商人很著急，這時候看見一位老人，商人怎么樣？（趕上去問）
我是老人，你是商人！我們表演。（評議、朗讀）
老人看見過駱駝嗎？老人知道駱駝的樣子嗎？我們自己來學(xué)懂這篇課文。
第一臺階：
1．自學(xué)課文，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。
2．交流：說說駱駝的樣子。
3．說樣子。
（1）左腳跛。（什么叫跛？）
（2）左馱蜜，右馱米。（什么叫馱？）
（3）缺了一顆牙齒。
剛才說得對不對？商人聽了高興嗎？
我當(dāng)老人，你們當(dāng)商人，我們表演一次。
評價(jià)：“對！不錯！對極了！”的程度念出來沒有？
當(dāng)老人說了“不知道”后，商人怎么說？
（“忿忿”怎么念？研究“哄”、“詳細(xì)”的意思）
第二臺階：
說說，練練
1．用“因?yàn)椤浴本涫街v話。（例：因?yàn)槔先丝匆娔_印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛……）
2．老人之所以……是因?yàn)樗^察得仔細(xì)，判斷得正確。
第三臺階：
分析，朗讀
1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎？
（學(xué)生答：“課文里沒有。”老師要求學(xué)生思考）
2．破——淺？跛——晃——左蜜 右米
3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子？（研究、畫、分析。）
4．讀，我們學(xué)著老人的口氣說話——什么口氣？
（1）“不緊不慢”地讀
（2）“至于”干什么用？（連續(xù)上下文，順著……）
（3）找到?jīng)]有？哪個詞說明找到了？（果然）
“照”——可換詞嗎？（可以，換“按”）
“指點(diǎn)”是指什么？
“一路”與哪個詞有關(guān)系。（走失）
為什么順著腳印去找？
另外兩條線索為什么不可靠？（學(xué)生討論）
編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。
1．課后填空，抄詞。
2．表情朗讀。
選做題：表演“找到駱駝后——”。
駱駝的教案篇七
1認(rèn)識部首“貝”和“”。
2運(yùn)用“……又……又……”造句。
3學(xué)會寫啟事。
4學(xué)會分析線索。
5培養(yǎng)溝通能力。
6培養(yǎng)批判性思考能力。
學(xué)生需認(rèn)識的生字詞：駱駝采購貨物牽著途中又累又困牙齒
跛馱尋找蹤影印痕殘破殘缺不全樹葉打聽雖然買賣一頭一支腳印它
經(jīng)常動物喜歡遠(yuǎn)尋獲走過教師
1能放光盤的電腦、投影機(jī)和大銀幕。
2黑板、刷子。
3播放cd的機(jī)子。
有誰能告訴我呢?
生：就是丟失東西。
師：對了，很好。
師：同學(xué)們有什么丟失物品的經(jīng)歷嗎?
生：有。
師：誰有?請舉手給我看一下。
學(xué)生舉手。
師：那你們是怎么去尋找丟失的東西呢?小朋友有經(jīng)驗(yàn)嗎?你說說看。
生：要是發(fā)現(xiàn)沒有的話，就到丟東西的地方去找一找，也可以到失物認(rèn)領(lǐng)處去找找。
辦呢?有沒有同學(xué)可以告訴我。
生：可以四處問問。
生：可以去失物招領(lǐng)處。
生：可以到飛機(jī)上去找找。
生：可以去找警察幫忙。
村長打電話來，說他們村里丟了一臺電機(jī)，電機(jī)知道是什么東西嗎?
生：發(fā)電用的機(jī)器。
師：對了，在咱們北京你們可能很少看到，但是在偏僻的村落，就很常用，沒有電，就用它來發(fā)電。
了來，發(fā)現(xiàn)有一個年輕人是跛腳，就叫村長讓那幫小伙子都走了，讓這個人留下來。這個小伙子一聽讓自己留下來，馬上就對這個村長說，村長啊，這個電機(jī)可不是我偷的呀，你們可不要冤枉好人呀。
好，大家告訴我，這個電機(jī)是不是他偷的呢?警察局長有沒有搞錯，
生：我覺得局長沒有搞錯，因?yàn)槟莻€人是瘸的，雪地里的腳印也是有深有淺，知道頭這個電機(jī)的人是個跛腳，所以就是他。
師：哦，他是通過雪地里的腳印來判斷，還有沒有線索?
生：我覺得可能搞錯了，電機(jī)兩三百斤，他是個跛腳，恐怕搬不動。
師：嗯，這是一個年輕力壯的小伙子。
生：我覺得局長沒有搞錯，因?yàn)榫珠L只是把全村的年輕人叫來，也沒有說什么事情，但是一聽說把他留下，這個小伙子脫口而出說電機(jī)不是他偷的，就說明他知道電機(jī)丟了。
師：對啦，這也是線索，所以呢，局長也就用這些線索斷定這個電機(jī)是這個小伙子偷的。好了，我們現(xiàn)在就來看一看課文，看看丟失的是一個什么東西。
師：對了，駱駝是一個什么樣的動物?
生：駱駝，沙漠上。
師：你見過真的駱駝嗎?
生：見過。
師：舉手看一下，有多少見過駱駝?好的，那么駱駝背上是什么東西呀?
生：駝峰。
師：你知道，駱駝有單峰的也有雙峰，有同學(xué)知道嗎?
師：(出示圖片)，在咱們中國駱駝是雙峰的，在非洲，駱駝是單峰的。
師：我們看看課文，會讀的同學(xué)可以跟讀。(多媒體演示文章內(nèi)容，學(xué)生自己小聲跟讀)
師：我們來認(rèn)識一下生字詞語。
師：看一下(課件出示牽)(請同學(xué)到前面表演)請你們兩個手拉手，這就是牽。請同學(xué)來組詞。
生：牽手
師：可以說一句話嗎?
生：小明和爸爸逛街時，爸爸牽著小明的手。
生：爸爸牽著小明的手去公園玩。
師：第二個字我們來看看是什么?大家認(rèn)識這個字嗎?
生：睏
師：有誰能做一下困的樣子嗎?
學(xué)生做困的樣子。
師：有誰能造一個句子----又累又困?
生：我晚上看著看著書，覺得又累又困。
生：我有一個，不知道行不行?
師：你說說看。
生：那個警察局長去破案，回來時又累又困。
師：很好。我們一起來看看“跛”的解釋。(課件)
師：最后一個字：馱。有沒有誰來解釋一下呢?
生：就是說，一匹馬馱著一袋大米，就是馱。
師：嗯，要是我呢，我背著一個書包，可不可以說我馱著一個書包?
生：不可以?
師：什么可以馱東西?
生：一些動物。
師生理解：打聽，殘破的意思。
師：好，我們再讀一讀課文好嗎?(跟讀課件)
師：商人為什么帶駱駝去外地呢?
生：因?yàn)轳橊剷椭鍪虑椤?BR> 師：那在什么地方丟失的呢?
生：在十字路口。
師：那么大的一只駱駝，怎么就丟失的呢?
生：因?yàn)榇中拇笠猓詠G了駱駝。
師：粗心大意很對。
生：因?yàn)樗掷в掷郏詠G失了駱駝。
生：他的駱駝年紀(jì)大了，牙齒殘缺不全，左腳有點(diǎn)跛，但仍能馱東西。
師：通過這些線索能找到嗎?
生：路上，他還遇到了一個老人，老人告訴他線索。
師：老師說的那個駱駝是他要找的駱駝嗎?
說有一些殘破的樹葉，說明這個駱駝老了，牙齒都掉了。
師：好，有誰能把課文概括幾句話?
生：一個商人外出采購，又累又困，丟了他的駱駝，商人就去找駱駝，遇到了一個老人，老人告訴了他一些線索，他就去找駱駝了。
師：好，這些線索你們能不能找到駱駝呢?
生：能。
師：他還找不到怎么辦呢?
生：寫尋物啟事。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)寫尋物啟示。
(課件出示寫尋物啟事的方法，師生一起解讀含義)
啟事是應(yīng)用文的一種。
例：尋人啟事，招聘啟事，尋物啟事......
它的格式嚴(yán)謹(jǐn)
啟事的句子一般較簡潔。只寫出重點(diǎn)便可，
表達(dá)的自由空間不大，
敘述發(fā)揮的余地較小，
題目居中，
正文換行
先空兩個才寫，
署名和日期在右下方，
先寫署名，
再寫日期。
丟失物品的
名稱
特征
丟失的地點(diǎn)
實(shí)踐，
聯(lián)絡(luò)的方法和報(bào)酬。
師：老師這里有一則尋犬啟示，請同學(xué)們看看。
(出示：尋犬啟事
小狗一只，名叫阿望，身體肥胖，全身長滿黃色長毛，它見人總愛搖尾巴。3月2日在元朗公園丟失，如有尋獲，請速送去警察局，薄酬。
健忘
3月5日
生讀。
師：下面我們來寫一則尋物啟示，幫助商人找駱駝。
(老師給孩子看從香港帶來的學(xué)生畫的駱駝的圖片，提示孩子注意駱駝的特點(diǎn))
生分組寫啟示，老師巡視，指導(dǎo)。
師：第一個寫完的就是我們的冠軍，第二個是亞軍......
看一下這些同學(xué)寫的，我們來聽聽“冠軍”是怎么寫的?先看格式對不對。
生：對。
生讀
師：亞軍來讀。
生讀
生：不對
師：正文開頭應(yīng)該空兩格。殿軍來讀
生讀，
師：看看他的缺什么?
生：沒有時間和名字
(頒發(fā)獎品)
師：大家都學(xué)會寫啟示了嗎?看看老師寫的啟示。
老師出示范文。
生齊讀
駱駝一只，瘦弱，全身長滿棕色長毛，左腳有點(diǎn)跛，牙齒殘缺不全，……
師：我們都學(xué)會寫啟示了，老師這里從香港給大家?guī)砹撕芏鄨D片，請你們回家去寫寫啟示。
(分發(fā)圖片，請孩子回家寫尋物啟示)
駱駝的教案篇一
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
1．了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。讀出人物的不同語氣。
2．理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
1課時
1.同學(xué)們，你們見過駱駝嗎？那么，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來學(xué)習(xí)《找駱駝》這個故事。
2.揭題、板書、讀題《 找駱駝 》。
師：同學(xué)們想從課題中知道些什么嗎？
3.質(zhì)疑。（生：我想知道，是誰在找駱駝？為什么要找駱駝？他能找到嗎？……師板書：誰？走失——找？）
1. （出示自學(xué)提示）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（ 生答、師板書：商人 、走失、找、問、老人）
2.檢查字詞認(rèn)讀 。
（出示思考題）過渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指點(diǎn)后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)？老人又是怎么知道駱駝這些特點(diǎn)的？這兩個問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。
學(xué)習(xí)1——9自然段
1、默讀課文，邊讀邊想，然后同桌交流：走失的駱駝有哪些特點(diǎn)？
2、交流匯報(bào)。
（1）師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)？
（2）生答。
3、指導(dǎo)朗讀（出示商人和老人的對話《1》課件）
（1） 師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？
（2）分角色朗讀。（2人讀、分組讀，強(qiáng)調(diào)老人的性格特點(diǎn)：不緊不慢）
過渡：同學(xué)們，老人對駱駝特點(diǎn)是那么的熟悉，可是又說駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰能來讀讀商人說的話？該用什么語氣讀？（生氣）（先指2人分角色讀，再分2大組讀）
學(xué)習(xí)課文10——11自然段
過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？請大家一起來學(xué)習(xí)課文10——11自然段。
1.（四人小組）先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的。
2.交流匯報(bào)。（出示商人和老人的對話《2》課件）
3. 進(jìn)行填空練習(xí)。（出示填空課件）
4.朗讀指導(dǎo)
（1）（師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀。）
（2）同學(xué)們當(dāng)你讀到知道的時候，你該用什么語氣讀？—（越讀越高興）
過渡：當(dāng)商人聽了老人的一番指點(diǎn)后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？ （果然）下面一起來看看畫面（出示課件）。
5. （ 出示說說議議課件）同學(xué)們故事中的老人，你覺得他是一位怎樣的老人？你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎？（生答：他是一位用心觀察事物和認(rèn)真思考問題的老人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個用心觀察事物和認(rèn)真思考問題的學(xué)生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。）
過渡：同學(xué)們，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請欣賞圖片。
1.把這個故事講給父母聽。
2.觀察身邊的事物，你會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？
板書設(shè)計(jì)： 16＊找駱駝
（ 丟、找、問）
商人 ————————————————老人
（ 指 點(diǎn) ）
用心觀察、認(rèn)真思考
駱駝的教案篇二
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。
教學(xué)用具： 課件
1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
（2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？
2、說說自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著蜜和米
樹葉上齒印——缺牙齒
（仔細(xì)觀察 分析判斷）
教學(xué)后記： 本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中，我抓住教學(xué)難點(diǎn)，即“老人為什么會這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習(xí)錯誤較多。
駱駝的教案篇三
1.知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2.過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn);重點(diǎn)是理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。
1.讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
1.課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察?
2.說說自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
判 觀
斷 駱 駝 察
駱駝的教案篇四
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
4、具體學(xué)習(xí)課文。
（1）當(dāng)商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1——7自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？
指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)指導(dǎo)老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）
指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。
（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
（1）學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么？
（2）教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。
板書：
16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到
缺了一顆牙
駱駝的教案篇五
今天我們學(xué)習(xí)找駱駝，(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)
商人的駱駝怎么啦?(走失) 走失與丟失有什么區(qū)別?(走失：走著，走著，沒了!)
駱駝走失了，商人很著急，這時候看見一位老人，商人怎么樣?(趕上去問)
我是老人，你是商人!我們表演。(評議、朗讀)
老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學(xué)懂這篇課文。
1．自學(xué)課文，劃下描寫駱駝樣子的詞句。
2．交流：說說駱駝的樣子。
3．說樣子。
(1)左腳跛。(什么叫跛?)
(2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱?)
(3)缺了一顆牙齒。
剛才說得對不對?商人聽了高興嗎?
我當(dāng)老人，你們當(dāng)商人，我們表演一次。
評價(jià)：對!不錯!對極了!的程度念出來沒有?
當(dāng)老人說了不知道后，商人怎么說?
(忿忿怎么念?研究哄、詳細(xì)的意思)
說說，練練
1．用因?yàn)樗跃涫街v話。(例：因?yàn)槔先丝匆娔_印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛)
2．老人之所以是因?yàn)樗^察得仔細(xì)，判斷得正確。
分析，朗讀
1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎?
(學(xué)生答：課文里沒有。老師要求學(xué)生思考)
2．破淺?跛晃左蜜 右米
3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。)
4．讀，我們學(xué)著老人的'口氣說話什么口氣?
(1)不緊不慢地讀
(2)至于干什么用?(連續(xù)上下文，順著)
(3)找到?jīng)]有?哪個詞說明找到了?(果然)
照可換詞嗎?(可以，換按)
指點(diǎn)是指什么?
一路與哪個詞有關(guān)系。(走失)
為什么順著腳印去找?
另外兩條線索為什么不可靠?(學(xué)生討論)
編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。
1．課后填空，抄詞。
2．表情朗讀。
選做題：表演找到駱駝后。
板書： 判斷 分析 觀察
左腳破 腳印右深左淺
左馱蜜右馱米 路左邊有蜜，右邊有米
缺了一顆牙齒 齒印
順著腳印去找
1、 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。
2、 有感情地朗讀課文。
能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。
（1） 商人之所以要去找駱駝，那是因?yàn)閷W(xué)生接說（商人走失了一只駱駝）
（2） 一個商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。
（4） 老人詳細(xì)地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。
（6） 正當(dāng)商人充滿希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要忿忿地說起話來。誰會用忿忿的語氣讀讀商人說的話。
（1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實(shí)老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這一段話。
（3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細(xì)情況的原因的。
（4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。
第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？
從哪里看出老人的觀察很仔細(xì)？他到底看見了些什么？請用劃下來。
讀劃下來的內(nèi)容，體會還、又的用法。
小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹葉上留著的牙?。ǔ鍪緢D），一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到?？墒抢先硕伎匆娏恕？梢?，老人的觀察是很仔細(xì)的。
（過渡）但是光靠仔細(xì)觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。
老人看到右深左淺的腳印，怎么想？
看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？
這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？
用因?yàn)榭匆娝灾赖木涫秸f說老人為什么能知道駱駝詳細(xì)情況的原因。
（7） 朗讀這段話。
駱駝的教案篇六
今天我們學(xué)習(xí)“找駱駝”，（板書課題）誰找駱駝？（商人、老人）
商人的駱駝怎么啦？（走失） “走失”與“丟失”有什么區(qū)別？（走失：走著，走著，沒了！）
駱駝走失了，商人很著急，這時候看見一位老人，商人怎么樣？（趕上去問）
我是老人，你是商人！我們表演。（評議、朗讀）
老人看見過駱駝嗎？老人知道駱駝的樣子嗎？我們自己來學(xué)懂這篇課文。
第一臺階：
1．自學(xué)課文，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。
2．交流：說說駱駝的樣子。
3．說樣子。
（1）左腳跛。（什么叫跛？）
（2）左馱蜜，右馱米。（什么叫馱？）
（3）缺了一顆牙齒。
剛才說得對不對？商人聽了高興嗎？
我當(dāng)老人，你們當(dāng)商人，我們表演一次。
評價(jià)：“對！不錯！對極了！”的程度念出來沒有？
當(dāng)老人說了“不知道”后，商人怎么說？
（“忿忿”怎么念？研究“哄”、“詳細(xì)”的意思）
第二臺階：
說說，練練
1．用“因?yàn)椤浴本涫街v話。（例：因?yàn)槔先丝匆娔_印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛……）
2．老人之所以……是因?yàn)樗^察得仔細(xì)，判斷得正確。
第三臺階：
分析，朗讀
1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎？
（學(xué)生答：“課文里沒有。”老師要求學(xué)生思考）
2．破——淺？跛——晃——左蜜 右米
3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子？（研究、畫、分析。）
4．讀，我們學(xué)著老人的口氣說話——什么口氣？
（1）“不緊不慢”地讀
（2）“至于”干什么用？（連續(xù)上下文，順著……）
（3）找到?jīng)]有？哪個詞說明找到了？（果然）
“照”——可換詞嗎？（可以，換“按”）
“指點(diǎn)”是指什么？
“一路”與哪個詞有關(guān)系。（走失）
為什么順著腳印去找？
另外兩條線索為什么不可靠？（學(xué)生討論）
編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。
1．課后填空，抄詞。
2．表情朗讀。
選做題：表演“找到駱駝后——”。
駱駝的教案篇七
1認(rèn)識部首“貝”和“”。
2運(yùn)用“……又……又……”造句。
3學(xué)會寫啟事。
4學(xué)會分析線索。
5培養(yǎng)溝通能力。
6培養(yǎng)批判性思考能力。
學(xué)生需認(rèn)識的生字詞：駱駝采購貨物牽著途中又累又困牙齒
跛馱尋找蹤影印痕殘破殘缺不全樹葉打聽雖然買賣一頭一支腳印它
經(jīng)常動物喜歡遠(yuǎn)尋獲走過教師
1能放光盤的電腦、投影機(jī)和大銀幕。
2黑板、刷子。
3播放cd的機(jī)子。
有誰能告訴我呢?
生：就是丟失東西。
師：對了，很好。
師：同學(xué)們有什么丟失物品的經(jīng)歷嗎?
生：有。
師：誰有?請舉手給我看一下。
學(xué)生舉手。
師：那你們是怎么去尋找丟失的東西呢?小朋友有經(jīng)驗(yàn)嗎?你說說看。
生：要是發(fā)現(xiàn)沒有的話，就到丟東西的地方去找一找，也可以到失物認(rèn)領(lǐng)處去找找。
辦呢?有沒有同學(xué)可以告訴我。
生：可以四處問問。
生：可以去失物招領(lǐng)處。
生：可以到飛機(jī)上去找找。
生：可以去找警察幫忙。
村長打電話來，說他們村里丟了一臺電機(jī)，電機(jī)知道是什么東西嗎?
生：發(fā)電用的機(jī)器。
師：對了，在咱們北京你們可能很少看到，但是在偏僻的村落，就很常用，沒有電，就用它來發(fā)電。
了來，發(fā)現(xiàn)有一個年輕人是跛腳，就叫村長讓那幫小伙子都走了，讓這個人留下來。這個小伙子一聽讓自己留下來，馬上就對這個村長說，村長啊，這個電機(jī)可不是我偷的呀，你們可不要冤枉好人呀。
好，大家告訴我，這個電機(jī)是不是他偷的呢?警察局長有沒有搞錯，
生：我覺得局長沒有搞錯，因?yàn)槟莻€人是瘸的，雪地里的腳印也是有深有淺，知道頭這個電機(jī)的人是個跛腳，所以就是他。
師：哦，他是通過雪地里的腳印來判斷，還有沒有線索?
生：我覺得可能搞錯了，電機(jī)兩三百斤，他是個跛腳，恐怕搬不動。
師：嗯，這是一個年輕力壯的小伙子。
生：我覺得局長沒有搞錯，因?yàn)榫珠L只是把全村的年輕人叫來，也沒有說什么事情，但是一聽說把他留下，這個小伙子脫口而出說電機(jī)不是他偷的，就說明他知道電機(jī)丟了。
師：對啦，這也是線索，所以呢，局長也就用這些線索斷定這個電機(jī)是這個小伙子偷的。好了，我們現(xiàn)在就來看一看課文，看看丟失的是一個什么東西。
師：對了，駱駝是一個什么樣的動物?
生：駱駝，沙漠上。
師：你見過真的駱駝嗎?
生：見過。
師：舉手看一下，有多少見過駱駝?好的，那么駱駝背上是什么東西呀?
生：駝峰。
師：你知道，駱駝有單峰的也有雙峰，有同學(xué)知道嗎?
師：(出示圖片)，在咱們中國駱駝是雙峰的，在非洲，駱駝是單峰的。
師：我們看看課文，會讀的同學(xué)可以跟讀。(多媒體演示文章內(nèi)容，學(xué)生自己小聲跟讀)
師：我們來認(rèn)識一下生字詞語。
師：看一下(課件出示牽)(請同學(xué)到前面表演)請你們兩個手拉手，這就是牽。請同學(xué)來組詞。
生：牽手
師：可以說一句話嗎?
生：小明和爸爸逛街時，爸爸牽著小明的手。
生：爸爸牽著小明的手去公園玩。
師：第二個字我們來看看是什么?大家認(rèn)識這個字嗎?
生：睏
師：有誰能做一下困的樣子嗎?
學(xué)生做困的樣子。
師：有誰能造一個句子----又累又困?
生：我晚上看著看著書，覺得又累又困。
生：我有一個，不知道行不行?
師：你說說看。
生：那個警察局長去破案，回來時又累又困。
師：很好。我們一起來看看“跛”的解釋。(課件)
師：最后一個字：馱。有沒有誰來解釋一下呢?
生：就是說，一匹馬馱著一袋大米，就是馱。
師：嗯，要是我呢，我背著一個書包，可不可以說我馱著一個書包?
生：不可以?
師：什么可以馱東西?
生：一些動物。
師生理解：打聽，殘破的意思。
師：好，我們再讀一讀課文好嗎?(跟讀課件)
師：商人為什么帶駱駝去外地呢?
生：因?yàn)轳橊剷椭鍪虑椤?BR> 師：那在什么地方丟失的呢?
生：在十字路口。
師：那么大的一只駱駝，怎么就丟失的呢?
生：因?yàn)榇中拇笠猓詠G了駱駝。
師：粗心大意很對。
生：因?yàn)樗掷в掷郏詠G失了駱駝。
生：他的駱駝年紀(jì)大了，牙齒殘缺不全，左腳有點(diǎn)跛，但仍能馱東西。
師：通過這些線索能找到嗎?
生：路上，他還遇到了一個老人，老人告訴他線索。
師：老師說的那個駱駝是他要找的駱駝嗎?
說有一些殘破的樹葉，說明這個駱駝老了，牙齒都掉了。
師：好，有誰能把課文概括幾句話?
生：一個商人外出采購，又累又困，丟了他的駱駝，商人就去找駱駝，遇到了一個老人，老人告訴了他一些線索，他就去找駱駝了。
師：好，這些線索你們能不能找到駱駝呢?
生：能。
師：他還找不到怎么辦呢?
生：寫尋物啟事。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)寫尋物啟示。
(課件出示寫尋物啟事的方法，師生一起解讀含義)
啟事是應(yīng)用文的一種。
例：尋人啟事，招聘啟事，尋物啟事......
它的格式嚴(yán)謹(jǐn)
啟事的句子一般較簡潔。只寫出重點(diǎn)便可，
表達(dá)的自由空間不大，
敘述發(fā)揮的余地較小，
題目居中，
正文換行
先空兩個才寫，
署名和日期在右下方，
先寫署名，
再寫日期。
丟失物品的
名稱
特征
丟失的地點(diǎn)
實(shí)踐，
聯(lián)絡(luò)的方法和報(bào)酬。
師：老師這里有一則尋犬啟示，請同學(xué)們看看。
(出示：尋犬啟事
小狗一只，名叫阿望，身體肥胖，全身長滿黃色長毛，它見人總愛搖尾巴。3月2日在元朗公園丟失，如有尋獲，請速送去警察局，薄酬。
健忘
3月5日
生讀。
師：下面我們來寫一則尋物啟示，幫助商人找駱駝。
(老師給孩子看從香港帶來的學(xué)生畫的駱駝的圖片，提示孩子注意駱駝的特點(diǎn))
生分組寫啟示，老師巡視，指導(dǎo)。
師：第一個寫完的就是我們的冠軍，第二個是亞軍......
看一下這些同學(xué)寫的，我們來聽聽“冠軍”是怎么寫的?先看格式對不對。
生：對。
生讀
師：亞軍來讀。
生讀
生：不對
師：正文開頭應(yīng)該空兩格。殿軍來讀
生讀，
師：看看他的缺什么?
生：沒有時間和名字
(頒發(fā)獎品)
師：大家都學(xué)會寫啟示了嗎?看看老師寫的啟示。
老師出示范文。
生齊讀
駱駝一只，瘦弱，全身長滿棕色長毛，左腳有點(diǎn)跛，牙齒殘缺不全，……
師：我們都學(xué)會寫啟示了，老師這里從香港給大家?guī)砹撕芏鄨D片，請你們回家去寫寫啟示。
(分發(fā)圖片，請孩子回家寫尋物啟示)