《小河與青草》是一則童話故事，課文的寓意很深，意在讓學生領悟到朋友之間應該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進步。以下是整理的小學一年級語文《小河與青草》知識點、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學一年級語文《小河與青草》知識點
字：彎、青、清、底、緊、泥、枯、歡、綠
詞：小河、小草、感謝、河岸、渾濁、碧綠、喜愛、充足
重點句子：
1、小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底?！?BR> 2、小河說：“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了?！?BR> 3、小河對小草說：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！”
4、小草說：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了?！?BR> 主要內容：
本課是一則寓言，寓意含蓄。講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界許多事物相互依存的道理，同時領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。全文六段。第二至五段講的是小河與青草的對話。認字和練習朗讀是教學重點，要通過反復誦讀讓學生感悟小河與青草之間相互依存的關系。
【篇二】小學一年級語文《小河與青草》教案
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在復習鞏固漢語拼音的基礎上，學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的。長處。
教學重點：
1、借助課文內容理解生字組成的詞語。
2、熟讀課文，領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
教學難點：
反復熟讀課文，體會小草與小河的美好品德，進而學會做人的道理。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、看圖導，揭示課題
1、看圖，談話導入。
（1）（出示掛圖，播放流水聲）小朋友，你們看到什么，聽到什么，是什么樣子的？
（2）小河的水清清的，小草的顏色綠綠的，老師和小朋友們一樣地喜愛。這兒的水和草為什么這么可愛呢？讓我們看個究竟吧。
（播放課件或課文朗讀）
2、揭示課題
出示：小河與青草
指名讀題，教學青。（后鼻音）
齊讀課題
二、初讀指導
1、分小組讀課文（四人一小組），有求：
（1）讀準字音，不丟字，不加字。
（2）小組成員互幫互助，沒有把握的字還可向其他組請求幫忙。
2、教師巡視組織小組讀好課文。
3、檢查自學情況。
老師帶來一些詞語寶寶，你們想認識他們嗎？
（1）出示生字詞：
小河邊感謝河岸緊緊抱住碧綠碧綠喜愛水分干枯
（2）指名、齊讀詞語。
（3）現(xiàn)在詞語寶寶又躲到了課文中，你們還會認出他們嗎？指名分自然段試
讀課文，師生及時正音。
三、精讀課文
學習第一自然段。
1、看圖，小草喜愛小河嗎？（生：喜愛）為什么喜愛？小朋友你們讀一讀這句話。
投影第一自然段，指名讀。
2、你是怎么知道小草喜愛小河的？
比較句子：（1）彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。
（2）彎彎的小河邊，長著青青的小草。
3、這兩個句子一樣嗎，哪兒不一樣，你覺得哪個好？
4、長滿了說明小河邊的小草很多，小草喜歡和小河生活在一起。
5、指導朗讀。
（1）小草真是很多，的確是喜歡小河。怎么讀才能讀出小草的高興呢？你們誰來讀一讀這句話。
（2）（播放流水聲）小草喜愛小河，你們喜愛嗎，怎么讀出你們的喜愛呢？誰再來試試。
6、這句話里有兩個生字，你們能找出來嗎？指導書寫：青、草
（1）青：上下結構。第四筆橫較長，第五筆是豎。
（2）草：上下結構。后一筆豎寫在豎中線上。
（3）學生按筆順描紅。
（4）觀察生字位置結構描紅、臨寫。
四、設疑激趣
小草為什么喜歡小河，小河也會喜歡小草嗎？我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
【篇三】小學一年級語文《小河與青草》教學反思
由于時間倉促，備課不夠深入，對主題挖掘比較淺顯，又是才進行課改，對新課程的教學方式進行初步探究。雖然在學生自讀自悟、通過朗讀感悟、語句積累方面做得不錯，但存在不少不足和遺憾。這次認真?zhèn)湔n，反復比較，確定了教學設計思路?？紤]低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調動起來，激起學習的興趣。所以通過課件創(chuàng)設情境，遵循一年級學生心理特征，通過教師的評價、學生的游戲、講故事等多種形式的學習，為學生獲取知識開辟了多種途徑。
在教學實踐中，有以下幾點收獲：
1、讀中品味，培養(yǎng)閱讀理解的能力。閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學中做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。
2、在學習課文知識的基礎上，進行拓展延伸，讓學生展開想象的翅膀進行說話，培養(yǎng)了學生的思維能力、想象能力，并使學生的感情得到了深化，進一步領悟自然界事物相互依存的關系，同時也培養(yǎng)了學生的探究問題的能力，發(fā)展了學生的思維。
3、從“感謝”一詞切入，抓住小草和小河的對話，后引出“感恩之心”。采取了多層次清晰，目標明確的讀，學生在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意。讀出事物間相互依存的道理，讀出做人要謙虛謹慎，讀出了人人要有一顆感恩的心。學生在自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等中讀得輕松，讀得有趣。
4、在教學過程中，注重提供學生寬泛的學習空間，和教師朋友般的相處。讓學生在輕松的氛圍中樂于思考，樂于探索。教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學過程中，老師與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸?？鞓?，使學生了解在生活中是要互相幫助。
通過課堂實踐證實本次教學設計很成功。教師充分發(fā)揮學生的主體作用，很好地實現(xiàn)了教師是教學活動的組織者、學生學習的引領者、參與者，學生學得愉快、充實，積極主動，教學效果很好。
【篇一】小學一年級語文《小河與青草》知識點
字：彎、青、清、底、緊、泥、枯、歡、綠
詞：小河、小草、感謝、河岸、渾濁、碧綠、喜愛、充足
重點句子：
1、小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底?！?BR> 2、小河說：“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了?！?BR> 3、小河對小草說：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！”
4、小草說：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了?！?BR> 主要內容：
本課是一則寓言，寓意含蓄。講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界許多事物相互依存的道理，同時領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。全文六段。第二至五段講的是小河與青草的對話。認字和練習朗讀是教學重點，要通過反復誦讀讓學生感悟小河與青草之間相互依存的關系。
【篇二】小學一年級語文《小河與青草》教案
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在復習鞏固漢語拼音的基礎上，學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的。長處。
教學重點：
1、借助課文內容理解生字組成的詞語。
2、熟讀課文，領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
教學難點：
反復熟讀課文，體會小草與小河的美好品德，進而學會做人的道理。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、看圖導，揭示課題
1、看圖，談話導入。
（1）（出示掛圖，播放流水聲）小朋友，你們看到什么，聽到什么，是什么樣子的？
（2）小河的水清清的，小草的顏色綠綠的，老師和小朋友們一樣地喜愛。這兒的水和草為什么這么可愛呢？讓我們看個究竟吧。
（播放課件或課文朗讀）
2、揭示課題
出示：小河與青草
指名讀題，教學青。（后鼻音）
齊讀課題
二、初讀指導
1、分小組讀課文（四人一小組），有求：
（1）讀準字音，不丟字，不加字。
（2）小組成員互幫互助，沒有把握的字還可向其他組請求幫忙。
2、教師巡視組織小組讀好課文。
3、檢查自學情況。
老師帶來一些詞語寶寶，你們想認識他們嗎？
（1）出示生字詞：
小河邊感謝河岸緊緊抱住碧綠碧綠喜愛水分干枯
（2）指名、齊讀詞語。
（3）現(xiàn)在詞語寶寶又躲到了課文中，你們還會認出他們嗎？指名分自然段試
讀課文，師生及時正音。
三、精讀課文
學習第一自然段。
1、看圖，小草喜愛小河嗎？（生：喜愛）為什么喜愛？小朋友你們讀一讀這句話。
投影第一自然段，指名讀。
2、你是怎么知道小草喜愛小河的？
比較句子：（1）彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。
（2）彎彎的小河邊，長著青青的小草。
3、這兩個句子一樣嗎，哪兒不一樣，你覺得哪個好？
4、長滿了說明小河邊的小草很多，小草喜歡和小河生活在一起。
5、指導朗讀。
（1）小草真是很多，的確是喜歡小河。怎么讀才能讀出小草的高興呢？你們誰來讀一讀這句話。
（2）（播放流水聲）小草喜愛小河，你們喜愛嗎，怎么讀出你們的喜愛呢？誰再來試試。
6、這句話里有兩個生字，你們能找出來嗎？指導書寫：青、草
（1）青：上下結構。第四筆橫較長，第五筆是豎。
（2）草：上下結構。后一筆豎寫在豎中線上。
（3）學生按筆順描紅。
（4）觀察生字位置結構描紅、臨寫。
四、設疑激趣
小草為什么喜歡小河，小河也會喜歡小草嗎？我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
【篇三】小學一年級語文《小河與青草》教學反思
由于時間倉促，備課不夠深入，對主題挖掘比較淺顯，又是才進行課改，對新課程的教學方式進行初步探究。雖然在學生自讀自悟、通過朗讀感悟、語句積累方面做得不錯，但存在不少不足和遺憾。這次認真?zhèn)湔n，反復比較，確定了教學設計思路?？紤]低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調動起來，激起學習的興趣。所以通過課件創(chuàng)設情境，遵循一年級學生心理特征，通過教師的評價、學生的游戲、講故事等多種形式的學習，為學生獲取知識開辟了多種途徑。
在教學實踐中，有以下幾點收獲：
1、讀中品味，培養(yǎng)閱讀理解的能力。閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學中做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。
2、在學習課文知識的基礎上，進行拓展延伸，讓學生展開想象的翅膀進行說話，培養(yǎng)了學生的思維能力、想象能力，并使學生的感情得到了深化，進一步領悟自然界事物相互依存的關系，同時也培養(yǎng)了學生的探究問題的能力，發(fā)展了學生的思維。
3、從“感謝”一詞切入，抓住小草和小河的對話，后引出“感恩之心”。采取了多層次清晰，目標明確的讀，學生在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意。讀出事物間相互依存的道理，讀出做人要謙虛謹慎，讀出了人人要有一顆感恩的心。學生在自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等中讀得輕松，讀得有趣。
4、在教學過程中，注重提供學生寬泛的學習空間，和教師朋友般的相處。讓學生在輕松的氛圍中樂于思考，樂于探索。教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學過程中，老師與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸?？鞓?，使學生了解在生活中是要互相幫助。
通過課堂實踐證實本次教學設計很成功。教師充分發(fā)揮學生的主體作用，很好地實現(xiàn)了教師是教學活動的組織者、學生學習的引領者、參與者，學生學得愉快、充實，積極主動，教學效果很好。