對(duì)于同學(xué)們來說，想要寫一篇高質(zhì)量的作文，可不是那么簡單的事，更多的時(shí)候，大家的作文不是語句不通、不會(huì)表達(dá)、詞不達(dá)意、無話可說、就是句型篇章錯(cuò)亂，那么如何克服這些困難，寫出一篇高分作文呢？今天給大家整理了一些2020年高考作文題目預(yù)測(cè)，同學(xué)們快開啟背誦模式吧。
2020年高考作文題目預(yù)測(cè):“識(shí)友”，“擇友”，“交友”
閱讀下面的材料，按要求作文。
子曰：“益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，損矣?！薄墩撜Z·季氏篇》
以上材料引起你怎樣的聯(lián)想和思考，請(qǐng)寫一篇議論文，不少于800字。
【文題解析】：一、審題。
孔子的這段話，談的是“損益三友”，意思是：有益的朋友有三種，有害的朋友有三種。結(jié)交正直的朋友，誠信的朋友，知識(shí)廣博的朋友，是有益的。結(jié)交諂媚逢迎的人，結(jié)交表面奉承而背后誹謗人的人，結(jié)交善于花言巧語的人，是有害的。
顯而易風(fēng)，這段話講的是“如何結(jié)交朋友”，將論題定為“交友”“擇友”“識(shí)友”都是可以的，論述的重心在于“怎樣做”?？蓪?biāo)題定為“談交友”“人生擇友，因善則交”等。
此次作文，確定論述話題和范圍大都沒問題，主要在于對(duì)材料的理解。不少同學(xué)將“諒”理解為“寬容、諒解”，其實(shí)是錯(cuò)的，應(yīng)該理解為“誠信”，指待人接物、做事治學(xué)的態(tài)度。還有將“直”理解為“直率”也是錯(cuò)的，“直率”指性格，這里是“正直”，指為人處世的品質(zhì)。更多的是理解不了“便辟”“善柔”“便佞”三個(gè)詞語的意思。這當(dāng)然會(huì)影響到作文。
二、寫作。
按照要求，這道作文題目，要就“聯(lián)想”和“思考”來寫作，可作怎樣的構(gòu)想呢？
先說“聯(lián)想”，指三聯(lián)，“聯(lián)現(xiàn)實(shí)”，如樸瑾惠與閨蜜、江歌案；“聯(lián)歷史”，如管鮑之交、高山流水、刎頸之交等；“聯(lián)個(gè)人”，連接點(diǎn)是“對(duì)益損朋友的識(shí)別”。
三、“思考”。有哪此思考方向呢？
1、先“識(shí)友”，再“擇友”，后“交友”?！白R(shí)友”要嚴(yán)，“擇友”要慎，“交友”要廣。
2、選怎樣的朋友，標(biāo)準(zhǔn)很重要。灑肉朋友，注重的是物質(zhì)享受，注重的是“利”；君子之交，注重的是精神充實(shí)，注重的是“心”；患難之交，注重是困難分擔(dān)，注重的是“義”。等等。
3、親益友，見賢而思齊，人人皆可成圣人；遠(yuǎn)損友，遇“墨”而不“黑”，免走人生后悔路。
4、擇友涉及到為人的準(zhǔn)則、理智的態(tài)度、交往的策略、人生的智慧。等等。
【佳作賞析】：“識(shí)友”，“擇友”，“交友”
朋友，就是在你孤獨(dú)時(shí)、寂寞時(shí)、郁悶時(shí)，困難時(shí)，來傾聽你的訴說、和幫助你的人。有朋友的日子是快樂的，與朋友同樂是一種幸福。失去朋友，遠(yuǎn)離朋友的日子是痛苦的，是孤獨(dú)寂寞的，忠誠的朋友為我們帶來的是穩(wěn)定和信任，可以在任何時(shí)候向他發(fā)出求助的信號(hào)。
人與人之間的關(guān)系在于相互經(jīng)營，相互信任，以誠待人，這樣才可以獲得別人的信任。以一個(gè)開放的心靈換得一位用全部身心幫助你的朋友，這就是真誠換得真誠。
在商潮澎湃的今天，舊的道德規(guī)范正被打破，新生的又尚未健全，我們正處在價(jià)值觀重建的新時(shí)代。朋友的反目，往往起源于利益的沖突。在利益面前喪失了對(duì)朋友的真誠，也就拋棄了更珍貴的友誼。在中外的歷、在生活工作之中，時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)有人踩著朋友的肩膀，或者把朋友踩到腳下，自以為掃清了自己前進(jìn)道路上的障礙，而得意忘形。
中國歷，眾人皆知的龐涓、孫臏，他們同師于鬼谷子，龐涓在請(qǐng)師兄孫臏出山之前，發(fā)誓對(duì)孫臏好生照顧，使孫臏大為感動(dòng)。然而孫臏的卓越的才華，是龐涓所不能及的。龐涓心胸狹窄，對(duì)權(quán)力極力追求，為了自己的目的，利欲熏心，對(duì)朋友孫臏痛下毒手。孫臏歷盡磨難，在田忌的幫助下逃脫了魔掌，才有后來流傳千古的《孫子兵法》。龐涓在朋友的問題上，做出了讓人難以容忍的舉動(dòng)，如果他能以誠善待朋友，定然會(huì)獲得截然相反的結(jié)果，也許會(huì)成就一段佳話。
同樣是朋友，同樣師出同門的張儀和蘇秦，他們和龐涓、孫臏同出鬼谷子一師，行事的方略卻截然相反。蘇秦為了讓張儀有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才華，伸出了熱情的雙手。幫助張儀擺脫低級(jí)的*，用自己特有的方式刺激、激發(fā)張儀的斗志，放棄因貪圖小利而喪失志向，不斷的激發(fā)他努力，暗示出張儀的發(fā)展方向和策略，并不斷暗中煞費(fèi)苦心地給予有力的幫助。把張儀從人生的低谷低迷狀態(tài)拉出來，為彼此創(chuàng)設(shè)了展示才華的平臺(tái)，讓朋友的人生大放異彩，步入人生的正軌，從而建功立業(yè)，他們終都成為中國歷縱橫家的杰出代表，達(dá)到人生的巔峰，而彪炳史冊(cè)。
對(duì)朋友的忠誠，帶來的是穩(wěn)定和信任。朋友是一種緣分，珍惜緣分，對(duì)朋友的忠誠是對(duì)友誼的捍衛(wèi)，是在為自己鋪設(shè)人生的高速公路。背叛朋友，就是對(duì)情誼的褻瀆，對(duì)情感的玷污，對(duì)忠誠的踐踏。人生難得一知己，得到了友情，就可以成為精神的貴族，而忠誠則是友誼的標(biāo)志，對(duì)朋友的忠誠說明對(duì)自己的忠誠，換回的是朋友對(duì)自己的傾心報(bào)答。
延伸閱讀：其他作文范文兩篇
2020年高考作文題目預(yù)測(cè):手握戒尺，規(guī)范行為
本文作者：叢百竹指導(dǎo)教師：孫延堂
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）【2020屆原創(chuàng)預(yù)測(cè)同題異構(gòu)作文】
乾隆的太子嘉慶小時(shí)候因?yàn)樽x書不用功，被老師王杰懲罰下跪，恰好被乾隆看到，乾隆讓太子起來，責(zé)備王杰：“教者天子，不教者亦天子，君君臣臣乎？”乾隆的意思是：（太子）教導(dǎo)是天子，不教導(dǎo)也是天子，還有沒有君臣上下之分了？王杰當(dāng)場懟了回去，說：“教者堯舜，不教者桀紂，為師之道乎？”王杰的意思是，（太子）教導(dǎo)就是堯舜，不教導(dǎo)就是桀紂，這是我做老師的責(zé)任和權(quán)力。后，乾隆無奈，只能讓嘉慶繼續(xù)跪著……就上面的歷史故事，結(jié)合近教育部關(guān)于“將依法保證教師享有‘懲戒權(quán)’”的文件精神，以及當(dāng)今實(shí)際情況，
請(qǐng)你以青年學(xué)生的身份，寫一篇演講稿，準(zhǔn)備在主題班會(huì)上發(fā)言。闡述你的觀點(diǎn)并表明你的看法。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標(biāo)題自擬，不少于800字。
【升格作文】
手握戒尺，規(guī)范行為
尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！
今天，我演講的題目是：手握戒尺，規(guī)范行為。王杰怒懟乾隆皇帝的事例帶給我們深刻啟示。封建帝王都懂的道理，我們有些家長卻不懂。不僅不懂，還溺愛“小皇帝”。
2018年10月16日，平平常常的星期一。但對(duì)于某所小學(xué)的班主任，卻一點(diǎn)也不平常，她因懲罰一名遲到的女生在門外站幾分鐘，被女生的父親抓進(jìn)警局，在審訊室里被關(guān)押足足七個(gè)小時(shí)，沒給過一口水、一粒飯。類似的案例屢見不鮮，一例例案件深深刺痛著我的大腦，我不禁要問：教師到底應(yīng)不應(yīng)該享有懲戒權(quán)？實(shí)施懲戒權(quán)的老師該不該被警察所長懲戒？我認(rèn)為，應(yīng)該依法保證教師享有“懲戒權(quán)”。
依法保證教師的“懲戒權(quán)”，可讓教師樹立威信，“師道”必須“尊嚴(yán)”！這樣才能讓老師更加盡職盡責(zé)地教導(dǎo)。如果蠻不講理的女生父親再現(xiàn)，依舊是溺愛，那么，教師會(huì)因害怕受到無理取鬧與無端指責(zé)、社會(huì)輿論跟風(fēng)，推波助瀾，誰還敢輕易教育孩子？如果教育部門能依法保證教師的“懲戒權(quán)”，那么，教師不會(huì)再為保住飯碗而提心吊膽地工作，尊師重教的風(fēng)氣才能真正盛行。進(jìn)而形成一個(gè)良性循環(huán)，既增加教師的責(zé)任感，也讓學(xué)生在潛移默化中規(guī)范自己的行為舉止。
依法保證教師的“懲戒權(quán)”，還可讓我們更好地體會(huì)挫折，將來才能經(jīng)受得起風(fēng)雨。正是有孔子“朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也”的責(zé)備，讓宰予猛然驚醒，才練就了宰予能言善辯的能力，成為“孔門十哲”中“言語”科之首。也讓他周游列國時(shí)被次拒絕后依然沒有放棄，迎難而上。反觀當(dāng)今，多少孩子在家長的“保護(hù)傘”下，犯錯(cuò)誤不知悔改，受不得一點(diǎn)懲戒，走上社會(huì)時(shí)可能因不堪老板批評(píng)而跳樓*，“教者堯舜，不教者桀紂”。如果將來因惡性養(yǎng)成而*越貨呢？為了孩子的將來計(jì)，大家應(yīng)積極擁護(hù)教師“懲戒權(quán)”。
當(dāng)然，依法保證教師的“懲戒權(quán)”是建立在合理懲戒的基礎(chǔ)上，不合理的手段是不可取的，過猶不及，矯枉不能過正。不適當(dāng)?shù)膽徒淙菀讓?duì)學(xué)生造成心理壓力、精神傷害，當(dāng)眾打罵、侮辱等霸凌行為更是不可取的。
馬云說過：“今天你不允許老師懲罰學(xué)生，明天你的民族就會(huì)被懲罰?！睉徒涫墙逃膭x車，老師沒有懲戒權(quán)，就如同讓老師開一輛沒有剎車的汽車，一車人都面臨危險(xiǎn)。因此，我支持教師依法享有“懲戒權(quán)”，因?yàn)檫@樣，孩子才有美好的未來，祖國的明天更美好！
我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！
遼寧省沈陽市第120中學(xué)2022屆5班叢百竹指導(dǎo)教師：孫延堂
【升格指導(dǎo)】（908——943字）
一是原文的題目雖然形象生動(dòng)，但太長，凝練濃縮為《手握戒尺，規(guī)范行為》比較好；二是原文無一字結(jié)合材料，不顧及任務(wù)要求“綜合材料內(nèi)容及含意”，這是危險(xiǎn)的；
三是本文引用古今事例展開論述，恰當(dāng)精準(zhǔn)，內(nèi)涵豐富深刻，重在說理，體現(xiàn)思辨；
四是注意演講稿的基本格式，開頭“問好”另起一行空兩格；結(jié)束語另起一行空兩格；
五是注意區(qū)別“懲戒”與“懲罰”的內(nèi)涵，這是兩個(gè)概念，不能混為一談。
【原文】老師的手中應(yīng)該緊握一把戒尺
尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！今天，我要演講的題目是：老師的手中應(yīng)該緊握一把戒尺。
2018年10月16日，平平常常的星期一。但是，對(duì)于某一所小學(xué)的一位班主任，卻一點(diǎn)也不平常，她因懲罰一名遲到的女生在門外站幾分鐘，被女生的父親抓進(jìn)警局，在審訊室里被關(guān)押了足足七個(gè)小時(shí)，期間沒給過一口水、一粒飯。類似的案例屢見不鮮，一例又一例案件深深刺痛著我的大腦，我不禁在想：教師到底應(yīng)不應(yīng)該懲罰學(xué)生？我認(rèn)為，應(yīng)該依法保證教師享有“懲戒權(quán)”。
依法保證教師的“懲戒權(quán)”可以讓教師更好地樹立威信，進(jìn)而能夠更加盡職盡責(zé)地管教我們。如果每個(gè)人都如開篇案例中蠻不講理的女生父親一般，對(duì)自己的孩子只是一味地溺愛，那么，教師會(huì)因?yàn)楹ε率艿胶⒆拥臒o理取鬧、家長的無端指責(zé)、社會(huì)的跟風(fēng)輿論而不敢輕易去懲罰孩子，甚至連簡單的幾句批評(píng)也不敢輕易說出口。反之，如果教育部能依法保證教師的“懲戒權(quán)”，那么，教師不會(huì)再因懲罰了哪個(gè)孩子而提心吊膽，與此同時(shí)，幾次合理的懲罰會(huì)提升教師在我們當(dāng)中的威信，讓我們對(duì)教師更加敬重，也會(huì)讓教師在管理過程中更加得心應(yīng)手，更愿意去盡職盡責(zé)管教學(xué)生，進(jìn)而形成一個(gè)良性循環(huán)，既增加了教師的責(zé)任感，也讓我們?cè)跐撘颇幸?guī)范自己的行為舉止。
依法保證教師的“懲戒權(quán)”還可以讓我們更好地體會(huì)挫折，進(jìn)而在社會(huì)上能夠經(jīng)受得起風(fēng)雨。正是有孔子“朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也”的責(zé)備，讓宰予猛然驚醒，才練就了宰予能言善辯的能力，成為“孔門十哲”中“言語”科之首，同時(shí)，也讓他周游列國時(shí)被次拒絕后依然沒有放棄，迎難而上。反觀，當(dāng)今社會(huì)，多少孩子上學(xué)時(shí)在家長的“保護(hù)傘”下受不得一點(diǎn)小小的懲罰，終走上社會(huì)時(shí)因不堪老板的批評(píng)而崩潰不已。
當(dāng)然，依法保證教師的“懲戒權(quán)”是建立在合理懲罰基礎(chǔ)之上的，過于不合理的手段是不可取的。不合理地懲罰容易對(duì)學(xué)生造成心理壓力、精神傷害，如當(dāng)眾打罵學(xué)生、對(duì)學(xué)生使用侮辱性語言等。
馬云曾經(jīng)在演講中說過：“今天你不允許老師懲罰學(xué)生，明天你的民族就會(huì)被懲罰?！睉徒涫墙逃膭x車，老師沒有懲戒的權(quán)力，就如同讓老師去開一輛沒有剎車的汽車。因此，我支持教育部依法保證教師享有“懲戒權(quán)”，因?yàn)檫@樣，才能讓我們變得更好！
謝謝大家！
2020年高考作文題目預(yù)測(cè):老師應(yīng)有懲戒權(quán)
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
2017年3月，全國人大代表、廣州市人大制度研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長陳書指出，要賦予教師更多教育孩子的權(quán)力。
2019年7月9日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出，將保障教師依法享有教育懲戒權(quán)。“意見”第14條當(dāng)中寫道：“制定實(shí)施細(xì)則，明確教師教育懲戒權(quán)?！?BR> 《中小學(xué)教師體罰或變相體罰學(xué)生處理規(guī)定》第三條：“對(duì)體罰和變相體罰學(xué)生的教師，學(xué)生及學(xué)生，家長等知情人可向?qū)W校或教育行政部門舉報(bào)，學(xué)校和教育行政部門要認(rèn)真調(diào)查，及時(shí)處理?！?BR> 上述事件引發(fā)了人們的廣泛熱議，以上材料引發(fā)了你怎樣的思考。
請(qǐng)選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不得套作，不得抄襲；不得出現(xiàn)真實(shí)的班級(jí)和老師姓名；不少于800字。
【妙筆點(diǎn)撥】
本次作文寫作注意以下幾點(diǎn)：
1.這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，雖“任務(wù)”不多，但不可寫成新材料作文（從材料中得出一個(gè)觀點(diǎn)，不顧材料的內(nèi)容，去論證自己的觀點(diǎn)。），實(shí)際寫作中有部分學(xué)生寫成了新材料作文，對(duì)分?jǐn)?shù)影響較大。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文注重思辨，材料要求“以上材料引發(fā)了你怎樣的思考”，也就是說，考生必須對(duì)材料事件進(jìn)行思考闡述自己的看法即評(píng)論。
3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文都有一個(gè)寫作評(píng)論的主體，只有針對(duì)主體評(píng)論，才能寫得深刻。本材料就是要對(duì)“教育懲戒權(quán)”發(fā)表看法。
4.必須聯(lián)系實(shí)際，才能評(píng)論深刻，有實(shí)際意義。
5.文體方面，一般都寫成議論文。
【優(yōu)秀作文】：老師應(yīng)有懲戒權(quán)
老師、同學(xué)們：
大學(xué)好!
我今天演講的題目是：教師應(yīng)有懲戒權(quán)。
提到老師，我們常會(huì)聯(lián)想到“嚴(yán)厲”二字。小時(shí)候，被老師打過的手心似乎依然隱隱作痛；罰抄課文后手臂的酸痛依然記憶猶新。我們總是抱怨于老師的嚴(yán)厲，卻總在某個(gè)驀然回首的瞬間發(fā)現(xiàn)，我們的知識(shí)已在不知不覺中得到增加，德行在不知不覺中得到升華，素養(yǎng)在不知不覺中得到提升，這都是老師嚴(yán)厲教育的結(jié)果。
教不嚴(yán)，師之惰。懲戒是教師教育學(xué)生、規(guī)范德行的重要手段。我們常說，真正優(yōu)秀的教育應(yīng)是春風(fēng)化雨，潤物無聲，而常常忽略了合理的懲罰對(duì)教育的重要作用。教師的首要職責(zé)是立德樹人，然后才是“授業(yè)解惑”。但學(xué)生是成長中的孩子，天性頑皮，不愿聽從管教，有的學(xué)生靠單純的說教難以達(dá)到教育目的。今天的學(xué)生，明天國之棟梁，如果生性頑劣，何以堪當(dāng)大任？只有嚴(yán)厲懲戒，強(qiáng)制教導(dǎo)，才能達(dá)到警示與教育目的。
乾隆的太子嘉慶，小時(shí)曾因不用功被老師王杰罰跪。這一看似顛倒君臣關(guān)系的行為使乾隆極為不滿。但王杰的理由也非常充分：“教者堯舜，不教者桀紂”。太子是未來皇位的繼承人，將成為國家的掌舵人。未來肩上的重?fù)?dān)要求太子必須接受嚴(yán)格的教育才能成為堯舜一樣的賢君圣主，否則只能成為禍害蒼生的夏桀商紂。這眾人皆知的道理讓乾隆無話可說，只得默許王杰的懲罰?？梢?，小皇帝也是孩子，不僅需要管教，而且是嚴(yán)厲的管教，將來才能成大器。
懲戒權(quán)是教育的護(hù)航者，沒有懲戒權(quán)的教育目標(biāo)無法保障。試想，當(dāng)老師失去基本的懲戒權(quán)，教師的威嚴(yán)將何處安放？教師沒有威嚴(yán)學(xué)生怎能聽從教導(dǎo)嗎？當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)上課時(shí)，課本下面的雜志卻只能輕聲提醒，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)書桌下已吃掉一半的零食卻無法嚴(yán)厲指責(zé)……教學(xué)的質(zhì)量將何以保障？立德樹人的目的將從何談起？這是因多年來，獨(dú)生子女的學(xué)生被家長貝寶慣了，養(yǎng)成劣性，別說懲罰，就是稍微批評(píng)，有的家長要告學(xué)校與老師，輕者道歉，重者老師下課……跪著的教師怎能教出站著的學(xué)生！
老師不愿懲罰學(xué)生，在無形中催生了學(xué)生藐視規(guī)則的傲慢心態(tài)，行為放肆，毫無敬畏自心，將來何以堪大任？為了還給老師合法的懲罰權(quán)，近教育部出臺(tái)了“將依法保證老師享有懲戒權(quán)”的規(guī)定，防礙教師依法懲戒的行為，可以休矣。
同學(xué)們，今天，立德樹人是教育目的，合理的懲戒才能達(dá)到教育目標(biāo)。我們犯了錯(cuò)，應(yīng)尊重教師的懲戒，立即改正。家長也應(yīng)向?qū)W習(xí)乾隆，懂得教育的道理；學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)嘉慶，犯錯(cuò)知道虛心改正，老師應(yīng)學(xué)習(xí)王杰，教鞭高懸。
2020年高考作文題目預(yù)測(cè):“識(shí)友”，“擇友”，“交友”
閱讀下面的材料，按要求作文。
子曰：“益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，損矣?！薄墩撜Z·季氏篇》
以上材料引起你怎樣的聯(lián)想和思考，請(qǐng)寫一篇議論文，不少于800字。
【文題解析】：一、審題。
孔子的這段話，談的是“損益三友”，意思是：有益的朋友有三種，有害的朋友有三種。結(jié)交正直的朋友，誠信的朋友，知識(shí)廣博的朋友，是有益的。結(jié)交諂媚逢迎的人，結(jié)交表面奉承而背后誹謗人的人，結(jié)交善于花言巧語的人，是有害的。
顯而易風(fēng)，這段話講的是“如何結(jié)交朋友”，將論題定為“交友”“擇友”“識(shí)友”都是可以的，論述的重心在于“怎樣做”?？蓪?biāo)題定為“談交友”“人生擇友，因善則交”等。
此次作文，確定論述話題和范圍大都沒問題，主要在于對(duì)材料的理解。不少同學(xué)將“諒”理解為“寬容、諒解”，其實(shí)是錯(cuò)的，應(yīng)該理解為“誠信”，指待人接物、做事治學(xué)的態(tài)度。還有將“直”理解為“直率”也是錯(cuò)的，“直率”指性格，這里是“正直”，指為人處世的品質(zhì)。更多的是理解不了“便辟”“善柔”“便佞”三個(gè)詞語的意思。這當(dāng)然會(huì)影響到作文。
二、寫作。
按照要求，這道作文題目，要就“聯(lián)想”和“思考”來寫作，可作怎樣的構(gòu)想呢？
先說“聯(lián)想”，指三聯(lián)，“聯(lián)現(xiàn)實(shí)”，如樸瑾惠與閨蜜、江歌案；“聯(lián)歷史”，如管鮑之交、高山流水、刎頸之交等；“聯(lián)個(gè)人”，連接點(diǎn)是“對(duì)益損朋友的識(shí)別”。
三、“思考”。有哪此思考方向呢？
1、先“識(shí)友”，再“擇友”，后“交友”?！白R(shí)友”要嚴(yán)，“擇友”要慎，“交友”要廣。
2、選怎樣的朋友，標(biāo)準(zhǔn)很重要。灑肉朋友，注重的是物質(zhì)享受，注重的是“利”；君子之交，注重的是精神充實(shí)，注重的是“心”；患難之交，注重是困難分擔(dān)，注重的是“義”。等等。
3、親益友，見賢而思齊，人人皆可成圣人；遠(yuǎn)損友，遇“墨”而不“黑”，免走人生后悔路。
4、擇友涉及到為人的準(zhǔn)則、理智的態(tài)度、交往的策略、人生的智慧。等等。
【佳作賞析】：“識(shí)友”，“擇友”，“交友”
朋友，就是在你孤獨(dú)時(shí)、寂寞時(shí)、郁悶時(shí)，困難時(shí)，來傾聽你的訴說、和幫助你的人。有朋友的日子是快樂的，與朋友同樂是一種幸福。失去朋友，遠(yuǎn)離朋友的日子是痛苦的，是孤獨(dú)寂寞的，忠誠的朋友為我們帶來的是穩(wěn)定和信任，可以在任何時(shí)候向他發(fā)出求助的信號(hào)。
人與人之間的關(guān)系在于相互經(jīng)營，相互信任，以誠待人，這樣才可以獲得別人的信任。以一個(gè)開放的心靈換得一位用全部身心幫助你的朋友，這就是真誠換得真誠。
在商潮澎湃的今天，舊的道德規(guī)范正被打破，新生的又尚未健全，我們正處在價(jià)值觀重建的新時(shí)代。朋友的反目，往往起源于利益的沖突。在利益面前喪失了對(duì)朋友的真誠，也就拋棄了更珍貴的友誼。在中外的歷、在生活工作之中，時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)有人踩著朋友的肩膀，或者把朋友踩到腳下，自以為掃清了自己前進(jìn)道路上的障礙，而得意忘形。
中國歷，眾人皆知的龐涓、孫臏，他們同師于鬼谷子，龐涓在請(qǐng)師兄孫臏出山之前，發(fā)誓對(duì)孫臏好生照顧，使孫臏大為感動(dòng)。然而孫臏的卓越的才華，是龐涓所不能及的。龐涓心胸狹窄，對(duì)權(quán)力極力追求，為了自己的目的，利欲熏心，對(duì)朋友孫臏痛下毒手。孫臏歷盡磨難，在田忌的幫助下逃脫了魔掌，才有后來流傳千古的《孫子兵法》。龐涓在朋友的問題上，做出了讓人難以容忍的舉動(dòng)，如果他能以誠善待朋友，定然會(huì)獲得截然相反的結(jié)果，也許會(huì)成就一段佳話。
同樣是朋友，同樣師出同門的張儀和蘇秦，他們和龐涓、孫臏同出鬼谷子一師，行事的方略卻截然相反。蘇秦為了讓張儀有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才華，伸出了熱情的雙手。幫助張儀擺脫低級(jí)的*，用自己特有的方式刺激、激發(fā)張儀的斗志，放棄因貪圖小利而喪失志向，不斷的激發(fā)他努力，暗示出張儀的發(fā)展方向和策略，并不斷暗中煞費(fèi)苦心地給予有力的幫助。把張儀從人生的低谷低迷狀態(tài)拉出來，為彼此創(chuàng)設(shè)了展示才華的平臺(tái)，讓朋友的人生大放異彩，步入人生的正軌，從而建功立業(yè)，他們終都成為中國歷縱橫家的杰出代表，達(dá)到人生的巔峰，而彪炳史冊(cè)。
對(duì)朋友的忠誠，帶來的是穩(wěn)定和信任。朋友是一種緣分，珍惜緣分，對(duì)朋友的忠誠是對(duì)友誼的捍衛(wèi)，是在為自己鋪設(shè)人生的高速公路。背叛朋友，就是對(duì)情誼的褻瀆，對(duì)情感的玷污，對(duì)忠誠的踐踏。人生難得一知己，得到了友情，就可以成為精神的貴族，而忠誠則是友誼的標(biāo)志，對(duì)朋友的忠誠說明對(duì)自己的忠誠，換回的是朋友對(duì)自己的傾心報(bào)答。
延伸閱讀：其他作文范文兩篇
2020年高考作文題目預(yù)測(cè):手握戒尺，規(guī)范行為
本文作者：叢百竹指導(dǎo)教師：孫延堂
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）【2020屆原創(chuàng)預(yù)測(cè)同題異構(gòu)作文】
乾隆的太子嘉慶小時(shí)候因?yàn)樽x書不用功，被老師王杰懲罰下跪，恰好被乾隆看到，乾隆讓太子起來，責(zé)備王杰：“教者天子，不教者亦天子，君君臣臣乎？”乾隆的意思是：（太子）教導(dǎo)是天子，不教導(dǎo)也是天子，還有沒有君臣上下之分了？王杰當(dāng)場懟了回去，說：“教者堯舜，不教者桀紂，為師之道乎？”王杰的意思是，（太子）教導(dǎo)就是堯舜，不教導(dǎo)就是桀紂，這是我做老師的責(zé)任和權(quán)力。后，乾隆無奈，只能讓嘉慶繼續(xù)跪著……就上面的歷史故事，結(jié)合近教育部關(guān)于“將依法保證教師享有‘懲戒權(quán)’”的文件精神，以及當(dāng)今實(shí)際情況，
請(qǐng)你以青年學(xué)生的身份，寫一篇演講稿，準(zhǔn)備在主題班會(huì)上發(fā)言。闡述你的觀點(diǎn)并表明你的看法。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標(biāo)題自擬，不少于800字。
【升格作文】
手握戒尺，規(guī)范行為
尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！
今天，我演講的題目是：手握戒尺，規(guī)范行為。王杰怒懟乾隆皇帝的事例帶給我們深刻啟示。封建帝王都懂的道理，我們有些家長卻不懂。不僅不懂，還溺愛“小皇帝”。
2018年10月16日，平平常常的星期一。但對(duì)于某所小學(xué)的班主任，卻一點(diǎn)也不平常，她因懲罰一名遲到的女生在門外站幾分鐘，被女生的父親抓進(jìn)警局，在審訊室里被關(guān)押足足七個(gè)小時(shí)，沒給過一口水、一粒飯。類似的案例屢見不鮮，一例例案件深深刺痛著我的大腦，我不禁要問：教師到底應(yīng)不應(yīng)該享有懲戒權(quán)？實(shí)施懲戒權(quán)的老師該不該被警察所長懲戒？我認(rèn)為，應(yīng)該依法保證教師享有“懲戒權(quán)”。
依法保證教師的“懲戒權(quán)”，可讓教師樹立威信，“師道”必須“尊嚴(yán)”！這樣才能讓老師更加盡職盡責(zé)地教導(dǎo)。如果蠻不講理的女生父親再現(xiàn)，依舊是溺愛，那么，教師會(huì)因害怕受到無理取鬧與無端指責(zé)、社會(huì)輿論跟風(fēng)，推波助瀾，誰還敢輕易教育孩子？如果教育部門能依法保證教師的“懲戒權(quán)”，那么，教師不會(huì)再為保住飯碗而提心吊膽地工作，尊師重教的風(fēng)氣才能真正盛行。進(jìn)而形成一個(gè)良性循環(huán)，既增加教師的責(zé)任感，也讓學(xué)生在潛移默化中規(guī)范自己的行為舉止。
依法保證教師的“懲戒權(quán)”，還可讓我們更好地體會(huì)挫折，將來才能經(jīng)受得起風(fēng)雨。正是有孔子“朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也”的責(zé)備，讓宰予猛然驚醒，才練就了宰予能言善辯的能力，成為“孔門十哲”中“言語”科之首。也讓他周游列國時(shí)被次拒絕后依然沒有放棄，迎難而上。反觀當(dāng)今，多少孩子在家長的“保護(hù)傘”下，犯錯(cuò)誤不知悔改，受不得一點(diǎn)懲戒，走上社會(huì)時(shí)可能因不堪老板批評(píng)而跳樓*，“教者堯舜，不教者桀紂”。如果將來因惡性養(yǎng)成而*越貨呢？為了孩子的將來計(jì)，大家應(yīng)積極擁護(hù)教師“懲戒權(quán)”。
當(dāng)然，依法保證教師的“懲戒權(quán)”是建立在合理懲戒的基礎(chǔ)上，不合理的手段是不可取的，過猶不及，矯枉不能過正。不適當(dāng)?shù)膽徒淙菀讓?duì)學(xué)生造成心理壓力、精神傷害，當(dāng)眾打罵、侮辱等霸凌行為更是不可取的。
馬云說過：“今天你不允許老師懲罰學(xué)生，明天你的民族就會(huì)被懲罰?！睉徒涫墙逃膭x車，老師沒有懲戒權(quán)，就如同讓老師開一輛沒有剎車的汽車，一車人都面臨危險(xiǎn)。因此，我支持教師依法享有“懲戒權(quán)”，因?yàn)檫@樣，孩子才有美好的未來，祖國的明天更美好！
我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！
遼寧省沈陽市第120中學(xué)2022屆5班叢百竹指導(dǎo)教師：孫延堂
【升格指導(dǎo)】（908——943字）
一是原文的題目雖然形象生動(dòng)，但太長，凝練濃縮為《手握戒尺，規(guī)范行為》比較好；二是原文無一字結(jié)合材料，不顧及任務(wù)要求“綜合材料內(nèi)容及含意”，這是危險(xiǎn)的；
三是本文引用古今事例展開論述，恰當(dāng)精準(zhǔn)，內(nèi)涵豐富深刻，重在說理，體現(xiàn)思辨；
四是注意演講稿的基本格式，開頭“問好”另起一行空兩格；結(jié)束語另起一行空兩格；
五是注意區(qū)別“懲戒”與“懲罰”的內(nèi)涵，這是兩個(gè)概念，不能混為一談。
【原文】老師的手中應(yīng)該緊握一把戒尺
尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！今天，我要演講的題目是：老師的手中應(yīng)該緊握一把戒尺。
2018年10月16日，平平常常的星期一。但是，對(duì)于某一所小學(xué)的一位班主任，卻一點(diǎn)也不平常，她因懲罰一名遲到的女生在門外站幾分鐘，被女生的父親抓進(jìn)警局，在審訊室里被關(guān)押了足足七個(gè)小時(shí)，期間沒給過一口水、一粒飯。類似的案例屢見不鮮，一例又一例案件深深刺痛著我的大腦，我不禁在想：教師到底應(yīng)不應(yīng)該懲罰學(xué)生？我認(rèn)為，應(yīng)該依法保證教師享有“懲戒權(quán)”。
依法保證教師的“懲戒權(quán)”可以讓教師更好地樹立威信，進(jìn)而能夠更加盡職盡責(zé)地管教我們。如果每個(gè)人都如開篇案例中蠻不講理的女生父親一般，對(duì)自己的孩子只是一味地溺愛，那么，教師會(huì)因?yàn)楹ε率艿胶⒆拥臒o理取鬧、家長的無端指責(zé)、社會(huì)的跟風(fēng)輿論而不敢輕易去懲罰孩子，甚至連簡單的幾句批評(píng)也不敢輕易說出口。反之，如果教育部能依法保證教師的“懲戒權(quán)”，那么，教師不會(huì)再因懲罰了哪個(gè)孩子而提心吊膽，與此同時(shí)，幾次合理的懲罰會(huì)提升教師在我們當(dāng)中的威信，讓我們對(duì)教師更加敬重，也會(huì)讓教師在管理過程中更加得心應(yīng)手，更愿意去盡職盡責(zé)管教學(xué)生，進(jìn)而形成一個(gè)良性循環(huán)，既增加了教師的責(zé)任感，也讓我們?cè)跐撘颇幸?guī)范自己的行為舉止。
依法保證教師的“懲戒權(quán)”還可以讓我們更好地體會(huì)挫折，進(jìn)而在社會(huì)上能夠經(jīng)受得起風(fēng)雨。正是有孔子“朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也”的責(zé)備，讓宰予猛然驚醒，才練就了宰予能言善辯的能力，成為“孔門十哲”中“言語”科之首，同時(shí)，也讓他周游列國時(shí)被次拒絕后依然沒有放棄，迎難而上。反觀，當(dāng)今社會(huì)，多少孩子上學(xué)時(shí)在家長的“保護(hù)傘”下受不得一點(diǎn)小小的懲罰，終走上社會(huì)時(shí)因不堪老板的批評(píng)而崩潰不已。
當(dāng)然，依法保證教師的“懲戒權(quán)”是建立在合理懲罰基礎(chǔ)之上的，過于不合理的手段是不可取的。不合理地懲罰容易對(duì)學(xué)生造成心理壓力、精神傷害，如當(dāng)眾打罵學(xué)生、對(duì)學(xué)生使用侮辱性語言等。
馬云曾經(jīng)在演講中說過：“今天你不允許老師懲罰學(xué)生，明天你的民族就會(huì)被懲罰?！睉徒涫墙逃膭x車，老師沒有懲戒的權(quán)力，就如同讓老師去開一輛沒有剎車的汽車。因此，我支持教育部依法保證教師享有“懲戒權(quán)”，因?yàn)檫@樣，才能讓我們變得更好！
謝謝大家！
2020年高考作文題目預(yù)測(cè):老師應(yīng)有懲戒權(quán)
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
2017年3月，全國人大代表、廣州市人大制度研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長陳書指出，要賦予教師更多教育孩子的權(quán)力。
2019年7月9日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出，將保障教師依法享有教育懲戒權(quán)。“意見”第14條當(dāng)中寫道：“制定實(shí)施細(xì)則，明確教師教育懲戒權(quán)?！?BR> 《中小學(xué)教師體罰或變相體罰學(xué)生處理規(guī)定》第三條：“對(duì)體罰和變相體罰學(xué)生的教師，學(xué)生及學(xué)生，家長等知情人可向?qū)W校或教育行政部門舉報(bào)，學(xué)校和教育行政部門要認(rèn)真調(diào)查，及時(shí)處理?！?BR> 上述事件引發(fā)了人們的廣泛熱議，以上材料引發(fā)了你怎樣的思考。
請(qǐng)選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不得套作，不得抄襲；不得出現(xiàn)真實(shí)的班級(jí)和老師姓名；不少于800字。
【妙筆點(diǎn)撥】
本次作文寫作注意以下幾點(diǎn)：
1.這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，雖“任務(wù)”不多，但不可寫成新材料作文（從材料中得出一個(gè)觀點(diǎn)，不顧材料的內(nèi)容，去論證自己的觀點(diǎn)。），實(shí)際寫作中有部分學(xué)生寫成了新材料作文，對(duì)分?jǐn)?shù)影響較大。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文注重思辨，材料要求“以上材料引發(fā)了你怎樣的思考”，也就是說，考生必須對(duì)材料事件進(jìn)行思考闡述自己的看法即評(píng)論。
3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文都有一個(gè)寫作評(píng)論的主體，只有針對(duì)主體評(píng)論，才能寫得深刻。本材料就是要對(duì)“教育懲戒權(quán)”發(fā)表看法。
4.必須聯(lián)系實(shí)際，才能評(píng)論深刻，有實(shí)際意義。
5.文體方面，一般都寫成議論文。
【優(yōu)秀作文】：老師應(yīng)有懲戒權(quán)
老師、同學(xué)們：
大學(xué)好!
我今天演講的題目是：教師應(yīng)有懲戒權(quán)。
提到老師，我們常會(huì)聯(lián)想到“嚴(yán)厲”二字。小時(shí)候，被老師打過的手心似乎依然隱隱作痛；罰抄課文后手臂的酸痛依然記憶猶新。我們總是抱怨于老師的嚴(yán)厲，卻總在某個(gè)驀然回首的瞬間發(fā)現(xiàn)，我們的知識(shí)已在不知不覺中得到增加，德行在不知不覺中得到升華，素養(yǎng)在不知不覺中得到提升，這都是老師嚴(yán)厲教育的結(jié)果。
教不嚴(yán)，師之惰。懲戒是教師教育學(xué)生、規(guī)范德行的重要手段。我們常說，真正優(yōu)秀的教育應(yīng)是春風(fēng)化雨，潤物無聲，而常常忽略了合理的懲罰對(duì)教育的重要作用。教師的首要職責(zé)是立德樹人，然后才是“授業(yè)解惑”。但學(xué)生是成長中的孩子，天性頑皮，不愿聽從管教，有的學(xué)生靠單純的說教難以達(dá)到教育目的。今天的學(xué)生，明天國之棟梁，如果生性頑劣，何以堪當(dāng)大任？只有嚴(yán)厲懲戒，強(qiáng)制教導(dǎo)，才能達(dá)到警示與教育目的。
乾隆的太子嘉慶，小時(shí)曾因不用功被老師王杰罰跪。這一看似顛倒君臣關(guān)系的行為使乾隆極為不滿。但王杰的理由也非常充分：“教者堯舜，不教者桀紂”。太子是未來皇位的繼承人，將成為國家的掌舵人。未來肩上的重?fù)?dān)要求太子必須接受嚴(yán)格的教育才能成為堯舜一樣的賢君圣主，否則只能成為禍害蒼生的夏桀商紂。這眾人皆知的道理讓乾隆無話可說，只得默許王杰的懲罰?？梢?，小皇帝也是孩子，不僅需要管教，而且是嚴(yán)厲的管教，將來才能成大器。
懲戒權(quán)是教育的護(hù)航者，沒有懲戒權(quán)的教育目標(biāo)無法保障。試想，當(dāng)老師失去基本的懲戒權(quán)，教師的威嚴(yán)將何處安放？教師沒有威嚴(yán)學(xué)生怎能聽從教導(dǎo)嗎？當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)上課時(shí)，課本下面的雜志卻只能輕聲提醒，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)書桌下已吃掉一半的零食卻無法嚴(yán)厲指責(zé)……教學(xué)的質(zhì)量將何以保障？立德樹人的目的將從何談起？這是因多年來，獨(dú)生子女的學(xué)生被家長貝寶慣了，養(yǎng)成劣性，別說懲罰，就是稍微批評(píng)，有的家長要告學(xué)校與老師，輕者道歉，重者老師下課……跪著的教師怎能教出站著的學(xué)生！
老師不愿懲罰學(xué)生，在無形中催生了學(xué)生藐視規(guī)則的傲慢心態(tài)，行為放肆，毫無敬畏自心，將來何以堪大任？為了還給老師合法的懲罰權(quán)，近教育部出臺(tái)了“將依法保證老師享有懲戒權(quán)”的規(guī)定，防礙教師依法懲戒的行為，可以休矣。
同學(xué)們，今天，立德樹人是教育目的，合理的懲戒才能達(dá)到教育目標(biāo)。我們犯了錯(cuò)，應(yīng)尊重教師的懲戒，立即改正。家長也應(yīng)向?qū)W習(xí)乾隆，懂得教育的道理；學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)嘉慶，犯錯(cuò)知道虛心改正，老師應(yīng)學(xué)習(xí)王杰，教鞭高懸。