進入高中后，很多新生有這樣的心理落差，比自己成績優(yōu)秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，這是正常心理，但是應盡快進入學習狀態(tài)。高一頻道為正在努力學習的你整理了《高一英語說課稿優(yōu)秀范例》，希望對你有幫助！
1.高一英語說課稿優(yōu)秀范例
本節(jié)課的目的是想通過對虛擬語氣專項的訓練和總結(jié)，讓學生能夠真正掌握虛擬語氣，以達到熟練做題，并在寫作中運用的目的。
虛擬語氣，在高考中這幾年出現(xiàn)的越來越頻繁，幾乎成了逢考必出的語法點。而學生的書面表達，若能用虛擬語氣造一兩個句子，顯然能夠提高寫作的檔次，所以，這個語法知識的練習總結(jié)也就顯得很有必要了。
就學生而言，基礎參差不齊。虛擬語氣在平時的考試訓練中一直都是他們感覺比較頭疼的一個問題。大多學生基礎薄弱，所以對于該語法知識的點我從基礎的著手，涉獵的點大都是常考點。
教法采用的是任務型教學法。結(jié)合學生的自主學習，合作探究，利用1T4P教學模式，把各個任務由易到難分解到4個環(huán)節(jié)中在各項任務的設計方面盡可能的簡化，但是也有個別難點需要滿足部分優(yōu)秀學生的需要。
在Preparation環(huán)節(jié)，我通過展示幾幅圖片來引出幾個使用虛擬語氣的情景：我要是擁有很多線，我會買一棟別墅。他要是開車小心點，昨天就不會出車禍了。我要是明天能見到姚明，我要向他索要簽名。圖圖希望每天都是他的生日。和現(xiàn)在相反的虛擬，和過去相反的.虛擬，和將來相反的虛擬，以及在賓語從句中的虛擬一一點出，讓學生去感知虛擬語氣的概念，了解虛擬語氣的使用。
之后進入到presentation，這個環(huán)節(jié)設計了五個任務：虛擬語氣在各種不同情境下的時態(tài)，混合型虛擬的使用，含蓄條件句中的虛擬，虛擬語氣的省略倒裝和虛擬語氣在名詞性從句中的使用。后四個都是常考的重點，虛擬語氣的省略倒裝和在名詞性從句中的使用是難點。
在整個教學過程中，對于學生的學習活動前三個安排的都是自主學習，問題設計的也不難，旨在通過學生對語法知識的復習來鞏固他們以前所學的知識并進一步強化。對于虛擬語氣的省略設計的是同桌合作，小范圍的探究解決問題。而對于虛擬語氣在名詞性從句中的運用則是分組討論總結(jié)，以求達到夯實語言基礎的目的。
Practice環(huán)節(jié)是在近幾年的高考試題中選取了十道和虛擬語氣相關(guān)的單選題，讓學生去感知這個只是點在高考中的出題方向，并能在掌握知識后正確的做題來樹立自信心。這一部分他們獨立完成后核對答案并提出問題，如果有必要，我會為他們對本節(jié)知識做進一步的總結(jié)和補充。
第四個環(huán)節(jié)，即production環(huán)節(jié)，我設計了七道糾錯題，這些錯誤也是學生在平時的寫作中常出現(xiàn)的問題，虛擬語氣在書面表達中具有舉足輕重的地位，所以，讓學生學會運用虛擬語氣寫出一些高質(zhì)量的句子，我認為很有必要。
對于作業(yè)布置，一是讓學生再次認真復習學案上列出的有關(guān)虛擬語氣的知識點，而是給他們提供了三個漢語句子讓他們翻譯，讓他們再次感知虛擬語氣語法在句子中使用的奧妙。
2.高一英語說課稿優(yōu)秀范例
STEP1 導入 lead-in
在課堂開始，我會給學生播放一段有馮小剛導演拍的電影《唐山大地震》的片段節(jié)選，讓學生能通過電影能理解和體會到自然災害給人類帶來的巨大災難。讓后直接導入今天的課題。這個能激發(fā)學生去了解這篇文章的興趣，積極加入課堂。 Step2 pre-reading 讀前
在這個環(huán)節(jié)我會在學生在讀這篇文章之前給出幾個問題。但是并不要求學生馬上給出答案。而是要求在下一環(huán)節(jié)的閱讀中找出答案。
Step3 while reading
在這個環(huán)節(jié)當中我設計了3個活動
第一個活動 activity1 fast reading
給學生幾分鐘的時間，讓后讓學生快速閱讀這篇文章，并找出在讀前所給題的答案，在讀完文章之后，讓幾個同學來進行回答。
第二個活動 activity2 scanning
放錄音，讓學生跟隨錄音快速閱讀，并要求學生找出每一段落的中心句，并在讀完之后，要求得出這篇文章的整體大意。并讓學生起來進行回答
第三個答案：acrtivity3 task 在這一環(huán)節(jié)當中我會設計一個任務。任務類型為知識的搶答。
首先我會將整個班級分為若干個小組，每組有七到八個人。并選出小組長。這一環(huán)節(jié)中我設計了十個對錯題，(true or false),要求學生以小組的形式進行搶答。并作出得分記錄，后還要評選出第一名。在搶答過程當中，我并不只單單是以游戲的形式來完成這一任務，只是簡單的完成對錯題，我會要求每組在搶答的過程當中，要對他們所選的答案進行解釋說明為什么。讓學生在這個過程當中真正玩有所得。
Step 4 post-reading
這一環(huán)節(jié)我會把我們所讀的這篇文章設計成一篇閱讀題的模式，設計五道選擇題，用幻燈片展示出來，并讓學生進行選擇。題目的設計會以文章的主旨大意和一些細節(jié)作為試題。這讓學生能在這一環(huán)節(jié)當中對剛剛已經(jīng)學習知識進行鞏固。
Step5 summary
在這一環(huán)節(jié)中我會整堂課做一個簡短的總結(jié)，并再強調(diào)本次課的重難點。讓學生明確本課的重點，再明確課堂目標。和引導學生對這篇文章的情感態(tài)度進行升華。
Step6 homework
作業(yè)1、要求學生背誦本次課的重點詞匯和短語
2、要求完成相應聯(lián)系。
3、要求學生課后通過各種途徑查到關(guān)于地震的常識，并去了解一些 逃生的小常識，下節(jié)課來全班同學一起分享。
3.高一英語說課稿優(yōu)秀范例
本節(jié)課是選修8教材中第二單元語言運用部分，側(cè)重于提高學生讀、聽、說的語言運用能力，同時培養(yǎng)學生在活動中相互學習、相互幫助的意識，發(fā)展學生英語學習的合作精神。
一、教學目標的設計
1、通過閱讀，讓學生用材料中的句型、短語、詞匯來加深對克隆技術(shù)的了解，即克隆已經(jīng)滅絕的動物，例如恐龍，也是不可能的。
2、通過聽力，讓學生借助原有的聽力基礎和本課新學的知識來試談對克隆動物的看法，即克隆的優(yōu)點和不足。
3、通過說的活動，讓學生進一步提高用英語來表達對克隆的認識，即克隆與生活、克隆與自我的關(guān)系。
二、文本解讀
第一部分：閱讀材料。通過一篇有關(guān)“恐龍的回歸”的文章，講述人類自開始進行動物克隆研究以來，一直想要克隆已經(jīng)滅絕的動物的愿望，讓學生通過閱讀了解恐龍的重生僅僅是一個無法實現(xiàn)的夢想而已。首先通過閱讀明確文章的觀點，然后通過再次閱讀讓學生明白不能克隆的原因。
第二部分：聽的材料。讓學生聽一段關(guān)于克隆是否是對動物殘忍的.對話，首先進行聽前預測，接著聽大意，然后聽細節(jié)，后展開討論，讓學生發(fā)表自己的看法。這項活動不但有利于提高學生的聽說能力，而且能開發(fā)他們對克隆動物健康的關(guān)注及對克隆技術(shù)發(fā)展前景的再思考，具有現(xiàn)實意義。
第三部分：說的材料。以“你想克隆什么東西”問題展開，旨在發(fā)揮學生的想象力，然后通過“你想克隆一個與你一樣的人嗎？”這樣的問題讓學生各抒己見，增加學生的語言輸出量，增強課堂的趣味性。后把這一部分作為一篇課后寫作加以落實，提高學生的語言綜合運用能力。
三、關(guān)于選修課的設計
根據(jù)《高中英語課程標準》，選修課的設計應以課程目標和學生的需求為依據(jù)，要充分考慮學生的學習現(xiàn)狀，既要有新內(nèi)容、新發(fā)展，又不能超出學生的實際水平。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為母的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展學生的聽說讀寫的綜合語言技能。
四、課后反思
對自己在課堂上未能充分調(diào)動學生的積極性而感到遺憾，課堂氣氛不夠熱烈，主動發(fā)言的學生較少，還需更多考慮課堂指令的明確性。教學內(nèi)容的設計還是沿用以往教學模式，亮點不多，創(chuàng)新不夠，需繼續(xù)向其他教師好好學習。此外，在今后的教學過程中，要將教學內(nèi)容設計更貼近于實際生活，貼近學生，調(diào)動學生的英語學習的積極性。
4.高一英語說課稿優(yōu)秀范例
一、說教材
（一）教材內(nèi)容及分析
我說課的內(nèi)容是外研版《英語》（新標準）高中第三冊（必修3）Module 4 Sandstorms in Asia本模塊介紹了亞洲（主要是中國）沙塵暴的情況，并引入了與沙塵暴和環(huán)保有關(guān)的詞匯。要求學生了解沙塵暴方面的知識并掌握相關(guān)詞匯，培養(yǎng)學生用英語談論沙塵暴及環(huán)保的語言技能。
Introduction部分為此模塊的warming up,介紹與“沙塵暴”有關(guān)的詞匯，并設計了三個練習活動。通過教材設計的這三個活動，可以讓學生初步熟悉這些詞的意義，為以后的各項學習活動做好準備。Reading and Vocabulary該部分介紹了“亞洲的沙塵暴”。圍繞著課文，編者設計了五個與課文內(nèi)容和詞匯有關(guān)的練習。通過這些練習，學生可以增進對沙塵暴危害性的了解，熟悉有關(guān)沙塵暴的詞匯。
（二）教學目標
根據(jù)《新課標》總目標的描述，結(jié)合本課的內(nèi)容，我把本節(jié)課的教學目標系統(tǒng)化，分別是：語言知識，能力目標，情感目標，文化意識，和學習策略。
1．語言知識目標
掌握并能運用下列詞匯：
與沙塵暴有關(guān)：disaster, dune, citizen, dust, desertification, forecast, strength, cycle, mask
與環(huán)保有關(guān)：process, mass, campaign
句子:
To have been caught in a sandstorm was a terrible experience.
There was nothing to be done.
To be cycling in a sandstorm is frightening.
2．語言技能目標：
理論依據(jù):高中英語課程標準強調(diào)用英語獲取和處理信息的能力
1).能從文章中獲取主要信息并摘錄要點
2).能理解文章主旨、作者意圖
3).能提取、篩選和重組文章中的信息
4).能利用上下文猜測新詞匯
3．學習策略目標
詞匯歸類
在閱讀、英語互動、完成任務過程中進行有效自我調(diào)控
通過各種途徑獲取相關(guān)信息，辨別并運用有效資源
3．文化意識和情感態(tài)度目標
了解亞洲沙塵暴的狀況
增強環(huán)保意識
4．重點與難點
重點：
了解沙塵暴；閱讀微技能訓練
難點：
運用所學詞匯和短評，圍繞主題進行討論及寫作
二、說學情
在教學過程中，對學情的了解是教師因材施教的關(guān)鍵。高中的學生注意力有一定的穩(wěn)定性，觀察能力很強，具有一定的目的性，系統(tǒng)性和全面性，已經(jīng)初步實現(xiàn)從具體思維向抽象思維的過渡。他們喜歡富有個性化的教學設計，喜歡接受新鮮事物。同時，自我意識增強，擁有強烈的主觀能動性。他們更是擁有很強烈的自我展現(xiàn)意識與XX，不但在乎別人對自己的評價，更渴望得到別人的關(guān)注和贊賞。他們已具有了一定的自主合作和探究的能力，具有了一定的英語語言知識和英語應用的能力，具備了基本的英語思考和英語表達的基本技能。
因此，設計這節(jié)課時，我充分考慮到學生的主體性，把自己作為與學生一起探討的一員，以亦師亦友的身份走進他們，以基礎的語言啟發(fā)他們，以輕松的話題開始，以愉快的交流展開合作，充分創(chuàng)造機會讓同學們都擁有成功的`喜悅，在和諧的氛圍中探究并完成教學任務。
三、說教學方法
(新課程提倡運用任務型教學途徑，圍繞核心問題，設定小任務；圍繞文章內(nèi)容，盡可能提供訓練學生技能的機會；開展自主性學習的課堂活動，強調(diào)合作探究與獨立思考相結(jié)合。任務型教學：任務型教學強調(diào)語言學習應該是在“做中學”“用中學”。任務設計應該貼近學習者的生活，才能激發(fā)學習者的背景知識，激發(fā)他們的學習的興趣，語言才能在經(jīng)意中習得(incidental acquisition).
這節(jié)課本人主要采用任務型教學法和活動教學法，借助多媒體展開教學活動。通過運用閱讀技巧，如查讀等方式提高閱讀能力，從而使學生掌握閱讀策略，同時圍繞文章設計多種語言活動，以自主合作等多種形式，引導學生根據(jù)不同的學習任務嘗試使用不同的學習策略，使良好的學習習慣得以培養(yǎng)，自主學習和合作得以發(fā)展，交際能力和綜合運用能力得以提高。)
四、說學法
通過本課教學，我將主要培養(yǎng)學生掌握以下學習方法：
1．參與式學習法：培養(yǎng)他們從練中學，在學中用，通過設置符合學生知識水平的活動讓學生參與、體驗、實踐，并從中品味在活動中的樂趣。
2．知識遷移法：培養(yǎng)學生善于運用所學知識來分析和解決問題的能力。
3．合作學習法：通過小組形式完成多種活動，培養(yǎng)探究和合作意識與能力。
五、教學反思
本課在閱讀訓練方面旨在：
1）培養(yǎng)學生在閱讀中的推測詞義的能力。
2）指導學生運用閱讀技巧，諸如Skimming（掃讀）、Scanning（細讀）等培養(yǎng)其快速閱讀的能力。在課程導入時，我選用部分圖片展示，引發(fā)了學生濃厚的學習興趣，為下一步的閱讀做好了鋪墊。在介紹亞洲沙塵暴文章的同時，我設置了不同水平的練習題以彌補教材中練習單一的不足，調(diào)動了不同程度學生的學習積極性。在循序漸進的討論活動中，學生們既對沙塵暴的認識有所提高，又獲得了聽、說、讀、寫幾方面知識能力的提高。倘若時間充裕，我會進一步加強推測詞義的訓練。
5.高一英語說課稿優(yōu)秀范例
一、設計思想
（一）設計思想
一節(jié)成功的英語課取決于一個優(yōu)秀的設計思想。高中英語的聽說教學是給學生打基礎的重要的階段。學生只有積極主動地說出來，才能促進聽說讀寫等綜合素質(zhì)的全面提高。而只有創(chuàng)設與學生的實際生活相結(jié)合的情景，才能促使學生有話可說，積極主動地說，甚至繪聲繪色的用英語表演。
（二）理論依據(jù)：
語言學家克魯姆認為：成功的英語課堂教學教師應該為課堂內(nèi)創(chuàng)造更多的情境，讓學生有機會運用已學的語言材料。通過給學生創(chuàng)設問題情境，圖文并茂，充分調(diào)動學生的積極性，使學生自主學習，讓學生成為問題的“發(fā)現(xiàn)者”，然后學生與學生進行合作性的探究，讓老師成為問題的“點撥者”。
《新課程的教學實施》在教學應當如何適應課程培養(yǎng)目標的要求中指出：要強調(diào)與學生生活世界的密切結(jié)合。強調(diào)與學生生活世界的密切結(jié)合也就意味著，要改變“過于注重書本知識的現(xiàn)狀”，要“加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生興趣和經(jīng)驗”，增強“提高生命生活質(zhì)量”的意識，使學生學會生活，并能積極主動地創(chuàng)造健康向上的生活。
（三）設計特色：以“我的新教師”為話題，遵循貼近學生生活的原則，創(chuàng)設多種情景讓學生發(fā)現(xiàn)，體驗而習得語言，讓課堂動起來！
二、教材分析
本課學習的內(nèi)容是外研版新課標B1M2My New Teachers的Introduction即聽說課的一個課時。課本內(nèi)容包括：學習一些描述人物的形容詞；學習用這些形容詞描述自己熟悉的人物；討論并描述自己心目中的好老師；聽一名英國男孩對好老師的理解并與自己的描述比較?？紤]到教學內(nèi)容較少而且比較單一，不能充分調(diào)動學生的積極性，達到聽說課的教學目的，我結(jié)合學生的實際生活，對教材整個模塊的內(nèi)容進行了整合，通過創(chuàng)設多種情景活動，使學生積極參與課堂活動，主動踴躍地發(fā)言，并且惟妙惟肖地表演。
三、學情分析
高一學生思維活躍，敢于提出不同見解，學生已經(jīng)儲備了一定的英語知識，能較好地展開話題討論，各抒己見。采取多媒體教學，運用多種教學方法和手段激發(fā)學生交流和學習的興趣，希望學生始終處于積極、主動的思考、探究的狀態(tài)中，創(chuàng)造充滿活力的課堂氣氛。
四、教學目標
1、語言知識目標：掌握描述人物特點的形容詞。
2、語言技能目標：運用描述人物特點的形容詞進行描述和交流。
3、情感態(tài)度：學生能自如地表達自己的思想，情感以及與人合作交流的能力；
理解教師這一職業(yè)的'艱辛，理解并尊重老師。
4、學習策略：在情景中進行交流，培養(yǎng)學生的交際策略。
五、重點難點
1、教學重點：鼓勵學生討論自己喜歡的老師；鍛煉學生的聽說能力；鼓勵學生使用新學詞匯描述新老師。
2、教學難點：如何使學生積極主動地參與到教學活動中來，大膽地說，自主地演。
六、教學策略與手段
本課教學強調(diào)從學生實際情況出發(fā)，從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，而不是從“本本”出發(fā)。以學生為中心，讓學生成為課堂中的主角，教師成為教學活動的組織者，合作者和參與者。在設置任務的過程中，考慮到了生生互動，師生互動。學生在教師特意創(chuàng)設的教學情境中去學習、體會英語語言的特點，使聽說活動能在一種活的環(huán)境中輕松愉快地進行。
七、課前準備
新的課程標準強調(diào)教師、學生、內(nèi)容、環(huán)境四個因素的整合，這四個因素持續(xù)交互，呈動態(tài)發(fā)展。
1、學生的學習準備：
鼓勵學生課前認真預習描述人物的新單詞。
2、教師的教學準備
新課程標準要求采用互動的課堂模式，提倡開放的學習方式，鼓勵學生創(chuàng)造性地運用語言。在上課前，注意了解不同層次學生對這一部分內(nèi)容的了解程度，吃透教材，上網(wǎng)查詢資料，擴大自己的知識面和對電腦的認識，下載新穎的有關(guān)教師的圖片，以激發(fā)學生學習的積極性。除此之外，還在課前估計課堂內(nèi)可能發(fā)生的情況，準備好各種預案，以便順利完成教學任務。
八、課堂教學過程設計：
Step 1 Preparation（準備階段）
Enjoy a piece of music
（Before class，let Ss enjoy a piece of music）
設計說明：大家一起唱英文歌曲，使學生迅速進入英語課堂；營造一種輕松活潑的教學氛圍。
Step 2 lead—in（導入）
T：How long have you been here？
S：About two weeks。
T：Do you feel happy for being here？
S：Yes。
T：How do you think of our school？
S1：It is beautiful。
S2：The teachers are very excellent and friendly。
T：Yes，excellent！So today we will talk about _____？
SS：My new teachers！
設計說明：鑒于他們是高一新生，學校生活又是學生非常熟悉的話題，從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，以輕松愉快的聊天形式導入新課，能使學生迅速進入本節(jié)課的學習，形成輕松活潑的課堂氛圍。
Step 3 Warming—up（熱身活動）
T：We usually use some adjectives to describe persons。 E.g. I am ___？
Ss：Beautiful。
T：Yes，thank you。 Here I will give you some pictures and you just give me the adjectives that you can think of from it，ok？
S：pretty beautiful handsome amusing…
Make the students try to express themselves freely。 Help the students to describe the pictures，using the adjectives they have learnt。
設計說明：運用頭腦風暴法，呈現(xiàn)一些圖片引導學生充分想象自己已經(jīng)學過的描述人物的單詞，由此，總結(jié)已知詞匯，導出新詞匯。
Step 4 Exercise（練習鞏固）
Complete the sentences with these adjectives
amusing intelligent nervous patient
popular serious shy strict
1）、Mr。 Wood is a very ________teacher。 He never get angry，even when his student behave badly。
2）、 Our history teacher is a very ________man。 He is nice，but he never smiles。
設計說明：對新學單詞的含義理解，鞏固與運用。
Step 5 （描述）
Use the words to describe your classmates
設計說明：從選詞填空到運用已知詞匯造句，是能力的提升。所設計的環(huán)節(jié)要求描述自己的同班同學，人物就在身邊，觸手可及。兩個月的相處，和諧的同學關(guān)系使他們非常有XX表達對同學的熱愛，對友誼的理解與感悟。這一情景可真是觸到了學生的“骨髓”里。
Step 6 Guessing Game（猜謎游戲）
Describe your favorite teacher that you and your classmates know and ask your classmates to guess who he or she is。
設計說明：在這一環(huán)節(jié)中，我并沒有讓學生重復練習使用adjectives去描繪老師，因為到此為止，學生對這些adjectives已經(jīng)掌握的相當好了。所以，我結(jié)合課本Speaking中的一個環(huán)節(jié)，把talk about your favorite teacher變成了Guessing game的形式，把全班分成四組，每組描繪一個自己的favorite teacher。為了讓其他組的同學猜出來，他們必須不斷地把自己的描繪對象描繪地細致，再細致。他們會挖空心思想自己學到的所有知識，并不僅僅是擺在手邊的adjectives，而且要連句成篇，是能力的又提升，起到了很好的效果。并且，我把班里其他老師的照片以幻燈片的形式展示給同學們，他們更加積極主動了，整個課堂形成了一種描繪，贊美自己老師的和諧氛圍。
Step 7 Discussion（討論）
Do you agree with the following statements？
設計說明：學生們把自己的觀點發(fā)表的淋漓盡致之后，需要的是其他觀點的沖擊。這一環(huán)節(jié)要求學生判斷這些觀點的對錯，實質(zhì)上是要求學生比較自己與他人的觀點。在比較與判斷中，學生獲得了另一種交流。
1.高一英語說課稿優(yōu)秀范例
本節(jié)課的目的是想通過對虛擬語氣專項的訓練和總結(jié)，讓學生能夠真正掌握虛擬語氣，以達到熟練做題，并在寫作中運用的目的。
虛擬語氣，在高考中這幾年出現(xiàn)的越來越頻繁，幾乎成了逢考必出的語法點。而學生的書面表達，若能用虛擬語氣造一兩個句子，顯然能夠提高寫作的檔次，所以，這個語法知識的練習總結(jié)也就顯得很有必要了。
就學生而言，基礎參差不齊。虛擬語氣在平時的考試訓練中一直都是他們感覺比較頭疼的一個問題。大多學生基礎薄弱，所以對于該語法知識的點我從基礎的著手，涉獵的點大都是常考點。
教法采用的是任務型教學法。結(jié)合學生的自主學習，合作探究，利用1T4P教學模式，把各個任務由易到難分解到4個環(huán)節(jié)中在各項任務的設計方面盡可能的簡化，但是也有個別難點需要滿足部分優(yōu)秀學生的需要。
在Preparation環(huán)節(jié)，我通過展示幾幅圖片來引出幾個使用虛擬語氣的情景：我要是擁有很多線，我會買一棟別墅。他要是開車小心點，昨天就不會出車禍了。我要是明天能見到姚明，我要向他索要簽名。圖圖希望每天都是他的生日。和現(xiàn)在相反的虛擬，和過去相反的.虛擬，和將來相反的虛擬，以及在賓語從句中的虛擬一一點出，讓學生去感知虛擬語氣的概念，了解虛擬語氣的使用。
之后進入到presentation，這個環(huán)節(jié)設計了五個任務：虛擬語氣在各種不同情境下的時態(tài)，混合型虛擬的使用，含蓄條件句中的虛擬，虛擬語氣的省略倒裝和虛擬語氣在名詞性從句中的使用。后四個都是常考的重點，虛擬語氣的省略倒裝和在名詞性從句中的使用是難點。
在整個教學過程中，對于學生的學習活動前三個安排的都是自主學習，問題設計的也不難，旨在通過學生對語法知識的復習來鞏固他們以前所學的知識并進一步強化。對于虛擬語氣的省略設計的是同桌合作，小范圍的探究解決問題。而對于虛擬語氣在名詞性從句中的運用則是分組討論總結(jié)，以求達到夯實語言基礎的目的。
Practice環(huán)節(jié)是在近幾年的高考試題中選取了十道和虛擬語氣相關(guān)的單選題，讓學生去感知這個只是點在高考中的出題方向，并能在掌握知識后正確的做題來樹立自信心。這一部分他們獨立完成后核對答案并提出問題，如果有必要，我會為他們對本節(jié)知識做進一步的總結(jié)和補充。
第四個環(huán)節(jié)，即production環(huán)節(jié)，我設計了七道糾錯題，這些錯誤也是學生在平時的寫作中常出現(xiàn)的問題，虛擬語氣在書面表達中具有舉足輕重的地位，所以，讓學生學會運用虛擬語氣寫出一些高質(zhì)量的句子，我認為很有必要。
對于作業(yè)布置，一是讓學生再次認真復習學案上列出的有關(guān)虛擬語氣的知識點，而是給他們提供了三個漢語句子讓他們翻譯，讓他們再次感知虛擬語氣語法在句子中使用的奧妙。
2.高一英語說課稿優(yōu)秀范例
STEP1 導入 lead-in
在課堂開始，我會給學生播放一段有馮小剛導演拍的電影《唐山大地震》的片段節(jié)選，讓學生能通過電影能理解和體會到自然災害給人類帶來的巨大災難。讓后直接導入今天的課題。這個能激發(fā)學生去了解這篇文章的興趣，積極加入課堂。 Step2 pre-reading 讀前
在這個環(huán)節(jié)我會在學生在讀這篇文章之前給出幾個問題。但是并不要求學生馬上給出答案。而是要求在下一環(huán)節(jié)的閱讀中找出答案。
Step3 while reading
在這個環(huán)節(jié)當中我設計了3個活動
第一個活動 activity1 fast reading
給學生幾分鐘的時間，讓后讓學生快速閱讀這篇文章，并找出在讀前所給題的答案，在讀完文章之后，讓幾個同學來進行回答。
第二個活動 activity2 scanning
放錄音，讓學生跟隨錄音快速閱讀，并要求學生找出每一段落的中心句，并在讀完之后，要求得出這篇文章的整體大意。并讓學生起來進行回答
第三個答案：acrtivity3 task 在這一環(huán)節(jié)當中我會設計一個任務。任務類型為知識的搶答。
首先我會將整個班級分為若干個小組，每組有七到八個人。并選出小組長。這一環(huán)節(jié)中我設計了十個對錯題，(true or false),要求學生以小組的形式進行搶答。并作出得分記錄，后還要評選出第一名。在搶答過程當中，我并不只單單是以游戲的形式來完成這一任務，只是簡單的完成對錯題，我會要求每組在搶答的過程當中，要對他們所選的答案進行解釋說明為什么。讓學生在這個過程當中真正玩有所得。
Step 4 post-reading
這一環(huán)節(jié)我會把我們所讀的這篇文章設計成一篇閱讀題的模式，設計五道選擇題，用幻燈片展示出來，并讓學生進行選擇。題目的設計會以文章的主旨大意和一些細節(jié)作為試題。這讓學生能在這一環(huán)節(jié)當中對剛剛已經(jīng)學習知識進行鞏固。
Step5 summary
在這一環(huán)節(jié)中我會整堂課做一個簡短的總結(jié)，并再強調(diào)本次課的重難點。讓學生明確本課的重點，再明確課堂目標。和引導學生對這篇文章的情感態(tài)度進行升華。
Step6 homework
作業(yè)1、要求學生背誦本次課的重點詞匯和短語
2、要求完成相應聯(lián)系。
3、要求學生課后通過各種途徑查到關(guān)于地震的常識，并去了解一些 逃生的小常識，下節(jié)課來全班同學一起分享。
3.高一英語說課稿優(yōu)秀范例
本節(jié)課是選修8教材中第二單元語言運用部分，側(cè)重于提高學生讀、聽、說的語言運用能力，同時培養(yǎng)學生在活動中相互學習、相互幫助的意識，發(fā)展學生英語學習的合作精神。
一、教學目標的設計
1、通過閱讀，讓學生用材料中的句型、短語、詞匯來加深對克隆技術(shù)的了解，即克隆已經(jīng)滅絕的動物，例如恐龍，也是不可能的。
2、通過聽力，讓學生借助原有的聽力基礎和本課新學的知識來試談對克隆動物的看法，即克隆的優(yōu)點和不足。
3、通過說的活動，讓學生進一步提高用英語來表達對克隆的認識，即克隆與生活、克隆與自我的關(guān)系。
二、文本解讀
第一部分：閱讀材料。通過一篇有關(guān)“恐龍的回歸”的文章，講述人類自開始進行動物克隆研究以來，一直想要克隆已經(jīng)滅絕的動物的愿望，讓學生通過閱讀了解恐龍的重生僅僅是一個無法實現(xiàn)的夢想而已。首先通過閱讀明確文章的觀點，然后通過再次閱讀讓學生明白不能克隆的原因。
第二部分：聽的材料。讓學生聽一段關(guān)于克隆是否是對動物殘忍的.對話，首先進行聽前預測，接著聽大意，然后聽細節(jié)，后展開討論，讓學生發(fā)表自己的看法。這項活動不但有利于提高學生的聽說能力，而且能開發(fā)他們對克隆動物健康的關(guān)注及對克隆技術(shù)發(fā)展前景的再思考，具有現(xiàn)實意義。
第三部分：說的材料。以“你想克隆什么東西”問題展開，旨在發(fā)揮學生的想象力，然后通過“你想克隆一個與你一樣的人嗎？”這樣的問題讓學生各抒己見，增加學生的語言輸出量，增強課堂的趣味性。后把這一部分作為一篇課后寫作加以落實，提高學生的語言綜合運用能力。
三、關(guān)于選修課的設計
根據(jù)《高中英語課程標準》，選修課的設計應以課程目標和學生的需求為依據(jù)，要充分考慮學生的學習現(xiàn)狀，既要有新內(nèi)容、新發(fā)展，又不能超出學生的實際水平。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為母的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展學生的聽說讀寫的綜合語言技能。
四、課后反思
對自己在課堂上未能充分調(diào)動學生的積極性而感到遺憾，課堂氣氛不夠熱烈，主動發(fā)言的學生較少，還需更多考慮課堂指令的明確性。教學內(nèi)容的設計還是沿用以往教學模式，亮點不多，創(chuàng)新不夠，需繼續(xù)向其他教師好好學習。此外，在今后的教學過程中，要將教學內(nèi)容設計更貼近于實際生活，貼近學生，調(diào)動學生的英語學習的積極性。
4.高一英語說課稿優(yōu)秀范例
一、說教材
（一）教材內(nèi)容及分析
我說課的內(nèi)容是外研版《英語》（新標準）高中第三冊（必修3）Module 4 Sandstorms in Asia本模塊介紹了亞洲（主要是中國）沙塵暴的情況，并引入了與沙塵暴和環(huán)保有關(guān)的詞匯。要求學生了解沙塵暴方面的知識并掌握相關(guān)詞匯，培養(yǎng)學生用英語談論沙塵暴及環(huán)保的語言技能。
Introduction部分為此模塊的warming up,介紹與“沙塵暴”有關(guān)的詞匯，并設計了三個練習活動。通過教材設計的這三個活動，可以讓學生初步熟悉這些詞的意義，為以后的各項學習活動做好準備。Reading and Vocabulary該部分介紹了“亞洲的沙塵暴”。圍繞著課文，編者設計了五個與課文內(nèi)容和詞匯有關(guān)的練習。通過這些練習，學生可以增進對沙塵暴危害性的了解，熟悉有關(guān)沙塵暴的詞匯。
（二）教學目標
根據(jù)《新課標》總目標的描述，結(jié)合本課的內(nèi)容，我把本節(jié)課的教學目標系統(tǒng)化，分別是：語言知識，能力目標，情感目標，文化意識，和學習策略。
1．語言知識目標
掌握并能運用下列詞匯：
與沙塵暴有關(guān)：disaster, dune, citizen, dust, desertification, forecast, strength, cycle, mask
與環(huán)保有關(guān)：process, mass, campaign
句子:
To have been caught in a sandstorm was a terrible experience.
There was nothing to be done.
To be cycling in a sandstorm is frightening.
2．語言技能目標：
理論依據(jù):高中英語課程標準強調(diào)用英語獲取和處理信息的能力
1).能從文章中獲取主要信息并摘錄要點
2).能理解文章主旨、作者意圖
3).能提取、篩選和重組文章中的信息
4).能利用上下文猜測新詞匯
3．學習策略目標
詞匯歸類
在閱讀、英語互動、完成任務過程中進行有效自我調(diào)控
通過各種途徑獲取相關(guān)信息，辨別并運用有效資源
3．文化意識和情感態(tài)度目標
了解亞洲沙塵暴的狀況
增強環(huán)保意識
4．重點與難點
重點：
了解沙塵暴；閱讀微技能訓練
難點：
運用所學詞匯和短評，圍繞主題進行討論及寫作
二、說學情
在教學過程中，對學情的了解是教師因材施教的關(guān)鍵。高中的學生注意力有一定的穩(wěn)定性，觀察能力很強，具有一定的目的性，系統(tǒng)性和全面性，已經(jīng)初步實現(xiàn)從具體思維向抽象思維的過渡。他們喜歡富有個性化的教學設計，喜歡接受新鮮事物。同時，自我意識增強，擁有強烈的主觀能動性。他們更是擁有很強烈的自我展現(xiàn)意識與XX，不但在乎別人對自己的評價，更渴望得到別人的關(guān)注和贊賞。他們已具有了一定的自主合作和探究的能力，具有了一定的英語語言知識和英語應用的能力，具備了基本的英語思考和英語表達的基本技能。
因此，設計這節(jié)課時，我充分考慮到學生的主體性，把自己作為與學生一起探討的一員，以亦師亦友的身份走進他們，以基礎的語言啟發(fā)他們，以輕松的話題開始，以愉快的交流展開合作，充分創(chuàng)造機會讓同學們都擁有成功的`喜悅，在和諧的氛圍中探究并完成教學任務。
三、說教學方法
(新課程提倡運用任務型教學途徑，圍繞核心問題，設定小任務；圍繞文章內(nèi)容，盡可能提供訓練學生技能的機會；開展自主性學習的課堂活動，強調(diào)合作探究與獨立思考相結(jié)合。任務型教學：任務型教學強調(diào)語言學習應該是在“做中學”“用中學”。任務設計應該貼近學習者的生活，才能激發(fā)學習者的背景知識，激發(fā)他們的學習的興趣，語言才能在經(jīng)意中習得(incidental acquisition).
這節(jié)課本人主要采用任務型教學法和活動教學法，借助多媒體展開教學活動。通過運用閱讀技巧，如查讀等方式提高閱讀能力，從而使學生掌握閱讀策略，同時圍繞文章設計多種語言活動，以自主合作等多種形式，引導學生根據(jù)不同的學習任務嘗試使用不同的學習策略，使良好的學習習慣得以培養(yǎng)，自主學習和合作得以發(fā)展，交際能力和綜合運用能力得以提高。)
四、說學法
通過本課教學，我將主要培養(yǎng)學生掌握以下學習方法：
1．參與式學習法：培養(yǎng)他們從練中學，在學中用，通過設置符合學生知識水平的活動讓學生參與、體驗、實踐，并從中品味在活動中的樂趣。
2．知識遷移法：培養(yǎng)學生善于運用所學知識來分析和解決問題的能力。
3．合作學習法：通過小組形式完成多種活動，培養(yǎng)探究和合作意識與能力。
五、教學反思
本課在閱讀訓練方面旨在：
1）培養(yǎng)學生在閱讀中的推測詞義的能力。
2）指導學生運用閱讀技巧，諸如Skimming（掃讀）、Scanning（細讀）等培養(yǎng)其快速閱讀的能力。在課程導入時，我選用部分圖片展示，引發(fā)了學生濃厚的學習興趣，為下一步的閱讀做好了鋪墊。在介紹亞洲沙塵暴文章的同時，我設置了不同水平的練習題以彌補教材中練習單一的不足，調(diào)動了不同程度學生的學習積極性。在循序漸進的討論活動中，學生們既對沙塵暴的認識有所提高，又獲得了聽、說、讀、寫幾方面知識能力的提高。倘若時間充裕，我會進一步加強推測詞義的訓練。
5.高一英語說課稿優(yōu)秀范例
一、設計思想
（一）設計思想
一節(jié)成功的英語課取決于一個優(yōu)秀的設計思想。高中英語的聽說教學是給學生打基礎的重要的階段。學生只有積極主動地說出來，才能促進聽說讀寫等綜合素質(zhì)的全面提高。而只有創(chuàng)設與學生的實際生活相結(jié)合的情景，才能促使學生有話可說，積極主動地說，甚至繪聲繪色的用英語表演。
（二）理論依據(jù)：
語言學家克魯姆認為：成功的英語課堂教學教師應該為課堂內(nèi)創(chuàng)造更多的情境，讓學生有機會運用已學的語言材料。通過給學生創(chuàng)設問題情境，圖文并茂，充分調(diào)動學生的積極性，使學生自主學習，讓學生成為問題的“發(fā)現(xiàn)者”，然后學生與學生進行合作性的探究，讓老師成為問題的“點撥者”。
《新課程的教學實施》在教學應當如何適應課程培養(yǎng)目標的要求中指出：要強調(diào)與學生生活世界的密切結(jié)合。強調(diào)與學生生活世界的密切結(jié)合也就意味著，要改變“過于注重書本知識的現(xiàn)狀”，要“加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生興趣和經(jīng)驗”，增強“提高生命生活質(zhì)量”的意識，使學生學會生活，并能積極主動地創(chuàng)造健康向上的生活。
（三）設計特色：以“我的新教師”為話題，遵循貼近學生生活的原則，創(chuàng)設多種情景讓學生發(fā)現(xiàn)，體驗而習得語言，讓課堂動起來！
二、教材分析
本課學習的內(nèi)容是外研版新課標B1M2My New Teachers的Introduction即聽說課的一個課時。課本內(nèi)容包括：學習一些描述人物的形容詞；學習用這些形容詞描述自己熟悉的人物；討論并描述自己心目中的好老師；聽一名英國男孩對好老師的理解并與自己的描述比較?？紤]到教學內(nèi)容較少而且比較單一，不能充分調(diào)動學生的積極性，達到聽說課的教學目的，我結(jié)合學生的實際生活，對教材整個模塊的內(nèi)容進行了整合，通過創(chuàng)設多種情景活動，使學生積極參與課堂活動，主動踴躍地發(fā)言，并且惟妙惟肖地表演。
三、學情分析
高一學生思維活躍，敢于提出不同見解，學生已經(jīng)儲備了一定的英語知識，能較好地展開話題討論，各抒己見。采取多媒體教學，運用多種教學方法和手段激發(fā)學生交流和學習的興趣，希望學生始終處于積極、主動的思考、探究的狀態(tài)中，創(chuàng)造充滿活力的課堂氣氛。
四、教學目標
1、語言知識目標：掌握描述人物特點的形容詞。
2、語言技能目標：運用描述人物特點的形容詞進行描述和交流。
3、情感態(tài)度：學生能自如地表達自己的思想，情感以及與人合作交流的能力；
理解教師這一職業(yè)的'艱辛，理解并尊重老師。
4、學習策略：在情景中進行交流，培養(yǎng)學生的交際策略。
五、重點難點
1、教學重點：鼓勵學生討論自己喜歡的老師；鍛煉學生的聽說能力；鼓勵學生使用新學詞匯描述新老師。
2、教學難點：如何使學生積極主動地參與到教學活動中來，大膽地說，自主地演。
六、教學策略與手段
本課教學強調(diào)從學生實際情況出發(fā)，從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，而不是從“本本”出發(fā)。以學生為中心，讓學生成為課堂中的主角，教師成為教學活動的組織者，合作者和參與者。在設置任務的過程中，考慮到了生生互動，師生互動。學生在教師特意創(chuàng)設的教學情境中去學習、體會英語語言的特點，使聽說活動能在一種活的環(huán)境中輕松愉快地進行。
七、課前準備
新的課程標準強調(diào)教師、學生、內(nèi)容、環(huán)境四個因素的整合，這四個因素持續(xù)交互，呈動態(tài)發(fā)展。
1、學生的學習準備：
鼓勵學生課前認真預習描述人物的新單詞。
2、教師的教學準備
新課程標準要求采用互動的課堂模式，提倡開放的學習方式，鼓勵學生創(chuàng)造性地運用語言。在上課前，注意了解不同層次學生對這一部分內(nèi)容的了解程度，吃透教材，上網(wǎng)查詢資料，擴大自己的知識面和對電腦的認識，下載新穎的有關(guān)教師的圖片，以激發(fā)學生學習的積極性。除此之外，還在課前估計課堂內(nèi)可能發(fā)生的情況，準備好各種預案，以便順利完成教學任務。
八、課堂教學過程設計：
Step 1 Preparation（準備階段）
Enjoy a piece of music
（Before class，let Ss enjoy a piece of music）
設計說明：大家一起唱英文歌曲，使學生迅速進入英語課堂；營造一種輕松活潑的教學氛圍。
Step 2 lead—in（導入）
T：How long have you been here？
S：About two weeks。
T：Do you feel happy for being here？
S：Yes。
T：How do you think of our school？
S1：It is beautiful。
S2：The teachers are very excellent and friendly。
T：Yes，excellent！So today we will talk about _____？
SS：My new teachers！
設計說明：鑒于他們是高一新生，學校生活又是學生非常熟悉的話題，從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，以輕松愉快的聊天形式導入新課，能使學生迅速進入本節(jié)課的學習，形成輕松活潑的課堂氛圍。
Step 3 Warming—up（熱身活動）
T：We usually use some adjectives to describe persons。 E.g. I am ___？
Ss：Beautiful。
T：Yes，thank you。 Here I will give you some pictures and you just give me the adjectives that you can think of from it，ok？
S：pretty beautiful handsome amusing…
Make the students try to express themselves freely。 Help the students to describe the pictures，using the adjectives they have learnt。
設計說明：運用頭腦風暴法，呈現(xiàn)一些圖片引導學生充分想象自己已經(jīng)學過的描述人物的單詞，由此，總結(jié)已知詞匯，導出新詞匯。
Step 4 Exercise（練習鞏固）
Complete the sentences with these adjectives
amusing intelligent nervous patient
popular serious shy strict
1）、Mr。 Wood is a very ________teacher。 He never get angry，even when his student behave badly。
2）、 Our history teacher is a very ________man。 He is nice，but he never smiles。
設計說明：對新學單詞的含義理解，鞏固與運用。
Step 5 （描述）
Use the words to describe your classmates
設計說明：從選詞填空到運用已知詞匯造句，是能力的提升。所設計的環(huán)節(jié)要求描述自己的同班同學，人物就在身邊，觸手可及。兩個月的相處，和諧的同學關(guān)系使他們非常有XX表達對同學的熱愛，對友誼的理解與感悟。這一情景可真是觸到了學生的“骨髓”里。
Step 6 Guessing Game（猜謎游戲）
Describe your favorite teacher that you and your classmates know and ask your classmates to guess who he or she is。
設計說明：在這一環(huán)節(jié)中，我并沒有讓學生重復練習使用adjectives去描繪老師，因為到此為止，學生對這些adjectives已經(jīng)掌握的相當好了。所以，我結(jié)合課本Speaking中的一個環(huán)節(jié)，把talk about your favorite teacher變成了Guessing game的形式，把全班分成四組，每組描繪一個自己的favorite teacher。為了讓其他組的同學猜出來，他們必須不斷地把自己的描繪對象描繪地細致，再細致。他們會挖空心思想自己學到的所有知識，并不僅僅是擺在手邊的adjectives，而且要連句成篇，是能力的又提升，起到了很好的效果。并且，我把班里其他老師的照片以幻燈片的形式展示給同學們，他們更加積極主動了，整個課堂形成了一種描繪，贊美自己老師的和諧氛圍。
Step 7 Discussion（討論）
Do you agree with the following statements？
設計說明：學生們把自己的觀點發(fā)表的淋漓盡致之后，需要的是其他觀點的沖擊。這一環(huán)節(jié)要求學生判斷這些觀點的對錯，實質(zhì)上是要求學生比較自己與他人的觀點。在比較與判斷中，學生獲得了另一種交流。