課件的選擇要依據(jù)教學的內(nèi)容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果優(yōu)化為準。好的課件像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的課件又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎。下面就由為大家?guī)硭哪昙壵Z文《江畔獨步尋花》課件，歡迎各位參考借鑒！
【篇一】四年級語文《江畔獨步尋花》課件
教學目標：
知識與技能
1、會寫4個生字。
2、讀背古詩。
3、能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。
過程與方法：
通過聽、說、讀、背等方式，進行語言文字的積累和訓練。
情感態(tài)度與價值觀：
體會詩中表達的思想感情。
重點：
在讀中理解詩句的意思。
難點：
體會詩人表達的思想感情。
教法：
導讀、導析法。
學法：
自讀自悟、合作、交流法。
教學準備：
朗讀錄音磁帶、投影片。
教學過程：
一、從《清明》導入
1.齊背《清明》。
2.回憶學法。
請同學們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學習《清明》這首詩的？
（1）將古詩讀通、讀順，讀出節(jié)奏。
（2）借助工具書邊讀邊理解詩意。
（3）認真賞讀，體會詩文所表達的思想感情。
（4）表演讀、交流。
3.板書課題：江畔獨步尋花
二、走進古詩
1.簡介作者。（學生利用課前收集的資料介紹）
2.學生初讀古詩，體會詩人的情感。
三、初讀《江畔獨步尋花》
1.學生各自試著朗讀《江畔獨步尋花》。
2.聽錄音帶，劃出節(jié)奏。
3.投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說說自己的體會。
四、品讀《江畔獨步尋花》
1.學生邊讀邊結合文中插圖展開想象。
2.同桌或小組間互相說一說詩意。
3.全班交流
（1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。
黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風在游春。
（2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？
桃花一叢一叢地盛開著，仿佛是沒有主人，你究竟是喜愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢？
五、感悟春光美
1.學習了這首詩后，你有什么感想？
2.把這美麗的春景圖畫一畫。
【篇二】四年級語文《江畔獨步尋花》課件
1、認識蹊，會正確書寫留、嬌、鶯、恰4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩。
3、通過誦讀，感受詩中描寫的景物，體會詩人贊美春天的感情。
教學重點：在朗讀中理解詩句意思，體悟詩情。
教學難點：初步理解詩中用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。
教學過程：
一、激情導入
1、師：同學們，你們喜歡春天嗎？誰來說說你眼中的春天是什么樣子。（生回答、交流）
2、教師小結：是啊，春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié)。早在幾千年前，我國古代詩人就寫下了大量描寫春景的詩。今天，我們就來共同學習其中的一首古詩《江畔獨步尋花》。（板書課題）
3、這首詩的作者是誰？你了解他嗎？（學生交流作者的相關資料）
二、初讀古詩，學習字詞，整體感知
1、播放這首古詩的朗讀錄音，師生共同欣賞。
2、師：請同學們用自己喜歡的方式讀一遍這首詩，畫出其中的生字和不理解的詞語，同桌交流或查閱資料解決。
3、教師強調蹊、鶯的寫法。
4、教師強調江畔、獨步尋花、蹊、壓枝低、留連、自在等詞語的含義。
5、學生齊讀古詩，教師提出要求：聲音洪亮、不讀錯字。
6、師：這首詩寫了什么？（生答）
三、再讀古詩，抓住重點詞語，揣摩寫法
1、出示這首古詩的相關圖片。師：你從圖上看到了什么？（生答）
2、師：作者是通過什么寫春天的？（生答：花、蝶、鳥）作者又是怎樣寫花的呢？（生思考）下面，請一名同學正確、流利地讀一遍這首詩，我們從中尋找答案吧！
3、指名學生讀古詩，其他學生傾聽并做出評價。
4、教師引導學生抓住并分析花滿蹊、千朵萬朵、壓枝低、留連、時時舞、自在、恰恰啼等重點詞語，揣摩寫法。
5、教師引導學生歸納并板書：
花滿蹊
千朵萬朵壓枝低（照應）
留連時時舞
自在恰恰啼（襯托）
四、品讀古詩，體悟詩情，感受意境
1、師：假如你就是詩人杜甫，在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安后，迎來了鳥語花香、生機勃勃的春天，你會有什么感受？（生答：喜悅）在這首詩中，作者抒發(fā)了什么感情？（生答：贊美春天）
2、教師引導學生進一步歸納并板書：
花滿蹊
千朵萬朵壓枝低（照應）繁花似錦
留連時時舞贊美春天
自在恰恰啼（襯托）
3、教師播放朗讀伴奏，要求學生帶著對春天的喜愛、贊美之情，正確、流利地朗讀這首詩，感受詩的意境。
4、學生試背這首古詩。
五、課堂小結，享受喜悅
師：哪位同學來談談這節(jié)課自己的收獲？（學生自由回答）
六、布置作業(yè)，拓展延伸
【篇三】四年級語文《江畔獨步尋花》課件
一、教學目的要求：
1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情
2、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思
3、背誦這首詩
4、利用學校園藝景點資源引導學生創(chuàng)作
二、教學重點：
理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀
三、教具安排：
錄音
四、板書設計：
江畔獨步尋花
黃四娘家花滿蹊
千朵萬朵壓枝低花多
留連戲蝶時時舞花美
自在嬌鶯恰恰啼
五、教學過程：
（一）導入新課，板書課題
1、啟發(fā)談話：我們學過許多古詩，誰來背一首，指名學生背誦。本課我們學習杜甫的.《江畔獨步尋花》師板出課題，學生擠讀。
2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后注釋⑴，指名學生說說詩題意思。
（二）學習《江畔獨步尋花》
1、學生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？
2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
⑴指名讀這一句
⑵問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫出了黃回娘家花的多？
⑶指導朗讀，指名讀、齊讀
3、精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
⑴指名讀這一句
⑵問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？
⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？
⑷指導朗讀，指名讀、齊讀
4、品味、賞析；你喜歡詩中的哪句或哪詞？說……為什么？
5、感情朗讀古詩
（三）遷移、應用
杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機勃勃的景象，寫得妙極了，同學們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？
學生的詩：
⑴植物園獨步尋花
植物園內(nèi)花滿蹊
千朵萬朵壓枝低
留連戲蝶時時舞
自在嬌鶯恰恰啼
⑵學校獨步尋花
楊園小學花滿蹊
千朵萬朵壓枝花
留連戲蝶時時舞
自在嬌鶯恰恰啼
六、作業(yè)
抄寫古詩
【篇一】四年級語文《江畔獨步尋花》課件
教學目標：
知識與技能
1、會寫4個生字。
2、讀背古詩。
3、能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。
過程與方法：
通過聽、說、讀、背等方式，進行語言文字的積累和訓練。
情感態(tài)度與價值觀：
體會詩中表達的思想感情。
重點：
在讀中理解詩句的意思。
難點：
體會詩人表達的思想感情。
教法：
導讀、導析法。
學法：
自讀自悟、合作、交流法。
教學準備：
朗讀錄音磁帶、投影片。
教學過程：
一、從《清明》導入
1.齊背《清明》。
2.回憶學法。
請同學們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學習《清明》這首詩的？
（1）將古詩讀通、讀順，讀出節(jié)奏。
（2）借助工具書邊讀邊理解詩意。
（3）認真賞讀，體會詩文所表達的思想感情。
（4）表演讀、交流。
3.板書課題：江畔獨步尋花
二、走進古詩
1.簡介作者。（學生利用課前收集的資料介紹）
2.學生初讀古詩，體會詩人的情感。
三、初讀《江畔獨步尋花》
1.學生各自試著朗讀《江畔獨步尋花》。
2.聽錄音帶，劃出節(jié)奏。
3.投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說說自己的體會。
四、品讀《江畔獨步尋花》
1.學生邊讀邊結合文中插圖展開想象。
2.同桌或小組間互相說一說詩意。
3.全班交流
（1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。
黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風在游春。
（2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？
桃花一叢一叢地盛開著，仿佛是沒有主人，你究竟是喜愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢？
五、感悟春光美
1.學習了這首詩后，你有什么感想？
2.把這美麗的春景圖畫一畫。
【篇二】四年級語文《江畔獨步尋花》課件
1、認識蹊，會正確書寫留、嬌、鶯、恰4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩。
3、通過誦讀，感受詩中描寫的景物，體會詩人贊美春天的感情。
教學重點：在朗讀中理解詩句意思，體悟詩情。
教學難點：初步理解詩中用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。
教學過程：
一、激情導入
1、師：同學們，你們喜歡春天嗎？誰來說說你眼中的春天是什么樣子。（生回答、交流）
2、教師小結：是啊，春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié)。早在幾千年前，我國古代詩人就寫下了大量描寫春景的詩。今天，我們就來共同學習其中的一首古詩《江畔獨步尋花》。（板書課題）
3、這首詩的作者是誰？你了解他嗎？（學生交流作者的相關資料）
二、初讀古詩，學習字詞，整體感知
1、播放這首古詩的朗讀錄音，師生共同欣賞。
2、師：請同學們用自己喜歡的方式讀一遍這首詩，畫出其中的生字和不理解的詞語，同桌交流或查閱資料解決。
3、教師強調蹊、鶯的寫法。
4、教師強調江畔、獨步尋花、蹊、壓枝低、留連、自在等詞語的含義。
5、學生齊讀古詩，教師提出要求：聲音洪亮、不讀錯字。
6、師：這首詩寫了什么？（生答）
三、再讀古詩，抓住重點詞語，揣摩寫法
1、出示這首古詩的相關圖片。師：你從圖上看到了什么？（生答）
2、師：作者是通過什么寫春天的？（生答：花、蝶、鳥）作者又是怎樣寫花的呢？（生思考）下面，請一名同學正確、流利地讀一遍這首詩，我們從中尋找答案吧！
3、指名學生讀古詩，其他學生傾聽并做出評價。
4、教師引導學生抓住并分析花滿蹊、千朵萬朵、壓枝低、留連、時時舞、自在、恰恰啼等重點詞語，揣摩寫法。
5、教師引導學生歸納并板書：
花滿蹊
千朵萬朵壓枝低（照應）
留連時時舞
自在恰恰啼（襯托）
四、品讀古詩，體悟詩情，感受意境
1、師：假如你就是詩人杜甫，在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安后，迎來了鳥語花香、生機勃勃的春天，你會有什么感受？（生答：喜悅）在這首詩中，作者抒發(fā)了什么感情？（生答：贊美春天）
2、教師引導學生進一步歸納并板書：
花滿蹊
千朵萬朵壓枝低（照應）繁花似錦
留連時時舞贊美春天
自在恰恰啼（襯托）
3、教師播放朗讀伴奏，要求學生帶著對春天的喜愛、贊美之情，正確、流利地朗讀這首詩，感受詩的意境。
4、學生試背這首古詩。
五、課堂小結，享受喜悅
師：哪位同學來談談這節(jié)課自己的收獲？（學生自由回答）
六、布置作業(yè)，拓展延伸
【篇三】四年級語文《江畔獨步尋花》課件
一、教學目的要求：
1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情
2、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思
3、背誦這首詩
4、利用學校園藝景點資源引導學生創(chuàng)作
二、教學重點：
理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀
三、教具安排：
錄音
四、板書設計：
江畔獨步尋花
黃四娘家花滿蹊
千朵萬朵壓枝低花多
留連戲蝶時時舞花美
自在嬌鶯恰恰啼
五、教學過程：
（一）導入新課，板書課題
1、啟發(fā)談話：我們學過許多古詩，誰來背一首，指名學生背誦。本課我們學習杜甫的.《江畔獨步尋花》師板出課題，學生擠讀。
2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后注釋⑴，指名學生說說詩題意思。
（二）學習《江畔獨步尋花》
1、學生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？
2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
⑴指名讀這一句
⑵問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫出了黃回娘家花的多？
⑶指導朗讀，指名讀、齊讀
3、精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
⑴指名讀這一句
⑵問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？
⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？
⑷指導朗讀，指名讀、齊讀
4、品味、賞析；你喜歡詩中的哪句或哪詞？說……為什么？
5、感情朗讀古詩
（三）遷移、應用
杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機勃勃的景象，寫得妙極了，同學們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？
學生的詩：
⑴植物園獨步尋花
植物園內(nèi)花滿蹊
千朵萬朵壓枝低
留連戲蝶時時舞
自在嬌鶯恰恰啼
⑵學校獨步尋花
楊園小學花滿蹊
千朵萬朵壓枝花
留連戲蝶時時舞
自在嬌鶯恰恰啼
六、作業(yè)
抄寫古詩