課件設計和運用，一定要結合教學內容等多方面的客觀條件，具體問題具體對待。做的得體，會收到意想不到的好效果，反之，則會事與愿違，如若枯燥乏味的課件必然會使學生失去學習興趣，而精心設計好一個課件，因勢利導，就能緊扣學生的活動心理，活躍其思維，增強其學習興趣，從而大大提高學生的積極性。下面是整理分享的小學六年級語文《巨傘下的城市》課件，歡迎閱讀與借鑒。
小學六年級語文《巨傘下的城市》課件篇一
教學目標：
1.知識與技能：掌握本課詞語的字音、字形，詞義和用法。
2.過程與方法：掌握詞語的用法，能靈活運用在練習與生活實踐當中。
3.情感態(tài)度價值觀：豐富學生的詞匯知識，能用所學過的詞匯量發(fā)展社交能力。
教學重難點：
重點：記住本課詞語的詞義和用法。
難點：掌握詞語的用法，能用詞語進行簡單的對話以及造句。
教學方法及學習方法：
講解式，啟發(fā)式，問答式。學生自主、探究、合作學習。
教學用具：
課本，黑板，詞典。
教學步驟與內容;
導入新課：同學們，大家肯定都知道傘是可以為人們遮風擋雨的，大家都會使用，那么大家見過能把整座城市都籠罩起來的巨傘了嗎?那又是怎樣的一個傘呢?首先，我們先來學習一下這篇課文的詞語，在學會了詞語的基礎上，我們再來看看這篇課文告訴我們的科普知識，看看這把神奇的巨傘到底是什么樣子的。
詞語
1、勝地(名)：有名的風景優(yōu)美的地方。避暑勝地例：天池是有名的旅游勝地。新疆的喀納斯是有名的旅游勝地。
2、神話(名)：①關于神仙或神話的古代英雄的故事，是古代人名對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。②指荒誕的無稽之談。例：這篇神話故事講的太精彩了。
3、合金(名)：有一種合金元素跟其他金屬元素融合而成的、具有金屬特性的物質。一般合金的熔點比組成它的各金屬低，而硬度比組成它的各金屬高。
4、有機(形)：①原來指跟生物體有關的或從生物體來的(化合物)，現在指除碳酸鹽和碳的氧化合物外，含碳原子的(化合物);
有機酸有機化合物有機化學②指事物構成的各部分互相關聯協調，而具有不可分的統一性，就像一個生物體那樣。
5、裝置(名)：①安裝;②機器、儀器或其它設備中，構造較復雜并具有某種獨立的功用的物件。自動化裝置
例：降溫設備已經裝置好了。這個機器的都已經裝置好了。
6、補償(動)：抵消(損失、消耗);補足(缺欠、差額)。
例：我會補償你的損失的。他所受的損失得到了補償。
-近義詞：補足、償還、補充反義詞：消減、消耗
7、環(huán)繞(動)：指周圍的意思。四周環(huán)繞例：我們學校周圍群山環(huán)繞。
近義詞：圍繞
8、供應(動)：以物質、人力滿足需要。
供應糧食供應副食品供應居民供應農村滿足供應例：這個小商店可以供應全村所有人的吃、穿、用。
只有發(fā)展生產，才能保證供應。同義詞：供給反義詞：消費
9、加以(動、連)：①動詞：表示對前面提到的事物進行某種處理，后面只能與動詞搭配;加以肯定加以宣傳
②連詞：表示進一步的原因或條件。
例：各地對古建筑要加以保護。這個計劃還需要加以說明。
他本來就聰明，加以特別用功，所以進步很快。
10、固定(動、形)
①動詞：是某一東西不移動或不變動;固定木樁固定位置固定下來
②形容詞：不變動或不移動的。跟“流動”相對。
固定職業(yè)固定資產固定收入
例：我們要用科學的方法，使流動為害的沙丘固定下來。
他們把帳篷固定在山坡上，接待來觀光的人。
現在許多人沒有固定職業(yè)。這是國家的固定資產，誰都不能占為己有。
11、惡劣(形)：很壞。
惡劣的環(huán)境惡劣的氣候態(tài)度惡劣品質惡劣十分惡劣
例：這兒的氣候環(huán)境惡劣，人很難在這里生活。商店服務員的惡劣態(tài)度，引起顧客的不滿。
近義詞：低劣反義詞：優(yōu)良、良好
12、絡繹不絕(組)：(人、馬、車、船等)前后相繼，連續(xù)不斷。
例：節(jié)日之夜，街上的行人、車輛絡繹不絕。這家飯館的抓飯?zhí)貏e好吃，一到中午，客人絡繹不絕。
13、抱(動)：①用手臂圍住;②心里存有(想法、意見)。例：他每天回家后，都要抱抱孩子。多數人對這項工程抱贊成與欣賞的態(tài)度。
一、選擇下列帶點詞語的恰當解釋。
1、如果說，有一座城市要用一把傘蓋起來，你一定會覺得這是無稽之談....。
★A、無話可談B、毫無根據的話C、不可信的話D、荒誕的話
2、大千世界....無奇不有。
★A、廣闊無邊的世界B、豐富多彩的世界C、變幻無窮的世界D、平平常常的世界
3、小城上空高高張起一把擎.天大傘。
★A、頂著B、撐著C、舉著D、捧著
4、居民們有了這頂巨傘的庇護..，再也不怕嚴寒的襲擾了。
★A、保護B、包庇C、愛護D、維護
5、巨傘的利弊功過..，至今還在進一步研討之中。
★A、好處與壞處B、成績和錯誤C、有利的和不利的D、功績與過錯
板書設計：
第六課巨傘下的城市
勝地：有名的風景優(yōu)美的地方。
避暑勝地
例：天池是有名的旅游勝地。
環(huán)繞(動)：指周圍的意思。四周環(huán)繞
例：我們學校周圍群山環(huán)繞。
布置作業(yè)：
抄寫詞語，背詞語
小學六年級語文《巨傘下的城市》課件篇二
一般常態(tài)教學目標：
通過默讀——散讀——朗讀等形式的讀，思考科學技術改變環(huán)境對人類的生存與發(fā)展的利弊問題
說明文知識積累目標：
了解說明文以及相關的基本概念、說明順序、說明方法
口語交際的訓練設計目標：
你感受到我們生活的城市中什么問題困擾著市民?你對此有什么合理化的建議嗎?
寫作訓練的借鑒目標：
提交一份報告：就如何解決市民生活中問題談談自己想法/合理化的建議
教學課時一課時
教學過程：
導入：了解掌握基本概念
五種表達方式：
敘述、描寫、抒情、議論、說明
三種文體：
1、記敘文
2、說明文
3、議論文
一、說明對象及其特征：
1、說明的對象是指被說明的事物或事理
《巨傘下的城市》：巨傘or.城市?
2、說明對象的特征：
特征就是一事物區(qū)別于其他事物的標志
巨傘——巨大(舉世罕見)
文中哪些詞語或句子寫出了它的“巨大”?
(1)擎天(2)3600萬平方米
(3)67米、60根(4)350萬美元
二、說明順序
1、邏輯順序：按照事理的關系來安排先后順序
2、時間順序：按照事物的發(fā)展過程說明事物
(介紹變化過程)
3、空間順序：按照事物的方位順序說明事物
(形狀、構造)
一個重要且無聊的提示：
一篇說明文的說明順序若既不是時間順序，又不是空間順序，那它一定是屬于邏輯順序要不然，這就是篇失敗的說明文然而，考試中(理論上)不會出現這種失敗的說明文
《巨傘下的城市》條例清晰，是按順序進行說明的
《巨傘下的城市》各段分別說明了什么?
“巨傘”的存在
“巨傘”的地點
“巨傘”的樣子
“巨傘”的作用
“巨傘”的利弊功過
三、說明方法及其作用
1、舉例子：詳細、明了
2、列數字：具體、準確
如：《巨傘下的城市》第2、3、4節(jié)
3、作比較：突出特征
如：《巨傘下的城市》第5節(jié)
巨傘的“利”和“弊”：
利(1)小城寒冬臘月，溫暖如春，居民不受氣候劇變之苦
(2)鄰里街坊相處比以前要親切和睦
(3)家家戶戶省下了不少的取暖費用
(4)小城成為聞名全球的觀光勝地
弊(1)天長日久，對人的肌體素質與心理健康會產生不良的也影響
(2)整個建傘的過程費用高達350萬元
4、分類別：層次分明，避免重復
5、打比方：生動、形象
《巨傘下的城市》第3節(jié)的后一句
6、下定義：明確概念
7、制圖表：直觀清晰
如：《統籌方法》
四、說明的語言
說明文要求準確
表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質等都要求準確無誤地反映說明對象的客觀真實情況
課堂練習：
1.“刪除”類
“只要不是整天連陰，太陽能收集器便可發(fā)揮聚熱功能……”中“只要不是整天連陰”能否刪除?為什么?
答：不能這指出了具體的天氣條件，刪除則變成無論天氣怎樣，太陽能收集器都可以發(fā)揮聚熱的功能
[答題思路]
<判斷：能/不能><存在時的作用><刪除后的句意變化>
2.“替換”類
“因此多數人對這項工程抱贊成與欣賞的態(tài)度”中的“多數”可否換成“全部”?為什么?
答：不能“多數”表示很多人抱這樣的態(tài)度，改為“全部”則意為所有人都贊成，這與事實不符
[答題思路]
<判斷：不能/能><比較兩者區(qū)別><與事實不符/相符>
五、口語交際的訓練：
你感受到我們生活的城市中什么問題困擾著市民?
你對此有什么合理化的建議嗎?
六、作業(yè):提交一份報告：就如何解決市民生活中問題談談自己想法/合理化的建議
小學六年級語文《巨傘下的城市》課件篇三
教學目標：
1.體會課文用詞的準確性;
2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和熱愛科學的思想感情。
教學難點重點：
體會說明性文章用詞的準確性。
教學過程：
一、導入
總結上一課時的內容(掃除字詞障礙，基本熟悉課文內容，理清了課文結構)，引出這一課時的主題：《巨傘下的城市》是一篇科技報道，它以短小的篇幅、明快的節(jié)奏介紹了科學上的新事物——庇護小城的巨傘，在說明中非常講究語言的準確清楚。
二、學生在活動中感悟課文用詞的準確性(以第三段為例)
★學生朗讀第三段。
★教師提示：這一段講的是巨傘的結構和制作。
教師出示實物傘，說明傘分“傘柄”、“傘骨”、“傘面”。(板書)
提出問題，過渡至下一環(huán)節(jié)：
庇護小城的巨傘也有傘柄、傘骨、傘面，它們分別是怎樣的，又是怎樣構成一頂巨傘的呢?
★提出要求：仔細閱讀第三段，畫一個巨傘的示意圖，使第三段成為示意圖的解說詞。
學生閱讀、畫示意圖，教師巡視，適當指導。選擇一(兩)位學生上黑板畫示意圖。
★上黑板的學生對自己的示意圖進行說明(用第三段相關語句)。同時教師板書提到的“塔樓”、“尼龍繩”等名詞。
★其他學生提出意見并講清理由，要求以第三段具體詞句為依據進行分析。
★教師指導：注意說明性文章中的修飾限制性詞語。
1.與學生一起利用第三段完成板書(修飾限制性詞語醒目標注);
在樓頂上傘柄：全市67米(11層)塔樓中心鋼軸架從中軸在環(huán)繞……的地面繩索之間傘骨：60根高強度尼龍繩合金鋼樁柱許多支索縱拉深埋串在繩索上面
傘面：透光有機玻璃覆蓋
2.指導：在說明性文章中，有一些詞語是起修飾限制作用的，如“縱”字交代了“拉”的方向，“從中軸”說明了尼龍繩是從哪兒拉出來的，在方位上作了限制。
提出問題：若缺少這些詞語會產生怎樣的后果。請舉一例說明。
3.教師總結：文中使用了適當的修飾限制詞語，意思表達就更準確、更嚴密、更科學了。如果我們在閱讀時注意了這些詞，那么對庇護小城的巨傘也就有了一個具體清晰的了解，示意圖也就能畫得準確了。而如果忽略了它們，就不可能了解清楚。
4.請學生看自己畫的示意圖，找一找自己是因為什么句子、詞語未讀清或未讀懂而發(fā)生錯誤。
四、延伸與拓展
課外閱讀指導
在生活中，我們也常要讀一些說明性的文章，如產品的說明書。報刊雜志上也常有一些介紹科技新事物的文章，《文匯報》每周六都有“科技文摘”。寫作者必須運用恰當的語言準確地說明，而讀者則要仔細閱讀，特別是不要忽略那些限制、修飾的詞語，才能對文中所介紹的內容有一個準確清晰的了解。
創(chuàng)造性思維訓練
1.設想巨傘是如何收起來的，人們是怎樣進出小城的。
學生發(fā)言，教師鼓勵。
2.教師總結：科學技術非常重要，人的創(chuàng)造力也是很重要的，希望同學們多多培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力，好好學習，將來把我們的世界建設得更美好!
五、布置作業(yè)
訓練題四第1題。
小學六年級語文《巨傘下的城市》課件篇一
教學目標：
1.知識與技能：掌握本課詞語的字音、字形，詞義和用法。
2.過程與方法：掌握詞語的用法，能靈活運用在練習與生活實踐當中。
3.情感態(tài)度價值觀：豐富學生的詞匯知識，能用所學過的詞匯量發(fā)展社交能力。
教學重難點：
重點：記住本課詞語的詞義和用法。
難點：掌握詞語的用法，能用詞語進行簡單的對話以及造句。
教學方法及學習方法：
講解式，啟發(fā)式，問答式。學生自主、探究、合作學習。
教學用具：
課本，黑板，詞典。
教學步驟與內容;
導入新課：同學們，大家肯定都知道傘是可以為人們遮風擋雨的，大家都會使用，那么大家見過能把整座城市都籠罩起來的巨傘了嗎?那又是怎樣的一個傘呢?首先，我們先來學習一下這篇課文的詞語，在學會了詞語的基礎上，我們再來看看這篇課文告訴我們的科普知識，看看這把神奇的巨傘到底是什么樣子的。
詞語
1、勝地(名)：有名的風景優(yōu)美的地方。避暑勝地例：天池是有名的旅游勝地。新疆的喀納斯是有名的旅游勝地。
2、神話(名)：①關于神仙或神話的古代英雄的故事，是古代人名對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。②指荒誕的無稽之談。例：這篇神話故事講的太精彩了。
3、合金(名)：有一種合金元素跟其他金屬元素融合而成的、具有金屬特性的物質。一般合金的熔點比組成它的各金屬低，而硬度比組成它的各金屬高。
4、有機(形)：①原來指跟生物體有關的或從生物體來的(化合物)，現在指除碳酸鹽和碳的氧化合物外，含碳原子的(化合物);
有機酸有機化合物有機化學②指事物構成的各部分互相關聯協調，而具有不可分的統一性，就像一個生物體那樣。
5、裝置(名)：①安裝;②機器、儀器或其它設備中，構造較復雜并具有某種獨立的功用的物件。自動化裝置
例：降溫設備已經裝置好了。這個機器的都已經裝置好了。
6、補償(動)：抵消(損失、消耗);補足(缺欠、差額)。
例：我會補償你的損失的。他所受的損失得到了補償。
-近義詞：補足、償還、補充反義詞：消減、消耗
7、環(huán)繞(動)：指周圍的意思。四周環(huán)繞例：我們學校周圍群山環(huán)繞。
近義詞：圍繞
8、供應(動)：以物質、人力滿足需要。
供應糧食供應副食品供應居民供應農村滿足供應例：這個小商店可以供應全村所有人的吃、穿、用。
只有發(fā)展生產，才能保證供應。同義詞：供給反義詞：消費
9、加以(動、連)：①動詞：表示對前面提到的事物進行某種處理，后面只能與動詞搭配;加以肯定加以宣傳
②連詞：表示進一步的原因或條件。
例：各地對古建筑要加以保護。這個計劃還需要加以說明。
他本來就聰明，加以特別用功，所以進步很快。
10、固定(動、形)
①動詞：是某一東西不移動或不變動;固定木樁固定位置固定下來
②形容詞：不變動或不移動的。跟“流動”相對。
固定職業(yè)固定資產固定收入
例：我們要用科學的方法，使流動為害的沙丘固定下來。
他們把帳篷固定在山坡上，接待來觀光的人。
現在許多人沒有固定職業(yè)。這是國家的固定資產，誰都不能占為己有。
11、惡劣(形)：很壞。
惡劣的環(huán)境惡劣的氣候態(tài)度惡劣品質惡劣十分惡劣
例：這兒的氣候環(huán)境惡劣，人很難在這里生活。商店服務員的惡劣態(tài)度，引起顧客的不滿。
近義詞：低劣反義詞：優(yōu)良、良好
12、絡繹不絕(組)：(人、馬、車、船等)前后相繼，連續(xù)不斷。
例：節(jié)日之夜，街上的行人、車輛絡繹不絕。這家飯館的抓飯?zhí)貏e好吃，一到中午，客人絡繹不絕。
13、抱(動)：①用手臂圍住;②心里存有(想法、意見)。例：他每天回家后，都要抱抱孩子。多數人對這項工程抱贊成與欣賞的態(tài)度。
一、選擇下列帶點詞語的恰當解釋。
1、如果說，有一座城市要用一把傘蓋起來，你一定會覺得這是無稽之談....。
★A、無話可談B、毫無根據的話C、不可信的話D、荒誕的話
2、大千世界....無奇不有。
★A、廣闊無邊的世界B、豐富多彩的世界C、變幻無窮的世界D、平平常常的世界
3、小城上空高高張起一把擎.天大傘。
★A、頂著B、撐著C、舉著D、捧著
4、居民們有了這頂巨傘的庇護..，再也不怕嚴寒的襲擾了。
★A、保護B、包庇C、愛護D、維護
5、巨傘的利弊功過..，至今還在進一步研討之中。
★A、好處與壞處B、成績和錯誤C、有利的和不利的D、功績與過錯
板書設計：
第六課巨傘下的城市
勝地：有名的風景優(yōu)美的地方。
避暑勝地
例：天池是有名的旅游勝地。
環(huán)繞(動)：指周圍的意思。四周環(huán)繞
例：我們學校周圍群山環(huán)繞。
布置作業(yè)：
抄寫詞語，背詞語
小學六年級語文《巨傘下的城市》課件篇二
一般常態(tài)教學目標：
通過默讀——散讀——朗讀等形式的讀，思考科學技術改變環(huán)境對人類的生存與發(fā)展的利弊問題
說明文知識積累目標：
了解說明文以及相關的基本概念、說明順序、說明方法
口語交際的訓練設計目標：
你感受到我們生活的城市中什么問題困擾著市民?你對此有什么合理化的建議嗎?
寫作訓練的借鑒目標：
提交一份報告：就如何解決市民生活中問題談談自己想法/合理化的建議
教學課時一課時
教學過程：
導入：了解掌握基本概念
五種表達方式：
敘述、描寫、抒情、議論、說明
三種文體：
1、記敘文
2、說明文
3、議論文
一、說明對象及其特征：
1、說明的對象是指被說明的事物或事理
《巨傘下的城市》：巨傘or.城市?
2、說明對象的特征：
特征就是一事物區(qū)別于其他事物的標志
巨傘——巨大(舉世罕見)
文中哪些詞語或句子寫出了它的“巨大”?
(1)擎天(2)3600萬平方米
(3)67米、60根(4)350萬美元
二、說明順序
1、邏輯順序：按照事理的關系來安排先后順序
2、時間順序：按照事物的發(fā)展過程說明事物
(介紹變化過程)
3、空間順序：按照事物的方位順序說明事物
(形狀、構造)
一個重要且無聊的提示：
一篇說明文的說明順序若既不是時間順序，又不是空間順序，那它一定是屬于邏輯順序要不然，這就是篇失敗的說明文然而，考試中(理論上)不會出現這種失敗的說明文
《巨傘下的城市》條例清晰，是按順序進行說明的
《巨傘下的城市》各段分別說明了什么?
“巨傘”的存在
“巨傘”的地點
“巨傘”的樣子
“巨傘”的作用
“巨傘”的利弊功過
三、說明方法及其作用
1、舉例子：詳細、明了
2、列數字：具體、準確
如：《巨傘下的城市》第2、3、4節(jié)
3、作比較：突出特征
如：《巨傘下的城市》第5節(jié)
巨傘的“利”和“弊”：
利(1)小城寒冬臘月，溫暖如春，居民不受氣候劇變之苦
(2)鄰里街坊相處比以前要親切和睦
(3)家家戶戶省下了不少的取暖費用
(4)小城成為聞名全球的觀光勝地
弊(1)天長日久，對人的肌體素質與心理健康會產生不良的也影響
(2)整個建傘的過程費用高達350萬元
4、分類別：層次分明，避免重復
5、打比方：生動、形象
《巨傘下的城市》第3節(jié)的后一句
6、下定義：明確概念
7、制圖表：直觀清晰
如：《統籌方法》
四、說明的語言
說明文要求準確
表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質等都要求準確無誤地反映說明對象的客觀真實情況
課堂練習：
1.“刪除”類
“只要不是整天連陰，太陽能收集器便可發(fā)揮聚熱功能……”中“只要不是整天連陰”能否刪除?為什么?
答：不能這指出了具體的天氣條件，刪除則變成無論天氣怎樣，太陽能收集器都可以發(fā)揮聚熱的功能
[答題思路]
<判斷：能/不能><存在時的作用><刪除后的句意變化>
2.“替換”類
“因此多數人對這項工程抱贊成與欣賞的態(tài)度”中的“多數”可否換成“全部”?為什么?
答：不能“多數”表示很多人抱這樣的態(tài)度，改為“全部”則意為所有人都贊成，這與事實不符
[答題思路]
<判斷：不能/能><比較兩者區(qū)別><與事實不符/相符>
五、口語交際的訓練：
你感受到我們生活的城市中什么問題困擾著市民?
你對此有什么合理化的建議嗎?
六、作業(yè):提交一份報告：就如何解決市民生活中問題談談自己想法/合理化的建議
小學六年級語文《巨傘下的城市》課件篇三
教學目標：
1.體會課文用詞的準確性;
2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和熱愛科學的思想感情。
教學難點重點：
體會說明性文章用詞的準確性。
教學過程：
一、導入
總結上一課時的內容(掃除字詞障礙，基本熟悉課文內容，理清了課文結構)，引出這一課時的主題：《巨傘下的城市》是一篇科技報道，它以短小的篇幅、明快的節(jié)奏介紹了科學上的新事物——庇護小城的巨傘，在說明中非常講究語言的準確清楚。
二、學生在活動中感悟課文用詞的準確性(以第三段為例)
★學生朗讀第三段。
★教師提示：這一段講的是巨傘的結構和制作。
教師出示實物傘，說明傘分“傘柄”、“傘骨”、“傘面”。(板書)
提出問題，過渡至下一環(huán)節(jié)：
庇護小城的巨傘也有傘柄、傘骨、傘面，它們分別是怎樣的，又是怎樣構成一頂巨傘的呢?
★提出要求：仔細閱讀第三段，畫一個巨傘的示意圖，使第三段成為示意圖的解說詞。
學生閱讀、畫示意圖，教師巡視，適當指導。選擇一(兩)位學生上黑板畫示意圖。
★上黑板的學生對自己的示意圖進行說明(用第三段相關語句)。同時教師板書提到的“塔樓”、“尼龍繩”等名詞。
★其他學生提出意見并講清理由，要求以第三段具體詞句為依據進行分析。
★教師指導：注意說明性文章中的修飾限制性詞語。
1.與學生一起利用第三段完成板書(修飾限制性詞語醒目標注);
在樓頂上傘柄：全市67米(11層)塔樓中心鋼軸架從中軸在環(huán)繞……的地面繩索之間傘骨：60根高強度尼龍繩合金鋼樁柱許多支索縱拉深埋串在繩索上面
傘面：透光有機玻璃覆蓋
2.指導：在說明性文章中，有一些詞語是起修飾限制作用的，如“縱”字交代了“拉”的方向，“從中軸”說明了尼龍繩是從哪兒拉出來的，在方位上作了限制。
提出問題：若缺少這些詞語會產生怎樣的后果。請舉一例說明。
3.教師總結：文中使用了適當的修飾限制詞語，意思表達就更準確、更嚴密、更科學了。如果我們在閱讀時注意了這些詞，那么對庇護小城的巨傘也就有了一個具體清晰的了解，示意圖也就能畫得準確了。而如果忽略了它們，就不可能了解清楚。
4.請學生看自己畫的示意圖，找一找自己是因為什么句子、詞語未讀清或未讀懂而發(fā)生錯誤。
四、延伸與拓展
課外閱讀指導
在生活中，我們也常要讀一些說明性的文章，如產品的說明書。報刊雜志上也常有一些介紹科技新事物的文章，《文匯報》每周六都有“科技文摘”。寫作者必須運用恰當的語言準確地說明，而讀者則要仔細閱讀，特別是不要忽略那些限制、修飾的詞語，才能對文中所介紹的內容有一個準確清晰的了解。
創(chuàng)造性思維訓練
1.設想巨傘是如何收起來的，人們是怎樣進出小城的。
學生發(fā)言，教師鼓勵。
2.教師總結：科學技術非常重要，人的創(chuàng)造力也是很重要的，希望同學們多多培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力，好好學習，將來把我們的世界建設得更美好!
五、布置作業(yè)
訓練題四第1題。