課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容等多方面的客觀條件，具體問題具體對(duì)待。做的得體，會(huì)收到意想不到的好效果，反之，則會(huì)事與愿違，如若枯燥乏味的課件必然會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而精心設(shè)計(jì)好一個(gè)課件，因勢(shì)利導(dǎo)，就能緊扣學(xué)生的活動(dòng)心理，活躍其思維，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高學(xué)生的積極性。下面是整理分享的小學(xué)六年級(jí)語文《巨傘下的城市》課件，歡迎閱讀與借鑒。
小學(xué)六年級(jí)語文《巨傘下的城市》課件篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：掌握本課詞語的字音、字形，詞義和用法。
2.過程與方法：掌握詞語的用法，能靈活運(yùn)用在練習(xí)與生活實(shí)踐當(dāng)中。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：豐富學(xué)生的詞匯知識(shí)，能用所學(xué)過的詞匯量發(fā)展社交能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：記住本課詞語的詞義和用法。
難點(diǎn)：掌握詞語的用法，能用詞語進(jìn)行簡單的對(duì)話以及造句。
教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法：
講解式，啟發(fā)式，問答式。學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：
課本，黑板，詞典。
教學(xué)步驟與內(nèi)容;
導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家肯定都知道傘是可以為人們遮風(fēng)擋雨的，大家都會(huì)使用，那么大家見過能把整座城市都籠罩起來的巨傘了嗎?那又是怎樣的一個(gè)傘呢?首先，我們先來學(xué)習(xí)一下這篇課文的詞語，在學(xué)會(huì)了詞語的基礎(chǔ)上，我們?cè)賮砜纯催@篇課文告訴我們的科普知識(shí)，看看這把神奇的巨傘到底是什么樣子的。
詞語
1、勝地(名)：有名的風(fēng)景優(yōu)美的地方。避暑勝地例：天池是有名的旅游勝地。新疆的喀納斯是有名的旅游勝地。
2、神話(名)：①關(guān)于神仙或神話的古代英雄的故事，是古代人名對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往。②指荒誕的無稽之談。例：這篇神話故事講的太精彩了。
3、合金(名)：有一種合金元素跟其他金屬元素融合而成的、具有金屬特性的物質(zhì)。一般合金的熔點(diǎn)比組成它的各金屬低，而硬度比組成它的各金屬高。
4、有機(jī)(形)：①原來指跟生物體有關(guān)的或從生物體來的(化合物)，現(xiàn)在指除碳酸鹽和碳的氧化合物外，含碳原子的(化合物);
有機(jī)酸有機(jī)化合物有機(jī)化學(xué)②指事物構(gòu)成的各部分互相關(guān)聯(lián)協(xié)調(diào)，而具有不可分的統(tǒng)一性，就像一個(gè)生物體那樣。
5、裝置(名)：①安裝;②機(jī)器、儀器或其它設(shè)備中，構(gòu)造較復(fù)雜并具有某種獨(dú)立的功用的物件。自動(dòng)化裝置
例：降溫設(shè)備已經(jīng)裝置好了。這個(gè)機(jī)器的都已經(jīng)裝置好了。
6、補(bǔ)償(動(dòng))：抵消(損失、消耗);補(bǔ)足(缺欠、差額)。
例：我會(huì)補(bǔ)償你的損失的。他所受的損失得到了補(bǔ)償。
-近義詞：補(bǔ)足、償還、補(bǔ)充反義詞：消減、消耗
7、環(huán)繞(動(dòng))：指周圍的意思。四周環(huán)繞例：我們學(xué)校周圍群山環(huán)繞。
近義詞：圍繞
8、供應(yīng)(動(dòng))：以物質(zhì)、人力滿足需要。
供應(yīng)糧食供應(yīng)副食品供應(yīng)居民供應(yīng)農(nóng)村滿足供應(yīng)例：這個(gè)小商店可以供應(yīng)全村所有人的吃、穿、用。
只有發(fā)展生產(chǎn)，才能保證供應(yīng)。同義詞：供給反義詞：消費(fèi)
9、加以(動(dòng)、連)：①動(dòng)詞：表示對(duì)前面提到的事物進(jìn)行某種處理，后面只能與動(dòng)詞搭配;加以肯定加以宣傳
②連詞：表示進(jìn)一步的原因或條件。
例：各地對(duì)古建筑要加以保護(hù)。這個(gè)計(jì)劃還需要加以說明。
他本來就聰明，加以特別用功，所以進(jìn)步很快。
10、固定(動(dòng)、形)
①動(dòng)詞：是某一東西不移動(dòng)或不變動(dòng);固定木樁固定位置固定下來
②形容詞：不變動(dòng)或不移動(dòng)的。跟“流動(dòng)”相對(duì)。
固定職業(yè)固定資產(chǎn)固定收入
例：我們要用科學(xué)的方法，使流動(dòng)為害的沙丘固定下來。
他們把帳篷固定在山坡上，接待來觀光的人。
現(xiàn)在許多人沒有固定職業(yè)。這是國家的固定資產(chǎn)，誰都不能占為己有。
11、惡劣(形)：很壞。
惡劣的環(huán)境惡劣的氣候態(tài)度惡劣品質(zhì)惡劣十分惡劣
例：這兒的氣候環(huán)境惡劣，人很難在這里生活。商店服務(wù)員的惡劣態(tài)度，引起顧客的不滿。
近義詞：低劣反義詞：優(yōu)良、良好
12、絡(luò)繹不絕(組)：(人、馬、車、船等)前后相繼，連續(xù)不斷。
例：節(jié)日之夜，街上的行人、車輛絡(luò)繹不絕。這家飯館的抓飯?zhí)貏e好吃，一到中午，客人絡(luò)繹不絕。
13、抱(動(dòng))：①用手臂圍住;②心里存有(想法、意見)。例：他每天回家后，都要抱抱孩子。多數(shù)人對(duì)這項(xiàng)工程抱贊成與欣賞的態(tài)度。
一、選擇下列帶點(diǎn)詞語的恰當(dāng)解釋。
1、如果說，有一座城市要用一把傘蓋起來，你一定會(huì)覺得這是無稽之談....。
★A、無話可談B、毫無根據(jù)的話C、不可信的話D、荒誕的話
2、大千世界....無奇不有。
★A、廣闊無邊的世界B、豐富多彩的世界C、變幻無窮的世界D、平平常常的世界
3、小城上空高高張起一把擎.天大傘。
★A、頂著B、撐著C、舉著D、捧著
4、居民們有了這頂巨傘的庇護(hù)..，再也不怕嚴(yán)寒的襲擾了。
★A、保護(hù)B、包庇C、愛護(hù)D、維護(hù)
5、巨傘的利弊功過..，至今還在進(jìn)一步研討之中。
★A、好處與壞處B、成績和錯(cuò)誤C、有利的和不利的D、功績與過錯(cuò)
板書設(shè)計(jì)：
第六課巨傘下的城市
勝地：有名的風(fēng)景優(yōu)美的地方。
避暑勝地
例：天池是有名的旅游勝地。
環(huán)繞(動(dòng))：指周圍的意思。四周環(huán)繞
例：我們學(xué)校周圍群山環(huán)繞。
布置作業(yè)：
抄寫詞語，背詞語
小學(xué)六年級(jí)語文《巨傘下的城市》課件篇二
一般常態(tài)教學(xué)目標(biāo)：
通過默讀——散讀——朗讀等形式的讀，思考科學(xué)技術(shù)改變環(huán)境對(duì)人類的生存與發(fā)展的利弊問題
說明文知識(shí)積累目標(biāo)：
了解說明文以及相關(guān)的基本概念、說明順序、說明方法
口語交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：
你感受到我們生活的城市中什么問題困擾著市民?你對(duì)此有什么合理化的建議嗎?
寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：
提交一份報(bào)告：就如何解決市民生活中問題談?wù)勛约合敕?合理化的建議
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：了解掌握基本概念
五種表達(dá)方式：
敘述、描寫、抒情、議論、說明
三種文體：
1、記敘文
2、說明文
3、議論文
一、說明對(duì)象及其特征：
1、說明的對(duì)象是指被說明的事物或事理
《巨傘下的城市》：巨傘or.城市?
2、說明對(duì)象的特征：
特征就是一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志
巨傘——巨大(舉世罕見)
文中哪些詞語或句子寫出了它的“巨大”?
(1)擎天(2)3600萬平方米
(3)67米、60根(4)350萬美元
二、說明順序
1、邏輯順序：按照事理的關(guān)系來安排先后順序
2、時(shí)間順序：按照事物的發(fā)展過程說明事物
(介紹變化過程)
3、空間順序：按照事物的方位順序說明事物
(形狀、構(gòu)造)
一個(gè)重要且無聊的提示：
一篇說明文的說明順序若既不是時(shí)間順序，又不是空間順序，那它一定是屬于邏輯順序要不然，這就是篇失敗的說明文然而，考試中(理論上)不會(huì)出現(xiàn)這種失敗的說明文
《巨傘下的城市》條例清晰，是按順序進(jìn)行說明的
《巨傘下的城市》各段分別說明了什么?
“巨傘”的存在
“巨傘”的地點(diǎn)
“巨傘”的樣子
“巨傘”的作用
“巨傘”的利弊功過
三、說明方法及其作用
1、舉例子：詳細(xì)、明了
2、列數(shù)字：具體、準(zhǔn)確
如：《巨傘下的城市》第2、3、4節(jié)
3、作比較：突出特征
如：《巨傘下的城市》第5節(jié)
巨傘的“利”和“弊”：
利(1)小城寒冬臘月，溫暖如春，居民不受氣候劇變之苦
(2)鄰里街坊相處比以前要親切和睦
(3)家家戶戶省下了不少的取暖費(fèi)用
(4)小城成為聞名全球的觀光勝地
弊(1)天長日久，對(duì)人的肌體素質(zhì)與心理健康會(huì)產(chǎn)生不良的也影響
(2)整個(gè)建傘的過程費(fèi)用高達(dá)350萬元
4、分類別：層次分明，避免重復(fù)
5、打比方：生動(dòng)、形象
《巨傘下的城市》第3節(jié)的后一句
6、下定義：明確概念
7、制圖表：直觀清晰
如：《統(tǒng)籌方法》
四、說明的語言
說明文要求準(zhǔn)確
表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)等都要求準(zhǔn)確無誤地反映說明對(duì)象的客觀真實(shí)情況
課堂練習(xí)：
1.“刪除”類
“只要不是整天連陰，太陽能收集器便可發(fā)揮聚熱功能……”中“只要不是整天連陰”能否刪除?為什么?
答：不能這指出了具體的天氣條件，刪除則變成無論天氣怎樣，太陽能收集器都可以發(fā)揮聚熱的功能
[答題思路]
<判斷：能/不能><存在時(shí)的作用><刪除后的句意變化>
2.“替換”類
“因此多數(shù)人對(duì)這項(xiàng)工程抱贊成與欣賞的態(tài)度”中的“多數(shù)”可否換成“全部”?為什么?
答：不能“多數(shù)”表示很多人抱這樣的態(tài)度，改為“全部”則意為所有人都贊成，這與事實(shí)不符
[答題思路]
<判斷：不能/能><比較兩者區(qū)別><與事實(shí)不符/相符>
五、口語交際的訓(xùn)練：
你感受到我們生活的城市中什么問題困擾著市民?
你對(duì)此有什么合理化的建議嗎?
六、作業(yè):提交一份報(bào)告：就如何解決市民生活中問題談?wù)勛约合敕?合理化的建議
小學(xué)六年級(jí)語文《巨傘下的城市》課件篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性;
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和熱愛科學(xué)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
體會(huì)說明性文章用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
總結(jié)上一課時(shí)的內(nèi)容(掃除字詞障礙，基本熟悉課文內(nèi)容，理清了課文結(jié)構(gòu))，引出這一課時(shí)的主題：《巨傘下的城市》是一篇科技報(bào)道，它以短小的篇幅、明快的節(jié)奏介紹了科學(xué)上的新事物——庇護(hù)小城的巨傘，在說明中非常講究語言的準(zhǔn)確清楚。
二、學(xué)生在活動(dòng)中感悟課文用詞的準(zhǔn)確性(以第三段為例)
★學(xué)生朗讀第三段。
★教師提示：這一段講的是巨傘的結(jié)構(gòu)和制作。
教師出示實(shí)物傘，說明傘分“傘柄”、“傘骨”、“傘面”。(板書)
提出問題，過渡至下一環(huán)節(jié)：
庇護(hù)小城的巨傘也有傘柄、傘骨、傘面，它們分別是怎樣的，又是怎樣構(gòu)成一頂巨傘的呢?
★提出要求：仔細(xì)閱讀第三段，畫一個(gè)巨傘的示意圖，使第三段成為示意圖的解說詞。
學(xué)生閱讀、畫示意圖，教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。選擇一(兩)位學(xué)生上黑板畫示意圖。
★上黑板的學(xué)生對(duì)自己的示意圖進(jìn)行說明(用第三段相關(guān)語句)。同時(shí)教師板書提到的“塔樓”、“尼龍繩”等名詞。
★其他學(xué)生提出意見并講清理由，要求以第三段具體詞句為依據(jù)進(jìn)行分析。
★教師指導(dǎo)：注意說明性文章中的修飾限制性詞語。
1.與學(xué)生一起利用第三段完成板書(修飾限制性詞語醒目標(biāo)注);
在樓頂上傘柄：全市67米(11層)塔樓中心鋼軸架從中軸在環(huán)繞……的地面繩索之間傘骨：60根高強(qiáng)度尼龍繩合金鋼樁柱許多支索縱拉深埋串在繩索上面
傘面：透光有機(jī)玻璃覆蓋
2.指導(dǎo)：在說明性文章中，有一些詞語是起修飾限制作用的，如“縱”字交代了“拉”的方向，“從中軸”說明了尼龍繩是從哪兒拉出來的，在方位上作了限制。
提出問題：若缺少這些詞語會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果。請(qǐng)舉一例說明。
3.教師總結(jié)：文中使用了適當(dāng)?shù)男揎椣拗圃~語，意思表達(dá)就更準(zhǔn)確、更嚴(yán)密、更科學(xué)了。如果我們?cè)陂喿x時(shí)注意了這些詞，那么對(duì)庇護(hù)小城的巨傘也就有了一個(gè)具體清晰的了解，示意圖也就能畫得準(zhǔn)確了。而如果忽略了它們，就不可能了解清楚。
4.請(qǐng)學(xué)生看自己畫的示意圖，找一找自己是因?yàn)槭裁淳渥?、詞語未讀清或未讀懂而發(fā)生錯(cuò)誤。
四、延伸與拓展
課外閱讀指導(dǎo)
在生活中，我們也常要讀一些說明性的文章，如產(chǎn)品的說明書。報(bào)刊雜志上也常有一些介紹科技新事物的文章，《文匯報(bào)》每周六都有“科技文摘”。寫作者必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言準(zhǔn)確地說明，而讀者則要仔細(xì)閱讀，特別是不要忽略那些限制、修飾的詞語，才能對(duì)文中所介紹的內(nèi)容有一個(gè)準(zhǔn)確清晰的了解。
創(chuàng)造性思維訓(xùn)練
1.設(shè)想巨傘是如何收起來的，人們是怎樣進(jìn)出小城的。
學(xué)生發(fā)言，教師鼓勵(lì)。
2.教師總結(jié)：科學(xué)技術(shù)非常重要，人的創(chuàng)造力也是很重要的，希望同學(xué)們多多培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力，好好學(xué)習(xí)，將來把我們的世界建設(shè)得更美好!
五、布置作業(yè)
訓(xùn)練題四第1題。
小學(xué)六年級(jí)語文《巨傘下的城市》課件篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：掌握本課詞語的字音、字形，詞義和用法。
2.過程與方法：掌握詞語的用法，能靈活運(yùn)用在練習(xí)與生活實(shí)踐當(dāng)中。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：豐富學(xué)生的詞匯知識(shí)，能用所學(xué)過的詞匯量發(fā)展社交能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：記住本課詞語的詞義和用法。
難點(diǎn)：掌握詞語的用法，能用詞語進(jìn)行簡單的對(duì)話以及造句。
教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法：
講解式，啟發(fā)式，問答式。學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：
課本，黑板，詞典。
教學(xué)步驟與內(nèi)容;
導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家肯定都知道傘是可以為人們遮風(fēng)擋雨的，大家都會(huì)使用，那么大家見過能把整座城市都籠罩起來的巨傘了嗎?那又是怎樣的一個(gè)傘呢?首先，我們先來學(xué)習(xí)一下這篇課文的詞語，在學(xué)會(huì)了詞語的基礎(chǔ)上，我們?cè)賮砜纯催@篇課文告訴我們的科普知識(shí)，看看這把神奇的巨傘到底是什么樣子的。
詞語
1、勝地(名)：有名的風(fēng)景優(yōu)美的地方。避暑勝地例：天池是有名的旅游勝地。新疆的喀納斯是有名的旅游勝地。
2、神話(名)：①關(guān)于神仙或神話的古代英雄的故事，是古代人名對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往。②指荒誕的無稽之談。例：這篇神話故事講的太精彩了。
3、合金(名)：有一種合金元素跟其他金屬元素融合而成的、具有金屬特性的物質(zhì)。一般合金的熔點(diǎn)比組成它的各金屬低，而硬度比組成它的各金屬高。
4、有機(jī)(形)：①原來指跟生物體有關(guān)的或從生物體來的(化合物)，現(xiàn)在指除碳酸鹽和碳的氧化合物外，含碳原子的(化合物);
有機(jī)酸有機(jī)化合物有機(jī)化學(xué)②指事物構(gòu)成的各部分互相關(guān)聯(lián)協(xié)調(diào)，而具有不可分的統(tǒng)一性，就像一個(gè)生物體那樣。
5、裝置(名)：①安裝;②機(jī)器、儀器或其它設(shè)備中，構(gòu)造較復(fù)雜并具有某種獨(dú)立的功用的物件。自動(dòng)化裝置
例：降溫設(shè)備已經(jīng)裝置好了。這個(gè)機(jī)器的都已經(jīng)裝置好了。
6、補(bǔ)償(動(dòng))：抵消(損失、消耗);補(bǔ)足(缺欠、差額)。
例：我會(huì)補(bǔ)償你的損失的。他所受的損失得到了補(bǔ)償。
-近義詞：補(bǔ)足、償還、補(bǔ)充反義詞：消減、消耗
7、環(huán)繞(動(dòng))：指周圍的意思。四周環(huán)繞例：我們學(xué)校周圍群山環(huán)繞。
近義詞：圍繞
8、供應(yīng)(動(dòng))：以物質(zhì)、人力滿足需要。
供應(yīng)糧食供應(yīng)副食品供應(yīng)居民供應(yīng)農(nóng)村滿足供應(yīng)例：這個(gè)小商店可以供應(yīng)全村所有人的吃、穿、用。
只有發(fā)展生產(chǎn)，才能保證供應(yīng)。同義詞：供給反義詞：消費(fèi)
9、加以(動(dòng)、連)：①動(dòng)詞：表示對(duì)前面提到的事物進(jìn)行某種處理，后面只能與動(dòng)詞搭配;加以肯定加以宣傳
②連詞：表示進(jìn)一步的原因或條件。
例：各地對(duì)古建筑要加以保護(hù)。這個(gè)計(jì)劃還需要加以說明。
他本來就聰明，加以特別用功，所以進(jìn)步很快。
10、固定(動(dòng)、形)
①動(dòng)詞：是某一東西不移動(dòng)或不變動(dòng);固定木樁固定位置固定下來
②形容詞：不變動(dòng)或不移動(dòng)的。跟“流動(dòng)”相對(duì)。
固定職業(yè)固定資產(chǎn)固定收入
例：我們要用科學(xué)的方法，使流動(dòng)為害的沙丘固定下來。
他們把帳篷固定在山坡上，接待來觀光的人。
現(xiàn)在許多人沒有固定職業(yè)。這是國家的固定資產(chǎn)，誰都不能占為己有。
11、惡劣(形)：很壞。
惡劣的環(huán)境惡劣的氣候態(tài)度惡劣品質(zhì)惡劣十分惡劣
例：這兒的氣候環(huán)境惡劣，人很難在這里生活。商店服務(wù)員的惡劣態(tài)度，引起顧客的不滿。
近義詞：低劣反義詞：優(yōu)良、良好
12、絡(luò)繹不絕(組)：(人、馬、車、船等)前后相繼，連續(xù)不斷。
例：節(jié)日之夜，街上的行人、車輛絡(luò)繹不絕。這家飯館的抓飯?zhí)貏e好吃，一到中午，客人絡(luò)繹不絕。
13、抱(動(dòng))：①用手臂圍住;②心里存有(想法、意見)。例：他每天回家后，都要抱抱孩子。多數(shù)人對(duì)這項(xiàng)工程抱贊成與欣賞的態(tài)度。
一、選擇下列帶點(diǎn)詞語的恰當(dāng)解釋。
1、如果說，有一座城市要用一把傘蓋起來，你一定會(huì)覺得這是無稽之談....。
★A、無話可談B、毫無根據(jù)的話C、不可信的話D、荒誕的話
2、大千世界....無奇不有。
★A、廣闊無邊的世界B、豐富多彩的世界C、變幻無窮的世界D、平平常常的世界
3、小城上空高高張起一把擎.天大傘。
★A、頂著B、撐著C、舉著D、捧著
4、居民們有了這頂巨傘的庇護(hù)..，再也不怕嚴(yán)寒的襲擾了。
★A、保護(hù)B、包庇C、愛護(hù)D、維護(hù)
5、巨傘的利弊功過..，至今還在進(jìn)一步研討之中。
★A、好處與壞處B、成績和錯(cuò)誤C、有利的和不利的D、功績與過錯(cuò)
板書設(shè)計(jì)：
第六課巨傘下的城市
勝地：有名的風(fēng)景優(yōu)美的地方。
避暑勝地
例：天池是有名的旅游勝地。
環(huán)繞(動(dòng))：指周圍的意思。四周環(huán)繞
例：我們學(xué)校周圍群山環(huán)繞。
布置作業(yè)：
抄寫詞語，背詞語
小學(xué)六年級(jí)語文《巨傘下的城市》課件篇二
一般常態(tài)教學(xué)目標(biāo)：
通過默讀——散讀——朗讀等形式的讀，思考科學(xué)技術(shù)改變環(huán)境對(duì)人類的生存與發(fā)展的利弊問題
說明文知識(shí)積累目標(biāo)：
了解說明文以及相關(guān)的基本概念、說明順序、說明方法
口語交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：
你感受到我們生活的城市中什么問題困擾著市民?你對(duì)此有什么合理化的建議嗎?
寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：
提交一份報(bào)告：就如何解決市民生活中問題談?wù)勛约合敕?合理化的建議
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：了解掌握基本概念
五種表達(dá)方式：
敘述、描寫、抒情、議論、說明
三種文體：
1、記敘文
2、說明文
3、議論文
一、說明對(duì)象及其特征：
1、說明的對(duì)象是指被說明的事物或事理
《巨傘下的城市》：巨傘or.城市?
2、說明對(duì)象的特征：
特征就是一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志
巨傘——巨大(舉世罕見)
文中哪些詞語或句子寫出了它的“巨大”?
(1)擎天(2)3600萬平方米
(3)67米、60根(4)350萬美元
二、說明順序
1、邏輯順序：按照事理的關(guān)系來安排先后順序
2、時(shí)間順序：按照事物的發(fā)展過程說明事物
(介紹變化過程)
3、空間順序：按照事物的方位順序說明事物
(形狀、構(gòu)造)
一個(gè)重要且無聊的提示：
一篇說明文的說明順序若既不是時(shí)間順序，又不是空間順序，那它一定是屬于邏輯順序要不然，這就是篇失敗的說明文然而，考試中(理論上)不會(huì)出現(xiàn)這種失敗的說明文
《巨傘下的城市》條例清晰，是按順序進(jìn)行說明的
《巨傘下的城市》各段分別說明了什么?
“巨傘”的存在
“巨傘”的地點(diǎn)
“巨傘”的樣子
“巨傘”的作用
“巨傘”的利弊功過
三、說明方法及其作用
1、舉例子：詳細(xì)、明了
2、列數(shù)字：具體、準(zhǔn)確
如：《巨傘下的城市》第2、3、4節(jié)
3、作比較：突出特征
如：《巨傘下的城市》第5節(jié)
巨傘的“利”和“弊”：
利(1)小城寒冬臘月，溫暖如春，居民不受氣候劇變之苦
(2)鄰里街坊相處比以前要親切和睦
(3)家家戶戶省下了不少的取暖費(fèi)用
(4)小城成為聞名全球的觀光勝地
弊(1)天長日久，對(duì)人的肌體素質(zhì)與心理健康會(huì)產(chǎn)生不良的也影響
(2)整個(gè)建傘的過程費(fèi)用高達(dá)350萬元
4、分類別：層次分明，避免重復(fù)
5、打比方：生動(dòng)、形象
《巨傘下的城市》第3節(jié)的后一句
6、下定義：明確概念
7、制圖表：直觀清晰
如：《統(tǒng)籌方法》
四、說明的語言
說明文要求準(zhǔn)確
表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)等都要求準(zhǔn)確無誤地反映說明對(duì)象的客觀真實(shí)情況
課堂練習(xí)：
1.“刪除”類
“只要不是整天連陰，太陽能收集器便可發(fā)揮聚熱功能……”中“只要不是整天連陰”能否刪除?為什么?
答：不能這指出了具體的天氣條件，刪除則變成無論天氣怎樣，太陽能收集器都可以發(fā)揮聚熱的功能
[答題思路]
<判斷：能/不能><存在時(shí)的作用><刪除后的句意變化>
2.“替換”類
“因此多數(shù)人對(duì)這項(xiàng)工程抱贊成與欣賞的態(tài)度”中的“多數(shù)”可否換成“全部”?為什么?
答：不能“多數(shù)”表示很多人抱這樣的態(tài)度，改為“全部”則意為所有人都贊成，這與事實(shí)不符
[答題思路]
<判斷：不能/能><比較兩者區(qū)別><與事實(shí)不符/相符>
五、口語交際的訓(xùn)練：
你感受到我們生活的城市中什么問題困擾著市民?
你對(duì)此有什么合理化的建議嗎?
六、作業(yè):提交一份報(bào)告：就如何解決市民生活中問題談?wù)勛约合敕?合理化的建議
小學(xué)六年級(jí)語文《巨傘下的城市》課件篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性;
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和熱愛科學(xué)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
體會(huì)說明性文章用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
總結(jié)上一課時(shí)的內(nèi)容(掃除字詞障礙，基本熟悉課文內(nèi)容，理清了課文結(jié)構(gòu))，引出這一課時(shí)的主題：《巨傘下的城市》是一篇科技報(bào)道，它以短小的篇幅、明快的節(jié)奏介紹了科學(xué)上的新事物——庇護(hù)小城的巨傘，在說明中非常講究語言的準(zhǔn)確清楚。
二、學(xué)生在活動(dòng)中感悟課文用詞的準(zhǔn)確性(以第三段為例)
★學(xué)生朗讀第三段。
★教師提示：這一段講的是巨傘的結(jié)構(gòu)和制作。
教師出示實(shí)物傘，說明傘分“傘柄”、“傘骨”、“傘面”。(板書)
提出問題，過渡至下一環(huán)節(jié)：
庇護(hù)小城的巨傘也有傘柄、傘骨、傘面，它們分別是怎樣的，又是怎樣構(gòu)成一頂巨傘的呢?
★提出要求：仔細(xì)閱讀第三段，畫一個(gè)巨傘的示意圖，使第三段成為示意圖的解說詞。
學(xué)生閱讀、畫示意圖，教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。選擇一(兩)位學(xué)生上黑板畫示意圖。
★上黑板的學(xué)生對(duì)自己的示意圖進(jìn)行說明(用第三段相關(guān)語句)。同時(shí)教師板書提到的“塔樓”、“尼龍繩”等名詞。
★其他學(xué)生提出意見并講清理由，要求以第三段具體詞句為依據(jù)進(jìn)行分析。
★教師指導(dǎo)：注意說明性文章中的修飾限制性詞語。
1.與學(xué)生一起利用第三段完成板書(修飾限制性詞語醒目標(biāo)注);
在樓頂上傘柄：全市67米(11層)塔樓中心鋼軸架從中軸在環(huán)繞……的地面繩索之間傘骨：60根高強(qiáng)度尼龍繩合金鋼樁柱許多支索縱拉深埋串在繩索上面
傘面：透光有機(jī)玻璃覆蓋
2.指導(dǎo)：在說明性文章中，有一些詞語是起修飾限制作用的，如“縱”字交代了“拉”的方向，“從中軸”說明了尼龍繩是從哪兒拉出來的，在方位上作了限制。
提出問題：若缺少這些詞語會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果。請(qǐng)舉一例說明。
3.教師總結(jié)：文中使用了適當(dāng)?shù)男揎椣拗圃~語，意思表達(dá)就更準(zhǔn)確、更嚴(yán)密、更科學(xué)了。如果我們?cè)陂喿x時(shí)注意了這些詞，那么對(duì)庇護(hù)小城的巨傘也就有了一個(gè)具體清晰的了解，示意圖也就能畫得準(zhǔn)確了。而如果忽略了它們，就不可能了解清楚。
4.請(qǐng)學(xué)生看自己畫的示意圖，找一找自己是因?yàn)槭裁淳渥?、詞語未讀清或未讀懂而發(fā)生錯(cuò)誤。
四、延伸與拓展
課外閱讀指導(dǎo)
在生活中，我們也常要讀一些說明性的文章，如產(chǎn)品的說明書。報(bào)刊雜志上也常有一些介紹科技新事物的文章，《文匯報(bào)》每周六都有“科技文摘”。寫作者必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言準(zhǔn)確地說明，而讀者則要仔細(xì)閱讀，特別是不要忽略那些限制、修飾的詞語，才能對(duì)文中所介紹的內(nèi)容有一個(gè)準(zhǔn)確清晰的了解。
創(chuàng)造性思維訓(xùn)練
1.設(shè)想巨傘是如何收起來的，人們是怎樣進(jìn)出小城的。
學(xué)生發(fā)言，教師鼓勵(lì)。
2.教師總結(jié)：科學(xué)技術(shù)非常重要，人的創(chuàng)造力也是很重要的，希望同學(xué)們多多培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力，好好學(xué)習(xí)，將來把我們的世界建設(shè)得更美好!
五、布置作業(yè)
訓(xùn)練題四第1題。