語文教學(xué)課件的應(yīng)用和其他學(xué)科教學(xué)課件的應(yīng)用一樣，可以豐富教師的教學(xué)方式，讓教學(xué)時(shí)間優(yōu)化。優(yōu)秀的語文教學(xué)課件還能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，深化語文教學(xué)的內(nèi)涵。下面是整理分享的初中語文詩經(jīng)《蒹葭》課件，希望對(duì)你們有幫助！
初中語文詩經(jīng)《蒹葭》課件篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)技能
(1).讓學(xué)生在把握全詩感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確、流利、富有感情地朗誦全詩。
(2).品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。
(3).培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動(dòng)力。
2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀
《蒹葭》塑造了一個(gè)不懈地追求心上人的執(zhí)著的形象。教學(xué)中，對(duì)詩中所表達(dá)的男女純真愛情既不能回避，也不可過分渲染，要把握好講授的分寸和尺度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解這首詩所抒發(fā)的思想感情，能夠順暢記誦、翻譯。
2.掌握起興的手法及重章疊唱的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。
通過歌曲《在水一方》和詩歌的比較，感受美。并能由此歸結(jié)出本文寫作特色。
教學(xué)方法：
通過創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課文。
采用問答法、小組討論法、比較法和圖表演示法學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)媒體：
使用多媒體課件
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入新課
同學(xué)們，中國(guó)古典詩詞是中國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)的精華，是中國(guó)文化的寶藏。傷情離別，吊古懷今，社會(huì)生活，政治風(fēng)云，無不在詩詞中體現(xiàn)。任憑時(shí)光流逝，歲月更替，古老的詩詞仍以它無限的魅力超越時(shí)空。品中國(guó)古典詩詞，無不讓人沉醉心迷。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》這首詩歌，再用詩歌滋潤(rùn)我們渴求的心靈。(放幻燈片1)
二.解題
請(qǐng)打開課本p165，指導(dǎo)看注解6。
三.朗讀欣賞
1.用心聽朗讀(課件視頻播放朗讀)
把自己認(rèn)為應(yīng)該注意的生字畫出來
2.在讀的過程中你認(rèn)為哪些生字詞應(yīng)該注意的，說一說。(學(xué)生自由發(fā)言)
3.教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握的生字詞多媒體展示。并集體讀兩遍。
4.讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀?；驌u頭晃腦讀或淺吟低讀或高聲暢讀。
5.集體朗讀。要求學(xué)生體會(huì)詩的感情，讀出詩的感情。
四.詩意理解
1.教師講解疏通每章詩重點(diǎn)詞語。
2.學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想想象，談?wù)剬?duì)詩的理解，再現(xiàn)詩的美麗畫面和優(yōu)美意境。(自由發(fā)言，各訴己見。幻燈片8)
3.教師點(diǎn)評(píng)。展示自己的理解。師生共賞。(詩歌賞析投影顯示)
秋風(fēng)輕輕吹拂，蘆葦飄搖著柔柔的腰肢。我的心如霜如露，似夢(mèng)似幻——我到哪里去追尋你呢?你總是若即若離，日暮時(shí)分飄飄然泊在我的心湖上。
河水清清，碧波蕩漾，我仿佛看到了你在臨水梳妝。解挽柔長(zhǎng)的秀發(fā)垂落水里，河面波紋里流動(dòng)著是你嬌羞的容顏。
我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著你，想要追尋你。你和我只有這一水的距離嗎?我沿著堤岸尋你，踏過泥濘沼澤涉過碧荷池塘，卻總是找不到你的方向。
蘆葦抽穗，蘆花飛揚(yáng)，冰冷的河水，無情地流淌，讓心兒蕩起雙漿，尋遍每一寸岸，尋遍每一處沙汀，只見白鷺向天飛，不知伊人在何方。
白露結(jié)霜，濃霧迷茫。思念的淚光里，總有你溫婉的身姿。是幻覺嗎?你是一朵清蓮，在我的心湖里悄然綻放。我只能隔岸望著你——可望而不可求。那淡淡的憂傷啊，“才下眉頭，卻上心頭?！?BR> 初中語文詩經(jīng)《蒹葭》課件篇二
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
(課前播放秋水邊蘆葦畫面配《在水一方》二胡曲，課中以不同的畫面和需要低聲循環(huán)播放)
1、#課件# #初中語文詩經(jīng)《蒹葭》課件【三篇】#：中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度，中國(guó)古典詩歌燦若星河，佳篇如林，大家知道詩歌的源頭是哪嗎?是《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》是中國(guó)古典詩歌的源頭，是人類文明的源頭清水，它開闊，豐盈，簡(jiǎn)單，潔凈。詩歌賦予了我們?nèi)崆椤⒑狼楹图で?現(xiàn)在就讓我們溯洄而上，走進(jìn)詩歌的源頭——詩經(jīng)，去聆聽三千年華夏先民的吟唱，去感受公元前東方文明的輝煌!
2、介紹詩經(jīng)
學(xué)習(xí)之前，我們有必要了解一下《詩經(jīng)》，它是我國(guó)第一部詩歌總集。收集了西周初年至春秋中葉約五百年間的作品?！对娊?jīng)》通稱為《詩》或《詩三百》，宋代儒家把它奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》共305篇。分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。
《詩經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)的源頭，其思想內(nèi)容和藝術(shù)成就，對(duì)我國(guó)文學(xué)，尤其是詩歌的發(fā)展有著深廣的影響。詩歌的形式，多數(shù)為隔句用韻，并普遍運(yùn)用“賦”“比”“興”的手法，在章法上具有重章疊句反復(fù)詠唱的特點(diǎn)。
你看，那從《詩經(jīng)》中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中，癡情少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她的岸。這節(jié)課讓我們走進(jìn)《詩經(jīng)》，走進(jìn)《蒹葭》，吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠。(出示課題)
3、解題
《蒹葭》選自《國(guó)風(fēng)秦風(fēng)》，屬秦國(guó)民歌?！扒仫L(fēng)”多言車馬田獵，粗獷質(zhì)樸，而本詩卻神韻縹緲，引人遐想，也是一首優(yōu)美的懷人詩作。
二、感知朗讀，理解內(nèi)容
1聽讀;
2、檢查字詞掌握情況
給下列詞語中加點(diǎn)字注音
蒹葭溯洄萋萋晞湄躋坻涘沚
3、自由朗讀全詩，注意把握感情分寸。
讀出凄迷之景，惆悵之情。
4指名朗讀;
5、感受詩的音樂美
音樂美：節(jié)奏、音調(diào)、聲情
韻腳第一章：蒼、霜、方、長(zhǎng)、央;第二章：萋、晞、躋、坻;第三章：已、涘、、沚。
疊詞蒼蒼，萋萋，采采……
重章疊唱反復(fù)詠唱，一唱三嘆，余音裊裊
重章疊句、一唱三嘆，是上古民歌，也是現(xiàn)代民歌常用的形式。它的美感價(jià)值，主要應(yīng)從兩個(gè)方面去看：一是從情感方面看。十個(gè)重在以情動(dòng)人。情感不是性概念告知所能奏效，須反復(fù)感染方能起到動(dòng)人心弦的效果。二是從音樂方面看。上古民歌都是口頭傳唱的，是以聲調(diào)和旋律來感染人的情感，唱者須反復(fù)才能盡情，聽者須反復(fù)才能動(dòng)情。因此，一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)本身，就是在層層推進(jìn)感情，就是在不斷強(qiáng)化美感效應(yīng)，并非一定要在每章的內(nèi)容上有了發(fā)展變化，才算是有了推進(jìn)。這是應(yīng)當(dāng)意識(shí)到的。
三、理解詩意
1、同桌合作，結(jié)合注釋弄清詩歌大意，不明白的地方做標(biāo)記，一會(huì)提出共同解決;
2、共同釋疑：可能的問題①所謂：所說的，所思念的②白露為霜：白露變成霜
3、把《蒹葭》翻譯成白話詩，體會(huì)其詩味。
河邊蘆荻青蒼蒼，秋深白露凝成霜。意中人兒何處尋，就在河水那一旁。
逆著河水去找她，道路坎坷險(xiǎn)又長(zhǎng)。順著河水去找她，仿佛人在水中央。
河邊蘆荻濕漫漫，白露滴滴葉未干。意中人兒何處尋，就在河岸那一端。
逆著流水去找她，道路險(xiǎn)阻攀登難。順著流水去找她，仿佛人在水中灘。
河邊蘆荻密稠稠，清晨露水未全收。意中人兒何處尋，就在河岸那一頭。
逆著流水去找她，道路彎彎險(xiǎn)難求。順著流水去找她，仿佛人在水中洲。
4、哪位同學(xué)能概括詩歌內(nèi)容?
一個(gè)男子強(qiáng)烈思念心上人，苦苦追尋而不得的失望、惆悵的心理。
四、賞析景物，感受意境
1、詩歌寫的是哪個(gè)季節(jié)的內(nèi)容呢?依據(jù)是什么?
教師準(zhǔn)備：秋季而且是深秋。白露為霜。
俗語說：白露秋分夜，一夜涼一夜。曹丕《燕歌行》中也說：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。
2、在大多數(shù)人的眼中，秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)呢?
秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié)。仿句說如：秋天是一個(gè)蕭瑟肅殺的季節(jié)。秋天是一個(gè)思念的季節(jié)。秋天是一個(gè)凄涼的季節(jié)。……
小結(jié)：自古以來，在多情人眼中，秋景肅殺，為傷悲。自古逢秋悲寂寥，它凄美而令人感傷。
3、大家能否看出是一天中哪個(gè)時(shí)間呢?
清晨(拂曉)白露未唏白露未已
4、詩中都寫了哪些景物?各有什么特點(diǎn)?學(xué)生自由談
教師準(zhǔn)備：蘆葦——叢生茂密。因秋來而變黃，因霜襲后會(huì)發(fā)白。秋風(fēng)搖曳中更添凄涼。
白露秋霜——潔白，晶瑩，觸感是涼的
河畔道路——崎嶇難行，險(xiǎn)阻重重
秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷。成語有望穿秋水一汪秋水
曉霧——拂曉之時(shí)水邊晨霧朦朧更添迷離之感
5、現(xiàn)在你能否說說詩歌通過這些景物描寫創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍?
清冷孤寂凄美迷離
6、同學(xué)們看大屏幕，選取幾種景物把你在腦海中形成的畫面用幾句話描繪出來。(配《在水一方》二胡曲屏顯詞語：蒹葭秋風(fēng)白露秋霜秋水晨霧河畔道路水中沙洲
師生共同感受：深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭，在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離……
五、把握形象，拓展延伸
這時(shí)候，主人公出現(xiàn)了，他時(shí)而癡癡凝望，時(shí)而上下追尋，飄風(fēng)的蘆葦叢中伊人身影若隱若現(xiàn)。大家結(jié)合詩句體會(huì)一下主人公追尋伊人時(shí)的心情是怎么樣的?
教師準(zhǔn)備：①在不一方在水之湄在水之俟
一個(gè)：“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊
②溯洄從之溯游從之
匆忙而連續(xù)的動(dòng)作中，可以感受到主人公的焦急，急迫
③“宛”字，好像仿佛之意
追尋而不得時(shí)心情如何?失望悵惘痛苦
④只剩一人佇立水邊時(shí)感受怎樣?孤獨(dú)寂寞
小結(jié)：對(duì)于主人公來說驚喜只是暫時(shí)的，失望悵惘痛苦卻是綿長(zhǎng)的，那蕭瑟的秋境正是主人公這種心緒的外化，這叫什么寫法?寓情于景情景交融。
初中語文詩經(jīng)《蒹葭》課件篇三
一、導(dǎo)入
學(xué)習(xí)詩歌主要的方法是什么?在讀的過程當(dāng)中要注意哪些問題?
(學(xué)生暢所欲言)(預(yù)設(shè)：字音、節(jié)奏、重音、停頓)按照剛才我們所說的要求，齊讀詩歌。
同學(xué)說的很全面，那么就按照剛才我們總結(jié)出來的方式、方法自由朗讀詩歌。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏，讀出感情
二、一唱三嘆吟讀《關(guān)雎》
把握節(jié)奏：四言詩，一般是“二二”斷開，如：“關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲”，注意提示，不能刻意斷開，盡量做到音斷意連。
全班齊讀。
三、相映成趣譯讀《關(guān)雎》
1、請(qǐng)同學(xué)們用筆圈畫出重要的或者你認(rèn)為較難理解的字詞。請(qǐng)同學(xué)到黑板上板演，全班討論解決。
2、單看右邊劃線這一部分，我們就理一理這首詩歌。這首詩講了什么?這首詩就是講了這么一個(gè)完整的故事，這在《詩經(jīng)》里叫作“賦”。現(xiàn)代漢語里叫作“記敘”)(板書：賦)
3、這首詩歌，為我們講述了一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的愛情故事，請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的方式，可以大聲朗讀，可以小聲吟讀，邊讀邊想象，你看到了哪些畫面?方法指導(dǎo)：畫面想象法。
【例如：在讀“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這句詩的時(shí)候，眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景，碧藍(lán)如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上，芳草如茵，一對(duì)對(duì)雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠
然自得地玩耍嬉戲„„多么安靜美好的畫面，此時(shí)語速應(yīng)該是平和的，悠緩的，而且這是起句，如果太高，后面就沒有辦法表現(xiàn)了?！?雎鳩鳥在河邊鳴叫，就用來比喻君子和淑女是很好的一對(duì)，這叫比。)
【“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之?！边@幾句詩的時(shí)候好像看到了這樣的畫面：清清的小河邊，一位穿著一襲連衣裙的姑娘，正兩手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的長(zhǎng)發(fā)輕束腦后，直垂腰間。她雙袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流轉(zhuǎn)，消融粲然，像三月的桃花一樣美麗?！俊恫刹枧?兩者沒有共同點(diǎn)時(shí)候，例如寫“荇菜”引出后面的窈窕淑女，這叫興)
【“優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”時(shí)仿佛看見了這樣的情景，夜已深沉，明月高懸，萬籟俱靜，屋子里滿是明月的清輝。一個(gè)年輕的小伙子在床上翻來覆去，難以入眠。采荇少女美好的身影使他魂?duì)繅?mèng)縈。(范讀：悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)語速慢，低調(diào)，似有嘆息)這時(shí)的情緒比較低落了，應(yīng)讀得低一點(diǎn)，慢一點(diǎn))】《記承天寺夜游》
【“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”我仿佛看見了紅對(duì)聯(lián)、紅窗花、紅蓋頭、„„鑼鼓陣陣，鞭炮聲聲，喜氣盈盈。這么歡喜的場(chǎng)面，男主人公應(yīng)該是喜悅、激動(dòng)的，所以要用歡快的語氣讀，語調(diào)要上揚(yáng)。】(君子淑女，相親相愛，比翼雙飛，讓人好生羨慕。這是現(xiàn)實(shí)嗎?我們這里先賣個(gè)關(guān)子。)
4、(無論是現(xiàn)實(shí)也好，想象也罷，但是通過剛才的譯讀環(huán)節(jié)，同學(xué)再次深入地感受到了詩人心境的變化，帶著這些感觸，我們?cè)俅卫首x詩歌。)
女生讀前兩句，男生讀后三句。讀出女子的溫婉，讀出男子求子不得的焦慮和琴瑟和諧的喜悅。
四、詩情畫意品讀《關(guān)雎》
好詩不厭百回讀。同學(xué)們的讀一遍好過一遍，可見入情才能入境，古人說：奇文共欣賞，疑義相與析?！蛾P(guān)雎》被稱為《詩經(jīng)》三百篇之首，一定有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。請(qǐng)同學(xué)們深入研讀這首詩，從各個(gè)角度品讀這首詩的美。四人小組合作。
初中語文詩經(jīng)《蒹葭》課件篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)技能
(1).讓學(xué)生在把握全詩感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確、流利、富有感情地朗誦全詩。
(2).品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。
(3).培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動(dòng)力。
2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀
《蒹葭》塑造了一個(gè)不懈地追求心上人的執(zhí)著的形象。教學(xué)中，對(duì)詩中所表達(dá)的男女純真愛情既不能回避，也不可過分渲染，要把握好講授的分寸和尺度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解這首詩所抒發(fā)的思想感情，能夠順暢記誦、翻譯。
2.掌握起興的手法及重章疊唱的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。
通過歌曲《在水一方》和詩歌的比較，感受美。并能由此歸結(jié)出本文寫作特色。
教學(xué)方法：
通過創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課文。
采用問答法、小組討論法、比較法和圖表演示法學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)媒體：
使用多媒體課件
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入新課
同學(xué)們，中國(guó)古典詩詞是中國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)的精華，是中國(guó)文化的寶藏。傷情離別，吊古懷今，社會(huì)生活，政治風(fēng)云，無不在詩詞中體現(xiàn)。任憑時(shí)光流逝，歲月更替，古老的詩詞仍以它無限的魅力超越時(shí)空。品中國(guó)古典詩詞，無不讓人沉醉心迷。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》這首詩歌，再用詩歌滋潤(rùn)我們渴求的心靈。(放幻燈片1)
二.解題
請(qǐng)打開課本p165，指導(dǎo)看注解6。
三.朗讀欣賞
1.用心聽朗讀(課件視頻播放朗讀)
把自己認(rèn)為應(yīng)該注意的生字畫出來
2.在讀的過程中你認(rèn)為哪些生字詞應(yīng)該注意的，說一說。(學(xué)生自由發(fā)言)
3.教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握的生字詞多媒體展示。并集體讀兩遍。
4.讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀?；驌u頭晃腦讀或淺吟低讀或高聲暢讀。
5.集體朗讀。要求學(xué)生體會(huì)詩的感情，讀出詩的感情。
四.詩意理解
1.教師講解疏通每章詩重點(diǎn)詞語。
2.學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想想象，談?wù)剬?duì)詩的理解，再現(xiàn)詩的美麗畫面和優(yōu)美意境。(自由發(fā)言，各訴己見。幻燈片8)
3.教師點(diǎn)評(píng)。展示自己的理解。師生共賞。(詩歌賞析投影顯示)
秋風(fēng)輕輕吹拂，蘆葦飄搖著柔柔的腰肢。我的心如霜如露，似夢(mèng)似幻——我到哪里去追尋你呢?你總是若即若離，日暮時(shí)分飄飄然泊在我的心湖上。
河水清清，碧波蕩漾，我仿佛看到了你在臨水梳妝。解挽柔長(zhǎng)的秀發(fā)垂落水里，河面波紋里流動(dòng)著是你嬌羞的容顏。
我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著你，想要追尋你。你和我只有這一水的距離嗎?我沿著堤岸尋你，踏過泥濘沼澤涉過碧荷池塘，卻總是找不到你的方向。
蘆葦抽穗，蘆花飛揚(yáng)，冰冷的河水，無情地流淌，讓心兒蕩起雙漿，尋遍每一寸岸，尋遍每一處沙汀，只見白鷺向天飛，不知伊人在何方。
白露結(jié)霜，濃霧迷茫。思念的淚光里，總有你溫婉的身姿。是幻覺嗎?你是一朵清蓮，在我的心湖里悄然綻放。我只能隔岸望著你——可望而不可求。那淡淡的憂傷啊，“才下眉頭，卻上心頭?！?BR> 初中語文詩經(jīng)《蒹葭》課件篇二
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
(課前播放秋水邊蘆葦畫面配《在水一方》二胡曲，課中以不同的畫面和需要低聲循環(huán)播放)
1、#課件# #初中語文詩經(jīng)《蒹葭》課件【三篇】#：中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度，中國(guó)古典詩歌燦若星河，佳篇如林，大家知道詩歌的源頭是哪嗎?是《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》是中國(guó)古典詩歌的源頭，是人類文明的源頭清水，它開闊，豐盈，簡(jiǎn)單，潔凈。詩歌賦予了我們?nèi)崆椤⒑狼楹图で?現(xiàn)在就讓我們溯洄而上，走進(jìn)詩歌的源頭——詩經(jīng)，去聆聽三千年華夏先民的吟唱，去感受公元前東方文明的輝煌!
2、介紹詩經(jīng)
學(xué)習(xí)之前，我們有必要了解一下《詩經(jīng)》，它是我國(guó)第一部詩歌總集。收集了西周初年至春秋中葉約五百年間的作品?！对娊?jīng)》通稱為《詩》或《詩三百》，宋代儒家把它奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》共305篇。分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。
《詩經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)的源頭，其思想內(nèi)容和藝術(shù)成就，對(duì)我國(guó)文學(xué)，尤其是詩歌的發(fā)展有著深廣的影響。詩歌的形式，多數(shù)為隔句用韻，并普遍運(yùn)用“賦”“比”“興”的手法，在章法上具有重章疊句反復(fù)詠唱的特點(diǎn)。
你看，那從《詩經(jīng)》中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中，癡情少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她的岸。這節(jié)課讓我們走進(jìn)《詩經(jīng)》，走進(jìn)《蒹葭》，吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠。(出示課題)
3、解題
《蒹葭》選自《國(guó)風(fēng)秦風(fēng)》，屬秦國(guó)民歌?！扒仫L(fēng)”多言車馬田獵，粗獷質(zhì)樸，而本詩卻神韻縹緲，引人遐想，也是一首優(yōu)美的懷人詩作。
二、感知朗讀，理解內(nèi)容
1聽讀;
2、檢查字詞掌握情況
給下列詞語中加點(diǎn)字注音
蒹葭溯洄萋萋晞湄躋坻涘沚
3、自由朗讀全詩，注意把握感情分寸。
讀出凄迷之景，惆悵之情。
4指名朗讀;
5、感受詩的音樂美
音樂美：節(jié)奏、音調(diào)、聲情
韻腳第一章：蒼、霜、方、長(zhǎng)、央;第二章：萋、晞、躋、坻;第三章：已、涘、、沚。
疊詞蒼蒼，萋萋，采采……
重章疊唱反復(fù)詠唱，一唱三嘆，余音裊裊
重章疊句、一唱三嘆，是上古民歌，也是現(xiàn)代民歌常用的形式。它的美感價(jià)值，主要應(yīng)從兩個(gè)方面去看：一是從情感方面看。十個(gè)重在以情動(dòng)人。情感不是性概念告知所能奏效，須反復(fù)感染方能起到動(dòng)人心弦的效果。二是從音樂方面看。上古民歌都是口頭傳唱的，是以聲調(diào)和旋律來感染人的情感，唱者須反復(fù)才能盡情，聽者須反復(fù)才能動(dòng)情。因此，一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)本身，就是在層層推進(jìn)感情，就是在不斷強(qiáng)化美感效應(yīng)，并非一定要在每章的內(nèi)容上有了發(fā)展變化，才算是有了推進(jìn)。這是應(yīng)當(dāng)意識(shí)到的。
三、理解詩意
1、同桌合作，結(jié)合注釋弄清詩歌大意，不明白的地方做標(biāo)記，一會(huì)提出共同解決;
2、共同釋疑：可能的問題①所謂：所說的，所思念的②白露為霜：白露變成霜
3、把《蒹葭》翻譯成白話詩，體會(huì)其詩味。
河邊蘆荻青蒼蒼，秋深白露凝成霜。意中人兒何處尋，就在河水那一旁。
逆著河水去找她，道路坎坷險(xiǎn)又長(zhǎng)。順著河水去找她，仿佛人在水中央。
河邊蘆荻濕漫漫，白露滴滴葉未干。意中人兒何處尋，就在河岸那一端。
逆著流水去找她，道路險(xiǎn)阻攀登難。順著流水去找她，仿佛人在水中灘。
河邊蘆荻密稠稠，清晨露水未全收。意中人兒何處尋，就在河岸那一頭。
逆著流水去找她，道路彎彎險(xiǎn)難求。順著流水去找她，仿佛人在水中洲。
4、哪位同學(xué)能概括詩歌內(nèi)容?
一個(gè)男子強(qiáng)烈思念心上人，苦苦追尋而不得的失望、惆悵的心理。
四、賞析景物，感受意境
1、詩歌寫的是哪個(gè)季節(jié)的內(nèi)容呢?依據(jù)是什么?
教師準(zhǔn)備：秋季而且是深秋。白露為霜。
俗語說：白露秋分夜，一夜涼一夜。曹丕《燕歌行》中也說：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。
2、在大多數(shù)人的眼中，秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)呢?
秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié)。仿句說如：秋天是一個(gè)蕭瑟肅殺的季節(jié)。秋天是一個(gè)思念的季節(jié)。秋天是一個(gè)凄涼的季節(jié)。……
小結(jié)：自古以來，在多情人眼中，秋景肅殺，為傷悲。自古逢秋悲寂寥，它凄美而令人感傷。
3、大家能否看出是一天中哪個(gè)時(shí)間呢?
清晨(拂曉)白露未唏白露未已
4、詩中都寫了哪些景物?各有什么特點(diǎn)?學(xué)生自由談
教師準(zhǔn)備：蘆葦——叢生茂密。因秋來而變黃，因霜襲后會(huì)發(fā)白。秋風(fēng)搖曳中更添凄涼。
白露秋霜——潔白，晶瑩，觸感是涼的
河畔道路——崎嶇難行，險(xiǎn)阻重重
秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷。成語有望穿秋水一汪秋水
曉霧——拂曉之時(shí)水邊晨霧朦朧更添迷離之感
5、現(xiàn)在你能否說說詩歌通過這些景物描寫創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍?
清冷孤寂凄美迷離
6、同學(xué)們看大屏幕，選取幾種景物把你在腦海中形成的畫面用幾句話描繪出來。(配《在水一方》二胡曲屏顯詞語：蒹葭秋風(fēng)白露秋霜秋水晨霧河畔道路水中沙洲
師生共同感受：深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭，在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離……
五、把握形象，拓展延伸
這時(shí)候，主人公出現(xiàn)了，他時(shí)而癡癡凝望，時(shí)而上下追尋，飄風(fēng)的蘆葦叢中伊人身影若隱若現(xiàn)。大家結(jié)合詩句體會(huì)一下主人公追尋伊人時(shí)的心情是怎么樣的?
教師準(zhǔn)備：①在不一方在水之湄在水之俟
一個(gè)：“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊
②溯洄從之溯游從之
匆忙而連續(xù)的動(dòng)作中，可以感受到主人公的焦急，急迫
③“宛”字，好像仿佛之意
追尋而不得時(shí)心情如何?失望悵惘痛苦
④只剩一人佇立水邊時(shí)感受怎樣?孤獨(dú)寂寞
小結(jié)：對(duì)于主人公來說驚喜只是暫時(shí)的，失望悵惘痛苦卻是綿長(zhǎng)的，那蕭瑟的秋境正是主人公這種心緒的外化，這叫什么寫法?寓情于景情景交融。
初中語文詩經(jīng)《蒹葭》課件篇三
一、導(dǎo)入
學(xué)習(xí)詩歌主要的方法是什么?在讀的過程當(dāng)中要注意哪些問題?
(學(xué)生暢所欲言)(預(yù)設(shè)：字音、節(jié)奏、重音、停頓)按照剛才我們所說的要求，齊讀詩歌。
同學(xué)說的很全面，那么就按照剛才我們總結(jié)出來的方式、方法自由朗讀詩歌。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏，讀出感情
二、一唱三嘆吟讀《關(guān)雎》
把握節(jié)奏：四言詩，一般是“二二”斷開，如：“關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲”，注意提示，不能刻意斷開，盡量做到音斷意連。
全班齊讀。
三、相映成趣譯讀《關(guān)雎》
1、請(qǐng)同學(xué)們用筆圈畫出重要的或者你認(rèn)為較難理解的字詞。請(qǐng)同學(xué)到黑板上板演，全班討論解決。
2、單看右邊劃線這一部分，我們就理一理這首詩歌。這首詩講了什么?這首詩就是講了這么一個(gè)完整的故事，這在《詩經(jīng)》里叫作“賦”。現(xiàn)代漢語里叫作“記敘”)(板書：賦)
3、這首詩歌，為我們講述了一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的愛情故事，請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的方式，可以大聲朗讀，可以小聲吟讀，邊讀邊想象，你看到了哪些畫面?方法指導(dǎo)：畫面想象法。
【例如：在讀“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這句詩的時(shí)候，眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景，碧藍(lán)如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上，芳草如茵，一對(duì)對(duì)雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠
然自得地玩耍嬉戲„„多么安靜美好的畫面，此時(shí)語速應(yīng)該是平和的，悠緩的，而且這是起句，如果太高，后面就沒有辦法表現(xiàn)了?！?雎鳩鳥在河邊鳴叫，就用來比喻君子和淑女是很好的一對(duì)，這叫比。)
【“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之?！边@幾句詩的時(shí)候好像看到了這樣的畫面：清清的小河邊，一位穿著一襲連衣裙的姑娘，正兩手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的長(zhǎng)發(fā)輕束腦后，直垂腰間。她雙袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流轉(zhuǎn)，消融粲然，像三月的桃花一樣美麗?！俊恫刹枧?兩者沒有共同點(diǎn)時(shí)候，例如寫“荇菜”引出后面的窈窕淑女，這叫興)
【“優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”時(shí)仿佛看見了這樣的情景，夜已深沉，明月高懸，萬籟俱靜，屋子里滿是明月的清輝。一個(gè)年輕的小伙子在床上翻來覆去，難以入眠。采荇少女美好的身影使他魂?duì)繅?mèng)縈。(范讀：悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)語速慢，低調(diào)，似有嘆息)這時(shí)的情緒比較低落了，應(yīng)讀得低一點(diǎn)，慢一點(diǎn))】《記承天寺夜游》
【“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”我仿佛看見了紅對(duì)聯(lián)、紅窗花、紅蓋頭、„„鑼鼓陣陣，鞭炮聲聲，喜氣盈盈。這么歡喜的場(chǎng)面，男主人公應(yīng)該是喜悅、激動(dòng)的，所以要用歡快的語氣讀，語調(diào)要上揚(yáng)。】(君子淑女，相親相愛，比翼雙飛，讓人好生羨慕。這是現(xiàn)實(shí)嗎?我們這里先賣個(gè)關(guān)子。)
4、(無論是現(xiàn)實(shí)也好，想象也罷，但是通過剛才的譯讀環(huán)節(jié)，同學(xué)再次深入地感受到了詩人心境的變化，帶著這些感觸，我們?cè)俅卫首x詩歌。)
女生讀前兩句，男生讀后三句。讀出女子的溫婉，讀出男子求子不得的焦慮和琴瑟和諧的喜悅。
四、詩情畫意品讀《關(guān)雎》
好詩不厭百回讀。同學(xué)們的讀一遍好過一遍，可見入情才能入境，古人說：奇文共欣賞，疑義相與析?！蛾P(guān)雎》被稱為《詩經(jīng)》三百篇之首，一定有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。請(qǐng)同學(xué)們深入研讀這首詩，從各個(gè)角度品讀這首詩的美。四人小組合作。