課件是教師課堂教學過程中的重要依據(jù)，是教學活動正常開展的重要保障。課件，也稱課時計劃，教師經(jīng)過備課，以課時為單位設(shè)計的具體教學方案，由于學科和教材的性質(zhì)﹑教學目的和課的類型不同，課件不必有固定的形式。下面是整理分享的小學六年級語文課件：《神秘的在山的那邊》，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助！
小學六年級語文課件篇一：《神秘的在山的那邊》
[教學目標]
1、1個生字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、重點詞句，體會詩歌中“山”與“海“的象征意義。
4、生活實際，體會作者在文中表達的生活信息和哲理。
[教學重點]
體會詩歌中“山“與“海”的象征意義。
[教學難點]
領(lǐng)會本詩所包含的人生哲理。
[教學過程]
一、配樂欣賞，談話導(dǎo)入。
1、放大海的音樂，師誦讀此讀詩。
2、同學們讀過這首詩嗎?(板書課題)沒讀過的同學你們來猜測一下，山的那邊是什么?為什么?(學生各抒已見)
3、讀過的同學談?wù)?，你希望山的那邊是什?為什么?(讓學生說出自己的向往)
4、如果讓我們來寫《在山的那邊》，有很多不同的寫法。原因是——經(jīng)歷不同，思想不同，希望、理想也不同。
5、現(xiàn)在讓我們一起走進課文，看看在作者筆下，山的那邊是什么，作者筆下的海，山是不是自然界中的景觀。
二、品讀全詩，欣賞全詩。
1、自由朗讀全詩。請同學們找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解詞語或句子畫下來和同學討論。
2、交流反饋。(邊讀邊議邊品味，揣摩詩語言的魅力)給合學生的交流，相機引導(dǎo)：“山的那邊是山啊，鐵青著臉”(這是寫山的什么顏色呢?)“我爬上那一座座誘惑著我的山頂”(山頂“的誘惑力在哪里?)
3、大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)?(學生共同探究學生提出的問題)
4、老師還有一個問題想和大家探討：山的那邊是海，海的那邊會是什么呢?(學生談?wù)勛约旱挠^點)
三、配樂賞讀課文。
小學六年級語文課件篇二：《神秘的在山的那邊》
教學目標：
1.有感情的朗讀這首詩。做到讀音準確，停頓恰當。
2.感悟詩中的思想感情，理解作者追求理想的心境。
3.探究詩中的“?！迸c“山”蘊涵的意思。
教學重、難點：
1.理解作者對理想的憧憬和癡想
2.學習作者追求理想時的鍥而不舍的精神
3.了解“海”與“山”的內(nèi)在涵義
教學過程：
一、復(fù)習檢查：
1、《在山的那邊》選自，作者。有感情的朗讀課文。
2、解釋詞語：
二、朗讀第二部分，回答一下的問題。
(1).你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?他為什么想到山的那一邊，而且是“常伏在窗口的癡想”?為什么去爬山?為什么說自己的想望是“幻想”?
(明確：小時候的“我”有強烈的好奇心及對未知世界的向往，迫切地想逃離狹小的天地，追求廣闊的新天地?！盎孟搿笔且驗樽约簽橄胪ゴ翁綄?，結(jié)果次失望、次困惑)。
(2).“媽媽那個海呢?”這句話在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用?
(內(nèi)容上：照應(yīng)開頭的發(fā)問，也是我尋海失敗后，想再次從媽媽那兒得到答案的心理體現(xiàn)。結(jié)構(gòu)上：承上啟下)。
朗讀第二部分，回答以下問題。
“一顆從小飄來的種子”指什么?一座座山頂為什么誘惑我?“我”為什么失望?心靈為什么是干枯的?那海潮漫濕干枯的心靈是什么意思?
(明確：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，沖出山可以看到外面的世界，“我”失望是因為我看到媽媽所說的海。心靈干枯是因為次的失望，“漫濕干枯的心靈”指雖然我經(jīng)歷了許多的困難都沒有實現(xiàn)自己的愿望，但自己卻沒失去對理想的渴望，一直不懈地努力來充實自己的心靈。
三、精讀課文，深入感悟，質(zhì)疑問難，合作探究
聯(lián)系上下文，品味下邊詩句中的詞語(括號里的問題可做參考)。
本題根據(jù)詩歌語言凝練的特點，引導(dǎo)學生探究關(guān)鍵詞語所蘊含的意義。這種品味，有一定難度，但是品味得好，又很有興味，能增強對語言文字的理解能力，提高欣賞詩歌和其他文學作品的能力，教師應(yīng)視情況幫助學生探究。
1.我常伏在窗口癡想(我小時候神往廣山外面的世界，正到癡迷的程度......)
2.為什么說是“隱秘的想望”?
小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
3.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
4.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?
小學六年級語文課件篇一：《神秘的在山的那邊》
[教學目標]
1、1個生字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、重點詞句，體會詩歌中“山”與“海“的象征意義。
4、生活實際，體會作者在文中表達的生活信息和哲理。
[教學重點]
體會詩歌中“山“與“海”的象征意義。
[教學難點]
領(lǐng)會本詩所包含的人生哲理。
[教學過程]
一、配樂欣賞，談話導(dǎo)入。
1、放大海的音樂，師誦讀此讀詩。
2、同學們讀過這首詩嗎?(板書課題)沒讀過的同學你們來猜測一下，山的那邊是什么?為什么?(學生各抒已見)
3、讀過的同學談?wù)?，你希望山的那邊是什?為什么?(讓學生說出自己的向往)
4、如果讓我們來寫《在山的那邊》，有很多不同的寫法。原因是——經(jīng)歷不同，思想不同，希望、理想也不同。
5、現(xiàn)在讓我們一起走進課文，看看在作者筆下，山的那邊是什么，作者筆下的海，山是不是自然界中的景觀。
二、品讀全詩，欣賞全詩。
1、自由朗讀全詩。請同學們找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解詞語或句子畫下來和同學討論。
2、交流反饋。(邊讀邊議邊品味，揣摩詩語言的魅力)給合學生的交流，相機引導(dǎo)：“山的那邊是山啊，鐵青著臉”(這是寫山的什么顏色呢?)“我爬上那一座座誘惑著我的山頂”(山頂“的誘惑力在哪里?)
3、大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)?(學生共同探究學生提出的問題)
4、老師還有一個問題想和大家探討：山的那邊是海，海的那邊會是什么呢?(學生談?wù)勛约旱挠^點)
三、配樂賞讀課文。
小學六年級語文課件篇二：《神秘的在山的那邊》
教學目標：
1.有感情的朗讀這首詩。做到讀音準確，停頓恰當。
2.感悟詩中的思想感情，理解作者追求理想的心境。
3.探究詩中的“?！迸c“山”蘊涵的意思。
教學重、難點：
1.理解作者對理想的憧憬和癡想
2.學習作者追求理想時的鍥而不舍的精神
3.了解“海”與“山”的內(nèi)在涵義
教學過程：
一、復(fù)習檢查：
1、《在山的那邊》選自，作者。有感情的朗讀課文。
2、解釋詞語：
二、朗讀第二部分，回答一下的問題。
(1).你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?他為什么想到山的那一邊，而且是“常伏在窗口的癡想”?為什么去爬山?為什么說自己的想望是“幻想”?
(明確：小時候的“我”有強烈的好奇心及對未知世界的向往，迫切地想逃離狹小的天地，追求廣闊的新天地?！盎孟搿笔且驗樽约簽橄胪ゴ翁綄?，結(jié)果次失望、次困惑)。
(2).“媽媽那個海呢?”這句話在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用?
(內(nèi)容上：照應(yīng)開頭的發(fā)問，也是我尋海失敗后，想再次從媽媽那兒得到答案的心理體現(xiàn)。結(jié)構(gòu)上：承上啟下)。
朗讀第二部分，回答以下問題。
“一顆從小飄來的種子”指什么?一座座山頂為什么誘惑我?“我”為什么失望?心靈為什么是干枯的?那海潮漫濕干枯的心靈是什么意思?
(明確：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，沖出山可以看到外面的世界，“我”失望是因為我看到媽媽所說的海。心靈干枯是因為次的失望，“漫濕干枯的心靈”指雖然我經(jīng)歷了許多的困難都沒有實現(xiàn)自己的愿望，但自己卻沒失去對理想的渴望，一直不懈地努力來充實自己的心靈。
三、精讀課文，深入感悟，質(zhì)疑問難，合作探究
聯(lián)系上下文，品味下邊詩句中的詞語(括號里的問題可做參考)。
本題根據(jù)詩歌語言凝練的特點，引導(dǎo)學生探究關(guān)鍵詞語所蘊含的意義。這種品味，有一定難度，但是品味得好，又很有興味，能增強對語言文字的理解能力，提高欣賞詩歌和其他文學作品的能力，教師應(yīng)視情況幫助學生探究。
1.我常伏在窗口癡想(我小時候神往廣山外面的世界，正到癡迷的程度......)
2.為什么說是“隱秘的想望”?
小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
3.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
4.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?