成功的路上沒有撒滿鮮花和陽光，相反卻總是要經歷坎坷與磨難。只有沿著目標堅持不懈地去奮斗，才能享受成功的喜悅。想要作文寫的好，作文素材是必不可少的。以下是為大家整理的《高考作文審題指導及范文欣賞》供您查閱。
22．閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）
有人說，一本書，一杯牛奶，一個手機，這簡簡單單的東西，是我所需要的東西；也有人說，自由、空間、豐富的精神生活等是我所需要的東西。
請以“這才是我需要的”為話題，寫一篇文章?？梢詫懩愕慕洑v、體驗、感受、看法，也可以編寫故事。題目自擬。不少于800字。
22.【解析】本題考查考生寫作能力，能力層級為E級，表達運用。
這是一道材料加命題的作文。命題是個完整的句子“這才是我需要的”，它表明了一個判斷。在這個命題中，審題的時候要抓住關鍵詞“這”“才”“”?！斑@”應該是一個具體而深刻的內涵，譬如材料中的一本書，一杯牛奶，一個手機，或是自由、理解、豐富的精神生活等;“”要求考生要集中一點來寫，不要面面俱到;“才”隱含著對于“這”的渴望程度和尋找它的過程。
同時，要注意“我”的限定，要寫自己，切忌寫成“我”之外的，否則就跑題了。寫這個作文我們可以從多個角度拓展思維:比如“父母的理解是我需要的”“享受廣泛讀書的樂趣，是我需要的”“詩意的生活——這才是我需要的”等。
確定了立意之后，下一步就是構思行文。如果寫記敘文，我們可以通過寫人或記事來表達“這才是我需要的”主題思想。無論寫人還是記事，都要考慮到材料的典型性，要以小見大，還要注重細節(jié)描寫、場面描寫、情節(jié)的創(chuàng)設等，不要寫成流水賬。
如果寫議論文，首先要確定論點，明確命題中“這”的具體內涵，然后選擇論據并合理使用，證明“這才是我需要的”。在選擇論據的時候，要充分打開選材思路，古今中外，正反兩面，理論事實……廣泛涉獵。
若能如此，為師何求（下水作文）
劉鵠飛
“有人說，一本書、一杯牛奶、一個手機，這簡簡單單的東西，是我所需要的東西；也有人說，自由、空間、豐富的精神生活等是我所需要的東西?！贝瞬牧系年P鍵詞不難看出就是：（）需要。
“需要”與“需求”也算近義吧。由此我想到了美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛在1943年在《人類激勵理論》論文中所提出的人類需求理論“馬斯洛需求層次理論”。這理論將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。這理論經得起科學的推敲，經得起實踐的驗證。仔細琢磨，認真想想，確實，人生的需求不就這五種嗎？
由材料我又想到了《儒林外史》的嚴監(jiān)生。嚴監(jiān)生臨終之際，伸著兩根指頭就是不肯斷氣。大侄子、二侄子以及奶媽等人都上前猜度解勸，但都沒有說中。都不知道這老鬼臨死前還有什么需要。后還是趙氏走上前道：“爺，別人說的都不相干，只有我曉得你的意思!你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了?！敝钡节w氏挑掉一根燈草，他方才點點頭，咽了氣。吝嗇之人臨死前的需要就是吝嗇：一根燈草也不放過。
由材料我還想到“萬事俱備只欠東風”的故事。公元208年，曹操在掃滅了中原各路諸侯之后，揮師80萬南下長江赤壁，決心一統(tǒng)天下。在一江之隔的東吳，少年英雄周瑜，力排眾議，指出了雖然曹軍人多勢眾，但是他們不會水戰(zhàn)、遠來疲頓、人心不齊、糧草不足等等，終于說服吳主孫權聯合劉備抗曹。因為曹操勢大，周瑜決定采用火攻。為此，周瑜用反間計除去了曹操的水軍都督，用連環(huán)計使曹軍將戰(zhàn)船連在一起，用苦肉計在曹軍中做好了內應。做好一切準備后，周瑜站在山上眺望江南曹軍大營，覺得勝券在握。這時一陣風過，軍旗旗角打在周瑜臉上，周瑜才突然想起來：曹操的船在江北，自己的船在江南，這時是冬季，只有西北風，如果用火攻，燒不到曹操，反而會燒到自己。
周瑜病倒了，什么藥也治不好，眾將士都很著急。這時劉備的軍師諸葛亮來探望周瑜，諸葛亮對周瑜說：“我有個藥方，能治好你的病?！睂懥?6個字：“欲破曹公，宜用火攻；萬事俱備，只欠東風?！边f給周瑜，周瑜見諸葛亮說中了自己的心事，病也好了，趕快爬起來向諸葛亮請教。東風啊東風，就是當年周瑜需要的東西。
不同的人有不同的需要，同一個人在不同的人生階段或不同的具體事件中也有不同的需要。作為教師的我，我需要的東西是什么呢？
2019年1月18日，全國教育工作會議在北京召開。教育部黨組書記、部長陳寶生作工作報告。陳寶生說“這些年來，我們一直在努力給學生減負，今天我要強調，教師也需要減負?！标悓毶硎?，現在教師負擔很重，各種填表、考評、比賽、評估，各種與教育教學科研無關的社會性事務，壓得老師們喘不過氣來。今年要把為教師減負作為一件大事來抓，教育部將專門出臺中小學教師減負政策。要全面清理和規(guī)范進學校的各類檢查、考核、評比活動，實行目錄清單制度，未列入清單或未經批準的不準開展，要把教師從“表叔”“表哥”中解脫出來，更不能隨意給學校和教師搞攤派。要把時間和精力還給教師，讓他們靜下心來研究教學、備課充電、提高專業(yè)化水平。
對呀，陳部長說得多好。他說的給老師減負正是我需要的。工作十幾年，我勤于教學，樂于教學。然而，真正花在教學上的心思和時間卻不是很多。我困于填表，我疲于做資料，我累于關注公眾號。雜七雜八的事務確實太多，整天忙忙碌碌卻又碌碌無為。不做“表叔”不做“表哥”的呼聲在教育界也是越來越大。長期以往，只能敢問：教育之路在何方？
如果真能給教師減負，如果政府政策能多給教師一些支持，如果社會和家長能給教師多一些理解和尊敬，如果學生能健康成長，品學兼優(yōu)、、、、、、這些如果就是我需要的。若能如此，為師何求？
22．閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）
有人說，一本書，一杯牛奶，一個手機，這簡簡單單的東西，是我所需要的東西；也有人說，自由、空間、豐富的精神生活等是我所需要的東西。
請以“這才是我需要的”為話題，寫一篇文章?？梢詫懩愕慕洑v、體驗、感受、看法，也可以編寫故事。題目自擬。不少于800字。
22.【解析】本題考查考生寫作能力，能力層級為E級，表達運用。
這是一道材料加命題的作文。命題是個完整的句子“這才是我需要的”，它表明了一個判斷。在這個命題中，審題的時候要抓住關鍵詞“這”“才”“”?！斑@”應該是一個具體而深刻的內涵，譬如材料中的一本書，一杯牛奶，一個手機，或是自由、理解、豐富的精神生活等;“”要求考生要集中一點來寫，不要面面俱到;“才”隱含著對于“這”的渴望程度和尋找它的過程。
同時，要注意“我”的限定，要寫自己，切忌寫成“我”之外的，否則就跑題了。寫這個作文我們可以從多個角度拓展思維:比如“父母的理解是我需要的”“享受廣泛讀書的樂趣，是我需要的”“詩意的生活——這才是我需要的”等。
確定了立意之后，下一步就是構思行文。如果寫記敘文，我們可以通過寫人或記事來表達“這才是我需要的”主題思想。無論寫人還是記事，都要考慮到材料的典型性，要以小見大，還要注重細節(jié)描寫、場面描寫、情節(jié)的創(chuàng)設等，不要寫成流水賬。
如果寫議論文，首先要確定論點，明確命題中“這”的具體內涵，然后選擇論據并合理使用，證明“這才是我需要的”。在選擇論據的時候，要充分打開選材思路，古今中外，正反兩面，理論事實……廣泛涉獵。
若能如此，為師何求（下水作文）
劉鵠飛
“有人說，一本書、一杯牛奶、一個手機，這簡簡單單的東西，是我所需要的東西；也有人說，自由、空間、豐富的精神生活等是我所需要的東西?！贝瞬牧系年P鍵詞不難看出就是：（）需要。
“需要”與“需求”也算近義吧。由此我想到了美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛在1943年在《人類激勵理論》論文中所提出的人類需求理論“馬斯洛需求層次理論”。這理論將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。這理論經得起科學的推敲，經得起實踐的驗證。仔細琢磨，認真想想，確實，人生的需求不就這五種嗎？
由材料我又想到了《儒林外史》的嚴監(jiān)生。嚴監(jiān)生臨終之際，伸著兩根指頭就是不肯斷氣。大侄子、二侄子以及奶媽等人都上前猜度解勸，但都沒有說中。都不知道這老鬼臨死前還有什么需要。后還是趙氏走上前道：“爺，別人說的都不相干，只有我曉得你的意思!你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了?！敝钡节w氏挑掉一根燈草，他方才點點頭，咽了氣。吝嗇之人臨死前的需要就是吝嗇：一根燈草也不放過。
由材料我還想到“萬事俱備只欠東風”的故事。公元208年，曹操在掃滅了中原各路諸侯之后，揮師80萬南下長江赤壁，決心一統(tǒng)天下。在一江之隔的東吳，少年英雄周瑜，力排眾議，指出了雖然曹軍人多勢眾，但是他們不會水戰(zhàn)、遠來疲頓、人心不齊、糧草不足等等，終于說服吳主孫權聯合劉備抗曹。因為曹操勢大，周瑜決定采用火攻。為此，周瑜用反間計除去了曹操的水軍都督，用連環(huán)計使曹軍將戰(zhàn)船連在一起，用苦肉計在曹軍中做好了內應。做好一切準備后，周瑜站在山上眺望江南曹軍大營，覺得勝券在握。這時一陣風過，軍旗旗角打在周瑜臉上，周瑜才突然想起來：曹操的船在江北，自己的船在江南，這時是冬季，只有西北風，如果用火攻，燒不到曹操，反而會燒到自己。
周瑜病倒了，什么藥也治不好，眾將士都很著急。這時劉備的軍師諸葛亮來探望周瑜，諸葛亮對周瑜說：“我有個藥方，能治好你的病?！睂懥?6個字：“欲破曹公，宜用火攻；萬事俱備，只欠東風?！边f給周瑜，周瑜見諸葛亮說中了自己的心事，病也好了，趕快爬起來向諸葛亮請教。東風啊東風，就是當年周瑜需要的東西。
不同的人有不同的需要，同一個人在不同的人生階段或不同的具體事件中也有不同的需要。作為教師的我，我需要的東西是什么呢？
2019年1月18日，全國教育工作會議在北京召開。教育部黨組書記、部長陳寶生作工作報告。陳寶生說“這些年來，我們一直在努力給學生減負，今天我要強調，教師也需要減負?！标悓毶硎?，現在教師負擔很重，各種填表、考評、比賽、評估，各種與教育教學科研無關的社會性事務，壓得老師們喘不過氣來。今年要把為教師減負作為一件大事來抓，教育部將專門出臺中小學教師減負政策。要全面清理和規(guī)范進學校的各類檢查、考核、評比活動，實行目錄清單制度，未列入清單或未經批準的不準開展，要把教師從“表叔”“表哥”中解脫出來，更不能隨意給學校和教師搞攤派。要把時間和精力還給教師，讓他們靜下心來研究教學、備課充電、提高專業(yè)化水平。
對呀，陳部長說得多好。他說的給老師減負正是我需要的。工作十幾年，我勤于教學，樂于教學。然而，真正花在教學上的心思和時間卻不是很多。我困于填表，我疲于做資料，我累于關注公眾號。雜七雜八的事務確實太多，整天忙忙碌碌卻又碌碌無為。不做“表叔”不做“表哥”的呼聲在教育界也是越來越大。長期以往，只能敢問：教育之路在何方？
如果真能給教師減負，如果政府政策能多給教師一些支持，如果社會和家長能給教師多一些理解和尊敬，如果學生能健康成長，品學兼優(yōu)、、、、、、這些如果就是我需要的。若能如此，為師何求？